人教版《乘法估算》说课稿
(精品教案)《乘法估算》的讲课稿
（精品教案）《乘法估算》的讲课稿《乘法估算》的讲课稿《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算办法。
两位数乘两位数的估算，是经过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，如此的安排既可以使学生提高口算能力，又可以使学生比较容易明白和掌握乘法估算办法。
估就是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际日子中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动关于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算办法的应用设置在学生熟悉的日子情境中，还列举了多种估算办法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
依照教材特点我预备从知识、技能和情感三个方面讲一讲本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中举行乘法的估算，同时可以讲明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常日子中的一些具体咨询题。
3、给学生创设主动探究估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体味到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算办法。
教学难点：灵便运用乘法估算解决实际日子中的具体咨询题。
（过渡语：怎么把教材的内容以生动爽朗、清晰明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师如何教，学生如何学。
教法和学法相辅相成，别可分割。
）教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，所以应当挑选符合儿童心理特征的素材。
例如挑选学生所熟悉的日子情景，选用图文并茂、生动有味的素材内容，相信可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
并且，应该创设运用估算办法来解决实际咨询题的情境，让学生有机遇体味估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓舞学生探究和尝试别同的估算办法，进展学生灵便运用别同计算策略来解决咨询题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓舞学生开拓思维，激发学生的学习热情。
小学三年级数学说课稿乘法估算
小学三年级数学说课稿《乘法估算》一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
(2)相片粘贴页，上贴照片一张。
照片应为近3个月内免冠正面彩色证件照，淡蓝、红或白色背景，无边框，纸质照片大小为小二寸，电子照片需将大小调整为33MM(宽)×48MM(高)，电子照片与所有纸质照片须为同一底板。
二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
)三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
小学数学《乘法估算》的说课稿
小学数学《乘法估算》的说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法两位数乘两位数的估算是通过把两位数看成整十数来计算的教材把乘法估算编排在口算整十乘整十整百数乘整十数的后面这样的安排既能够使学生提高口算能力又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法估算是《标准》中要加强的计算教学内容估算在实际生活中具有广泛的应用价值是学生应当掌握的一种重要的计算技能估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中还列举了多种估算方法切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念二、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算并且能够说明估算的思路2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题3、给学生创设主动探索估算知识的空间培养估算意识提高估算能力4、学生体会到估算的必要增强学生学好估算的信心教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习是重中之重这涉及到教师教学生学教法和学法相辅相成不可分割)三、说教法和学法教法：《课标》中指出第一学段学生的思维以形象思维为主因此应当选择符合儿童心理特征的素材例如选择学生所熟悉的生活情景选用图文并茂、生动有趣的素材内容相信能够吸引学生的注意力激发学生的兴趣同时应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境让学生有机会体会估算的意义形成和掌握估算的技能在教学中还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力重要的是教师在教学过程中要积极引导学生鼓励学生开拓思维激发学生的学习热情学法：学生在轻松、开放的课堂气氛中积极参与到创设的问题情境中自主探索适合自己的估算方法开展组员间的合作学习和交流实现智慧的碰撞体验成功的喜悦使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展四、说教学过程(一)激趣导入教育学和心理学的研究表明当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生对学习才会产生兴趣因此本节课在探索新知识之前创设了去超级市场购物的情境同学们下午我们将会举行一个联欢会我们还要买很多很多水果让我们一起去超市购物吧今天特价：柚子每个3元假如要买21个大约要花多少元钱?这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法是把两位数看成整十数来进行估算的这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫还让学生热情地投入到教师所创设的情境中积极参与问题的解决从而顺理成章地过渡到新知识的探索假如有350名同学参加联欢会这个小礼堂能坐得下?在实际生活当中像这样的问题我们也不需要它的实际数据可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下?这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性(二)、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样扶他一把要随时准备放能放手就放手”因此我在教学中只在关键处启发、点拨留给学生充分的时间和空间学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题我运用知识迁移这个教学方法放手让学生去探索在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法1、独立思考想一想你会怎样估算?2、然后小组交流自己的估算策略郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水表达的见解既不成熟也不具备深度更谈不上个性和创见”我们的课堂需要静思默想表面的热闹只会掩盖学生的思维学生有自己想才会有交流的欲望因此合作交流必须建立在独立思考的基础上3、让学生汇报估算方法并引导说出估算思路(一边展示算法一边小结估算方法)我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围①18×22≈400(个)2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数再用口算确定他们积的范围②18×22≈440(个)20③18×22≈360(个)20当学生说出估算思路时老师可以及时适当进行赏识性的表扬与此同时教师对各种估算方法都不急于评价而是积极引导学生采用多种算法在刘兼教授的访谈录中曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时老师要不要提出一种最好的解法呢?所谓最好的方法要和学生的个性结合起来没有适合全体学生的方法每个学生的学习方式、思维方式都是独特的我们要尊重学生自己的选择不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法因此教学中我是这样引导学生的：你喜欢用一种方法?并说说你喜欢的理由这样不仅尊重了学生个性的思维方法还培养了学生的个性发展探究新知后我安排有层次性的练习让学生在练习中巩固估算方法培养估算意识增强估算信心(三)、巩固提高1、基本练习“学以致用”学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节也是学生巩固估算方法的环节出示“做一做”教材第59页A、看图并独立完成选用自己喜欢的估算方法B、完成后请与同桌互相说说估算策略让学生将所学的新知识及时反馈巩固了估算方法2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料学习就成了“无源之水无本之木”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算提高估算能力(教材第61页7、8题) 用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园选择自己喜欢的动物进行估算再在小组内进行介绍在这道练习中学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致老师在这关键处应及时提醒学生第8题的练习比第7题更深一个层次文字中没有把数学信息列举给学生而是让学生在图中找数学信息培养了学生搜集数学信息的能力还进一步提高学生解决实际问题的能力爱玩是小孩子的天性设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的学生在游戏竞赛中表现自己在玩中学在学中玩同时估算技能得到提高估算抢答比赛以组为单位答对一题奖一个苹果答错一题倒扣一个苹果通过游戏培养学生思维的敏捷性寓练习于游戏之中学生将会带着激情参与活动估算能力得到再一次的提高3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展给学生一个更广阔的能力展现的空间更能照顾到全班每一个学生乘法估算在实际生活中经常使用而且呀估算的世界也是多姿多彩的现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题这样的设计使学生感到“课虽尽而意无穷”有助于学生继续保持学生的兴趣增强估算意识感受到乘法估算在生活中无处不在让不同层次的学生得到不同的发展(四)自我评价这节课你学得高兴?你有什么收获?让学生参与总结既便于了解学生对新知识的掌握情况又能使学生学会自我评价享受成功的喜悦(五)布置作业请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记小结本节课创设情景让学生充分认识估算的意义掌握乘法估算的多种方法并能解决实际问题使学生喜欢了估算在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性使学生充分获得成功的体验学习兴趣高涨积极投入到探索之中在合作交流中获得共同发展课堂就像广阔的天空每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙。
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿“乘法估算”说课设计各位专家评委我说课的内容是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中的例5（乘法的估算）。
估算实际上是一种无需获得准确结果的口算，是个体对事物的数量或运算结果作出的一种大致判断。
随着课改的逐渐深入，人们越来越发现估算的重要性，实际上估算在日常生活中的使用频率要远远大于准确计算。
义务教育阶段的《数学课程标准》也指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”那这个目标在教学中如何体现呢，还要从学生的知识基础说起。
奥苏贝尔说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
” 那么学生到底知道了什么呢，我认真的进行了分析：（1）从教材的角度看：在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算，对于乘法的估算也有了两次学习经历，可以说，对估算有了较深的认识，能利用“四舍五入”的方法把因数看成接近的整十（整百）数，进行大估、小估、同时估。
本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的本质方法和前边是一致的，不同之处在于更侧重结合具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算，应根据具体情境选择适当的估算方法，使估算简便、结果符合问题实际又接近准确值。
（请看，这是本套教材安排的几次乘法估算。
）乘法的估算从三上的两位数乘一位数，到三下的两位数乘两位数，再到今天的三位数乘两位数，都是结合具体情境进行估算，各阶段之间有什么联系，又有什么不同呢？三上教材，根据数据特点最适合把29估成30，教材也只呈现这一种算法，只要掌握基本的估算方法就可以了，三下的教材，体现了估算方法的多样化，但那种估算方法都能解决问题，因此前边两次更侧重于估算方法的教学。
四上教材中，估算方法更多，但不是所有的方法都能解决问题，因此需要学生结合具体情境选择合适的算法。
乘法估算说课及反思说课稿
说课及反思：人教版小学数学三年级上册《乘法估算》说课稿大家好！今天我要说课的内容是三年级上册第六单元例7乘法估算。
下面我将从说设计理念，说教材及学情，说目标，说教法和学法，说教学过程等5个方面进行阐述。
一、说设计理念本节课的教学主要是针对如何培养学生自主研究和合作实践为目的，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。
同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
二、说教材学情《乘法估算》是人教版三年级下册第70页例7的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。
多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。
教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
由于学生具备求一个数的近似数的能力，也接触过近似值在生活中的一些实际的独特用途。
所以为学习本节课内容铺平了道路。
三、说目标估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。
根据教材特点，在教学目标的设置上重点突出知识、技能和情感三个方面内容。
主要分为以下3点： 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、生活中的估算习惯。
四、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算
联系生活自主探究——“乘法估算”说课内容选自人教版课标试验教材三年级下册第59页例2《两位数乘两位数的估算》一、说教材（一）教材、学情分析布鲁姆说过：“教师要根据儿童的已有经验设计教案，才能更好的推进教学进程。
”学生在三年级上册已经学习了两位数乘一位数的估算，本课是在此基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
（二）教学目标根据教材特点我准备从知识、能力和情感三个方面说一说本节课的教学目标：知识目标：学生能结合具体情境进行乘法的估算，并能够说明估算的过程。
能力目标：能运用乘法估算知识解决生活中的一些具体问题，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。
情感目标：让学生感受到估算的必要性，体会数学与生活的密切联系，增强学生学好估算的信心。
（三）教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重、难点定为：教学重点：学生能掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：能合理选择估算方法解决生活中的具体问题。
二、说教法、学法为了最大程度调动学生的学习积极性，我将采用创设情境、激趣导入、启发探究的教学方法，引导学生进行自主探究、合作交流。
三、说教学过程本课包括以下三个教学环节：（一）创设情境，引出问题新课伊始，我利用多媒体把学生带入他们熟悉的场景中：（多媒体展示）让学生解决这个问题，不仅对两位数乘一位数的估算方法进行了复习，也让他们热情地投入到教师所创设的情境中，从而自然地过渡到对新知识的探索中来。
（二）探究方法，解决问题学生解决了这个问题后，我出示了书上例2的内容。
先让学生观察这幅图，说说图中包含的数学信息，接着又问学生：解决“350人能不能坐下？”这个问题，我们需要求出准确的结果吗？既然不需要，就试着用估算的方法来解决吧。
学生已有两位数乘一位数的估算经验，因此，我放手让学生自己去探索、交流，具体包括以下3个步骤：1、先让学生独立思考：你准备怎么估算？2、让学生在小组内交流估算方法。
3、让学生汇报估算方法，说明估算过程。
三年级下数学说课稿乘法估算_人教版-精选文档
《乘法估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
《乘法估算》说课稿
《乘法估算》说课稿《乘法估算》说课稿1一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使学生提高口算实力，又能够使学生比较简单理解和驾驭乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当驾驭的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有主动的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟识的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标依据教材特点我打算从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合详细情境，在主动参加和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些详细问题。
3、给学生创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识提高估算实力。
4、学生体会到估算的必要，增加学生学好估算的信念。
教学重点：使学生驾驭两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：敏捷运用乘法估算解决实际生活中的详细问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清晰明白的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到老师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不行分割。
）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟识的生活情景，选用图文并茂、生动好玩的素材内容，信任能够吸引学生的留意力，激发学生的爱好。
同时，应当创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和驾驭估算的技能。
在教学中，还要激励学生探究和尝试不同的估算方法，发展学生敏捷运用不同计算策略来解决问题的实力。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
人教版小学数学二年级下说课稿《乘法估算》_0
人教版小学数学二年级下说课稿《乘法估算》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇，是中国（）特地为大家整理的人教版小学数学二年级下册说课稿《乘法的估算》，供广大师生学习参考!估算是一种数学思想。
“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
一、猜一猜师：“同学们，谁了解我们学校多少啊!”师：我们学校学生的人数有多少?板书：1700生1：1680师：少了生2：1695师：少了生3：1699师：对并板书：16991700师：我们学校的老师人数是多少?板书：70生1：71师：少了生2：78师：多了生3：75师;还是多了生4：73师：对并板书：7370师：我们的多功能教室的座位有多少个?板书：180生1：178师：多了生2：177师：真聪明并板书：177180师：我们学校的电脑有多少台?板书：110生1：109师：多了生2：105师：少了生3：106师：你真棒!并板书：106110师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?生：准确数，近似数。
约等号。
分别写出约等号。
板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110师：约等号象什么啊?生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。
”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。
”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。
”师：揭示课题，板书：乘法的估算二、学习新课师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。
师：每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=298 80生2：4980×6=29880生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。
小学四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿
小学四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿1各位评委、老师，大伙儿好！一、说教材今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《乘法估算》，属于《数与代数》知识领域第二学段的内容。
二、说学习目标（一）学习目标的依据依据一:《数学课程标准》的相关内容：（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材明白得运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（4）探究和明白得运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的适应。
[参见例4至例6]（9）能借助运算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探究简单的数学规律。
［参见例7］其中第八条“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的适应。
”是与本节课相关的学习目标。
解读：这一目标是比较笼统的，我们要对其进行细化分解。
通过分析需要解解读的知识性有“估算方法”，认知行为有“选择”。
其中“估算方法”可分解为凑整估算、依据生活体会估算、依照运算性质估算等。
认知行为“选择”可分解为：识别、运用。
依据二:本单元的教学目标本单元的教学目标有如下内容：（1）使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
（2）使学生能依照两位数乘两位数的笔算方法推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。
（3）使学生明白速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时刻、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
（4）使学生把握乘法的估算方法。
人教版三年级下册（乘法估算）说课稿
人教版三年级下册（乘法估算）说课稿第一篇：人教版三年级下册(乘法估算)说课稿人教版三年级下册《两位数乘两位数的乘法估算》说课稿（和田市第五小学侯艳萍）一、自我介绍尊敬的评委老师你们好！我是和田市第五小学三年级的数学老师——侯艳萍，我说课的题目是：《两位数乘两位数的乘法估算》。
我准备从说教材、教法和学法、过程、板书这四个方面进行说明。
二、说教材1、教材分析《两位数乘两位数的乘法估算》是义务教育课程标准（人教版）小学数学三年级下册第59页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行学习的，两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
2、教学目标根据教材特点我准备从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面说一说本节课的教学目标：知识与技能：使学生了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确的进行估算。
过程与方法：引导学生应用多种方法进行估算。
情感态度与价值观：培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
3、教学重点和难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：掌握估算方法的多样性。
突破方法：通过独立思考、小组合作讨论等掌握乘法估算的方法。
4、教学准备：多媒体课件、卡片三、说教法和学法1、教法：在教学中，选用图文并茂吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是在教学过程中教师要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
人教版乘法估算说课稿
人教版乘法估算说课稿一、说课背景在小学数学教学中，乘法估算是学生必须掌握的基本技能之一。
人教版数学教材针对乘法估算的教学安排在二年级下学期，旨在帮助学生建立初步的数感和估算能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
本次说课的内容是人教版数学教材二年级下册的乘法估算单元，主要涉及乘法的基本意义、估算方法以及实际应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解乘法的基本概念，掌握两位数乘以一位数的估算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和生活实例，培养学生的估算意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法估算的基本方法，能够熟练运用到实际问题中。
2. 教学难点：如何让学生理解估算的意义，以及如何准确快速地进行乘法估算。
四、教学准备1. 教具准备：多媒体课件、实物卡片、小黑板等。
2. 学具准备：学生自备草稿纸、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的乘法问题，如“买3个苹果，每个苹果5元，需要多少钱？”引导学生思考乘法的意义。
- 利用多媒体课件展示乘法表，复习乘法口诀，为估算做好铺垫。
2. 探索新知- 通过实物卡片演示两位数乘以一位数的乘法过程，让学生观察并尝试进行估算。
- 引导学生发现乘法估算的规律，如将两位数近似为最接近的整十数进行计算。
3. 巩固练习- 分发练习题，让学生独立完成乘法估算的练习。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生相互讨论和交流解题方法。
4. 实际应用- 创设生活情境，如购物、计量等，让学生运用所学的乘法估算解决问题。
- 通过小组合作，让学生共同探讨估算在实际生活中的应用，并进行分享。
5. 课堂小结- 总结乘法估算的方法和意义，强调估算在解决实际问题中的重要性。
- 鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高自己的估算能力。
数学《乘法估算》说课稿
数学《乘法估算》说课稿(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数学《乘法估算》说课稿数学《乘法估算》说课稿一、说教材。
《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二、说目标。
根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
三年级下册数学说课稿-乘法的估算-人教新课标
说课稿：三年级下册数学说课稿-乘法的估算-人教新课标一、教材分析本课时所用教材为人教版新课标三年级下册数学教材，本次讲解的内容为第五单元第一节，课题为《乘法的估算》。
本节课的教学目标为：1.掌握《乘法的估算》这一知识点；2.培养学生的思维能力和口算能力；3.培养学生的自我评价意识。
二、教学重、难点重点：1.利用估算策略来进行乘法运算；2.通过实际意义理解乘法的估算方法。
难点：如何让学生灵活应用估算策略来进行乘法运算。
三、教学过程1. 导入活动（5分钟）老师将一张卡片放在学生手中，学生读出卡片上的数字，然后与同桌交流，估算这两个数的乘积大小。
最后再请几组同学出来进行比较，看看哪组同学估算的结果最为接近。
2. 课堂讲解（15分钟）老师通过比较学生估算的结果来引出乘法的估算方法，分别从数位大小调整和数位调整后乘法原理两方面进行详细讲解。
3. 练习活动（25分钟）通过手工计算，口算练习和速算比赛等活动，巩固学生对乘法的估算方法的掌握。
其中，速算比赛可以分装甲、旅进行比赛，比较人性化的方法是：将小组分别按口算的水平进行分组。
4. 课堂总结（5分钟）老师引导学生思考学习方法，鼓励学生在口算、估算方面进行自我评价，并向同学讲述自己的收获和困难。
四、教学反思在本节课的教学过程中，难点在于如何让学生灵活应用估算策略来进行乘法运算。
我们运用了比较偏向实际的教学手法，利用卡片游戏让学生进行互动和讨论，进一步理解估算的方法。
在练习环节中，我们通过不同形式的活动让学生对所学的知识进行巩固复习，此外，为了更好地提高课堂教学效果，我们还为学生准备了奖励，使学生更加积极参与。
在今后的教学中，我们将继续探索出更好的教学方式，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握更多的知识点。
同时，我们也会注意学生自我评价，让其养成良好的学习习惯，全面提高学生的数学能力。
人教版三年级《乘法估算》说课稿
人教版三年级《乘法估算》说课稿一、说教材«乘法预算»是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法预算的基础下去学习两位数乘两位数的预算方法。
两位数乘两位数的预算，是经过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法预算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的前面，这样的布置既可以使先生提高口算才干，又可以使先生比拟容易了解和掌握乘法预算方法。
预算是«规范»中要增强的计算教学内容。
预算在实践生活中具有普遍的运用价值，是先生应当掌握的一种重要的计算技艺，预算活动关于开拓先生的思想也具有积极的促进作用。
教材把预算方法的运用设置在先生熟习的生活情境中，还罗列了多种预算方法，实在表达了〝倡议算法多样化〞的教学革新理念。
二说目的依据教材特点我预备从知识、技艺和情感三个方面说一说本节课的教学目的：1、先生能结合详细情境，在积极参与和协作学习的进程中停止乘法的预算，并且可以说明预算的思绪。
2、能运用乘法预算知识处置日常生活中的一些详细效果。
3、给先生创设自动探求预算知识的空间，培育预算看法提高预算才干。
4、先生体会到预算的必要，增强先生学好预算的决计。
教学重点：使先生掌握两位数乘两位数的预算方法。
教学难点：灵敏运用乘法预算处置实践生活中的详细效果。
〔过渡语：如何把教材的内容以生动生动、清楚明了的教学方式来引导先生学习，是重中之重。
这触及到教员怎样教，先生怎样学。
教法和学法相反相成，不可联系。
〕三、说教法和学法教法：«课标»中指出，第一学段先生的思想以笼统思想为主，因此应中选择契合儿童心思特征的素材。
例如选择先生所熟习的生活情形，选用图文并茂、生动幽默的素材内容，置信可以吸引先生的留意力，激起先生的兴味。
同时，应该创设运用预算方法来处置实践效果的情境，让先生无时机体会预算的意义，构成和掌握预算的技艺。
在教学中，还要鼓舞先生探求和尝试不同的预算方法，开展先生灵敏运用不同计算战略来处置效果的才干。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版《乘法估算》说课稿人教版三年级下册《乘法估算》说课稿由数学网小编提供，希望大家能够认真阅读学习，祝同学们学习进步!人教版《乘法估算》说课稿今天我说课的内容是人教版三年级下册《乘法估算》第一课时的内容。
下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。
一、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
(过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
)三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程(一)激趣导入教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。
因此，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。
同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水果，让我们一起去超市购物吧!今天特价：柚子每个3元。
假如要买21个，大约要花多少元钱?这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。
这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。
假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗?在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。
现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下?这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。
(二)、探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。
”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。
学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。
1、独立思考，想一想你会怎样估算?2、然后小组交流自己的估算策略。
郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。
”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。
因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。
3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。
(一边展示算法，一边小结估算方法。
)我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
①18×22≈400(个)2020把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。
②18×22≈440(个)20③18×22≈360(个)20当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。
与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。
在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢?所谓最好的方法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。
每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。
因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法?并说说你喜欢的理由。
这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。
探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。
(三)、巩固提高1、基本练习“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。
出示“做一做”，教材第59页。
A、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。
B、完成后请与同桌互相说说估算策略。
让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。
2、提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。
”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中。
让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。
(教材第61页，7、8题)用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜欢的动物进行估算，再在小组内进行介绍。
在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致，老师在这关键处应及时提醒学生。
第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列举给学生，而是让学生在图中找数学信息。
培养了学生搜集数学信息的能力，还进一步提高学生解决实际问题的能力。
爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。
学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。
估算抢答比赛，以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题倒扣一个苹果。
通过游戏，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。
3、开放练习开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的空间，更能照顾到全班每一个学生。
乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。
现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。
这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。
”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。
让不同层次的学生得到不同的发展。
(四)自我评价这节课你学得高兴吗?你有什么收获?让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
(五)布置作业要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
以上就是数学网小编带来的人教版三年级下册《乘法估算》说课稿，如同学们有什么疑问或想了解更多的，欢迎继续关注数学网。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。