第一章 管理、教育管理和教育管理
第一章 教育管理学总论.
第一章教育管理学总论[一]教学目的与要求1、识记管理的含义、特点、属性、职能；了解管理理论的历史发展。
2、理解管理、领导、行政、教育管理、教育行政、学校管理及教育管理学、教育行政学、学校管理学之间的区别与联系；3、掌握教育管理学的研究对象；了解教育管理学的产生与发展历史；明确学习和研究教育管理学的意义。
[二]教学重点与难点1、重点：管理、领导、行政、教育管理、教育行政、学校管理几个概念的区别与联系；教育管理学的研究对象；学习和研究教育管理学的意义。
2、难点：几个概念的区别与联系。
[三]教学方式与方法讲述与问答、讨论结合[四]教学时数6学时[五]教学过程与内容第一节管理的意义、特性、职能和历史发展一、管理的意义1、管理的词义在汉语中，“管”有“管辖、管制、负责、照管、约束”之意。
“理”有“整理、治理、处理、协调、办理”之意。
管理的本意是指负责处理某事，使之顺利完成。
在日常生活和工作中，管理一词被普遍使用，如教师管理学生和班级；国家领导管理国事；主妇管理家务等等。
广义的管理涉及包罗万象的活动。
管理的英语为Administration来源于拉丁语，意思是管理、经营、行政。
由前缀Ad和词根Ministration构成。
前缀表示添加，主要是对词根进行强调。
词根的意思是照顾某事或某人的过程，是做有用的、需要的、有帮助的事。
因而Administration一词最普遍的解释是有帮助功能的、有服务性能的、有帮助责任的、有促进作用的相互关联的活动。
从Administration词义可以看出，管理的实质是使帮助组织达到目标，服务于组织的成员，照管组织中的物质，促进与协调组织成员的工作等一系列活动。
在英语中，Management（管理、经营、处理）一词的使用也较频繁。
其使用范围甚至超过Administration。
最初教育界还羞于使用此词，因为该词是商业、企业用语，含有“营利”的意思。
但是随着该词的使用越来越广泛，它也逐渐为教育界所接受并使用。
自考00449教育管理原理知识考点复习资料
重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。
知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。
管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。
正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。
知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。
如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。
知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。
进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。
（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。
教育管理学知识点整理(完整版)
教育管理学知识点整理（完整版）第一章教育管理学概述一、本章复习建议本章在历年考试的题量上所占到比重不是很高，主观题比重相对较低，建议学员存有侧重点的备考。
从题型来说包含单项选择题、名词解释题、简答题。
二、本章关键知识点传授第一节管理与教育管理一、关于管理（一）管理的含义★管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
（二）管理的属性管理具备两重性，它就是非政治性与政治性的统一。
（三）管理的特点★第一，管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的（目标）；第二，管理都是对人、财、物、信息、时空的管理（对象）；第三，管理是一个计划、实施、检查、总结的过程（过程）；第四，每一种管理活动都就是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程（关系）。
二、关于教育管理（一）教育管理的含义★管理就是一个小的专业门类，包含工程管理、行政管理、企业管理、公共事业管理等。
教育管理属管理中公共事业管理的一种。
教育管理就是管理者运用一定的理论与方法，在特定条件下，合理配置教育资源，鼓励非政府教育人员顺利完成教育任务，同时实现教育目标的一种活动。
教育管理活动通常分成宏观教育管理――教育行政和微观教育管理――学校管理两方面。
教育行政就是国家对教育的管理。
学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
（二）教育管理的产生★在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行政的产生来说必须晚。
可以说道，人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就存有了学校管理。
教育行政虽然就是国家对教育的管理，但不是一存有了国家就存有了教育行政，它就是国家发展至一定阶段的产物，它就是以国家一级教育行政机构的产生做为标志的。
19世纪以前，世界各国的管理活动，多处在并无系统并无非政府的状态。
步入19世纪，各国纷纷成立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。
新编教育管理学（第2版）
新编教育管理学（第2版）
前言
第2版前言
第一篇教育管理学总论
第一章管理、教育管理和教育管理学
第一节管理的意义和特
管理是人类社会最普遍的现象
管理和行政
管理活动的意义
管理活动的特性
第二节教育管理活动概述
教育管理活动的意义
教育管理活动与其他管理活动的比较
从经验管理走向科学管理
教育管理的元价值
教育管理：蓬勃发展的事业
第三节教育管理学学科分析
教育管理学的研究对象
教育管理学的产生和发展
教育管理学与相关学科领域
教育管理学的研究范围
教育管理学的研究方法教育管理学的未来发展第二章教育管理实践和思想的历史轨迹
第二篇教育管理体制和机构
第三章教育管理体制
第四章教育组织机构
第三篇教育政策和法律
第五章教育政策和教育管理
第六章教育法律与教育管理
第四篇教育人员和教育对象管理第七章教育领导者及其管理
第八章教师管理
第九章学生管理
第五篇教育实务管理（上）
第十章课程与教学管理
第十一章德育管理
第十二章体育与卫生管理
第六篇教育实务管理（下）
第十三章教育科研管理
第十四章教育经费管理
第十五章教育设施管理。
中小学教育管理自考章节练习
第一章管理与教育管理一、单选。
1、“管理，就是计划、组织、指挥、调节和控制。
”这种学说界定管理的角度是（）A、过程的角度B、职能的角度C、决策的角度D、人的角度2、教育管理包括国家教育行政管理和学校内部的管理。
其中，国家教育的行政管理亦称（）A、局部教育管理B、全面教育管理C、微观教育管理D、宏观教育管理3、学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动，称之为（）A、社会管理B、教育管理C、教育行政D、学校管理4、关于教育管理的属性，下列说法正确的是（）A、教育管理的指导思想只受社会政治经济的制约，而不受生产力和科学技术水平的影响B、教育管理的活动和方式，只受生产力水平的制约，不受社会政治经济的影响C、不同社会的教育管理，具有不同的性质和特点D、同一社会的教育管理发展水平相同5、管理的含义还包括（）A、管理要有正确的指导思想B、管理要有正确的目标C、管理要有合理的组织措施D、管理要讲效率6、教育管理的特殊性不包括（）A、管理目标的正确性B、管理内容的教育性C、管理对象和“产品”的主体性D、管理过程的复杂性7、关于教育管理，下列说法错误的是（）A、教育管理的各个方面和整个过程，都包含着教育的内容B、在教育管理中，管理对象的主体性特别突出C、在教育管理过程中，在确立目标时，既要考虑当前人才的需要，也要预测未来社会对人才素质的要求D、在教育管理过程中，可以采取加班加点、集中突出、分数指标、课内学习比赛等组织形式二、名词解释1、管理2、教育管理3、教育行政三、简答题1、简述教育行政、学校管理与教育管理的关系。
2、简述教育管理的二重性。
3、简述管理的内涵。
4、简述教育管理的特殊性。
四、论述题试论述教育管理与一般社会管理的区别与联系五、案例分析题。
C中学在当地非常有名，已经连续四年升学率全市第一。
为了更深入地推进学校改革和发展，经当地政府批准，学校开始进行办学体制改革。
教育管理原理
层次来说，它包括宏观、中观、微观的运作机制；从形式来说，它包 括行政——计划式的运行机制、指导——服务式的运作机制、监督— —服务式的运行机制；从功能来说，它包括激励机制和制约机制。
教育管理观念: 教育管理观念是人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性的
(二)教育管理的产生
在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行 政的产生来说要早。
人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就 有了学校管理。
教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有 国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段 的产物，它是以国家一级教育行政机构的产生作 为标志的。19世纪以前，世界各国的教育管理活
动，多处于无系统无组织的状态。进入19 世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行 政制度，建立了国家一级的教育行政机构。 1817年，普鲁士的教育部脱离了内政部而 独立；l828年法国也设立了教育部；中国在 1905年也设了学部，后改称教育部。
这时各国纷纷建立教育行政制度，有以下几方面的原因：
二、教育管理学的学科体系
(一)教育管理学的著作体系 1．作为一门学科的教育管理学的著 作体系
2．作为一门学科群的教育管理学的 著作体系
（二）教育管理学的教材体系 ．
1．作为一门学科的教育管理学的教材体 系
2．作为一门学科群的教育管理学的教材 体系
第三节 教育管理学的产生与发展
(三)管理的特点
第一，管理总是指向一定的目标，为实现一 定目标服务的。
第二，管理都是对人、财、物、信息、时空 的管理。
第三，管理是一个计划、实施、检查、总结 的过程。
教育管理条例
教育管理条例教育管理条例第一章总则第一条为了规范教育管理，促进教育事业发展，提高教育质量，保障广大学生权益，制定本条例。
第二条本条例适用于全国范围内的各级各类教育机构的管理工作。
第三条教育机构应当遵循法律法规、尊重教育规律、坚持素质教育、树立社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第四条教育机构应当建立健全教育管理制度，完善教育教学计划和教师队伍建设，加强对学生综合素质评价，促进教育公平公正。
第五条教育管理应当坚持党的领导，坚持人民主体地位，加强民主管理，增加学生参与教育管理的机会，形成多元化的教育管理模式。
第二章教育经营第六条教育机构应当制定教育经营计划，确定办学目标和办学方向，依法办学。
第七条教育机构应当遵守国家有关教育政策和法律法规，不得从事违反教育法律法规的行为。
第八条教育机构应当注重募集资金的合法合规，接受有关部门的监管，不得进行违法违规的经营活动。
第九条教育机构应当合理安排教师队伍，建立教师绩效考核制度，提高教师素质。
第十条教育机构应当加强和家长之间的沟通联系，及时了解家长的意见和需求，积极回应家长关切。
第三章学生管理第十一条教育机构应当制定学生管理制度，明确学生的权利和义务，保障学生的人身安全。
第十二条教育机构应当加强对学生行为的管理，提高学生的自律意识和责任心。
第十三条教育机构应当加强对学生的心理健康教育，及时发现并帮助解决学生心理问题。
第十四条教育机构应当建立学生档案管理制度，做好学生信息的采集和更新工作，确保学生信息安全。
第十五条教育机构应当制定课堂纪律和考试制度，加强对学生的教育和监督，提高课堂纪律和考试的质量。
第四章教育质量管理第十六条教育机构应当建立完善的教育质量管理制度，加强对教师教学质量的评估和指导。
第十七条教育机构应当加强学校设施设备的建设和维护，提供良好的教育环境。
第十八条教育机构应当建立学生综合素质评价体系，对学生进行全面、客观的评价。
(完整word版)教育管理学【吴志宏】
新编教育管理学第一篇 教育管理学总论第一章 管理、教育管理、教育管理学第一节 管理的意义和特性一、管理是人类社会最普遍的现象1.管理的定义：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织、安排，以完成预定的目标和任务。
2.管理的要素：（1）组织(2）目标〈为了实现某个目标，非盲目行动〉（3)资源<人力资源、财力资源、物力资源；管理以这些资源为中介〉（4)效率〈付出少，得到多〉二、管理和行政行政与管理无本质上的区别，很多情况下，两者交换使用。
三、管理活动的意义1.管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织只不过是一盘散沙；2。
提高工作绩效最主要的手段;3.提高士气，维护组织生存;4。
使组织成员职责分明，减少推诿；5。
组织机构内部信息更加通畅；6.能够较合理分配社会资源;7.可以缓解组织中的矛盾冲突，维持组织稳定等。
四、管理活动的特性1.管理双重性，即自然属性和社会属性.管理活动虽然有赖于人的主观能动性和创造性的发挥,但大多数情况下受到一定的社会条件的制约〈社会生产力水平、社会生产关系状况、社会政治制度、社会文化历史传统等>。
2。
管理活动所指向的对象不是单一的，而是多方位的。
〈涉及诸多的管理对象，如人、财、物、时、空等〉3.管理活动就整体而言是一个过程，而不是短暂的、暂时性的动作.〈包括规划、组织、领导、协调、控制、决算、报告等>4。
管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。
〈19c前，生产力的限制，管理凭借经验判断；19c末—20c中近代大工业发展生产力水平提高，管理科学化、标准化；20c后—21c信息时代的到来管理呈现民主管理特征，越来越重视人的作用，关注人的素质和人际关系.因此时代变换，管理方式也随之变化。
〉第二节教育管理活动概述一、教育管理活动的意义教育管理本身不是目的,而是一种手段，目的归根结底是为了（1）保障全体公民受教育的权利；(2）实现国家的教育理念；（3）促进社会教育事业的发展.1。
教育管理学重点参考
第一章管理、教育管理和和教育管理学一．教育管理和教育管理学1.教育管理：教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
包括教育行政管理和学校管理两部分教育管理活动的意义：现代教育已构成一个规模庞大的事业；为了协调教育的发展；为了合理规划和利用教育资源。
2.教育管理学的定义：以教育管理现象和规律为研究对象的学科。
研究对象：以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。
产生的标志：20世纪初,可能在一些已经建立起公共教育制度的国家中同时产生,标志是这些国家在这一时期发表了一批教育管理著作。
而自50年代以后，在科学方法的引入下，这门学科逐渐趋向成熟，具备了独立学科的地位。
研究范围：①教育管理学总论：重点探讨教育管理活动的意义和特性、教育管理学的学科性质、教育管理实践和管理思想的演变、管理理论对教育管理的影响等问题。
②教育管理体制和机构：剖析教育管理体制、教育行政机构、学校组织机构等问题。
③教育政策和法律：分析教育政策和法律的制定、实施等问题。
—研究方法：文献分析法问卷调查法访谈调查法比较研究法行动研究法二．简要分析相比其它管理活动，教育管理活动的特殊性质有哪些（一）共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等（二）特殊性：1.教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学习氛围等。
由于对这些东西缺少定论，致使教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方案。
2.教育是一种培养人的事业，而人的发展要受到多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
3.教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题。
第一章 教育管理学的基本范畴
第一章 教育管理学的基本范畴
第一节 第二节
科学管理模式的特点： (1)管理过程中更看重管理理论的指导作用，不再盲目轻信 于个体的感受、经验； (2)教育管理的机构层次分明，分工明确，制度健全，职权 责一致；
(3)管理过程中注意运用调查、统计、测量等原本自然科学 常用的技术手段来分析教育教学中存在的问题； (4)管理时比较注重民主管理的方法，强调参与决策的重要 性；
1．“普遍论”
学校与其他具有成员共享目标的组织，如医院、商业机构和政府部 门有许多共同之处。教育管理是极不完善的…… 要解决这个问题， 教育部门急需努力提供自身的管理能力…… 教育管理是普通管理的 一种形式，它与其他行业的管理没有根本的区别。
教育管理活动要受到社会历史条件的制约； 教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时空 等成分； 教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理 职能； 其管理方式也随时代的变化而变化。
第四，在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。 教育专业的这一特点，导致教育管理人员与教学 专业人员之间常常会发生矛盾冲突 第五，教育管理工作的成效的评价，与其他管理 工作的评价相比要复杂得多。这种业绩评价的困 难，为圆满履行教育管理职能增加了难度。 第六，教育涉及千家万户，容易成为社会关注的 焦点。教育的这一特点常常使得教育管理工作趋 于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。
现代实验教育学的兴起，它激起人们把教育作为一项实验来探究的兴 趣，科学的方法由此被引入教育的研究之中； 企业管理理论的崛起，它促使教育管理者用企业管理理论和方法思考 教育管理问题； 民主主义思想的传播，受其影响广大教师对专断式的经验管理方法产 生怀疑、抵触的心理； 现代教育技术的发展，这使管理者有可能借助于现代化的技术手段观 察和分析教育教学中存在的问题。
《新编教育管理学》第2版笔记和名师吴志宏习题详解
《新编教育管理学》第2版笔记和名师吴志宏习题详解第一篇教育管理学总论第1章管理、教育管理和教育管理学1.1复习笔记一、管理的意义和特性（一）管理是人类社会最普遍的现象管理是人类社会最古老、最普遍的现象之一。
自从有了人类社会，就有了人类的管理活动。
1．管理的含义关于管理的含义，人们有着不同的解释。
（1）管理“是这样的一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标”；（2）管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；（3）管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标；（4）管理是“在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。
”2．管理的要素（1）组织管理只能是在集体或组织中进行，单枪匹马无所谓管理。
（2）目标管理的目的不是别的，就是为了实现某个目标，盲目地行动也无所谓管理。
（3）资源资源，包括人力资源、财力资源、物力资源，没有资源管理就无法进行下去，管理就是以这些资源为中介进行的。
（4）效率管理所追求的就是出效率，付出最少，得到最多，这样才能体现管理的功用。
（二）管理和行政1．从狭义角度看待行政（1）行政的含义①“行政乃是为完成或为实行一个政权机关所宣布的政策而采取的一切活动。
”②“行政是国家的组织活动。
”③行政要和国家、政府的职能密切联系在一起。
行政限定在国家或政府的职责范围内，代表国家行使权力，执行国家的意志，从事国家的管理活动。
（2）行政的特性①行政必属于国家；②行政的权限由法律所规定；③行政行为必须依据法规；④行政必须是处理公务；⑤行政必须以维护和推进公共利益为目的。
2．从广义角度看待行政从广义角度看待行政，人们认为，根据目前行政管理工作的实际状况来看，行政显然不应只局限于国家或政府部门，也不宜仅仅把行使国家权力、从事国家管理活动称为行政。
在实际生活中，人们往往把各种组织中的内部管理活动都称为行政。
教育管理学概述
第一章教育管理学的概述名解1管理：是管理者运用一定的原理与方法在特定的条件下，对资源进行合理配置，应到组织被管理者事先组织目标的一种活动。
2教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
3教育行政：是国家对教育的管理。
从其机关讲，主要是指教育行政机关的活动，从其层次讲，即指中央的教育行政，也止地方的。
从其范围讲，达到方针，政策，法规和教育体制的构建，小到具体规章制度及其实施，应包括在教育行政之中。
4学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人标的一种活动。
学校管理和教育行政是教育管理的两个有机组成部分。
5教育管理学：是研究教育管理现象，届时奥于归路的科学，教育管理学是以教育现象和教育管理归路作为自己的研究对象的。
6著作层次体系，使之有严密的科学范畴所组成的体系，7教材体系是由在范畴的逻辑基础上展开而形成的具有一定逻辑范畴的理论体系。
简答：1管理的属性是什么？答管理的政治性与非政治性的统一。
第一，管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
它是劳动过程的一般要求，与生产关系的性质和社会制度没直接的联系，管理还可以把劳动过程中的各种要素组合成有机体，使只发挥应有的作用，管理的这种只能也与生产关系社会制度没有直接的联系。
第二，管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性，社会生产关系的性质不同，生产劳动的结合方式不同，管理的社会性质也不同。
2管理的特点有那些？1）管理总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务的，2）管理都是对人，财物信息时空的管理3）管理是一贯计划事实检查终结的过程。
4）每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响相互作用的过程。
3教育管理特点有那些？1）教育管理，归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务的。
中小学教育管理-自考代码：0458
中小学教育管理复习资料第一章管理:就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.教育管理:是社会管理的重要组成部分.教育管理包括国家教育的行政管理(宏观管理),和学校内部的管理(学校管理,微观教育管理)教育管理学:研究教育管理现象及其发展规律的学说.管理是一种社会现象.教育管理是社会管理的重要组成部分.教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说. 古代把”管”理解为主其事,把”理”理解为治其事. 教育管理的二重性包括:教育管理的自然属性,社会属性教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象.管理是管理思想质的飞跃,是人类社会在工业化和现代化过程中发生的.专门的教育组织是在原始社会解体奴隶制社会出现时产生的.20世纪前50年,教育管理在科学管理和人际关系理论的影响下,逐步奠定了理论基础.1、为什么说管理是社会的一种基本职能? 答:通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.2、教育管理学是一门什么性质的学科?答: 1 是一门边缘学科. 既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律.2 是一门实践性很强的科学. 产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.3、教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成? 答: 教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支. 教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象.4、教育管理学的研究对象是什么? 答: 教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.5、试论述教育管理的二重性.答: 教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.第二章教育管理的特点1、管理包括哪三层含义?它们之间的关系是什么?(共性)答: 管理包含三层意思:1 管理要有正确的目标；2 管理要有合理的组织措施；3 管理要讲效率.目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力.管理目标和管理措施必须统一.管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施都要表现和落实在效益上.2、与一般管理相比,教育管理有什么特点?(特性) 答: 教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.1）管理内容的教育性. 2）管理对象和”产品”的主体性. 3）管理过程的复杂性.3、怎样理解教育管理的主要矛盾?答: 教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心工作,学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.第三章教育管理的目标目标: 是人们的行为想要达到的目的和标准.管理目标: 指管理活动所要达到的某种结果或境地.教育管理目标: 教育管理活动所要达到的某种结果或境地.目标管理: 围绕管理的目标所进行的管理.一、教育管理目标的作用是什么? 答: 1 导向聚合作用 2 激励作用 3 控制作用二、教育管理目标如何分类?答: 1 按时间长短划分: 长期目标中期目标短期目标2 按管理范围分: 国家一级地方一级学校一级3 按管理内容分: 教育管理综合目标专项目标三、制定教育管理目标的依据是什么?答: 1 国家的政治,经济和文化发展需要. 2 国家的教育方针,政策.3 教育科学理论4 教育发展的客观实际.四、制定教育管理目标的基本过程是什么? 答:1 调查研究 2 分析讨论 3 确定目标五、目标管理经历了哪几个发展阶段?(从产生到发展阶段)第一阶段 20世纪50年代末到60年代初以绩效评估为中心的目标管理.第二阶段 20世纪60年代中期以目标结合为中心的目标管理.第三阶段 20世纪70年代以长期规划或战略规划为中心的目标管理六、目标管理的特点是什么?答 1 目标管理是面向未来的管理. 2 目标管理是对组织整体的系统管理3 目标管理是重视成果的管理.4 目标管理是全员的管理.七、在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么?答 1 计划阶段包括三项工作: 一.论证决策二.分解目标三.定责授权2 执行阶段包括三项工作: 一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡3 检查总结阶段包括: 一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验八、试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么?答: 1 有利于全面贯彻国家的教育方针 2 有利于提高教育管理效率.3 有利于调动工作积极性4 有利于改进管理作风,提高管理能力第四章教育管理的过程管理过程理论: 以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.教育管理过程: 是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.教育管理职能: 教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有: 计划组织控制教育指挥协调激励1、管理过程理论包括哪些主要学说?法约尔学说. 法约尔认为经营和管理是两个不同的概念,应该区分开来.第一次提出了管理职能的思想.二古利克的”七职能说”.三孔茨的”五职能说”2、教育管理过程的特点是什么?答: 1 教育管理过程是一种教育性的活动过程. 2 是一个多层次的活动过程.3 双边活动过程4 动态的活动过程5 可控制的过程.3、教育管理过程的基本环节是什么? 它们之间的关系是什么?答: 一. 教育管理过程是由计划, 实施, 检查, 总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法. 实施是教育管理过程的中心环节. 检查是对计划的实施进行监督和判断. 总结是对教育管理过程某一阶段的工作进行整体分析和评价.二. 教育管理过程各个环节的关系:1 有机结合,有序运行.2 相互渗透,相互促进.3 不断发展,螺旋上升.4、教育管理过程各环节的内容及基本要求是什么?答一计划阶段 1 计划的程序: 1)确立目标 2)集思广益 3)做出决策2 计划的撰写: 1)指导思想 2)管理目标 3)任务 4)措施二实施阶段内容包括:1) 组织 2) 协调 3) 控制 4) 激励三检查阶段基本要求:1)要有端正的态度 2)要灵活运用多种检查方式3)要避免走马观花,走过场 5)要根据检查结果做出相应的奖罚处理.4)要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加四总结阶段.内容包括:1)要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.2)要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.3)总结经验,汲取教训. 4)提出以后管理活动的构想和建议.5、教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求?答: 1 按检查时间分: 平时检查阶段检查2 按检查范围分: 专题检查全面检查3 按主体分: 领导检查个人检查相互检查4 按性质分: 过程检查结果检查.6、教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求?答: 1 按时间: 年度总结阶段总结3 按内容性质: 常规总结专题总结个人总结2 按总结范围: 国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结7、为什么说教育管理过程是一个可控制的过程?1 相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的内容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.2 有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束. 3有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.8、为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程?答: 教育管理过程总是随着系统内外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程.一连续,平滑的变化过程. 在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或学制的改变,应该保持这种状态.二不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.第五章教育管理的质量质量: 指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和.效益: 指某一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益.质量管理: 指确定质量方针,目标和职责并在质量体系中通过质量计划,质量控制和质量改进,使其实施的全部管理职能的所有活动.教育质量管理: 采用现代科学技术手段和方法,对教育工作的过程进行计划,组织和控制,以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果.1、质量与效益的辩证关系如何? 答: 两者密不可分,效益是管理活动的中心,但其重要前提是质量,没有质量的基础和保证,效益将要落空.要提高效益,必将保证提高质量.2、怎样理解现代管理的效益观?答:现代管理的效益观是一种大效益观包括:1)经济效益即管理活动在经济上所达到的目的程度2)目标效益即管理活动实现管理目标的程度 3)社会效益指满足社会需要的程度3、教育质量管理的特点如何?答: 1)教育管理质量标准的综合性. 2)教育管理质量控制的复杂性3)教育管理质量评价的模糊性. 4)教育管理质量形成过程的长期性.4、(全面)质量管理的含义及特点是什么?答:全面质量管理是运用系统观点和方法,把组织内各部门,各环节的质量管理活动纳入统一的质量管理系统.它的特点体现在:1)管理的对象是全在的. 2)管理的环节是全面的.3)参与管理的人员是全面的. 4)使用的方法是全面的.5、理解教育管理质量的内容? 答: 1)全员管理. 2)全程管理. 3)全局管理.6、教育质量管理的四个步骤是什么?一制订质量标准.(如何制定质量标准?) 1)数量表示法 2)程度表示法 3)专家判定法二分析质量情况.(怎样进行质量分析?)1)分层分析最低层次是被管理者做自我分析上一层次是部门分析最高层次是教育系统整体分析 2)状态分析是教育工作质量的某些基本情况对照所设标准进行分析3)因果分析在了解质量的一般状况后,对提高或下降的原因进行分析,进而提出改进措施.三控制质量的形成.(怎样控制教育管理质量?)1)确定质量控制线 2)工作控制 3)组织控制四评价质量结果第六章教育管理研究的方法论科学研究: 是人们有意识,有目的,有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动. 科学方法论: 是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系.系统方法: 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织,结构和功能的整体来加以考察的一种方法.有序: 系统由较低级的结构转变为较高级的结构. 无序: 由较高级变为较低级的结构.1 科学研究能够进行的两个必要条件是什么?答: 1)世界上的物质是普遍联系的,运动发展的,物质与运动不可分.这是必要条件之一.2)唯物辩证法认为事物和现象之间存在着因果关系,事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性.这是必要条件之二.2 教育管理研究的方法体系是如何划分的?答: 可以分成三个层次: 哲学方法论一般科学方法论具体研究方法1)哲学方法论以唯物辩证法为中心,是最高最抽象的方法论层次.保证研究的正确方向.2)一般科学方法论是系统科学的基本原理.是具体化,是一三层次的中介.3)具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术.3、如何理解唯物辩证对教育管理研究指导作用的五个基本观点?答: 1)实事求是的观点: 事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性,教育管理中也有规律性,是客观存在的,在研究分析评价时要贯彻. 2)普遍联系的观点. 是教育现象的本质特征.3)动态发展的观点一切东西都是在运动变化产生和消失之中.动静结合.4)矛盾统一的观点要采取”一分为二”的观点,既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)质量结合的观点同时重视定性分析和定量分析.4、系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发?答: 三条最基本的原理是: 反馈原理有序原理整体原理1)反馈原理: 任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.2)有序原理: 只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.3)整体原理: 要发挥各部分相互联系形成结构的新的功能.5、系统方法论对教育管理研究有什么指导作用?答:1)教育是个大系统:研究教育管理,要把教育作为整体的系统来考察.2)反馈原理的作用: 教育总是使受教育者在一定时间内达到一定的目的.这就要随时了解教育现状,找出差距,从而改进教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使学生,学校成为开放系统,就要开强学校与社会,学校组织与非学校教育组织的联系.4)整体原理的作用: 管理者要以追求整体优化为目标,就要进行合理组合.6、教育管理研究都有哪些具体方法?答: 主要有调查法,实验法,经验总结法,行动研究法,其他方法（观察法，测量法，文献法，个案分析法）1)调查法收集客观事实材料,并进行整理和理论分析的研究方法．2)实验法基本特征:因果关系推论,进行自变量操作,控制无关变量.3)经验总结法对教育管理活动过程主观回顾,分析思考,由感性认识上升到理性认识.4)行动研究法由研究人员和教育实际工作者共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价,改正行动过程的研究方法.5)观察法通过感官或仪器考察描述教育现象的方法.6)测量法以测验为工具对研究对象进行测试来收集研究资料的方法.7)文献法从古今中外有历史或参考价值的资料中去研究某个问题的方法.8)个案分析法以一或几个人作样本或一个群体作样本对教育现象问题进行研究.7、经验总结法与行动研究法的最大不同是什么?答: 经验总结法是一种主观回顾式的研究方法,是先干后总结,而行动研究法是有目的,有意识地针对具体问题先制定研究计划后干.8、在教育管理研究中运用调查法的作用是什么?答: 1)可以发现教育管理中存在的问题,暴露矛盾,并通过不断的解决,促进发展.2)发现和总结推广先进的教育管理经验,改进教育管理工作.3)为实现不同层次,不同要求的教育管理和教育预测服务.9、在教育管理研究中运用实验法的作用是什么?答: 1)实验意味着改革,创新.是连接教育管理理论与实践的中介,是办好学校的动力.2)可以检验修正和发展教育管理理论,形成新管理思想,指导推动改革实践3)推广普及先进的教育管理思想,为新的管理理论假设应用实践寻找操作程序.10、调查法的分类?答: 按调查目的: 描述性调查,相关性调查,比较性调查,预测性调查.按调查对象的选择范围: 典型调查,抽样调查,普遍调查.按调查方式: 访谈调查,问卷调查,成品分析调查.第七章教育行政机关及其国家公务员教育行政机关: 国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关,是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关.教育行政机关的国家公务员: 指从国务院至乡(镇)各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员.1、省级教育行政机关的基本职责是什么?答: 1)贯彻执行党和国家的教育方针政策法律法规,草拟本行政辖区地方性的2)编制本行政辖区的教育事业发展规划.3)主管或协同有关部门管理各类高等教育.全面负责中等和中等以下教育.4)主管本行政辖区中等教育和中等以下教育教学工作,制定教学计划,编审教材.5)主管各级各类学校的政治,体育卫生,艺术,国防教育工作6)主管本行政辖区教师工作和学校干部队伍建设.7)管理本级教育行政的教育经费,及使用2、教育行政机关的设置和改革应当遵循什么原则?答:1)符合教育行政机关体制和职能要求.2)着眼宏观,行政和事业,企业分开3)精简机构,提高职能,合理配置. 4)依法设置.3、我国为什么要实行国家公务员制度?答:1)可保证国家工作人员队伍廉洁,高效的人事管理制度2)实现对国家行政机关工作人员科学管理3) 可以对干部人事进行分类管理.4、国家公务员考核的内容是什么?答:考核的内容是德能勤绩,重点是考核工作实绩.绩是指工作数量质量效益贡献.5、我国国家公务员制度与各国公务员制度的共同基本原则和不同点(特点)是什么?答:原则1)公平竞争原则.2)实绩原则,即功绩原则3)物质保障原则4)依法管理原则.特点:1)坚持”一个中心,两个基本点”的基本路线.2)继承和发扬我国干部人事制度的优良传统.6、怎样才能管好国家公务员队伍的”入口”和”出口”?答:一管好国家公务员队伍的”入口”,必须严格实行录用和调入制度.1)录用国家公务员必须坚持公开,平等,竞争和按职位要求选人,符合德才兼备标准的原则 2)要调入人员必须符合岗位职务应具备的条件.二管好国家公务员队伍的”出口”,必须执行好辞职,辞退,开除制度.1)国家公务员有权按有关规定辞职.擅自离职的,给予开除处分2)辞退:年度考核连续两年不称职.不胜任不接受安排,无故连旷15天,一年超30天3)违反国家公务员纪律,应予开除的.4)严格实行退休制度.第八章我国中小学内部领导体制及改革中小学内部领导体制: 指中小学内部的机构设置,隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称.教育管理体制: 一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式.一般可分为宏观,中观,微观三个层次. 学校管理体制: 指学校内部领导体制外,包括学校人事,劳动,经费,分配等在内的一系列组织管理制度. 校长负责制: 指学校工作由校长统一领导,全面负责的学校组织制度.这是学校的基本组织制度,也是学校的一种决策制度.1、我国中小学内部领导体制的地位与作用是什么?答:1)是学校管理的根本制度 2)是学校管理体制的核心和基础.3)是发挥校长领导效能的重要保证 4)决定着学校党政关系的正确解决.2、为什么说中小学内部领导体制是学校管理的根本制度?答: 它规定了学校机构设置及其相互关系等,涉及谁来领导和负责全校的工作,由谁来行使学校的决策权,指挥权的问题.因此,它直接支配着学校的全部管理工作,是直接影响学校全局工作的关键因素,是办好学校首先必须解决的问题.3、我国中小学内部领导体制改革的基本内容(或基本目标)是什么?答: 1)全面实行校长负责制. 2)加强学校党的建设,发挥党支部的保证监督作用. 3)建立和健全教职工代表大会制度,加强民主管理和民主监督,改革核心是全面实施校长负责制.4、中小学全面实行校长负责制的条件是什么?答: 一人员素质条件 (一个良好的中小学领导班子要具备哪些素质)1)富有战略头脑和政策头脑2)团结合作3)精简干练4)人员素质结构合理5)富有权威6)作风民主,支持群众参与监督和管理.二上级领导条件. 校长和上级部门是领导与被领导的关系三法规保障条件.5、现阶段我国中小学全面实行校长负责制有哪些重要意义?答:1)有利于加强和改善党对学校工作的领导.2)有利于加强学校的科学管理,充分发挥行政的统一指挥作用.3)有利于加强民主管理,调动广大教职工参与学校管理的积极性.6、建国以来我国中小学内部领导体制沿革的经验教训给了我们什么启示?答: 从实质上,中小学内部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的:1)党的领导和行政领导的关系.2)个人负责与集体负责的关系.3)职责和权力的关系4)领导与群众监督的关系第九章中小学教育发展战略与教育规划战略：泛指重大的,带全局性或决定全局的谋划.发展战略：把”战略”和”发展”联系起来,形成”发展战略”,起始于发展经济学,1985年由美国赫希曼在<经济发展战略>一书中首先提出.教育发展战略：指国家在一定时期内,根据社会,经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性,为实现其社会发展总目标而做出的有关教育发展的全局性,长期性的谋划对策教育发展的战略目标指在一定时期内教育的发展所要达到的数量,质量,规模,速度以及教育内部结构和比例关系的综合指标体系.中小学教育规划指在国家教育方针,政策和法规的指导下,为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则,步骤,方法的总和.1、教育发展战略的内容与特征有哪些?答: 内容:1)教育发展的战略目标 2)教育发展的战略重点3)教育发展战略的步骤 4)教育发展战略的组织实施.特征: 1)长期性 2)全局性 3)关键性 4)层次性2、制定教育发展战略有哪些方法?1)社会需求法 2)人才需求预测法 3)教育投资效益分析法 4)国际比较法.3、制定教育发展战略的主要程序有哪些?答:1)准备研究工作 (首要阶段),包括组织准备,思想准备,资料准备 2)拟定工作方案 3)确定战略目标(重要环节) 4)研究战略重点 5)分析制定对策 6)论证最终方案4、怎样论证教育发展战略的方案内容?答: 论证的核心和关键就是论证方案内容,主要有1)经济社会发展的需求与教育现状及其发展的关系2)战略指导思想确定得是否科学,正确 3)战略目标确定是否得当4)战略步骤和战略布局是否合理适宜5)战略对策是否充分得力,是否足以保证战略目标的实现.论证的形式有:专家问卷,集中论证,领导审批.5、中小学教育规划包括哪些主要内容?答: 1)教育发展目标 2)教育现状的诊断与分析3)教育规划目标 4)教育规划行动方案的拟定与选择.。
中学教育管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了加强中学教育管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中学教育的实际情况，特制定本规定。
第二条本规定适用于我国境内所有中学，包括普通中学、职业中学、特殊教育学校等。
第三条中学教育管理应当遵循以下原则：（一）坚持以立德树人为根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；（二）坚持教育公平，保障所有学生平等接受教育的权利；（三）坚持素质教育，促进学生个性发展和终身学习；（四）坚持依法治校，完善学校管理制度，规范学校办学行为；（五）坚持改革创新，推动中学教育事业发展。
第二章组织机构与职责第四条中学设立校长、副校长、中层管理人员等岗位，负责学校的教育教学、行政管理等工作。
第五条校长是学校的法定代表人，全面负责学校的教育教学、行政管理等工作，履行以下职责：（一）组织实施国家教育方针、政策和法规；（二）制定学校发展规划，组织编制和实施学校教育教学计划；（三）领导学校的教育教学、科研、管理等工作；（四）加强教师队伍建设，提高教师队伍素质；（五）保障学校教育教学资源的合理配置和有效利用；（六）维护学校安全稳定，保障师生合法权益。
第六条副校长协助校长工作，负责分管领域的工作，履行以下职责：（一）协助校长组织实施学校发展规划；（二）协助校长领导学校的教育教学、科研、管理等工作；（三）分管学校教学工作，组织实施学校教育教学计划；（四）分管学校德育工作，组织实施学校德育计划；（五）分管学校后勤保障工作，保障学校教育教学资源的合理配置和有效利用。
第七条中层管理人员根据学校实际情况设置，负责组织实施校长、副校长部署的工作，履行以下职责：（一）组织实施学校教育教学计划；（二）负责学校教学、科研、德育、后勤等各项工作；（三）协调各部门工作，确保学校教育教学工作的顺利进行。
第三章教师队伍建设第八条学校应当加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，优化教师队伍结构。
华东师范大学教育经济与管理专业考研笔记(教育管理学、管理学课程学霸笔记)
华东师范大学教育经济与管理专业考研专业课笔记（教育管理学、管理学）教育管理学知识体系第一篇：总论（包括第一、二章）第二篇：教育管理体制和机构（包括第三、四章）第三篇：教育管理政策和法律（包括第五、六章）第四篇：教育人员和教育对象的管理（包括第七、八、九章）第五、六篇：教育实务管理（包括第十至十六章）第一章管理、教育管理和教育管理学一、概念题1：管理（一级重点）（P4）（1）含义（2）管理的四个要素2:教育管理的元价值（二级重点）（p15）(1)元价值的含义(2)教育管理的元价值也是效率和效用二：简答题：1：管理与行政的区别（二级重点）（p5）（1）管理和行政各自的含义（2）行政的特征（3）行政和管理在有些时候可以通用2：管理的意义及特征（二级重点）（p7）1：意义：四条2：特征：四条3：教育管理活动与其他管理活动的异同（考研真题）（1）相同点（p10）（2）不同电（p12—13第一至第六）4：教育管理研究的对象和范围：（一级重点，考研真题）对象：（p18）范围：即本书的理论框架（p28）三：论述题1：教育管理学的研究方法（二级重点，考研真题）文献分析法；问卷调查法；访谈调查法；实验研究法；人种学研究法，比较研究法；行动研究法。
注意搞清每种方法的优缺点以及使用的条件，每一种方法都有可能作名词解释出现。
第二章教育管理实践和思想的历史轨迹一、概念题1：《学记》（一级重点）（P36）（1）：历史上最早的教育管理学文献（2）：内容：学制与学年的设想、教学管理主张、教师管理2:新教育运动（三级重点）（p54）（1）定义（2）三个创新：学校设置、教学管理、教学方法3：古典管理理论（一级重点）（P56）（1）：代表人物（2）：基本主张（共8条）4：人际关系学说（一级重点）（p59）（1）代表人物（2）主要观点（3）对教育管理的影响5：行为科学（一级重点）（P63）（1）：定义（2）：研究领域二：简答题：1：古典管理理论对教育管理的影响（一级重点）（p56）（1）实践上的影响：（p57表格）（2）理论上的影响：（p58）（3）对古典管理理论的批评（p58）2：科层制组织的特征（二级重点）（p61）1：含义：即结构主义2：特征：第61页共5条3：行为科学对教育管理的影响（二级重点p65）（1）理论角度（2）研究方法（3）学科建设注意：各教育家的教育管理思想要记住。
学院教育管理制度
学院教育管理制度第一章总则第一条为规范学院教育管理行为，提高教育质量，促进学院健康发展，制定本制度。
第二条本制度适用于学院内教育管理工作。
教职工和学生应遵守本制度。
第三条学院教育管理应坚持以学生成长发展为中心，以提高教育质量为根本任务，注重培养学生的创新精神和实际操作能力，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
第四条学院教育管理应遵循教学公平、公正、公开原则，尊重学生个性，关注学生情感和需求，切实保障学生的合法权益。
第五条学院应当建立科学合理的教育管理制度，健全教育管理体系，明确教学管理职责，保障教育管理工作的有序进行。
第六条学院教育管理应当遵循国家有关教育法律法规，坚持德育、智育、体育全面发展，促进学生成长成才。
第七条学院应当注重教职工队伍的建设和培训，提高教育管理水平和能力，鼓励教职工不断创新，推动学院教育事业持续健康发展。
第八条学院应当加强与社会各界合作，充分发挥社会资源优势，为学生提供更多实践机会和实习实训机会。
第二章教育管理体制第九条学院设立教育管理委员会，由学院领导班子成员组成，为学院教育管理的最高决策机构，负责制定学院教育管理方针政策，协调推动教育管理工作。
第十条学院设立教务处，由教务处长负责教育管理日常工作，教务处分设教学管理办公室、教学改革办公室、学籍管理办公室等职能部门。
第十一条学院设立学生工作处，由学生工作处长负责学生工作日常管理工作，学生工作处分设学生管理办公室、心理健康教育办公室、就业创业办公室等职能部门。
第十二条学院设立科研处，由科研处长负责科研管理工作，科研处分设科研管理办公室、学科建设办公室等职能部门。
第十三条学院设立教学督导办公室，负责教学督导工作。
第十四条各职能部门应当密切配合，形成教学管理合力，共同推动学院教育事业发展。
第三章教学管理第十五条学院应当坚持教育教学中心地位，不断优化教学资源配置，提升教学质量，完善课程设置，注重课程实用性和应用性。
第十六条学院应当建立健全教师队伍，注重教师培训，提升教师教学水平，促进教学改革，激发教师的教学热情。
00458中小学教育管理-第一章及第二章(1)
18管理管理第一章管理与教育管理管理管理本章重难点分析第一节管理知识点1:管理的定义知识点2:管理的意义（领会：向管理要质量。
）112 2第二节教育管理知识点1:教育管理的定义：。
&知识点2:教育行政管理与学校管理机构和制度措施和手段，校内外的资源和条件知识点3:教育管理的二重性1（1（2（3 2第三节教育管理的基本特点知识点1:管理的共性：（1（2（3知识点2:教育管理的特性（1（2（3知识点3:教育管理与一般社会管理的关系1 2第二章教育管理的理论基础本章重难点分析第一节古典管理理论知识点1：泰勒（科学管理之父）的科学管理理论1234知识点2：法约尔的一般管理理论《一般管理和工业管理》123知识点3：韦伯的行政组织理论（组织制度科学化）12345678知识点3：韦伯的行政组织理论1231（1（2（3 2第二节人本主义管理理论知识点1：梅奥人际关系理论（霍桑试验)12:/氛围345知识点1：梅奥人际关系理论（霍桑试验)1.2.3.4.5.第二节人本主义管理理论知识点2：行为科学理论一、马斯洛的需要层次理论观点：（1）普遍存在且按照一定层次排序（2）专注于没有实现的需要（3）低层次需要---更高层次的需要知识点2：行为科学理论X Y理论XYY知识点3：行为科学理论三、赫茨伯格的双因素理论（1）保健因素：甜点（2）激励因素：主食1 2 3第三节现代管理理论的发展知识点1：巴纳德社会系统理论123知识点2：组织理论12知识点2：组织理论彼得.123 45知识点3：系统管理理论（20世纪60年代）123知识点3：系统管理理论（20世纪60年代）1.率。
2.3.1 2 3谢谢。
教育管理学教程褚宏启《完整版》
教育管理学教程褚~（课后问题及补充）《完整版》第一章教育管理与教育管理学各教育管理主体从自身职能出发，围活动，以提高教育工作效率，促进学生发展的过程。
教育管理的目的有两个：第一，教育管理是为了促进学生发展。
教育管理是为教育目的服务的，是为了促进人的成长与发展。
具体地，教育管理对学生发展的促进包含四个方面：1.教育管理要促进学生的全面发展。
教育的目的在使学生的身心健康、道德品质、智力水平、知识技能以及生活理解与适应能力等诸方面得到充分发展。
相应地，教育管理工作也要从课程设置、教育教学活动安排、财物资源配置、教育人员配备与考核、考试内容和形式、升学条件与方式等方面入手，思考如何为学生的全面发展提供引导和支持。
2.教育管理要促进学生的个性发展。
3.教育管理要促进学生的持续发展。
这就要求管理者要有“远见”、教育管理也要有“广度”：处理好学校之间以及学生之间的关系；为学生打下扎实的基础。
4.教育管理要促进学生的公平发展。
教育管理要确保每一个学生的入学机会，使每一个学生都有学可上；努力使每一个学生接受适合自己、且水平大致相当的教育。
第二，教育管理是为了提升工作效率。
教育管理之所以能够实现资源的合理利用，提高教育工作的效率，有着两个相互关联的基本原因。
第一，教育管理实现了各项教育工作在整个层面的自觉性、意识性。
管理通过规划、设计、组织等工作，使教育事业整体工作成为有意识、有目的的活动。
第二，教育管理实现了教育工作的分工与协作。
分工与协作是管理活动的基本原理与主要特征。
分工促进了相关工作的专门化与专业化；协作可以将相对独立的分散工作联合为一个整体，产生超过各部分工作之和的合力效果，从而发挥有限资源的最大效用。
更好地组织与协调一是与一般管理过程相似的特教育管理过程的一般特点有：1.有序性。
是按照一定的步骤开展的，总是先有计划，后有执行，再有检查，继而总结。
2.周期性。
从教育发展的角度看，教育管理过程是无止境、没有终点的，但局部而言，每一个过程都有从开始到终结的完整周期。
教育教学管理知识七
教育教学管理知识七
第一章：教育管理概述
教育管理是指对教育机构或组织进行有效组织、协调、领导和控制的过程。
教
育管理涉及教育资源的合理配置、师资队伍的管理与培训、学生学习成果的评估等方面。
在当今社会，教育管理愈发重要，它直接影响着教育质量和教学效果。
第二章：教育管理的基本职能
教育管理的基本职能包括规划、组织、领导和控制。
规划是制定教育发展的长
远目标和规划方案；组织是为实现这些目标而组织和调配教育资源；领导是指对教育工作的激励和指导；控制是对教育过程和结果进行监督和评估。
第三章：教学管理的原则与方法
教学管理是教育管理的重要组成部分，它包括教学计划、教学过程管理和教学
成果评价。
教学管理的原则包括循序渐进、因材施教、多元评价等，而方法则包括教学设计、课堂管理、教学评价等。
第四章：教育管理中的挑战与应对
在当前社会背景下，教育管理面临着许多挑战，如信息化教学、多样性需求、
学生心理健康等问题。
针对这些挑战，教育管理者应加强专业能力建设、与时俱进，做好教师队伍建设，完善管理制度，以更好地适应社会发展的需要。
第五章：教育管理的未来发展方向
未来，教育管理将更加强调以学生为中心、促进全面素质教育发展。
同时，教
育管理将紧跟时代发展步伐，积极探索新的管理模式和手段，提升教育服务水平，为培养更多优秀人才做出贡献。
结语
教育教学管理知识是教育工作者必备的素养之一，只有不断学习和提升管理水平，才能更好地适应和引领教育发展的潮流。
希望通过本文的介绍，读者能更深入地了解教育管理的重要性和发展趋势，为提升自身管理能力和提高教育质量提供一定的帮助。
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第一节 管理的意义和特性
一、管理的意义揭示
1、管理是人类社会普遍的现象 2、管理是社会组织运行的必要条件 3、管理能创造生产力
通俗地说，管理可以使一个组织正常运转，能提 高工作绩效，提高众人的士气，使组织成员职责 分明，减少扯皮和推诿。除此之外，可以使组织 机构内信息更为畅通，可以较合理地分配社会资 源，可以缓解组织中的矛盾冲突，可以保持社会 和组织的稳定等。
课堂讨论：你赞成“普遍论”还是“特殊论”？ 请说明你的理由。
普遍性的体现在：
教育管理活动要受到社会历史条件的制约； 教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时空 等成分； 教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理 职能； 其管理方式也随时代的变化而变化。
3、管理职能
计划：确定目标，指定行动方案 组织：建立机构，明确隶属关系 激励：激发积极性和创造性 协调：有效处理人际关系 控制：建立测评和监控系统 正是通过这些管理职能，保证了教育管理活动 达到一种最完美和高效的境界。
二、教育管理的特点
1．“普遍论” 学校与其他具有成员共享目标的组织，如医院、 商业机构和政府部门有许多共同之处 教育管理是极不完善的…… 要解决这个问题， 教育部门急需努力提供自身的管理能力…… 教育 管理是普通管理的一种形式，它与其他行业的管 理没有根本的区别。
通俗地说，教育管理就是教育管理者在 教育组织中利用其资源来实现教育目标。 2、实施教育管理活动必须依靠哪些要素
组织、资源、目标、管理者（管理主 体）、管理手段和方法、管理对象（管理 客体）
西方著名的教育管理研究专家萨乔万尼曾说： “学校如果要生存下去，就必须办得既有效能又 有效率。政策必须落实，预算必须编制，教师的 工作必须得到安排，课堂教学必须有计划，报告 必须完成，标准化考试必须进行，物资必须购买， 学校必须保持整洁，学校必须免于暴力，课堂必 须有秩序。所有这些都是确保学校作为一个组织 而生存下去的必要任务。”
7、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的 时代特征：专制管理——科学管理——民主管理
根据管理的上述特性，可以给管理活动下一 个简单明了的定义：管理就是按照一定的程序， 组织和领导他人去有效工作，并最终实现组织目 标的过程。
第二节 教育管理活动概述
一、教育管理靠什么 1、教育管理的涵义
教育管理是指教育行政部门和学校为了实 现教育目的和培养目标，充分调度各种资源， 对教育系统所进行的计划、组织、协调、控 制等系统化的活动。一般认为教育管理包括 教育行政管理和学校管理两部分。
但是它们又是有区别的，领导和狭义的管理相 比较，在活动的层次、对象、范围、任务和手段 等方面都有所不同。此时的管理仅指在战术层次 上，对具体对象所进行的职能性实务活动，即实 际掌管、治理和安排某种事务，作出技术性处理， 而领导则指带领、引导、分析情况、决策问题、 使用干部，偏重于全局、战略方面。
三、管理的特性分析 1.管理主要不是通过自己、而是通过别人去做
某些具体的事务。 2.管理通常具有一套工作程序，其中最主要的程
序是计划、组织、指挥、激励、协调、分配资源 等。
3、管理活动是自然属性和社会属性的统一
4、管理活动所指向的对象是多方位的（人、财、 物、事、时间、空间、信息） 5. 管理总是朝向某个预定目标的。现实生活中几 乎找不到没有任何目标的管理活动，实现目标是 一切管理工作最根本的任务。 6.管理归根结底是为了把工作做好，也就是说， 检验管理是否有效的标志就是看通过管理，工作 效率是否有了明显的提高。
2、 常思亮著，《教育管理学》湖南大学出版社， 2006.9
第一章 管理、教育管理和教育管理学
第一节 管理的意义与特性 第二节 教育管理活动的概述 第三节 教育管理学的学科分析
学习目的和要求
1、明确教育管理活动的意义，掌握教育管理、教 育管理学的基本概念，理解教育活动的特点。 2、了解教育管理的发展过程，理解经验管理模式 与科学管理模式的基本特点，及其相互关系。 3、明确教育管理学的研究对象，初步掌握并能简单 运用教育管理学的研究方法
二、管理的概念界定
1．管理的涵义 泰勒认为，管理就是确切地知道你要别人去
干什么，并使他用做好的方法去干。 法约尔指出，管理是所有的人类组织都有的一
种经济活动，这种活动有5项要素组成，即计划、 组织、指挥、协调和控制。
西蒙认为，管理就是决策，决策贯穿于管理的 全部过程。
管理是一种包括计划、组织、激励及管制的 程序，运用可用人力与其他资源，以决定及完成 所定的目标。
2．“特殊论” 学者们正在质疑普通管理理论的效果…… 他们
认为强调普通管理必然会导致对教育目的和 教育实践、教育管理工作的特点，以及对教育
结构改革等方面的忽视。 把其他组织的管理当作普通管理来看待，其本身 就是错误的。这是因为，所谓普通管理实际上包 括了各种各样的其他组织…… 如果将公立和私立 组织进行比较有困难，那么可以说，把学校这样 的组织与其他组织相比较就更加困难了。
教育管理学
课程介绍：
《教育管理学》是一门以教育管理现象为研究对 象的学科，具有社会性、实践性等特点。它阐述教 育管理学的基本常识和基本原理，主要内容包括： 管理、教育管理和教育管理学；管理理论与教育管 理理论；教育管理体制；教育政策与法规；教育督 导；教育领导；教师管理；课程与教学管理；德育 管理；教育经费管理等几个部分。
旨在帮助大家初步了解教育管理学的基本术语和 教育管理学研究的基本方法，理解有关教育管理学
的基础理论，掌握教育管理的基本运作方式，提 高分析教育管理现象的能力，加深对我国教育管 理的现状及基本政策的理解。
教材：
1、吴志宏、冯大鸣等主编的《新编教育管理学》， 华东师大出版社出版， 2000年。成为本课程的基 本教材。
管理是人们运用一定的原理、方法和手段对 人、财、物进行计划、组织、协调、指导、控制， 以便更快更好地达到组织目标的活动过程。
Hale Waihona Puke 2．管理与领导从广义角度看，管理包括领导，领导是管理中 分出的一项职能，领导作为一种职能活动，其主 要职能是决策制定以及决策执行中总指挥和总协 调，领导是总体管理活动的一个组成部分，在管 理活动中，它处于最高层面，领导和管理的目的 是一致的，所以说它们是互相联系的。