中学物理创新教育的思考与实践
初中物理教学中实施创新教育的思考和实践初探
发学 生 的学 习和探究兴趣 ，这是物理 教学实 育 教学 的 目标 ，推进物 理学科 的素质教育 步 个活 的有 机体 ；四是 创造教 育 的基本 途径在 施 创新教 育的基本条件 。本文在分 析新时期 伐 。 中学物理 教学现状 的基础上 ，结合 自身教学
于实 现个人认识 的 自然发 展 ，这种 个人认识
一
些实践和体会 。
一
撞 。让 学生对将要 学 习的 内容产 生兴趣 ，主 识和掌握 了这些基本 思想 ，才 能真正树 立起 动 地提 出疑问 ，进而想 解决 疑问 ，就能使 学 创造教 育的教育 观 ，也才 能以此指导 创造教 生 主动参 与到学 习中来 。所 以 ，教师必须 首 育的实践 。
精神 。
依靠 以上三种 能力是远远 不够 的。 界 定
实践 中，依赖 第二部分 的研究分 析 中的原则
３ ． 探索创造教育 的方法
和策略 ，将培 养学生创造 性思维 能力细化 分
进 行创造教育 ，既要有 一定 的模 式 ，也
２ ． 构建创造教育 的教学模 式
、
问题提 出
物理学科 ，既有工具 性 ，又有 表达性 ，
而且与现实 生活密切 相关 ，易于激 发学生学 先要把握教 材 的要求 和特点 ，然后从学 生的 习物 理 的兴趣 和 培 养学 生 的创 造 性 思 维 能 认 知结构 人手 ，善 于利用能 引起 学生好 奇或
力。然而初 中物理教 学的现状 不尽如人意 。
教 育教学及 其改革 实验 ，总是按 一定 的
怀疑 ，但用 学生现有 的知识 又不能解决 的问 模式进 行 的，实施 素质教 育也应 当有 一定 的
不少教 师教学观念 陈 旧，人为 物理教学 内容 题 ，激发 学生 的求 知欲望 ，培养学生 的创造 教 学模式 。创造 教育应 当通过什 么样 的模 式 深度浅 ，范 围广 ，定 性 的多 ，定量 的少 ，静 性思维和善于发现 问题 的能力 。 态 为主 ，动态讨论 为辅 ，无须 培养学 生的刨 造性 思维能 力 ；不少教 师教学方法 单纯 ，教
基于核心素养的中学物理实验教学的创新与实践研究
基于核心素养的中学物理实验教学的创新与实践研究一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始注重学生的综合素养培养，而不仅仅是注重知识的传授。
在这种背景下，基于核心素养的中学物理实验教学逐渐成为关注焦点。
本文将探讨基于核心素养的中学物理实验教学的创新与实践研究，以期为相关教学实践和研究工作提供一定的参考价值。
二、核心素养与中学物理实验教学1. 核心素养的内涵核心素养是近年来提出的一个教育概念，其核心在于培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神、情感智慧等综合素质。
在物理学科中，培养学生的科学探究能力、实验设计能力、数据分析能力等也是非常重要的。
2. 中学物理实验教学的目标中学物理实验教学的目标是培养学生的科学素养和实验能力，让学生通过亲身实践来体验物理规律，培养对物理学的兴趣和探究精神。
将核心素养与中学物理实验教学相结合，可以更好地实现对学生素养的培养。
通过设立具体的实验任务、引导学生进行科学探究、培养学生的实验设计和数据分析能力，可以有效地促进学生的综合素养的提高。
1. 设立开放性实验任务传统的中学物理实验教学中，实验任务通常是固定的、封闭的，学生只需按图索骥进行操作，缺乏实际的创新和思考。
而基于核心素养的中学物理实验教学需要开设更开放的实验任务，让学生在实验中能够自主思考，设计实验方案，提出问题，寻求解决方案，培养其创新能力和批判性思维。
2. 引导学生进行科学探究在实验过程中，老师可以引导学生进行科学探究，提出一系列的问题，引导学生通过实验来解决问题。
老师也要灵活运用教学手段，将实验和理论知识相结合，引导学生通过实验来发现物理规律，培养其实验设计和数据分析能力。
3. 注重学生情感智慧的培养在实验教学过程中，除了注重学生的认知能力和实践能力之外，还要重视学生的情感智慧的培养。
通过实验，学生可以体验物理规律的神奇和美妙，产生对物理学的兴趣和热情，培养其情感智慧，增强学习的动力和自信心。
培养中学生的物理思维和实验探究能力
培养中学生的物理思维和实验探究能力物理学作为一门自然科学学科，对培养学生的思维能力和实验探究能力有着重要的作用。
在中学阶段，培养学生的物理思维和实验探究能力是教育教学的重要目标之一。
本文将就如何培养中学生的物理思维和实验探究能力进行论述。
一、重视培养物理思维能力物理思维能力是指学生在学习和实践过程中，能够运用物理知识和物理思维方法解决问题和思考现象的能力。
培养学生的物理思维能力可以从以下几个方面入手。
1. 强化概念理解概念理解是物理学学习的基础，学生只有对物理学的概念有深入的理解，才能在解决实际问题时灵活运用。
教师应采用多种教学手段，例如案例分析、实验演示等，帮助学生形成整体概念，同时注重培养学生的物理直观感受和抽象思维能力。
2. 强化模型建立物理学是一门通过建立模型来解释和预测自然现象的学科。
培养学生的物理思维能力需要培养他们构建模型的能力。
教师可以引导学生通过观察现象，提取关键信息，建立相应的物理模型，并利用模型进行问题解决。
3. 强化定量分析物理学强调定量分析和计算能力，学生应具备将自然现象抽象成数学模型，运用数学方法进行分析的能力。
教师可以通过设计有针对性的习题和实验，引导学生进行定量分析的训练，培养他们的物理思维能力。
二、加强实验探究能力的培养实验探究是物理学学习中不可或缺的一部分，培养学生的实验探究能力对于他们的科学素养和创新意识的培养有着至关重要的作用。
1. 建立实验室安全意识培养学生的实验探究能力首先要注意实验室安全。
学校应加强实验室安全教育，帮助学生树立安全意识，掌握实验操作技能，提升实验探究能力的基本素质。
2. 鼓励学生主动探究教师在教学中应鼓励学生主动探究，引导他们自主选择实验课题，并进行实践探究。
学生可以通过设计实验方案、收集数据、分析实验结果等环节，培养他们的实验探究能力。
3. 引导学生进行创新实验在教学中，教师可以引导学生进行创新实验，培养学生的创新意识和创新能力。
通过设立创新实验项目，学生可以自由发挥想象力和创造力，进行独立的实验设计和实施，从而提升他们在物理学领域的实验探究能力。
怎样在中学物理中实施创新教育论文
如何在中学物理中实施创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
关键词:中学物理培养学生创新能力一、如何实施创新教育创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
1. 激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机:要激发学生的创新意识,就必须培养学生学习和探究的兴趣。
物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。
物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣。
这是物理教学实施创新教育的基本途径之一。
兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用。
在教学中,良好的、浓厚的兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。
它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。
中学物理教学培养学生创新能力的思考与实践
中学物理教学培养学生创新能力的思考与实践摘要：培养创新能力是时代的需要，新课程改革的重要目标之一，中学物理教师在教学中应注重学生创新能力的培养。
首先，教师本身要有创新意识、创新实践。
其次，要遵循认知规律，发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维。
第三，要改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。
第四，要大力开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。
关键词：创新意识；创新思维；创新能力随着知识经济时代的到来和信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是落实素质教育的核心。
创新能力的培养是应试教学向素质教学的转化，是世界性教改的趋势，这已被世界各国政府和教育家们认同。
但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力，这是一个非常重要的问题，结合教学实践，我认为应从以下几个方面做起：一、教师自己要有创新意识，创新实践创新能力是一种以智慧为核心的高级的综合能力，它需要所有基本能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、表现力、操作能力等的支持，同时它特别要求个体最主要的智慧能力——思维能力具有独立、变通和流畅的特征。
要培养有“创新”能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学，即“言传身教”。
首先，教师要努力学习现代教育理论，改变教育观念，逐步建立起以人为本的教育思想，改变对学生的“被动假设”，建立起人之初，性好学的人本教育观，把学生看成是一个完整的人来对待，来开展教学。
树立正确的，现代的人才观，提高全体学生的全面素质。
其次，教师也要努力摆脱物理教学是维持性地进行物理知识传授的过程，摆脱“灌注式”“结果式”和“记忆式”等教学模式，注重引导学生主动学习，重视学习过程、发展过程的学习，培养学生可持续发展的学习能力。
还有，教师要注重以学生为主体的课堂教学实践，建立“扶学生上马，牵一程，加一鞭，与学生同道扬鞭策马，共同探索物理世界的奥秘”的服务式教学模式。
初中物理教学实践活动心得【精选5篇】
初中物理教学实践活动心得【精选5篇】下文是我为您精心整理的《初中物理教学实践活动心得【精选5篇】》，不论是工作总结、计划方案、合同协议、教学教案还是其它类型的文档，一篇好的文档不仅能够让人看着专业，最重要的是它能够满足你目前的需要，解决你遇到的问题，您浏览的《初中物理教学实践活动心得【精选5篇】》正文如下：初中物理教学实践活动心得精选篇120__年12月6日开始我有幸参加了我县初中物理实验教师培训，通过听夏学茂、邢清、陈军民、刘奇国等几位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的转变。
我认真观看了专家讲座及实验演示，感受很深。
专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习专家的教学方式，使我在平时的实验教学中深受启发，现小结如下：一．精心演示实验，充分利用实验资源提高教学效率知道了教师做演示实验的注意点：1、增加可视性，2动作要规范，3、实验器材的选择要简洁、简单，4、实验过程要合理，要帮助学生处理好实验数据，解决发现的问题。
指导学生做分组实验时，要引导全体学生都要参与、不能一个做、几个看，一个讲，几个听。
让学生多设计各种不同的方案，培养学生的创新能力，尤其让学生多废物利用，创新设计实验。
教师要能灵活地运用实验教学资源与教材，处理知识点，与信息技术等其他学科整合，提高课堂效率。
教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。
物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。
利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。
教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。
在初中物理课堂中实施创新教育的几点思考
在初中物理课堂中实施创新教育的几点思考摘要：作者在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际提出了在初中物理教学中实施创新教育的几点思考。
关键词：初中物理课堂教学创新教育物理实验初中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有创新的潜能。
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。
因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是初中物理教师应探索的课题。
下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的尝试。
一、启发学生的创新意识，改进教学方法在教学中应当坚持发挥学生的主体作用，从学生实际出发，采取相应的教学方法。
如换位教学法，即在课堂教学中教师要退居二线，可适时组织学生充当老师讲解题目，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师可坐到学生座位上，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提出问题，在重点或难点的地方故意多提问几个为什么，这样既突出了重点，又解决了难点，更重要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。
师生关系互换，教学事半功倍。
教师在教学中不仅仅满足于标准答案，还引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径，通过自己的观察、分析，产生联想、想象，拓宽视野，获得新的收获和成功。
教学有法，贵在得法。
教师要适时适度地变换教学方式，协调好教学进度、梯度和难度；启发学生的创新意识，鼓励学生敢于创新，是实施创新教育的前提。
二、善于从生活中寻找，巧用身边之物创新物理实验小原理物理是一门与生活实际紧密联系的科学。
它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。
科技创新对中学物理教育的影响与启示
科技创新对中学物理教育的影响与启示科技创新正以前所未有的速度和规模改变着世界。
而中学物理教育作为培养未来科学家和工程师的关键阶段，也不可避免地受到科技创新的影响。
在这篇文章中，我们将探讨科技创新如何影响中学物理教育，并着重讨论其对教学方法和教学内容的启示。
一、启发学生的创新精神科技创新为中学物理教育注入了新的活力和动力。
现代科技的发展离不开创新思维，因此，培养学生的创新能力变得至关重要。
传统的中学物理教育注重知识传授和应试训练，忽视了培养学生的创新思维和实践能力。
然而，科技创新的涌现表明，创新能力正在成为未来社会最重要的竞争力之一。
因此，中学物理教育需要通过创新的教学设计和实践活动，激发学生的创新精神。
在教学中，可以引入一些具有创新性的实验和项目，如小组研究、设计制作等，鼓励学生提出独立的观点并实践。
同时，教师也应该成为学生的引导者和合作伙伴，引导学生迈出自己的想象和创造力的第一步。
通过这种方式，学生可以从实践中体验到科技创新的乐趣，并逐渐培养出解决问题的思维方式和创造性思考的能力。
二、拓宽教学内容的视野科技创新的蓬勃发展对中学物理教育的教学内容提出了更高的要求。
传统的中学物理教育主要关注物理基础理论的传授，往往忽视了物理学与其他科学、技术和人文学科的联系。
然而，科技创新正是多学科的综合应用，需要学生具备跨学科的知识和思维能力。
因此，在中学物理教育中，应该将科技创新融入教学内容，加强物理学与其他学科的联系。
例如，在学习力学时，可以通过引用现实生活中的创新产品和技术案例，让学生了解力学在工程设计中的应用。
这种跨学科的教学方法可以帮助学生更好地理解物理原理，并激发他们对科技创新的兴趣和热情。
同时，科技创新也在不断推动物理学科的发展。
许多新的物理概念和研究领域正在涌现，如量子计算、纳米技术等。
中学物理教育应该及时更新教学内容，引入一些前沿的物理知识和研究领域，以提高学生对物理学科的兴趣和认知。
这不仅有助于学生更好地理解物理学科的发展，也有助于激发学生的求知欲和追求卓越的精神。
中学物理创新教育思考
握学 习方 法缺 乏思 维能力 的人 。 因此 ， ” 我们在 物理教学 中不仅要重视 教法 的研 究 ， 要 注重学 法 的探讨 。教 学过 程不 更
仅是 传授 知识 技能 的过 程 ， 是教 会学 也 生学 习的过程 。因此 ， 师备课时 。 教 首先 应从 教 材的 实际 出发 抓住特 点 ， 考 虑 在
题 ． 是 创 造 性 思 维 能 力 的 表 现 。 教 师 就 变 知 识 灌 输 式 教 学 为 思 维 训 练 为 主
五 、 断 拓展 思 维 的 深 度 与广 不
度
文化 价值 和教育 价值 ， 以促进 学生 素质
的 全 面提 高和 智 慧 、 能 的 充分 开 发 。 潜 把 知识 能力 同社 会需 要结 合 起来 ， 去创
平等， 允许 学生 提 出与教 师相 反 的想法
和 问 题 ， 励 学 生 超 过 教 师 思 维 轨 道 的 鼓
开展物理创新教育 呢？
教法 的同时 ， 合学生实 际设计学 法 ， 结 这
是非 常重要 的一环 ； 次教师上课 时 ， 其 教 给学 法。通过 教师课堂上 有 目的的示 范 引导 ， 助学 生较快 地 掌握 有效 的学 习 帮
情 。把培 养学 生 的创新 意识 、 创新 能力 作 为学校 教育 改革 的 主要 目标 ， 大力开
展 以创新 精神 为核 心 的素 质教育 ， 我 在 国已显 得 至 关 重 要 。 开展 物 理 创新 教
甫洛夫就 是从 深人地 观察唾液分 泌等现 象人 手 ， 造 了高级 神经 活动 学说 。英 创 国细菌学家费莱 明 １２ 年通过非常细致 ９８
方法 。
有价 值 的思维 活 动。让 学生 敢 于质 疑 ，
初中物理教学中创新教育
浅析初中物理教学中的创新教育摘要：本文从营造开放文化、精心设计实验、应用多媒体教学以及渗透物理科学方法这四个方面对初中物理教学中如何实施创新教育进行了探讨，以期望对提升初中物理教学质量能够有所借鉴。
关键词：初中物理教学创新一、引言创新是一个民族进步的灵魂，是科学研究最宝贵的精神财富，而物理学科作为一门自然科学，它的教学成效更是与教学模式的创新程度息息相关。
而初中物理向来都被中学生们公认是初中阶段最难学的一门课程，传统的封闭式课堂教学方法只重视理论知识的传授，而忽视了学生在物理教学中的主体性地位，这大大降低了学生们对物理学习的积极性，且难以取得良好的教学效果。
因此，我们有必要进一步学习现代教育思想，并结合初中物理教学实践来寻找一种适应新时期物理教学要求的新路子，以培养实用创新型人才。
二、营造开放文化，培养学生的创新精神创新人才的培养有赖于创新文化的熏陶，因此，学校应积极营造敢想、敢说、敢做的开放文化氛围。
教师要放下传统的“师道尊严”的架子，要真诚对待每一个学生，允许学生提出自己的不同见解，尤其是在自己失误的条件下，更应该容忍并鼓励学生进行正面反对。
同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励，只要学生敢于创新，即使他取得的成果效果微不足道，教师也应给予充分肯定。
只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新的环境，平等对待师生关系，置身于此环境下的学生才能敢于创新，才会产生创新的见解，进而具备创新精神。
三、精心设计实验，激发学生的创新意识创新意识是科学研究最重要的精神，要激发初中生的创新意识，首先就必须培养他们对物理的学习兴趣。
物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象，所以物理教学应该充分利用物理实验生动、形象的特点，通过多组织实验的方式来引导学生从大量生动直观的物理现象中总结出物理规律和概念。
同时，由于物理实验为学生创设了良好的学习情境，且学生在实验中得以获得成功的体验，所以物理实验对激发学生的学习兴趣，进而培养他们的创新意识意义重大。
物理教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，本报告以某中学物理教学实践为研究对象，通过对教学实践过程的观察、分析和总结，探讨物理教学的有效策略，为物理教学提供有益的参考。
二、研究对象与方法1. 研究对象：某中学七年级物理教师及学生2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、文献研究法三、研究内容1. 物理教学现状分析（1）教师教学观念：部分教师对新课程理念理解不够深入，教学方法单一，重知识传授轻能力培养。
（2）学生学习情况：学生对物理学科兴趣不高，学习积极性不高，基础知识掌握不牢固。
（3）教学资源：学校物理实验室设施不完善，实验器材不足，教师对实验课的重视程度不够。
2. 物理教学实践策略（1）更新教学观念，树立新课程理念教师应深入学习新课程理念，转变教学观念，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强实验教学，提高学生动手能力学校应加大物理实验室建设力度，完善实验设施，教师应充分运用实验教学，提高学生动手能力。
教师应关注学生个体差异，根据学生实际情况进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（5）加强家校合作，形成教育合力教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力，提高教学质量。
四、研究结果与分析1. 教师教学观念的转变通过开展新课程理念培训，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学观念逐渐转变，教学方法更加多样化。
2. 学生学习兴趣的提高采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学等，激发了学生学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。
3. 学生实验能力的提升通过加强实验教学，学生动手能力得到提高，实验操作技能得到锻炼。
4. 家校合作得到加强教师与家长保持密切沟通，共同关注学生成长，形成了良好的教育合力。
初中物理实验培养创新思维的思考与实践
初中物理实验培养创新思维思考与实践天铁一中：赵凤兰邓小平同志说过：“教育.要面向现代化，面向世界、面向未来。
未来世界是以信息化和知识经济为重要标志新世界，他需要一大批各级各类富有创造性思维能力高科技人才。
教育要适应新世界要求。
因此未来教育一定是以脑科学为基础教育，即要充分挖掘人脑潜能，培养人们获取新知识，发现新知识，解决新问题能力，帮助人们构建新知识体系，促他们产生新颖独特思维成果，给世界带来有价值产物。
这就要求我们教育要以培养人创新思维为目，从现在开始，从课堂做起，尽最大可能寻找最科学有效教学手段，运用一切可行教学方法，达到教育目。
下面笔者就以实验在初中物理教学中培养学生创造力应用谈一谈自己一些认识。
一、教师要具有新教育理念教师是教育实施者，是学生指导者、激励者、促进者，教师观念决定着教育方向，教育方法及教学模式，在教育过程中教师起着关键作用。
为了更好地培养人才，教师要具有两个基本科学理念：（一）教学理念；（二）实验理念。
（一）教学理念。
在传统教学中，教师是教学过程主宰，一堂课要教什么内容，如何实施教学老师了如指掌，课前教师认认真真备教材、备学生。
而学生对要学什么，应该怎么学却一无所知，课前学生却无所事事，课上只能按老师意志、被动地接受、服从。
这样教学只能采取“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”，一堂课成了教师“独角戏”。
天长地久逐渐形成教师“唯我独尊”，学生“惟命是从”不良局面。
从而严重地影响、桎梏了学生思维发展。
为了培养学生创造力，教师一定要改变传统思想意识，重新培养科学教学理念，改变原有教学方法，从讲台上走下来，把学生看成学生主人，把单纯地讲授知识变成培养学生学习能力，把教学过程变成教师指导下学习过程。
学生做，教师看；学生想，教师帮；学生问，教师启发和指导。
使整个过程均以学生为中心，学生对自己学什么都心中有数，怎样学让他们自己去探索，使学习由被动变为主动，为培养探索性、创新性人才提供有力保障。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施随着时代的发展，培养学生的创新能力已成为当今教育的重要目标之一。
而初中物理实验作为学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，也可以成为培养学生创新能力的有效途径。
本文将针对初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施进行讨论。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养其创新能力的必要前提。
教师可以选择富有趣味性、启发性、挑战性的实验，让学生参与其中，让学生感受到科学的魅力，激发学生自我探究的乐趣。
“有兴趣，方能有热情，有热情，方能有创新。
”二、提供自主探究的机会在物理实验教学中，教师应该尽量避免简单的操作演示，而是应该给学生提供充分的自主探究的机会，让学生自行提出问题、设计实验方案、进行实验操作等。
这样不仅能够锻炼学生的创新思维，还能够增强学生的动手实践能力。
三、倡导合作学习物理实验教学应该鼓励学生之间开展合作学习。
教师可以设计一些小组协作的学习任务，让学生们共同探究，协作解决问题。
通过合作学习，学生之间可以相互启迪，相互交流，凭借彼此的经验和智慧，激发创新的火花。
四、把握实验的引导在物理实验的引导方面，教师需要根据学生的实际水平进行引导。
对于初中生而言，他们的操作技能、实验设计水平都比较有限，过于复杂或过于简单的实验都难以发挥他们的创新思维。
因此，教师应该恰当地把握实验的引导，提供适度挑战，让学生尽可能地参与其中。
五、注重实验的应用物理实验的应用是培养学生创新能力的重要手段之一。
教师可以把体验式、综合性、设计性的物理实验与实际生活结合，让学生体验物理所具有的实用性和应用性，可以激发学生的实际应用和探究精神，同时也可以培养他们的实际应用能力和独立思考能力。
综上所述，初中物理实验教学不仅能够提高学生的物理素养和实验技能，而且也能够培养学生的创新能力。
教师要注重激发学生兴趣、提供自主探究的机会、倡导合作学习、把握实验的引导以及注重实验的应用等方面进行措施，才能够有效地培养学生的创新能力，使学生在物理实验中真正体验到科学的乐趣和创新的魅力。
创新的中学生物理实验教学案例分享
创新的中学生物理实验教学案例分享引言在当今信息爆炸的时代，教育的方式和手段也在不断进步和创新。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，学生们对于知识的获取方式也发生了巨大的变化。
为了提高学生的学习兴趣和效果，许多中学物理教师开始尝试创新的实验教学方法。
本文将分享几个创新的中学生物理实验教学案例，希望能给其他教师提供一些启发和借鉴。
案例一：利用虚拟实验室提高学生实验操作能力传统的物理实验教学往往面临实验设备不足、实验时间有限等问题，而虚拟实验室则能够有效地解决这些问题。
某中学物理教师利用虚拟实验室软件，设计了一系列与课程内容相关的实验，让学生在计算机上进行实验操作和数据分析。
通过这种方式，学生们不仅能够在课堂上进行实验，而且可以在家里或者图书馆进行实验练习，提高了实验操作能力。
案例二：利用科技产品开展创新实验项目科技产品在当今社会中得到了广泛的应用，学生们对科技产品也有着浓厚的兴趣。
某中学物理教师利用这一点，设计了一系列与科技产品相关的创新实验项目。
比如，学生们可以使用传感器和微控制器制作一个简单的温度计，通过测量不同物体的温度变化来探究热传导的规律。
这样的实验项目不仅能够激发学生的创造力和动手能力，还能够将物理知识与实际应用相结合，增强学生的学习兴趣。
案例三：开展科学探究实验科学探究实验是一种以问题为导向的实验教学方法，通过学生自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作和数据分析，培养学生的科学思维和创新意识。
某中学物理教师在教学中引入了科学探究实验，让学生们自主选择研究主题，并进行实验研究。
比如，学生们可以选择研究光的折射规律，设计实验方案并进行实验操作，最后通过数据分析得出结论。
这样的实验教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的科学思维和创新能力。
案例四：开展团队合作实验团队合作实验是一种培养学生合作意识和团队精神的实验教学方法。
某中学物理教师在教学中引入了团队合作实验，让学生们分成小组进行实验研究。
创新物理课堂教学认识实践
关于创新物理课堂教学的认识与实践创新教育是当今世界许多国家教育改革的焦点和核心，但如何实施创新教育的改革，尚未有统一的定论.通过自身的教育实践，我认为创新物理课堂教学，不仅要把“创造力”看作是孩子各种智力因素的最高聚合，而且把它看作是人的一种普遍的潜在心理能力；把“创造”，定位在孩子“自我实现，自我超越，自我发展”等级上；把创造性教育、研究落实在学校教育教学的全过程中，试图通过施教者(即教师)本身创造素质的提高和不断地从事教育教学活动，培养学生的创新意识、创造能力和创造性人格，从而实现“传承性、再造性”和“发展性、创造性”的有机统一。
一、确立创新物理课堂教学观念创新教育是对传统教育的革新，它意味着对保守性教育和传承性教育的突破，确立与之适应的课堂教学创新教育实施的必要前提。
在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
因此在课堂教学中教师要创造性地教，学生要创造性地学，教学要充满创新的活力。
1、首先是教师的“教”要具有创新意识，为学生树立创新的表率。
教材提供的知识不是完整无缺，由于各种原因总会留下缝隙，只要我们积极思考，善于“钻空子”，就会有所发现，有所创新。
例如在讲牛顿第一定律时，小车在水平面上运动，当摩擦力越来越小，小车滑行得越远，从而引导学生想象当没有摩擦力时，小车将永远做匀速直线运动，可学生会想到小车还要受到重力和支持力的作用，所以还应在做实验之前向学生交代清楚垂直于水平运动方向的力对小车的水平运动情况没有影响，然后进行猜想、实验、推理、总结，使学生体验科学家探究科学的过程，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、学生的学要有创造性，学生不在于寻求什么结论，而在于展现我是怎样探索这一结论的过程，在于展现探索过程的新颖独特、灵活多样和敢于超越。
未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，不会主动创新知识或者不会将新知识应用于实践的人。
中学物理教学中的创新教育
重庆市大足县 邮亭 中学 宋熹曦
【 摘
要】 创教 育是提 高素质教 育的关键和核心 。通过 中学物理教 学培 养学 生的创新 意识 、 新思维 、 创 创新品格 和创新能 力
是 物理 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 。
【 关键词 】 创新教 育 中学物理教 学
三 、 养学 生 的创 新 能力和 创新 品格 培
创 新 能力 是 指解 决 新 问 题 ， 索新 方 法 的 能 力 。 在 知识 经 探 济时代 ， 国家的创新能 力 ， 是决定一个 国家在 国际竞争和世界 格局中地位的决定性 因素， 只有具有创 新意识 、 创新思维和创 新能力才是最宝贵 的人才 ， 因此在物理教学 中培养 学生的创新 能力是非常重要的。要让学生勤于思考 ， 培养 学生敏锐的观察 力和提问的能力 ， 找出解决问题 的最简单的办法。开展 一些科 技小制作 、 小发明活动， 培养学生创造能力。科技 小制作 、 小发 明活动带有很强的实践性 、 社会性 和科技性 ， 有利于学生德 智 体 的 全 面发 展 ， 以促 使 学 生 把 动手 与动 脑 、 可 实践 与探 索 、 习 学 与创造 、 基础知识与科技信息密切 结合起来 ， 培养 了学生各 方 面能力。根据学校 的实际情 况， 我们积极组织学生利用课外 活 动时间开展科技制作活动 ， 引导学生利用废 旧材料制作针孔 照 相机 、 潜望镜、 平行光源 、 电铃 、 密度计 、 小天 平、 筒、 量 杠杆 、 潜 水艇等实验仪器或模 型 、 楼梯 电灯 开关 电路 等 ； 对原有 的实验 装置进行改造 和创新等 ， 并组织展评 。科技 活动 的开展 ， 既能 锻炼学生的科技制作能力 ， 提高学生把科技知识应用于实践的 能 力 又 能 培养 学 生 的创 造 精 神 。要 成 为 真 正 的 创 新 强 者 ， 具 应 有 优 秀 的创 新 品格 。人 最 大 的敌 人 就 是 自 己 ， 能 战 胜 自己就 不 不能战胜一切 ， 就不能创新 ， 因此 中学 物理教学 中要 注意培养 学生优秀的创新 品格。首先要 克服 各种心 理障 碍， 树立 自信 心， 克服 自卑感 ， 于提 出不同的见解 ， 敢 不迷信权威 ， 要有主见 ， 不怕失败 ， 要有顽强 的毅力 ， 因此教学 中就要发现学 生的闪光 点， 多鼓励支持 ， 让学生懂得坚持就是胜利。 在 中学 物理教学 中实施创新 教育 ， 教会 学生 的学 习方 法 也很重要 。解题时 ， 为了便于 分析 ， 画图 的要 画 出图形 ， 能 并 把 已知量 和要求 的量标在 图上 ， 这样 就不 易 出错。教会学 生 思维 的灵活性 ， 学会逆向思维 ， 习上抓住重点 ， 学 以点代 面， 举 反三 ， 不断总结 ， 不断提高 ， 充分 发挥 他们的创造潜能 ， 他 使 们成 为跨世 纪的具有创新 意识 和创 新能力的人才。 参 考文献 ： ［］ １王道渝． 创造力开发读本． 重庆 ： 重庆人事局编印，］０ ２０ １
中学物理教学与创新思维
浅谈中学物理教学与创新思维摘要：思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。
它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。
正确的思维是人们为追求一定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映，为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律，人们就必须在认识上不断地有所突破，发现新的东西，也就是在思维上要随时突出一个”新”字，而创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段，它是以创新人格为指向，以创新能力的提高为目的的教育教学过程，可以说，人类的生存发展离不开创新思维，因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。
关键词：物理教学；创新思维；认识；提高中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0198-01物理学研究的是：力、光、电、热、声、磁等的自然现象，目的是找出这些自然现象的发展变化规律，研究怎样利用它们来为人类服务。
要实现这样的目标，对学生的培养就必须走”素质教育”之路，着重于以创新教育来展现创新能力的培养，怎样才能做到这一点呢？我认为做法如下：1.让学生去勤于思考，善抓规律在中学物理教学过程中，我吸取了过去要求学生”习题做得越多越好，书读得越快越好，知识背得越熟越好，最终教学则不是那么好”的教训，指导学生在勤思维中突破难点，抓关键，找规律。
例如：在《滑轮》一节的教学中，通过循序渐进的单滑轮到滑轮组的体系讨论探究教学，对最终落脚的滑轮组性质，引导学生正确、创新思考，抓住”绕绳方法”这一核心，适时点拨、循序善诱，在勤思考中用”受力分析”的基本理念，对滑轮组的认识进行综合？整理和修正，得出了”使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
2.帮助学生不断总结，逐步提高学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。
为了能达到”不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立”人人俱有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸取前人或他人的不同的思维方式方法。
物理课堂教学中创新教育实施思考
关于物理课堂教学中创新教育实施的思考现代创造学理论认为,人人都有创造潜能,这种潜能都是可以开发和培养的。
培养学生多维的创新精神,有效地在物理课堂教学中实施创新教育,实现认识上的两次飞跃,推进素质教育,提升学生的科学素养。
那么,怎样在物理教学中实施创新教育呢?一、在课堂教学中使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃在传统的应试教育中,教师把学生当作容纳知识的容器,采用“填鸭式”教学,培养的学生大多缺乏创新意识。
而在创新教育中,学生完全有能力通过自己的探索获取知识,采用“引探式”教学,使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。
为了有效地培养学生的创新意识,教师应做到:1、创建适合创新教育的学习环境⑴教师应保护学生理解的自由,容许学生对物理环境、物理认知结构的理解和把握,而不应将自己的意识强加给学生,从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。
为此,需破除教学上的“师道尊严”观,正确对待学生的探索中片面甚至是有些错误的意见和想法,避免扼杀他们的创新欲望。
⑵在课堂教学中尽可能增加学生的自己探索知识的活动量,给学生一定的自由,充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性和表现欲,从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
为此,教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外,还要克服喜欢“循规蹈矩”和歧视“思维怪异”学生的倾向。
⑶要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力,抛弃应试教育那种“重死记,轻理解”、“重知识,轻能力”、“重分数,轻效果”的学习习惯,养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。
为此,在教学中要做到:凡是学生通过努力自己能做到的,都应该让学生自己去创新、自己去做;写、算、说等活动都是如此。
在学习活动中,教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拔。
2、注重物理研究方法的教学物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、理想化方法等。
物理教学实践报告中学生(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学也在不断探索新的教学模式和方法。
为了提高学生的物理素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们开展了一次物理教学实践活动。
本文将对我校物理教学实践活动的开展过程、实践效果及反思进行总结和分析。
二、实践活动的开展1. 实践活动背景本次物理教学实践活动旨在通过开展一系列实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养，培养学生的创新精神和实践能力。
活动时间为两周，涉及初中物理课程的多个知识点。
2. 实践活动内容（1）分组学习：将学生分成若干小组，每组4-6人，每个小组负责一个知识点的研究和探究。
（2）实验操作：针对每个知识点，引导学生进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果。
（3）小组讨论：实验结束后，各小组进行讨论，分享实验心得，总结实验规律。
（4）课堂展示：每个小组选取一名代表，在课堂上进行实验展示和讲解。
（5）知识竞赛：组织一次物理知识竞赛，检验学生对知识的掌握程度。
3. 实践活动实施过程（1）前期准备：教师根据教学进度和知识点，制定详细的实践活动方案，包括实验材料、实验步骤、注意事项等。
（2）实验操作：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。
（3）小组讨论：实验结束后，教师组织各小组进行讨论，引导学生总结实验规律。
（4）课堂展示：各小组代表在课堂上进行实验展示和讲解，其他学生认真聆听，积极参与讨论。
（5）知识竞赛：组织一次物理知识竞赛，检验学生对知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。
三、实践效果1. 提高了学生的实验操作能力通过实践活动，学生掌握了基本的实验操作技能，提高了实验操作的准确性。
2. 培养了学生的创新精神和实践能力学生在实验过程中，不断尝试、改进实验方法，培养了创新精神和实践能力。
3. 提升了学生的物理素养通过实践活动，学生对物理知识有了更深入的理解，提高了物理素养。
4. 增进了师生之间的交流与合作在实践活动过程中，师生之间、学生之间加强了交流与合作，形成了良好的学习氛围。
谈中学物理教学中学生创新能力的培养
谈中学物理教学中学生创新能力的培养摘要：现代教育要求实施创新教育，创新教育的目的就在于鼓励教师改革教学方法，培养创新能力，而作为科技基础的物理教学在培养学生创新能力方面就显得尤为突出。
那么，在初中物理教学中如何更好的培养学生的创新能力呢？本文就此问题根据自己多年的初中物理教学实践从四方面谈点浅见。
并希望对初中物理创新教育的研究有所裨益。
关键词：物理教学创新能力培养教育责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，现就初中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过初中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。
一、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。
如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。
当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。
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中学物理创新教育的思考与实践
摘要：21世纪是创新教育的世纪。
美国在“国家处在危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。
直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华民族的兴衰存亡。
江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。
”素质教育作为一种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。
当前把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，在我国已显得至关重要。
关键词：创新教育、创新意识、创新思维能力
21世纪是创新教育的世纪。
美国在“国家处在危险中”的忧患中敦促国家教育部门强化实行全国创新教育改革；韩国则把创新教育作为迎接世纪大变革的“国家生存战略”。
直面世界各国科技的激烈竞争，民族的创新能力已关系到中华
民族的兴衰存亡。
江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。
”素质教育作为一种教育观念和指导思想，是我国人才培养的新目标、新模式，创新是实施素质教育的关键。
在新的《普通高中物理课程标准》（实验）的课程性质中指出，高中物理课程有助于学生增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。
把培养学生的创新意识、创新能力作为学校教育改革的主要目标，大力开展以创新精神为核心的素质教育，在我国已显得至关重要开展物理创新教育，培养创新人才，是既关系到素质教育的全面实施，又关系到以什么样的教育来实施“科教兴国”战略的问题。
那么怎样开展物理创新教育呢？
一、唤醒学生的创新意识
传统的教学是一种应试教学，它以社会为出发点，一味追求分数，把人当作社会生活的客体来塑造。
它注重的是知识的移植和灌输，且考什么教什么，跟考试无关的知识很少沾边。
方法上一般是先讲概念、定律，再依照定律讲解实例，忽视了知识的产生过程。
为了分数，大搞题海战术和考试，使学生疲于应付，丧失了自由发展的空间。
在这一种教学状
态下，学生成了被动接受知识的机器或知识库，学生没有或者不需要创新意识。
有什么样的意识，才会有什么样的行为。
要培养创新能力，首先要唤醒学生的创新意识。
怎样来唤醒学生的创新意识呢？
1、全面认识创新的含义，使学生扬起创新理想的风帆
在相当长的时间内，我们只是注意了创新的社会功能，没有给学生讲清楚什么是创新。
实际上凡是对自己来说是新鲜的，能够用简洁的方法解决实际问题的想法和做法都是一种创新。
陶行知说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”对中学生来说，他们的创新让成人或教师来看或许未必是新颖的，但让学生个人或同学来看，却显出新颖性、独创性。
因此，教师要及时赞扬学生的创新能力和每一次很小的成功的创新，使学生扬起创新理想的风帆。
2、深刻认识创新的社会功能，使学生志趣创新
在中学物理教学中，教师适时地给学生介绍物理学家重大发明、重大发现的思路、方法和过程，介绍中、外青少年创造、发明、发现的典型事例。
如伽利略的斜面实验、爱迪生如何艰难地探索电灯的灯丝材料、法拉弟如何发现电磁感
应定律、法国中学生索利亚发明了火柴、上海小学生茅嘉陵发明“穿绳器”、浙江东阳县第一小学八岁女孩设计出一种“方便蚊香”并申请了专利；还有小发明家颜永芳、徐琛、李珍、曲维安、蔡文齐等等的故事，也还可以经常表扬身边学生的创新小事例。
让学生听了这些故事后，认识到：这些发现和发明都是超出了思维的常规，有所创新的结果。
只有创新才能带来活力。
3、教师积极施行教学改革，以创新精神去激发学生的创新意识
传统的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔呆板、学者僵化的行为：正襟危坐，目不斜视；如果没有听懂或没跟上笔记，也不容许私下交谈，理由是下课后你还有机会；提问时需要举手，在得到了老师的允许以后才能够发问……种种禁锢学生活动的做法已越来越不适合教学改革的需要。
在现实情况下，充分保证和发展学生主体活动空间，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求；教材仅是科学知识体系的一个蓝本，是学生认识世界的一个样本，即叶圣陶先生所说的“例子”而已。
教学的目的并非只要学生记
住教材内容，更重要的是让学生透过教材去把握渗透在其中的科学方法和认识规律。
教师在教学时要打破教材框框的限制，可以适当增减知识内容，调整知识教学顺序，学生在课堂上也有自主活动空间，因地制宜、机动灵活地开展教学。
正所谓“教学有法，但无定法”，只要是能使学生主动地学、积极地学的办法，就是好的教学方法。
教师自己首先要更新观念、解放思想、致力于创新，只有这样才能把学生的创新意识激发起来。
二、注重创新思维能力培养
创新思维能力是创新素质的核心要素，是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表象特征是具有独创性。
发展学生的创新思维能力，关键是引导学生不拘泥于一种尝试、一种方法、一种例证、一个结论，而是要善于发散的创新思维。
1、培养学生深刻的抽象思维
首先要夯实知识基础，掌握充分的思维素材，在头脑中形成一个比较合理的知识结构，使知识系统化、结构化；同时要不断加强科学思维过程的严肃性、逻辑性、科学性和全
面性。
2、培养学生丰富的想象思维
想象思维是指主体在已有的形象表象基础上，通过大脑的加工改造来组织新的结构，创造新的形象。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，因为知识是有限的，而想象却是无限的。
在具体教学中首先要鼓励学生进行各种猜想和幻想，改注入式教学为启发式教学，改应试教育为素质教育；其次要保护学生超出课本范围、教师讲授范围外的想象，鼓励学生做小实验、小创造、小发明、制作小课件，提供想象的生活基础。
3、不断拓展思维的深度与广度
变知识灌输式教学为思维训练为主的教学，消除原有定势思维的束缚，通过纵向思维（顺向思维、逆向思维）和横向思维（多向发散思维）的训练，扩大思维的深刻性和广阔性。
纵向思维好比在挖深同一个洞，而横向思维则是在试着到别处挖洞。
当定势思维把学生禁锢在一个思维通道时，引导学生“试着到别处挖洞”往往不失为创新的好方法。
如爱迪生寻找电灯泡所需的最佳材料，就采用此法。
4、要培养学生的质疑能力
课堂教学要不断创设梯级问题情境，以疑激趣，以疑促思。
让学生在不断解决新问题中获知识、练能力、增信心，即在学生的头脑中始终有一个跳一跳才能摘到的苹果。
这就要求教师提出的问题具有层次性，做到循循善诱，循序渐进，解决问题要具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，切不能把苹果摘下来送到学生手中。
5、拓展问题，训练发散思维
教学中设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中的疑点和难点，以及比较含蓄或潜在的问题，启发学生思索探讨，逐步解疑，步步深入，使学生在探索中有所发现和创新。
如用一种基本方法解答了某题之后，可以向学生提问是否还有其它方法，是否还可以从另外的角度去解答它。
如在力学中，常见的有用牛顿运动定律解了某一题后，还可以提醒学生是否可以从能量的角度去解答这个问题。
通过这些小问题就可以开阔思路，拓展思维。
总之，培养创新思维能力就是要拓展学生的思维空间，就要杜绝人云亦云、以优生代替差生的思维、以教师代替学
生思维等现象，此外还要做到让学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，让学生逐步由跟着问题学转变为在学中能发现问题、解决问题。
三、留机会给学生显现创新能力
创新能力是改造世界的最强力量，它推动科学发展和社会进步。
创新教育应该是教育的一个重点。
中学是学生理性思维和身体发生明显变化的时期，他们敏感好学，朝气蓬勃，无不憧景成功的美丽，在中学物理教学中进行创新教育，要让学生显现初步的创新能力。
1、利用习题
选择一些已知条件不确定或答案不唯一的习题给学生，即要求学生根据实际经验来选择适当的方式或量值去解决问题，以充分体现学生的创造潜能、创新能力。
如具有代表性的上海一道高考题：如图为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片，根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题。
（所提的问题可以涉及力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等各个部分，只需提出问题，不必作出回答和解释）。
这里可以涉及物理学中力学、电磁学、光学、热学、。