儿童心理学第一章
儿童心理学第一章读后感
儿童心理学第一章读后感在翻开儿童心理学这第一章的时候，我原本以为会是一堆晦涩难懂的理论和枯燥的数据，没想到却仿佛打开了一扇通往孩子奇妙内心世界的大门。
这一章里，没有那种让人望而生畏的高深术语，而是用平实的语言，深入浅出地阐述了儿童心理发展的基础。
它就像是一位亲切的老师，坐在我面前，耐心地给我讲解着孩子们那些看似天真无邪，实则蕴含深意的行为和想法。
其中让我印象特别深刻的，是关于儿童认知发展的部分。
它提到了孩子们如何通过自己的感官去探索世界，如何从一无所知到逐渐建立起对周围事物的理解。
这让我想起了我小侄子的一件趣事。
小侄子大概三岁的时候，对什么都充满了好奇。
有一次，一家人围坐在一起吃水果，他看着那盘五颜六色的水果，眼睛都直了。
当他拿到一个红彤彤的苹果时，并没有像我们大人那样直接咬下去，而是把苹果紧紧地握在手里，左看看右看看，还放在鼻子下面闻了闻。
然后，他抬起头，一脸认真地问我：“姑姑，这个苹果为什么是红色的呀？”我一时间还真被他问住了，想了想说：“因为它成熟啦，就变成红色了。
”小侄子眨巴着眼睛，似懂非懂地点点头。
接着，他又把苹果凑到耳朵边，好像在听苹果说话。
我好奇地问他：“宝贝，你在干嘛呢？”他说：“我听听苹果有没有告诉我它为什么是甜的。
”这可把大家都逗乐了。
过了一会儿，他终于决定咬一口苹果。
咬下去的那一刻，他的脸上露出了满足的笑容，嘴里还含糊不清地说：“真甜呀！”可没吃几口，他就把苹果放下，又拿起了一根香蕉。
他费力地剥开香蕉皮，一边剥一边说：“这个弯弯的像月亮。
”好不容易剥开了，他却没有马上吃，而是拿着香蕉在桌子上滚来滚去，兴奋地喊着：“香蕉在跑步！”看着他那充满好奇和探索欲的样子，我真切地感受到了儿童认知发展的奇妙过程。
他们不会受到固有观念的束缚，对一切都有着独特的视角和理解。
在这一章中，还讲到了儿童的情感发展。
这让我想起小侄子在幼儿园的一次经历。
那天我去接他放学，他一见到我，小嘴就瘪了起来，眼泪在眼眶里打转。
小学儿童心理学—复习提纲
小学儿童心理学第一章导论第一节心理学概述一、什么是心理学1 最早的定义：研究灵魂的学问（未对心理学作出科学的解释）；2 最终的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。
二、心理学的研究对象1 研究对象：人的心理现象及其规律。
2 人的心理现象分为：心理过程+ 个性心理心理过程是指人的心理活动的动态过程分为：认识过程+ 情感过程+ 意志过程认识过程：又称认知过程，是指人认识客观事物的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动情感过程：人们通过认识过程认识事物的时候，绝不是无动于衷的，更不是淡漠无情的，而常常是对于各种事物持有不同的态度，并对其产生一定的体验，心理学把这些主管的心理体验过程叫做情感过程意志过程：人不仅认识事物并对事物产生情感，还在情感的激励下，根据对事物的认识，为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划，选择完成计划的方式、方法，还要克服困难达到预定目标，这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点分为：个性倾向+ 个性心理特征个性倾向：是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点三、心理学的形成与发展1 心理学是一门既古老又年轻的学科2 西方心理学发展过程中的主要学派3 心理学的现状与未来四、心里的实质1 心理具有物质基础2 心理具有客观源泉3 心理具有主观能动性4 心理是在社会实践中发生发展的第二节小学儿童心理学概述一、小学儿童心理学的研究对象1 童年期：6、7~11、12岁（一般为小学儿童）。
2 小学儿童心理学（童年期心理学）→儿童（发展）心理学→发展心理学→心理学。
3 小学儿童心理学概念：是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科，具体地说，研究小学儿童在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。
学前儿童发展心理学 第1章 绪论
所谓教育性原则就是指一切学前儿童心理的研究都必须符合 教育的要求, 不允许进行可能损害儿童身心健康的研究。
第三节 学前儿童发展心理学的研究原则和研究方法
二、 学前儿童发展心理学的研究方法
1. 日记法 2. 传记法
测验法是根据一定的测 验项目和量表, 来了解 儿童心理发展的方法。
谈话法也是研究学 前儿童心理的常用
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
二、 我国古代的儿童观
我国古代就有了一些朴素的学前儿童心理学思想, 根据正式文字记载, 在2 5 0 0多 年以前, 我国就已经开始有了丰富的儿童心理学思想。如在对人性的看法上, 有《 三字 经》 中“ 人之初, 性本善。
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
三、 近现代的学前儿童发展心理学的产生
(四) 有助于形成科学的世界观
第三节 学前儿童发展心理学的研究原则和研究方法
一、 学前儿童发展心理学的研究原则
(一)客观性原则
1. 研究学前儿童的心理, 必须考虑到儿童生活的客观条件 2. 任何结论都要以充分的事实材料为依据
(二)发展性原则
发展性原则也是学前儿童心理研究中必须遵守的一条重要原 则。
(1) 新的需要。 (2) 旧的心理水平或状态。
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
一、 西方早期的儿童观
受古希腊先哲和基督教文化的深刻影响, 西方人多半把儿童看成是“ 小大人” , 即 成人的雏形, 认为他们没有独立的社会地位, 因此, 也就没有必要和可能来研究儿童。人 们甚至从未想过，腊、 古罗马社会, 儿童被认为是未来的公民, 接受成人式的任务训练。
念
(二)幼 儿的概
念
第一节 学前儿童发展心理学的研究对象和研究内容
儿童发展心理学第一章
儿童发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，也是心理学重要的分支学科之一。
本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。
教材内容共十二章，前二章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究方法及儿童心理发展的生物学基础。
第二篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述。
第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。
第一篇总论总论中主要介绍和讨论儿童发展心理学的研究对象、学科性质、研究方法、儿童心理发展的规律和有关儿童心理发展的生物学基础等问题。
第一章儿童发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本来龙去脉。
教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作要求。
第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（一）与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。
发展心理学研究的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。
2、儿童发展心理学的概念儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的心理发展规律的科学。
儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。
3、关于发展的概念一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”，首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。
而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
儿童心理学第一章试题及答案
儿童心理学第一章试题及答案一、选择题1. 儿童心理学研究的主要内容是什么？A. 成人心理B. 儿童心理C. 动物心理D. 社会心理2. 儿童心理学的研究对象通常是哪个年龄段？A. 婴儿期B. 儿童期C. 青春期D. 成年期3. 下列哪项不是儿童心理学的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 统计法二、填空题4. 儿童心理学的研究可以为________提供理论依据。
5. 儿童心理学的发展历程可以分为________、________和________三个阶段。
三、简答题6. 简述儿童心理学的主要研究领域。
四、论述题7. 论述儿童心理学在教育实践中的应用。
答案一、选择题1. 答案：B. 儿童心理2. 答案：B. 儿童期3. 答案：D. 统计法（注：统计法是数据分析方法，而非研究方法）二、填空题4. 答案：儿童教育和心理健康5. 答案：古典时期、行为主义时期、认知发展时期三、简答题6. 答案：儿童心理学的主要研究领域包括认知发展、情感发展、社会性发展、语言发展和道德发展等。
四、论述题7. 答案：儿童心理学在教育实践中的应用主要体现在以下几个方面： - 帮助教育工作者了解儿童的心理特点和发展阶段，从而设计更符合儿童发展需要的教育方案。
- 指导教育者采用适当的教学方法和策略，促进儿童的全面发展。
- 为解决儿童在学习和生活中遇到的心理问题提供理论支持和实践指导。
- 促进家庭、学校和社会三方面的合作，共同为儿童创造一个良好的成长环境。
结束语：通过本章的学习，我们对儿童心理学有了初步的了解，认识到它在儿童教育和心理健康方面的重要性。
希望同学们能够深入学习，将理论知识运用到实践中，为儿童的健康成长贡献力量。
幼儿心理学知识要点
第一章绪论一、名词解释1.幼儿：3～6岁学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁2.儿童：0～18岁3.心理：称为心理现象,是人脑对客观现实主观能动的反映;4.心理现象的分类：1心理过程认知过程——基础；情感过程——动力；意志过程——调控认知过程的核心是思维2个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学,是研究人自身的学科门类;6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科研究对象0～6岁,主要研究对象3～6岁;7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征;二、大事件1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室心理学的诞生;2.1882年德国心理学家普莱尔写下儿童心理一书标志着儿童心理学的诞生;三、综合1.心理的实质心理的基本特征;1脑是心理的器官,心理是脑的机能;2客观现实是心理的源泉环境分为物质环境和社会环境;3心理是人脑对客观现实主观能动的反映社会环境对人类心理的作用尤为重要;4心理在实践活动中不断发展; 2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映,其主观能动性表现在哪些方面1人脑对现实的反映,受个人态度的影响,从而使反映具有个人主体的特点;2个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映;3心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上;4心理的主要观能动性,表现为儿童来到这个世界,大脑并不是一张白纸;3.幼儿心理学的研究任务：①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势基础②揭示儿童心理发展的机制本质4.幼儿心理学的研究方法：①理论研究法②实论研究法观察法：最简单、最基本、最实用的方法调查法谈话法、问卷法、测量法、作品分析法实验法：最严密、最客观的方法5.习惯化：当一种刺激反复出现时,刺激产生的反应会逐渐减弱,这就叫习惯化;6.去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激,它不同已习惯化了的刺激时,就会做出新的强烈反应,原有的习惯化就终止了;四、补充知识1.人脑分为三部分2.洛克“白板说”3.卢梭爱弥儿顺应自然、尊重儿童4.王守仁王阳明儿童的天性是爱游戏、好活动的5.科学儿童观：儿童并不是成人的缩小版6.婴幼儿具有朴素的物理学生理学和心理学知识第二章幼儿认知的发展一、认知1.概念：是指认识和知识,认识是一个动态的过程,知识是这个过程的结果;2.认知的作用：是最基本、最重要的心理活动;3.认知过程是基础作用,情感过程是动力作用,意志过程是调控作用;4.认知的分类：感觉、知觉、记忆、想象、思维;二、感觉感知觉是人类复杂心理活动的基础,是认识活动的开端;1.概念：单一感觉刺激,作用在人的感觉器官上而引起的心理反映;2.感觉是人类认识世界的开端个别属性3.肤觉：具有性别差异,通常女孩比男孩敏感;①触觉：机械刺激手心、脚心最敏感巴宾斯基反射②痛觉：对人体具有防御和保护作用,伤害性刺激③温觉：新生儿怕冷不怕热,胎儿在母亲腹中属于恒温4.前庭觉嘴——认识手——探索1主要管理平衡和运动的感觉2新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射3抓握是婴儿最初的有方向的运动第3周胚胎发育5.嗅觉1六个月的胎儿,其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激;2嗅觉具有“嗅觉适应”现象入芝兰之室,久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭;6.味觉通过味觉可以找到母亲14个月的胎儿,就开始接受味觉刺激;2新生儿偏好甜味;3四个基本味道：酸甜苦咸7.听觉18个月的胎儿对低音的感受能力比高音强;2婴儿对女性的语音表现出明显的偏好,尤其是母亲的声音;320周的胎儿具备听觉能力,14～19岁才达到最佳水平;46个月～3岁,婴儿易患中耳炎;8.视觉12岁左右,视敏度接近成人;2婴儿喜欢波长较长的暖色,比如“红、橙、黄”红黄蓝绿常见颜色;3儿童一般先认识颜色,再学会标志颜色的词语; 5～7岁的儿童,能正确命名常见的颜色3到4个月分辨彩色和非彩色; 4颜色视觉有性别差异,女孩的颜色视觉比男孩强; 5色盲是一种遗传疾病,通常男性多于女性;6视知觉的功能：空间知觉、差异辨别、背景辨别、视觉填充、对象再认7所有感觉器官中最活跃、最主动的感觉器官是眼睛,70%～75%的信息是通过视觉得到的;三、知觉1.概念：人对作用在感觉器官上内外刺激的整体反映;2.形状知觉：以视觉为主,包括动觉、触觉在内的复合感知;1婴儿喜欢圆形2偏好正常的人脸3偏好运动的物体4婴儿喜欢中等复杂的圆形3.深度知觉1测试深度知觉的实验称为“视觉悬崖”实验,由吉布森提出;26个月的婴儿具有深度知觉3婴儿深度知觉的发展与爬行有关,爬行有助于中枢神经发展;4.方位知觉13岁辨别上下,4岁辨别前后,5岁以自我为中心辨别左右,7～9岁辨别以外部物体为基准的左右,6～7岁是发展左右概念最快的阶段;5.可知度由吉布森提出,知觉行为的可行程度6.自我效能感2个月与9个月,是自我效能感发展的高峰时期7.多通道感知最常见的感觉联合视觉和动觉,视觉和听觉;8.感觉剥夺与感觉轰炸1向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激造成儿童感觉疲劳和抵制的不良情形;2常见的感觉轰炸：大量的早教训练、兴趣班、幼儿教育小学化;3感觉剥夺：感觉过少;4常见的感觉剥夺：包办孩子的生活,缺乏玩具、家庭气氛冷漠;四、注意1.概念：心理活动对一定对象的指向和集中;2.注意并不是独立的心理过程,它总是与其他心理过程一起出现;3.吉布森认为注意和知觉是同一个过程;4.注意分类①有意注意上课②无意注意看电视5.影响无意注意的条件1客观条件与别人有关：①刺激物的强度②刺激物之间的对③刺激物的运动④新异的刺激物2主观条件：①人的需要和兴趣②人的情绪和状态自己有关③人的知识经验6.影响有意注意的因素①对目的和任务的理解②动用意志,排除干扰③把智力活动与际操作结合④培养间接兴趣7.注意时的外部表现1适应性运动2无关运动停止3生理运动变化8.儿童注意发展的特点1年龄越小,无意注意的作用越大;2在整个学前期,无意注意占优势地位,有意注意迅速发展;3注意力的稳定性逐步增强,3岁注意力集中时间5～7分钟,4岁15分钟,5岁20分钟,6岁25分钟; 4注意力的范围逐步扩大;五、幼儿记忆的发展一记忆的概述1.概念：一个人对自身经验的信息保存,加工和提取的心理过程;2.提取有两种水平,回忆和再认,再认记忆是回忆的初级水平,回忆比再认困难的多;高级水平3.艾宾浩斯提出艾宾浩斯遗忘曲线索,遗忘规律为先快后慢,20分钟达到41.8%,一天后66.3%;4.元记忆和内隐记忆1内隐记忆：是一个人的过去经验对当前活动无意识的影响;2元记忆：是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程影响;二记忆的分类内容：形象识记主导和语词识记态度：无意识记主导和有意识记方式：机械识记主导和意义识记时间：感觉记忆,短时记忆,长时记忆三婴儿记忆的发展1.婴儿期记忆的发展主要表现在再认能力的提高;2.婴儿具有一定的记忆能力,也有一定的回忆能力;3.直到4岁,儿童的再认能才非常精确;4.自传体记忆的开始,标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束;5.自传体记忆是儿童对发生在自己身上具体事件的记忆;四幼儿记忆的发展幼儿期记忆的特点1.从内容上看,形象识记占主导,语词记迅速发展;形象识记的效果好于语词识记;2.从态度上看,无意识记占主导,有意识记开始发展; 无意识记的效果好于有意识记;3.从方式上看,机械识记占主导,意义识记迅速发展;意义识记效果好于机械识记;4.各个识记类型在幼儿期都在发展,它们并不是此消彼长的关系;五有意识记与无意识记1.有意识记：具有自觉的识记目的,需要一定的识记方法,需要意志努的识记;2.影响有意识记的因素活动动机和活动性质,通常游戏的方式比学习直接教授的方式识记的效果要好;3.无意识记：没有自觉的目的,不需特定的识记方法,不需特殊的意志努力的识记;4.影响无意识记的因素1外部因素：材料必须直观、鲜明、生动;2内部因素：与幼儿的兴趣、情绪状态、态度、智力水平和活动方式有关,其中情绪状态是关键因素; 六机械识记和意义识记1.机械识记为死记硬背,意义识记为理解性记忆;2.为什么幼儿使用机械识记多,但记忆的效果还是意义识记好答：①由于幼儿的知识和经验较少,难以将新材料与已有经验加以联结②幼儿的理解能力还不够强,还善于发现事物之间的内部联系,各个材料都是孤立地,缺乏联系地保存在头脑中,相对于成人来说,幼儿较多地使用机械识记;七再认和回忆的影响因素1.年龄,幼儿期随着年龄的增长,再认与回忆的能力都有所提高;2.活动的性质,记忆目标明确的活动,再认与回忆的效果比不明确的要好;3.材料的位置,受首因效应和近因效应的影响,幼儿对位于开始部位和结尾部位,再认与回忆的效果比中间的部位的好;八记忆恢复现象1.概念：在识记后的某段时间,对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象;2.是幼儿特殊的记忆现象,小班儿童的记忆恢复现象比大班明显,在智力落后的儿童身上,并没有发现; 九幼儿的记忆策略记忆方法1.概念：为了提高记忆效果而采用的手段;2.1视觉复述策略盯着目标反复的看位置;2特征定位策略标签附加一个,典型特征3复述策略不断重复识记对象的名称4组织性策略分别组成不同的类别5提取策略找出线索3.婴幼儿通常采用“视觉复述策略”出是最简单,最常的策略;4.复述策略是最常用、最有效的策略;知识的结构或组织是影响记忆的关键因素有效记忆是将知识分层次贮存和按层次提取5.组织性策略是最好的策略6.提取策略的核心是对线索的利用六、幼儿想象的发展——2岁最初表现一想象的概述1.概念：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程;二想象的类型1. 目的①无意想象无目的②有意想象有目的2.新颖性、独立性、创造性①再造想象：根据语言文字的描述,或图形符号的描绘,在头脑中再造出与之相应的新形象的过程有依据②创造想象：根据已有表象,在头脑中独立地创造新形象的过程没有依据的3.幻想是创造想象的特殊形式：①积极幻想：符合实际,有积极作用②消极幻想：不符合实际,有消极作用三与童年期相比,幼儿想象的特点1.幼儿想象的特点是无意想象占主导,有意想象开始发展,再造想象占主导,创造想象开始发展;2.主题与时间不稳定,易变换;3.不易分清想象,与现实之间的界线最典型的特点4.缺乏计划性和预定的目的,只满足于想象过程的本身;5.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上,不能在语词的水平上进行创造性想象;七、幼儿思维的发展思维是人脑机能高级成就“在地球上最美花朵”一思维的概述1.概念：是人脑对客观事物间接的概括的反映2.特点：1间接性：不是直接的认识事物2概括性：从大量感性材料中,归纳出本质特性3组织性：打破原有的组别重新进行分组二思维发展的一般趋势1.直觉行动思维：做1借助动作进行思维2智慧动作的出现,标志着直觉行动思维的发展3直觉行动思维由12～18个月一直延续到幼儿园小班3岁时期2.具体形象思维：看1借助表象进行思维2具体形象思维是幼儿期的主要思维特点3特点：①具体形象性②开始认识事物的属性3.抽象逻辑思维：想1借助语言、概念进行思考总结：思维的发展趋势是直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维;儿童思维发展的三个水平也有人习惯于称为三个阶段,就发展进程来说是不可逆的,就发展的成果来说,又不是互相排斥的;三表征1.概念：儿童在头脑中运用表象预设动作的进程和结果;2.表征是思维发展的理程碑;3.智慧动作是儿童最初思维的外部表现,表征是最初思维的内部机制;四概念：1.概念是一个有层次的系统,其中基本概念最容易表征的为核心层,围绕着基本概念还有上位概念和下位概念知觉特征是儿童形成概念的重要因素,儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素;动物——狗——哈巴狗上位概念——基本概念——下位概念2.幼儿最常掌握的概念为日常具体概念3.幼儿的计数原则1一一对应原则2稳定次序原则3基数原则4抽象原则5次序无关原则五问题解决和推理1.问题解决：是一种有目标指向的认知活动;2.编码水平有直接关系解决问题最根本的策略是进行推理;3.推理分为演绎推进、归纳推进、类此推进;4.幼儿最常使用归纳推理和类比推进;5.年幼儿童倾向于归纳推理,青春期儿童倾向于演绎推进;六婴幼儿的社会认知：物理世界和社会两岁的儿童开始懂得别人心中的愿望他想要,4岁儿童开始懂得信念他认为;2～4岁之间的儿童则介乎愿望和信念之间;当代的发展心理学们,倾向于认为,儿童的头脑中拥有形成知识和解决问题的最初的特殊资源;第三章幼儿情绪和情感的发展第一节早期情绪的发生一、情绪和情感的概述概念：情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验;二、情绪和情感的关系1.联系：①情绪是情感的具体形式和直接体验,情感是情绪的经验概括②情绪要受情感的制约和调节,情感是在情绪的基础上形成的,同时又通过情绪表现出来③情绪是情感的外部表现,情感是情绪的本质内容;2.区别：①从发生的过程来看,情绪发生的较早,情感发生的较晚,是在社会生活中逐渐形成的②情绪具有情境性和暂时性的特点,它往往随着情景的改变而改变,而情感则具有稳定性和深刻性,是人对事物稳定态度的反映③情绪有明显的外部表现,情感则比较内隐,更多的是内心体验,不轻易流露出来;二、情绪和情感的作用1.情绪和情感的动机作用2.情绪和情感对认知发展的作用3.情绪和情感是人际交往的重要手段人类的表情主要有面部表情、体执表情和言语表情4.情绪对儿童个性形成的作用三、情绪和情感的发生一情绪的发生1.新生儿有三种原始情绪,即怕、怒、爱;2.我国心理学家孟昭兰提出的婴儿情绪分化理论八种二婴儿的几种基情绪表现笑是最基本的积极情绪表现,哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现;1.哭：啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式2.笑1笑是婴儿与成人交往,沟通的基本手段2第3周的新生儿,开始出现清醒时间的诱发笑,是“真正的微笑”3两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”能够区分人与物体44个月左右,婴儿出现分辨的微笑,区别熟悉的人和陌生人3.恐惧有明确对象的：六、七个月的婴儿开始怕生4.焦虑没有明确的对象鲍尔华依恋理论1陌生人焦虑2分离焦虑两者既有好处,也有坏处分离焦虑的三个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段第二节幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感发展的趋势及特点主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化; 一、情绪和情感的社会化一引起情绪反应的社会性动因不断增加中班1在3岁前,主要为生理性动因,3～4岁幼儿生理性动因向社会性动因过渡,4岁以后主要为社会性动因2在社会动因中,人际关系为最主要的动因二表情的社会化1.理解辨别面部表情的能力2.运用表情的能力观察学习也是幼儿学会运用表情的主要途径3.幼儿理解表情的能力高于运用表情的能力二、幼儿情绪和情感的丰富化与认知发展水平有关1与感知觉相联系的情绪和情感2与记忆相联系的情绪和情感认生3与想象相联系的情绪和情感两、三岁以后出现扮妖怪,蛇会咬人、黑夜有鬼4与思维相联系的情绪和情感幽默5与自我意识相联系的情绪和情感二幼儿情绪和情感的深刻化集中体现在幼儿高级情感的发展,如道德感、理智感和美感的发生1.道德感判断一个事情正确与否并做出相应的行为1婴儿看到别的孩子哭或笑,也会跟着哭或笑,这就是所谓的“情感共鸣”,心理学称为移情;移情有助于幼儿形成亲社会行为22～3岁的幼儿已经产生了简单的道德感3为什么幼儿喜欢告状小班幼儿的道德感主要指向个别行为,往往由成人的评价而引进的；中班幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准,不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德,中班幼儿常常“告状”,就是由道德感激发起来的一种行为,大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化;2.理智感好奇心、求知欲有关的都是理智感3.美感对美的追求高级情感是人所特有的三、幼儿的情绪调控1.概念：情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估和改变;2.情绪调控的发展,是幼儿情绪发展的核心3.情绪调控的方式：1适应性调控：适应社会环境的过程2功能性调控：自身的存在和发展3特征性调控：反映个体对情绪调控的手段①生理放松②重建认知一幼儿情绪调控的发展趋势1.情绪的冲动性逐渐减小2.情绪的稳定性逐渐提高3.情绪和情感从外显到内隐4.幼儿情绪调控的手段①建构性策略这种策略的采用在幼儿里最为常见：商量②回避策略标志着幼儿社会化的进步：离开情绪发生的场景③破坏策略：损坏自己或他的利益二幼儿情绪的掩蔽面不由心言不由衷1.情绪掩蔽受两种因素的驱动①规则驱动的掩蔽②情境驱动的掩蔽四、影响幼儿情绪调控的因素1.父母的影响①父母对儿童情绪的反应②父母对儿童讨论情绪③具体情境的作用2.同伴的影响在与同伴的交往中,儿童通过协商、争执、妥协、服从等活动,逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪;3.教师的影响1幼儿教师的情绪管理任务,不仅消除幼儿的消极情绪,更重要的是培养幼儿积极的情绪和情感,帮助他们学会认识和调节自己的情绪;2在幼儿环境中,教师可以用三种策略调整幼儿情绪;①认知策略：对这件事的看法改变来帮助幼儿提商情感能力;②行为策略：对好的进行资历,对坏的进行惩罚强化③情感策略以情动人第四章幼儿的社会化第一节社会化的概述一、社会化的概述一概念：指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程;二内容1.语言的发展2.亲子关系3.同伴关系4.亲社会行为攻击性行为三社会化的前提—是认知的发展四社会化的目标—形成完整的自我1.完整的自我①角色系统②能力结构2.完整的自我指的是自我认知、自我情感、自我评价二、语言的发展一前语言时期：准备说话的阶段称之为前语言时期0-1岁知觉表达2.对语言的表达分为三个阶段①0-3个月：单音节阶段②4-8个月：多音节阶段③9-12个月：模仿音阶段二语言时期—语音、词汇、语法、语用能力1.语音的发展11岁半到3岁,处于积极发展的阶段24岁以上,能够掌握本民族的全部语音2.词汇的发展1词汇数量的增加3-6岁增长较快三四倍2词类范围用扩大先实后虚,实词中先名词动形,最后其他实词3积极词汇的增长3.语法结构的发展1从浑沌一体到逐步分化2句子结构从简单到复杂3句子结构从不完整到完整4句子长度由短到长大约在1岁到1岁半时单词句1岁到2岁时：双词句儿童早期的语言大约2岁半左右：复合句功能有表达情感、意动和指物三个方面4、语用能力的发展1合适的表达方式4岁2国家法贯的复述能力5岁3行动的调节能力自我中心语言：①重复②独白③集体独白社会化语言：①适应性告知②批评各嘲笑③命令请求和威胁④问题与回答4语言发展中的个别差异①习得的时间②习得的策略A.指物策略常物B. 表现策略三、亲子关系依恋——鲍尔华安思沃斯“陌生情境”一依恋的概念1.指儿童对养育者通常是母亲形成的持久的,稳定的情感关系亲子关系是儿童最早的人际关系二依恋形成后的表现1.主动寻求依恋对象2.在与依恋对象分离时会表现出紧张3.对依变对象发出的声音会产生及时的反应4.与依恋对象重逢时会表现出轻松和愉悦三依恋的类型1.安全型依恋70%和谐家庭父母与孩子之间有深刻的情感,而且孩子有很强适应能力留守儿童情绪化父母2.不安全依恋①矛盾型依恋：最爱哭20%孩子在父母面前表现冷漠,当父母离开后又表现出十分思念②回避型依恋：不哭、不怕陌生人10%孩子对父母的存在漠不关心单亲家庭、不负责的父母四依恋类型形成的原因1.婴儿对亲人的依恋方式,主要取决子后天父母对孩子采取的不同养育方式决定性因素2.婴儿后天的气质是形成不同依恋类型的生物学基础生物学因素五依恋的作用1.帮助儿童认知世界,提高认知能力2.稳定儿童的情绪,促进心理健康3.规范儿童的行为,发展教育能力四、同伴关系一同伴关系交往的作用1.发展社会认知看法知识2.满足归属需要助人、夸奖3.培养积极性格二幼儿期同伴交往的特点1.练习社交技能2.强化交往行为3.积极投入游戏4.出现“性别分离”的现象2、3岁三同伴交往的策略同伴交往的策略主要有协调、给予、顺从、支配、逆反、协调最常出理的,给予效果最好成人：同伴交往：互惠性四同伴交往的影响因素1.身体特征1婴儿偏好正常的人脸2幼儿出现“以貌取人”的倾向2.行为特征：儿童的社会之间交往的成败不同,与他。
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第六章
学前期儿童心理的发展
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第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节
学前儿童的一般特征 学前儿童神经系统的发展 学前儿童动作的发展 学前儿童的游戏 学前儿童的学习和劳动 学前儿童言语的发展 学前儿童心理过程的发展 学前儿童个性的初步形成
第一节
学前儿童的一般特征
第二节
学前儿童神经系统的发展
一、遗传是儿童心理发展的生物前提 二、环境和教育在儿童心理发展上的决定作用
第二节
儿童心理发展的动力
第三节 教育和发展的辩证关系
一、儿童心理发展上的外因和内因的相互关系 二、从教育到发展过程中量变和质变的关系
第四节 儿童心理发展的年龄阶段性
一、儿童心理年龄特征的实质 二、儿童心理年龄阶段的划分 三、儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 四、儿童心理发展的关键年龄问题 五、儿童心理年龄特征在教育工作上的意义
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第一节 儿童心理学的对象 第二节 儿童心理学的任务 第三节 儿童心理学的的方法
第一节
儿童心理学的对象
一、心理和心理的发展 二、儿童心理的发展
第二节
儿童心理学的任务
一、儿童心理学的实践意义 二、儿童心理学的理论意义
第三节
儿童心理学的的方法
一、儿童心理研究的基本原则 二、儿童心理研究类型的选择 三、儿童心理研究的主要方法
第七节
乳儿心理过程的发展
一、感觉的发展 三、注意的发生和发展 五、思维的萌芽表现
二、知觉的发生和发展 四、记忆的发生和发展 六、情绪的发生和发展
第八节 乳儿的气质差异及社会性的发展
一、乳儿的气质差异 二、乳儿的社会关系 三、乳儿依恋的形成和发展
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记：
1.发展心理学的定义：研究人类心理现象在发展过程中的基本规律和特点的心理学分支。
2.发展的概念：生物个体从孕育到死亡的过程中，不断经历着内在的生理和心理变化，也称为个体发展。
3.皮亚杰认知发展理论：将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
4.维果斯基社会文化发展理论：强调社会文化因素在儿童认知发展中的作用，认为儿童在与他人的交互作用中建构自己的认知体系。
5.弗洛伊德的精神分析理论：强调儿童内在心理冲突对发展的影响，将儿童的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
6.艾里克·埃里克森的社会心理发展理论：认为儿童的发展是在社会和文化背景下进行的，将儿童的发展分为八个阶段：信任对不信任、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望。
7.发展心理学的任务：描述发展过程、解释发展规律、预测发展结果、探究发展机制。
8.发展心理学的研究方法：横断研究、纵向研究、倒返研究、群体内研究、追踪研究和跨文化研究。
9.发展心理学的研究设计：横剖研究和纵剖研究。
10.发展心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、咨询心理学和工业与组织心理学等。
第一章 初识幼儿心理学
人在认识周围世界时，总会 发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态 度和体验，心理学称之为情绪和情 感过程。
人常常为了改善自己、变革现实 而自觉地树立某种目标、并努力克服 困难去达到预定的目标。心理学称为 意志过程。
第一节 幼儿心理学的研究对象
试一试：什么是幼儿心理学？
心理学是研究心理现象及其规律的科学。 幼儿心理学是研究（
幼儿心理的研究方法
具体的研究方法
一、观察法 （最基本的研究方法） 二、实验法 三、测验法 四、谈话法 五、作品分析法(绘人测验)
探寻三 幼儿心理的研究原则与方法
观察法（重点掌握） 1、借助的手段 2、观察的情境 3、观察的内容 4、优点与缺点
探寻三 幼儿心理的研究原则与方法
实验法 1、自然实验法 2、实验室实验法 3、优点与缺点
课堂练习：单项选择题 5、（ ）是学前儿童心理研究的最基本的方法。 A、观察法 B、实验法 C、自然实验法 D、调查访问法 6、研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了 解儿童的心理表现。这种方法称为（ ） A、作品分析法 B、调查访问法 C、测验法 D、谈话法 7、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称 为（ ） A、教育实验法 B、观察法 C、作品分析法 D、调查访问法
生理成熟的顺序性为幼儿心理活动的出现与发展的顺序性提供 了基本前提。
生理成熟在一定程度上对幼儿心理发展起制约作用。 关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的 某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过 发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
请你谈谈你对“不要让孩子输在起跑线上” 这句口号的看法。
心
理
稳 意志过程（与克服困难相联系的决断和 坚持等）
儿童心理学入门指南
儿童心理学入门指南第一章儿童心理学概述儿童心理学是研究儿童行为和内心活动的学科。
它主要研究儿童的发展、学习、情感、社交、认知等方面的问题。
儿童心理学是了解儿童的思维、心理和行为的重要学科，它可以帮助父母和教育工作者更好地了解儿童的内在世界，更好地引导儿童发展。
第二章儿童心理发展儿童心理发展是指儿童心理和行为在时间上和空间上的变化过程。
儿童经过一系列的生理、心理、社会环境的变化，逐渐学会思考、表达、自我认知和掌控情绪等能力，这是一个动态的过程。
在心理发展中，婴幼儿时期是最关键的时期。
婴幼儿时期的儿童正处于认知发展的爆发期，他们通过知觉、运动等方式探索周围的世界，建立起自己的认知结构，形成自己的情感和人际关系。
在儿童的发展中，一些重要的里程碑标志着儿童心理和行为的发展，如在三岁时，儿童可以理解“我”和“你”的概念，开始表达自己的愿望和需要，五岁时，儿童可以发展较为成熟的逻辑思维，七岁时，儿童开始探究社会规范和价值观，并发展出轮廓更加清晰的道德观念等等。
第三章儿童情感发展儿童情感的发展是儿童心理发展的一个重要方面。
情感是人类内部最本质、最根本的存在，是指人们对客观事物的内心反应和感受。
在儿童的情感发展过程中，亲情、友情、爱情等是其中重要的部分。
儿童的情感需要得到理解和尊重。
对于孩子的情感，家长和老师都应该关注，及时给予积极的反馈。
同时，也要注重引导和教育，帮助儿童认识、了解、控制自己的情绪。
在情感教育中，鼓励儿童表达、倾听和尊重，是非常重要的基本原则。
第四章儿童认知发展儿童认知发展是指儿童关于外界事物的认识能力，是指儿童在个体内部对周围环境的感知、思维和理解能力的发展过程。
儿童的认知发展紧密关联着其将来的学习、工作等。
儿童认知发展的过程是逐渐发展的阶段。
在发展过程中，儿童经过不同的认知阶段，在每个阶段都有不同的表现和特点。
例如，幼儿时期的儿童更注重感官体验，看到东西就想抓、摸等；进入小学后，儿童的认知思维逐渐成熟，有了类比、归纳、演绎等更为成熟的认知策略。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
儿童发展心理学教案 第一章 绪论
儿童发展心理学教案第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。
日本N.H.K.电视台记者汤田美代子的调查：中国独身子女与非独身子女教育的不同：1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。
还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。
她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。
这是心理素质上出现的新问题。
童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。
怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。
第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。
（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。
为了教育儿童，首先就该了解他们。
中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。
无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。
未发展好的成年人来对待。
因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第一章儿童心理学的对象、任务和方法第一节儿童心理学的对象儿童心理学的研究对象每一门科学都以客观存在的一定领域内的事物作为自己的研究对象，在作为自己研究对象的特定领域内去发现这一事物本身所固有的客观规律，从而以这些规律来为社会实践服务。
儿童心理学是一门科学。
那么，儿童心理学这门科学研究的对象是什么呢?概括说来，儿童心理学是研究儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
关于儿童心理学的对象，可以简单归结为以下各点。
(1)儿童心理发展是儿童心理学的研究对象。
它包括两个主要部分：儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段心理特征发展的具体规律。
(2)儿童心理发展首先是一种心理现象。
辩证唯物主义关于心理的理解是唯一正确的理解。
(3)在心理科学中，关于心理发展的研究，一般是从两个方面进行的：心理的种系发展和心理的个体发展。
(4)儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
它的主要问题是：作为个体的人的心理是怎样发生的?又是怎样在一定条件下从一个软弱无能的新生儿的心理经过一定阶段逐步发展成为一个能够独立参加社会生活的社会成员的心理的?儿童心理学是心理科学的一个分支。
普通心理学研究人的最一般的心理规律：人的心理过程和心理特征的一般规律。
儿童心理学以普通心理学为依据对儿童心理发展的规律和年龄特征进行专门的研究。
同时，儿童心理学的研究也能丰富普通心理学的内容。
一、心理和心理的发展首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。
普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。
(1)心理是客观现实的反映。
这就是说，心理是由客观现实决定的。
客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。
(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。
脑是心理的器官，心理是脑的机能。
(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。
人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。
幼儿心理学 第一章
一、实证研究法
1、科学研究的基本方法。 2、主要特点：采用规范的方法收集实际材料、 数据、事实中归纳出普遍性的结论来。 横向研究 时间 纵向研究
斜向研究
1、观察法 观察法是实证研究最根本的方法，托儿所 幼儿园最常用、最实用的研究方法。
长期观察 时间 定期观察 范围
全面观察 全面观察 范围 重点观察 重点观察
第一节 心理与心理学
一、心理学是什么
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学， 是研究人自身的学科门类 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学 建立第一个心理实验室，才标志着科学心理 学的诞生，心理学才成为一门独立的学科。
普通心理学 发展心理学 社会心理学 教育心理学
应用心理学
二、心理现象的分类 心理过程：一个人生活在特定 的环境之中接受环境的刺激， 在大脑中产生一个反映现实的 过程。 个性心理：一个人的总体精神 面貌。
二、心理的客观源泉——客观现实
心理是人脑对客观现实主观能动的反应 1、人脑对现实的反应，受个人态度的影响， 从而使反应具有个人主体的特点。 2、个人的经验也会很大程度上映想着对现实 的反映。 3、心理的主观能动性还表现在对个人行为的 调节和支配上。 4、心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现 为儿童来到这个世界，大脑并不是白纸吹号
时间
长期观察 定期观察 群体观察 个体观察
全面观察 范围 重点观察 参与性观察 参与 程度 非参与性观察 结构性观察 非结构性观察
规模
工具 使用
直接观察 间接观察
设计 程度
观察 目的
验证型观察 探索型观察
2、调查法
谈话法 问卷法 测量法 作品分析法
3、实验法
实证研究中最严密、最客观的方法， 在心理学中占有重要位置。 实验法是有计划有控制的观察 婴儿知觉研究中，最有效的行为测量 是注视行为。 随机性原则
儿童心理学手册(第1卷)
儿童心理学手册（第1卷）目录第一章：儿童心理学概述1.1 儿童心理学的定义与研究对象1.2 儿童心理发展的重要理论1.3 儿童心理学的研究方法和伦理考虑第二章：儿童认知发展2.1 感知与觉知的发展2.2 记忆与学习的发展2.3 思维能力的发展2.4 语言发展与沟通能力第三章：儿童情感与社会发展3.1 情绪的发展与管理3.2 社交认知与社交技能3.3 自我概念与身份认同的形成3.4 亲子关系与家庭环境对心理发展的影响第四章：儿童性别与性别角色4.1 性别认同与性别稳定4.2 性别角色的形成与发展4.3 性别刻板印象与性别偏见4.4 对多样性的尊重与性教育第五章：儿童发展中的特殊问题5.1 儿童焦虑与抑郁5.2 儿童行为问题与注意力缺陷5.3 儿童自闭症与发展障碍5.4 儿童创伤与应对策略第六章：儿童心理健康与幸福发展6.1 儿童心理健康的定义与标志6.2 促进儿童心理健康的因素6.3 儿童幸福感的培养与提升6.4 心理干预与支持资源的应用附录：儿童心理评估工具介绍与使用指南《儿童心理学手册（第1卷）》旨在为读者提供儿童心理学领域的基本概念、理论和研究成果，以及儿童心理发展中常见问题的认识和处理方法。
通过全面介绍儿童的认知、情感、社会、性别等方面的发展特点，帮助家长、教师和专业人士更好地了解儿童心理，并为他们提供实用的指导和建议。
同时，手册也包含了儿童心理评估工具的介绍与使用指南，帮助读者在实践中进行科学准确地评估工作。
这本手册旨在促进儿童心理健康的发展，提供正面影响儿童成长的教育和支持，为儿童创造一个良好的心理成长环境。
希望通过这本手册的阅读和使用，能够增进对儿童心理学的理解，提高对儿童的关爱和教育水平，为儿童的全面发展做出积极贡献。
国家开放大学《儿童心理学》章节自测参考答案
国家开放大学《儿童心理学》章节自测参考答案第一章绪论1.参照我国学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指进入小学阶段学习前的儿童的统称。
其中幼儿阶段是指____的儿童。
A.4-6岁B.3-6岁C.受精卵形成到3岁2.学前儿童的发展是一个系统的整体。
但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、____发展三大领域。
A.情感和社会性B.游戏C.感知觉D.道德3.中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是____A.成人的翻版B.环境的产物C.有自己特点的成长中的个体D.“小型成人”4.系统地对儿童进行研究开始于____。
A.十九世纪末期B.中世纪C.中世纪以前D.上世纪六十年代5.____提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。
他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。
A.法国思想家卢梭B.英国哲学家洛克D.达尔文6.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的____《儿童心理》一书的出版为标志。
A.普莱尔B.弗洛伊德C.皮亚杰D.华生7.行为主义心理学的代表人物____用学习理论进行了一些开创性的实验，____提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
A.皮亚杰、埃里克森、华生B.华生、弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森C.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森D.华生、弗洛伊德、皮亚杰8.强调教育必须贯彻适应自然的原则，遵循自然界的“秩序”的是____。
A.捷克教育家夸美纽斯B.英国生物学家达尔文C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭9.认为儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋于了一套有序、健康成长的普遍进程表的是____。
A.英国生物学家达尔文B.捷克教育家夸美纽斯C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭10.不同学术背景的研究者开始观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是____。
第1章儿童心理学-绪论
• When：这些特征发展变化的时间表
• Why：对这些变化进行解释，分析其影响因素，揭 示儿童发展的内在机制
第二节 学前儿童发展心理学的形成
• 一、西方早期的儿童观
• 中世纪 “小型成人”
• 罗马时代 父母有权杀死残废、非婚生的婴儿 • 文艺复兴 态度发生转变
•
↗优点
• 评价
•
↘缺点
• 〔四〕个案研究法 • 〔五〕跨文化研究
二、发展的研究设计
• 〔一〕横向研究 • 横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行
观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点 。 • 〔二〕纵向研究 • 纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同 一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心 理发展的规律或特点。 • 〔三〕时序研究
• 连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是量变的过程还 是质变的过程。
• 连续性与阶段论的另一个争论，是关于早期经验与后期发展 的关系问题。
第四节 学前儿童心理学的研究方法
• 一、资料收集的方法〔观察法、调查法、临 床法、个案研究法和跨文化研究等〕
•
↗自然观察法
• 〔一〕观察法
•
↘ 结构性观察
• 评价
• 二、儿童成为被研究的对象
• 夸美纽斯 教育适应自然的原则 • 洛克 白板说 • 卢梭 浪漫主义教育 • 达尔文 进化理论
三、儿童心理学的产生
• 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和 心理学家普莱尔〔W.T.Preyer〕的《儿童心理》一 书的出版为标志。普莱尔因此也被称为科学儿童心 理学的奠基人。
儿童心理学
第一章 绪论
• 第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 • 第二节 学前儿童心理学的形成 • 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 • 第四节 学前儿童心理学的研究方法
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。
也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。
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– 明确因果关系 缺点：
– 无法研究复杂现象 – 外部效度难以确定 – 只看现象未见本质
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调查法
调查法是指就某一问题要求被调查者回 答其想法或做法，以此来分析、推测群 体心理倾向的研究方法。
问卷法&访谈法
关键技术：
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将横向研究和纵向研究结合的研究方法：
– 聚合交叉研究 优点：克服横纵研究的不足，吸取长处
横纵结合，获得较全面的资料 共时性与历时性统一，动静结合
– 微观发生法 优点：将自然发展压缩在较短时间
记录整个动态过程探索发展机制
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13
整体研究和分析研究 – 整体研究 也叫系统研究，就是把儿童心理作为一 个整体结构来研究，主要是研究儿童心 理发展的整个面貌。 优点：便于找出心理发展的整个规律 以及它和教育工作的关系 缺点：研究内容较复杂，对实验要求高
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4
§儿童心理学的对象
儿童心理学的定义： 儿童心理学是研究儿童心理发生、发展 的特点，及其规律的发展心理学分支。
儿童心理学的研究对象： 以个体从出生到成熟（青年初期）的心 理发展规律和特点为研究对象。
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5
一、心理和心理的发展
心理的实质问题
– 心理是客观现实的反映 – 心理是脑的机能 – 心理是外界事物在脑中的主观能动反映
• 确定样本；问卷（访谈）设计。
优点：快捷、数据量大。 缺点：诚实；自陈偏差。
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测验法
测验法是指用标准化量表对个体的心理 特征进行量化的研究方法。
优点&缺点
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21
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14
– 分析研究 就是对儿童心理发展中某一个别的、局 部的、比较小的问题进行比较深入的研 究。 优点：便于对某心理机能进行专深研究 缺点：容易忽略与整体的连续
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其他一些研究类型 – 个案研究和成组研究 – 个人研究和协作研究 – 常规研究和采用现代化手段的研究
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参与观察&非参与观察 样例：
– Piaget用观察法研究儿童发展
优点：自然、真实、前期探索。 缺点：代表性差；主试偏见。
仁者见仁，智者见智。
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实验法
实验法是指人为地有目的地控制和改变某种条件，使被试产生所 要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出这一心理现 象发生的原因或起作用的规律性的结果。
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7
儿童心理发展的年龄特征
– 是一般特征、典型特征或本质特征
– 是相对稳定，同时随着社会生活和教育条件 的改变而有一定程度的改变
– 教育的目的方向是由社会决定的
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8
§儿童心理学的任务
一、儿童心理学的实践意义 儿童心理学要以自己的科学规律来为新
一代的教育事业服务 儿童心理学在其他实践领域中也具有很
儿童心理学
课程学习背景调查
你知道心理学是研究什么的吗？ 你过去读过有关心理学的书籍吗？ 你能列举几个心理学家吗？ 你计划如何学习儿童心理学？ 你对课程有哪些建议或意见? 你还有哪些想知道的问题？
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2
课程内容体系
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第二章 儿童心理学发展简史
第三章 儿童心理发展的基本规律
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三、儿童心理研究的主要方法
观察法
观察法是儿童心理研究的最基本方法。 是研究者有目的、有计划地在自然条 件下，通过感官或借助于一定的科学 仪器，对社会生活中人们行为的各种 资料的搜集过程
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观察法
观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中 对人的行为进行观察记录而后分析以期获得其 心理活动变化和发展的规律的方法。
大的意义，如儿童教育、儿童医疗卫生、 儿童文艺、儿童广播电视等 二、儿童心理学的理论意义 为认识论和辩证法提供科学的论据
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§儿童心理学的方法
一、儿童心理学的基本原则 – 客观性原则 – 实践性原则 – 矛盾性原则 – 教育性原则 – 理论与实践结合原则 – 一般与个别研究类型的选择
纵向研究、横断研究、聚合交叉研究和 微观发生法 – 纵向研究 也叫追踪研究，它是在比较长的时间内， 对人的心理发展进行系统、定期的研究。 优点：具有很高的连续性 缺点：周期长、易受环境变动影响、被 试样本易流失
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– 横断研究 也叫横向研究，它是在同一时间内对不 同年龄组被试的心理发展进行测查并加 以比较的研究。 优点：节省时间 缺点：比较粗糙、不够系统，不能全面 反映问题
第四章 乳儿期儿童心理的发展
第五章 婴儿期儿童心理的发展
第六章 学前期儿童心理的发展
第七章 学龄期儿童心理的发展（上）
第八章 学龄期儿童心理的发展（中）
第九章 学龄期儿童心理的发展（下）
第十章 少年期学生心理的发展
第十一章 青年初期学生心理的发展
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3
第一讲 概述
学习目标：
1.明确儿童心理学的对象 2.理解儿童心理学的理论和实践意义 3.掌握儿童心理学研究的实验方法
心理的发展问题
– 心理的种系发展：指从动物到人来的演化过 程中心理发生发展的历史。
– 心理是个体发展：指人的个体从出生到成熟 到衰老的过程中心理发生发展的历史。
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6
二、儿童心理的发展
儿童时期的主要特点
– 儿童跟动物不同 – 儿童也不完全跟成人一样
儿童心理发展的基本规律
– 遗传、环境和教育的作用 – 发展的动力和内部矛盾问题 – 教育和儿童心理发展的关系 – 心理不断发展和发展阶段的关系