高中学生跨文化交际能力培养论文

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高中英语教学论文：高中英语跨文化交际能力

高中英语教学论文：高中英语跨文化交际能力摘要：在全球化日益加深的背景下，跨文化交际能力成为高中英语教学中不可或缺的一部分。

本文通过对高中英语教材的分析和实际教学经验的总结，探讨了培养学生跨文化交际能力的重要性、现状以及有效的教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力和跨文化交际素养。

一、引言随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力不仅有助于提高他们的语言运用水平，还能拓宽他们的国际视野，增强他们在未来社会中的竞争力。

然而，在实际教学中，跨文化交际能力的培养仍存在一些问题和挑战。

二、跨文化交际能力的重要性（一）促进语言学习语言和文化是密不可分的，了解英语国家的文化背景知识能够帮助学生更好地理解和运用语言。

比如，在学习“Thanksgiving Day”（感恩节）这个词汇时，如果学生对感恩节的由来、庆祝方式等文化背景有所了解，就能更深刻地理解这个节日的意义，从而更准确地运用相关词汇和表达。

（二）增强文化敏感度具备跨文化交际能力可以让学生在与不同文化背景的人交流时，更加敏锐地察觉到文化差异，避免因文化误解而产生冲突。

就像有一次我带学生参加国际交流活动，有个学生在和外国友人交流时，因为不了解对方的文化习俗，无意中点了对方不喜欢的食物，场面一度有些尴尬。

这件小事让我深刻认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。

（三）培养全球视野当今世界是一个多元文化的社会，培养学生的跨文化交际能力能够让他们更好地适应未来的国际化环境，具备全球视野和包容的心态。

三、高中英语跨文化交际能力培养的现状（一）教材内容现行的高中英语教材虽然涵盖了一定的文化知识，但往往不够系统和深入，且侧重于英美文化，对其他多元文化的涉及相对较少。

（二）教学方法在教学过程中，教师往往更注重语言知识的传授和语法的讲解，而对文化知识的导入和跨文化交际能力的培养重视不足。

很多时候，文化知识只是作为语言学习的点缀，一带而过。

浅谈新课标下高中英语跨文化交际能力的培养

浅谈新课标下高中英语跨文化交际能力的培养浅谈新课标下高中英语跨文化交际能力的培养关键词：高中教学文化教学培养途径论文摘要：随着全球化趋势的加剧，越来越要求我们克服文化差异，顺利实现跨文化交际，新的高中英语课程标准和近几年的高题也明显的体现了这方面的要求。

如何在日常的高中英语教学中渗透文化教学已成为每个高中英语教师必须解决的课题。

本文结合高中英语教学的实际，对此进行了有益的探讨，具有较强的可操作性。

??一、高中英语教学中渗透文化教学的必要性众所周知，21世纪是全球化的时代，国际间的、和文化交往越来越频繁，已经成为各民族生活中不可或缺的部分。

然而，国际交往的顺利实现，除了要求我们具备基本的听、说、读、写这些外语技能，还要求我们必须要对渗透在外语中的外国文化有较深入的了解。

文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。

作为当前英语课程改革实践中的一线教师，要想让今天的受者在将来能够顺利完成其交际活动，就必须增强文化思维的观念，将语言教学和文化渗透有机结合起来，否则就必然造成日后交际上的重大失误。

在高中英语教学中导入文化背景知识，培养学生的跨文化交际能力，培养学生文化意识，增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为英语教学的重要目的之一。

教育部颁布的《普通高中英语课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入高中英语课程的内容和目标之中。

《标准》指出，文化主要指英语国家的、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学、行为规范和价值观念等。

所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透,以提高学生的跨文化交际能力。

二、高中英语跨文化交际能力培养的途径为了适应新世纪对人才培养的需要，适应基础教育课程整体改革的大趋势，人民教育出版社推出了《普通高中课程标准实验教科书》。

本套教材不再是一个知识面单一的孤立个体，而是将、文学以及文化知识的学习有机融合在一起的教材。

研究论文：新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的对策

85069 中等教育论文新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的对策自古以来，我国即秉着睦邻友好的外交政策与世界各国开展交往活动，拥有悠久的外交文明。

近些年来，随着改革开放政策的深入推进，中国加入世界贸易组织，与世界开始了全方位、立体式的交往。

一、跨文化交际能力的内涵交流和沟通是人类社会最为重要的一种文化现象，在人类社会发展的漫长过程中，人类文明既有相同之处，也有不同之处。

不同的民族、不同的国家之间，由于信息不对称现象的存在，而产生了跨文化交往的必要。

一般而言，跨文化交流可以分为三个层次：第一层次是语言交流，第二层次是非语言交流，第三层次是世界观、人生观、价值观的交流。

跨文化交流能力与此相对应，也包括三个方面的内容：首先是摒弃民族中心论的思想，拥有了解、接受外来文化的能力；其次是对外来文化有欣赏的态度和能力；最后，在其他文化环境下，拥有流畅的表达和交流能力。

在讲解此文时，教师可以营造一个特定的情景，在此情境下，与来自世界各个国家的旅客进行交流，介绍自己国家的文化、了解外国的文化。

二、跨文化交流中存在的问题语言学科的学习离不开特定的文化环境，从这个角度出发，语言是文化交流的载体，文化交流是语言的归宿。

在应试教育环境下，学生将语言学习作为目的，以考试成绩的高低作为评判学生能力强弱的唯一标准。

在此环境下，教育教学活动出现了一系列的弊病：1.目的与手段的本末倒置在日常的学习过程中，学生将英语单词的学习作为主要内容，对句式的应用过于关注，长期发展下来，学生表达能力、沟通能力提升得十分有限，作为沟通前提和基础的信息获取能力十分缺乏。

素质教育的目的是促进学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，全面培养学生的能力，提高学生的综合素质，掌握必要的知识、技巧和能力。

实现这一目的的具体手段是通过课程的教授与学习。

但在应试教育背景下，教师将教育目的进行曲解，将教育手段和教育目的进行了倒置。

2.学习方法陈旧单一日常交流与课程学习并不完全一致，教科书教授的句式在日常交流中可能有过于生硬和刻板的嫌疑，但目前教师教授单词和语法时，过于强调所谓的标准答案，忽视对文章总体思想的把握。

高中英语教育培养学生跨文化交际能力论文

高中英语教育培养学生跨文化交际能力论文摘要：跨文化交际能力作为当今英语教育与运用过程中不可或缺的一项重要能力，不仅能够促进学生对英语知识及技能的理解与掌握，还能让学生更为深刻的理解英语语言文化，从而进行更为有效的跨文化交流与合作，对于学生的英语学习十分有益。

为此，相关教师应当充分认识到跨文化交际能力的重要性，在实际教学过程中以教材为重要依托，课堂教学为主要渠道，对学生的英语学习方式进行不断的扩充，以进一步的完善高中英语教育体系，并将学生的跨文化交际能力推向一个新的高度。

引言文化是对一个民族或国家的地理、历史、风俗以及价值观念的传承与继续，是人类在交流中普遍认可的一种意识形态。

与此同时，文化作为一个国家重要表现特征，也是语言学习的重要基础。

随着社会经济一体化进程的不断加快，世界各国的文化也逐渐呈现出了一个相互融合的趋势，而跨文化交际能力的培养也在此过程中显得尤为重要与迫切。

一、跨文化交际能力的概述所谓跨文化交际即是指不同文化背景的人之间的沟通与交流。

其中，利用英语等语言工具进行交流的过程便是跨文化交际的一种重要形式。

而跨文化交际能力则主要包括以下几方面的内容。

其一，正确认识和理解不同文化的行为功能；其二，熟悉不同文化背景下人们的日常生活习惯以及言语行为方式；其三，熟悉英语词汇内涵以及延伸的相关文化含义。

在高中英语教育中培养学生的跨文化交际能力，不仅可以将学生的英语专业知识和学习技能进行有效提升，还能让学生更为深刻的认识与了解文化差异，并通过有效的语言沟通与交流使交流处于一个更为融洽、和谐的环境中。

二、高中英语教育对跨文化交际能力培养的要求文化意识是跨文化交际的基础，为此，高中英语教育对学生跨文化交际能力的培养应当从培养学生的文化意识进行入手，将具体教学内容与文化意识的培养相结合，以在语言知识的教学中对文化知识及文化意识进行不断的有效渗透，进而达到提升学生文化意识以及跨文化交际能力的效果[1]。

另外，在教育改革的新背景下，高中英语教学对学生跨文化交际能力的培养提出了以下几点具体要求，其一，学生应当对不同于语言环境下的文化差异有一定的认识与了解；其二，学生应当对相关英语国家的基本概况有一个大致的认识与掌握，如美国的政治、经济、军事以及风俗习惯等。

渗透文化背景知识培养学生跨文化交际能力论文

渗透文化背景知识培养学生跨文化交际能力摘要：高中英语教学中注重中西方文化差异的比较，有意识地渗透文化背景知识。

一方面是普通高中英语课程标准对英语教学提出的新要求，另一方面将对学生跨文化交际能力的培养，提高学生英语学习的兴趣起到积极的推动作用。

关键词：英语教学背景知识跨文化交际能力任何学习别国语言的人都离不开学习掌握该国家和民族的文化，因为任何语言都反映了一定的文化，有其深刻的文化内涵。

了解所学语言赖以生存的文化，是准确、得体地使用语言，避免交际失败的有力保障，否则就会产生截然不同的效果。

因此在教学中，教师应将日常生活交往中的中西方文化差异进行比较归纳，并根据学生的年龄特点和认知水平，逐步扩展文化背景知识的内容和范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而培养学生跨文化交际的能力。

一、高中英语教学的认识误区语言是文化的载体，起着传承文化的作用。

长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系却未得到足够的重视。

在教学上存在一定的认识误区：以为只要掌握大量的词汇和语法，具备较好的读写技能就算学好英语了。

因此，有些教师只重视听、说、读、写训练，语音、词汇、语法的传授；而忽视了语言的文化背景知识。

重语言的准确性，轻文化意识的培养，致使学生不能较好使用语言，也就无法培养跨文化交际的能力。

例如，听到外国人称赞，自己会按中国人的思维习惯回答：“just so so.”或“you are over praising me.”：外国客人要起身离开主人家时，中国学生会一再挽留或回答：“walk slowly，”其实这样的做法和回答都是有悖于英美国家的思维方式和习惯，是不得体的交际行为。

二、转变观念。

树立符合新课程要求的教学理念普通高中英语课程标准(实验)明确指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

”在我国目前的教学体系中，英语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。

跨文化交际论文(3篇)

跨文化交际论文（3篇）一、关于跨文化交际的重要性随着社会的发展，全球经济一体化的形成，我国人民对于教学方式和教学内容有了新的期许，在现代社会中，想要获得成功，就需要具备良好的交际表现能力。

在跨文化的语境中所认为成功的交际是能够带来发展机会、财富以及和平的；失败的交际会使得敌对局面、偏见以及冲突产生。

在科技水平的迅猛发展中，我们正在经历的社会形势是多种多样的，如：信息化、全球化以及网络化等，不断地丰富着我们的生活。

不同文化背景的人们相互交际是一个复杂的过程，在讲外语和理解外语时都应该遵循该外语的语用规律及文化规则。

对于法语的口语教学而言，这也是一种跨文化交流的行为，语言的不同使得其表达的意识也会有差异，在法语中时常使用到的词汇用汉语解释意境就可能很大不同。

如：在法语中有着非常丰富的代词，代词用法比较复杂，因而学生在没有熟练掌握的情况下，使用法语代词会变得非常困难。

针对于您(vous)和你(tu)在法语中的用法，我们在课堂或者课后的练习中已经习惯了使用tu，随后在一些非常正式的场合也会将tu脱口而出，显然这意味着交际错误出现了。

另外，与tu所对应的动词有着简单的变位，因而学生更加喜欢在表达上使用到tu，长时间下来他们容易将语言场合忽视掉，这样错误语域的选择是外语学习中的大忌。

因此，我们需要十分的重视对学生这方面的教育，逐步将跨文化交际教学的能力加强，尽可能的将错误语境的现象减少。

如：中国自古有“爱屋及乌”的说法，法国也有着Qui m'aime，aime mon chien的说法，翻译过来就是“爱屋及狗”。

可见，中法两国巨大的文化差异，也体现在人们对于宠物的不同态度，若是学生没能够很好的掌握到、认识到这一点，就很容易发生语境错误，对于跨文化的交流非常不利。

二、培养学生跨文化法语口语交际的能力根据著名学者Gudykunst的理论，有效的跨文化交际能力应该包括基本交际能力系统、情感和关系能力系统、情节能力系统和交际方略能力系统。

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越受到重视。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。

本文将从跨文化交际能力的定义和重要性入手，探讨高中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力，并提出一些建议和方法。

我们需要明确跨文化交际能力指的是什么。

跨文化交际能力是指个人在不同文化背景下，能够适应、交流和合作的能力。

随着世界各国之间的联系日益紧密，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，既可以提高学生的英语水平，也可以提升学生的综合素质。

跨文化交际能力对学生的重要性不言而喻。

具备跨文化交际能力可以帮助学生更好地理解并适应不同国家和地区的文化习俗，有助于增进国际友谊，促进世界和平。

跨文化交际能力也是学生未来发展的重要素质之一，对于进入国际化的企业和组织工作，具备跨文化交际能力的人才更受青睐。

高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。

那么，在高中英语教学中，我们应该如何培养学生的跨文化交际能力呢？可以通过增加跨文化交际的教学内容。

在英语教学课程中，可以通过介绍不同国家和地区的文化，习俗，风俗等内容，帮助学生了解世界各地的多样性，提高学生的跨文化意识和交际能力。

可以通过开展跨文化交际的活动。

学校可以组织学生参加国际交流活动，或者邀请外国教师来校交流授课，让学生与不同国家的人交流，增进对其他文化的理解，提高跨文化交际能力。

学校还可以组织学生参加国际文化交流活动，如国际交流营，国际文化节等，让学生亲身感受不同文化，并通过实践提高跨文化交际能力。

高中英语教学中，老师也扮演着重要的角色。

老师应该具备一定的跨文化交际能力，并且要有意识地引导学生进行跨文化交际。

老师可以通过讲授相关知识，引导学生进行跨文化交际活动等方式，培养学生的跨文化交际能力。

老师还可以鼓励学生主动参与社会实践活动，如志愿者服务，国际交流等，让学生在实践中提高跨文化交际能力。

高中英语跨文化交际能力培养论文

高中英语跨文化交际能力培养论文【摘要】在新课标下，高中英语教学面临着新的内容，强化对于学生跨文化交际能力的培养，可以说是时代发展的要求，存在相当的必然性。

英语教学的最终目标，是培养高素质英语专业人才，需要注重实际应用能力，而不是应试能力。

因此，在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力，是十分必要的，也是提高学生综合素质的重要途径。

1. 高中英语教学跨文化交际能力的培养的必要性当前，我国许多高中英语教师在教学过程中，往往只重视语言知识的传授，而忽视了对学生跨文化意识的培养，这就使得当前许多学生对于英语词汇和语法知识的掌握十分熟练，口语水平也较高，但是在实际社会交往活动中，却不能进行有效运用，导致在交际过程中容易引发相应的文化冲突。

2. 如何在教学实践中培养学生跨文化交际意识2.1阅读教学方面在新课标下的高中英语NSEFC教材中，阅读材料的内容和数量都是十分丰富的，其中也包括了许多跨文化的阅读素材，从而高中英语跨文化交际能力的培养提供了相应的条件。

高中英语教师在教学前，要首先对阅读材料进行全面分析和理解，了解其中所要表达的内容，以及文章中涉及的英语国家的风俗、文化等。

例如，在教材Unit 1 Friendship主题中，阅读材料中有一篇文章摘自《安妮日记》，文章针对第二次世界大战时期，欧洲的发展情况进行了分析，并结合当时的社会政治状况，阐明了造成犹太人悲惨命运的主要元凶，是当时腐朽的宗教制度。

而如果无法引导学生了解文章的历史背景，就无法理解安妮自身难能可贵的精神：身处险境却始终保乐观的态度，对于友谊的渴望，对于生活的热爱，以及对于人性的信心等。

又如，在Unit 4 Body Language中，对于文化差异敏感度的问题进行了分析和阐述。

场景中，假设学生自身作为接待人员，在上海浦东机场接待来自世界不同地区的会议人员，在接待中你会发现，由于文化之间的差异，会议人员在交流时其神态与和身体语言各有差异，如果不能对相应的文化差异进行了解，很容易出现错误的理解和认知，还可能引发尴尬的场景。

跨文化交际与英语交际能力培养论文

浅谈跨文化交际与英语交际能力的培养摘要:本文论述了跨文化交际与交际能力的内容、目的和意义,以及产生跨文化交际冲突的原因,笔者还阐述了在中学英语教学中如何进行跨文化教学和交际能力的培养。

关键词:跨文化交际,英语教学,交际能力。

跨文化交际[intercultural communication或crosscultural communication]是指本族语言(native language)与非本族语言间的交际,也是指任何在语言或文化背景方面有差异的人们之间的交际。

由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教或信仰等环境不同,因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯,社会文化、风土人情等诸语境因素。

不同的文化背景造成人们说话方式习惯不尽相同。

communication ability,交际能力是指一个运用语言手段(口语,书面语)和非语言手段(体势语,面部表情)来表达某一特定交际目的的能力。

它包括理解和表达两方面。

亦可根据为语言能力、社会语言或社会能力,语言策略(应付)能力和语言能力。

交际能力是一个复杂的心理语言课程,涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等诸多方面的因素,是一个积极主动、创造性的思维过程。

近年来,随着改革开放步伐的加快,对外交往日益频繁,国与国之间的交往也越来广泛,特别是社会信息化提高,国际互联网的开通使更多的人足不出户,便涉及到跨文化交际。

时代的变化和要求,使许多语言教师对之表现出浓厚的兴趣,研究这些跨文化交际中的故障问题,对于我们的英语教师确实有着重大的实际意义。

这是因为英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。

仅仅学会了这门语言、语法规则和掌握一定的量的词汇并不意味着就学会了这门语言,能够流利地、顺利地进行交流。

在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就很容易产生不解和误解,从而使之交际失败。

如果一个能说一口流利的外语的人出现语用失误,他很可能被认为缺乏礼貌或不友好。

高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养摘要：在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。

关键词:高中英语教学；学生；跨文化交际能力语言与文化是密不可分的，在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。

这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。

1. 高中生跨文化交际能力培养的原则跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日常交际的内容。

教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验、感悟。

尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯一定要让学生反复操练，做到举一反三，熟练掌握。

中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则。

教师要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容。

涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。

总之，通过文化学习让学生认识到文化无所谓孰好孰坏，让学生认识到世界是多样性的。

从而树立正确的文化观、价值观，培养世界意识。

在高中英语教学中注意文化的教学，弓I入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。

2. 创设有利于培养学生跨文化交际能力的教学语境高中英语教学强调对交际运用英语的能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。

教师应该像乐队的指挥，让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。

在英语课堂上为学生提供真实的生活化的语言环境，可以变讲授型课堂为交际性课堂，变知识性课堂为言语型课堂。

高中生跨文化交际能力探究

高中生跨文化交际能力探究【摘要】本文主要探讨了高中生跨文化交际能力的重要性、特点、影响因素以及提升方法。

通过实践与案例分析，进一步探讨了高中生跨文化交际能力的发展趋势，并提出未来研究方向。

从整体来看，高中生跨文化交际能力的提升对于他们未来的职业发展和人际关系建设至关重要。

通过不断的实践和学习，高中生可以提升自己的跨文化交际能力，更好地适应多元化的社会环境。

未来的研究可以进一步探讨如何将跨文化交际能力融入教育教学中，从而更好地培养学生的全球视野和跨文化素养。

高中生的跨文化交际能力的发展将成为未来教育的重要方向，也将为他们的职业和人生带来更广阔的发展空间。

【关键词】高中生、跨文化交际能力、重要性、特点、影响因素、提升方法、实践、案例分析、发展趋势、未来研究方向、总结、展望1. 引言1.1 高中生跨文化交际能力探究高中生跨文化交际能力探究是当前教育领域一个备受关注的话题。

随着全球化的进程加速推进，不同文化之间的交流与互动日益频繁，跨文化交际能力已经成为高中生必备的素质之一。

高中生作为下一代的文化传承者和交流者，其跨文化交际能力的发展对于构建和谐的国际关系、推动世界和平具有重要意义。

在当今社会，高中生所处的环境已经不再局限于国内，他们可能会有机会走出国门，与来自不同国家、不同文化背景的人交流学习。

培养高中生的跨文化交际能力显得尤为重要。

高中生要具备自觉学习、尊重他人文化、包容差异、能适应不同文化环境的能力。

只有不断提升自己的跨文化交际能力，才能更好地适应全球化发展的潮流，更好地融入国际社会。

本文将围绕高中生跨文化交际能力展开探究，分析其重要性、特点、影响因素、提升方法以及实践与案例分析，旨在为高中生有针对性地提升其跨文化交际能力提供参考和帮助。

的研究对于提升高中生的国际竞争力、促进学生全面发展具有重要意义。

2. 正文2.1 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力在当今全球化的背景下变得越发重要。

随着国际交流的日益频繁，跨文化交际能力不仅是一种能力，更是一种竞争优势。

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养随着社会的不断发展和全球化进程的加速，跨文化交际能力越来越成为现代社会不可或缺的一项能力。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为教育的重要任务之一。

本文将从跨文化交际能力的重要性、现状和影响因素以及培养方法三个方面浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养。

一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指在不同文化背景下有效交流和合作的能力。

在当今社会，随着全球化的发展，人们之间的交往不再受地域的限制，而是面向全球。

跨文化交际能力成为越来越重要的一项能力。

跨文化交际能力有利于促进文化交流和理解。

不同国家和地区有着不同的文化、习俗和价值观念，而通过跨文化交际能力的培养，可以促进不同文化之间的交流和理解，减少文化间的误解和冲突。

跨文化交际能力有利于提高个人的竞争力。

在全球化的今天，跨国公司的兴起，要求员工具备跨文化交际能力，能够适应不同文化环境下的工作和生活。

这也成为了企业用人的一项重要考量。

跨文化交际能力有利于拓展视野和思维。

跨文化交际不仅可以让人们了解到不同的文化，还可以拓宽自己的视野，增加对世界的认识和理解，有利于培养开放包容的心态和国际化的思维方式。

跨文化交际能力的重要性不言而喻，尤其是在当今全球化的社会背景下，高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。

二、现状和影响因素在高中英语教学中，有关于跨文化交际能力的教学内容和方法，但是普遍存在一些问题。

部分教师对于跨文化交际能力的重要性认识不足，教学内容和方法偏重语言知识的传授，而忽视了跨文化交际能力的培养。

学生的跨文化交际能力培养存在被动性，缺乏自主性和创造性。

教材内容与实际跨文化交际需求的脱节，学生学到的跨文化知识与实际应用差距较大。

影响跨文化交际能力培养的因素有很多，除了教师和教材的因素外，学生的语言基础、文化背景、社会环境等都会影响到学生的跨文化交际能力的培养。

三、培养方法为了更好地培养学生的跨文化交际能力，在高中英语教学中，可以通过以下几种方法来进行。

跨文化交际毕业论文(10篇)

跨文化交际毕业论文（10篇）浅论跨文化交际中的中美文化差异论文篇一托福考试作为一项基本英语语言能力的标准化测试，是国内外著名高等院校选拔人才的重要衡量标准之一，而其中的听力部分一直以来又被认为是托福考试成败的关键。

因此，本文首先从内容上归纳总结出听力试题中频繁考查的美国文化知识，其次从知识背后的文化现象对比中美校园文化的差异，希望对今后的托福听力教学有所启示。

随着近年来中国学生赴美留学人数的增加，托福成绩成为这些学生申请著名大学的“敲门砖”。

众所周知，托福考试对于听力能力的要求是非常高的，甚至有考生将托福听力神话为“得听力者，得托福”。

然而在托福“神话”的背后，隐藏的不仅仅是“应付”语言测试的答题技巧和套路，更有美国历史和社会文化的映射。

2000年，ETS首先在托福听力中引入了美国历史文化知识，这是80年代以及90年代托福听力考试中从未涉及到的。

鉴于托福听力特殊的答题模式（考生在听完材料之前是看不到问题的），相对于通过阅读部分来考察考生的美国文化知识来说，听力部分中首次涉及美国历史文化知识，这无疑加大了考试的难度。

然而，在这种情况下，对于历史文化知识本身的掌握和对中美文化差异的理解就显得尤为重要了。

1.托福听力中的历史文化知识关于美国教育史知识的考查。

在2000年之后的托福听力中，美国教育史是ETS出题中心“钟爱”的一个领域。

同样值得注意的是，这一阶段的托福考试所考查到的美国教育史知识很多都会涉及到杜威的实用主义教育理论。

以2023年11月19日的托福考试听力为例，其中就曾在听力材料中涉及到美国著名的教育家JohnDewey的教育理论，该段听力材料讲到的理论是提倡在实践中学习，并且其还亲自建立学校来实现自己的理论。

由于过去美国学校教授给学生的都是理论性的东西，Dewey则指出要在实践中学习。

又例如在2023年4月以及5月的托福考试中，连续两次在听力部分涉及到了美国教育史知识。

2023年5月的听力题目是通过听力材料中的一位历史老师在授课过程中对美国历史上第三任总统生平的讲解考查考生的；同样2023年4月的托福听力也都不同程度地考察了“美国独立战争到内战时期的美国教育史”。

怎样培养高中生英语跨文化交际能力论文

如何培养高中生的英语跨文化交际能力摘要：语言与文化是密不可分的,在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵,在课内、课外进行文化的渗透,以培养学生的跨文化交际能力。

这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。

关键词：语言；文化；课堂教学；文化渗透；跨文化交际能力中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0152-02在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。

新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

”以下是课程标准中对八级文化目标的描述：（1）理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；（2）理解英语交际中常见典故和传说；（3）了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；（4）初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；（5）了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；（6）了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；（7）了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；（8）了解英语国家主要宗教传统；（9）通过学习了解世界文化,培养世界意识；（10）通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。

近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。

无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。

所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。

那么，高中英语跨文化能力培养的途径有那些呢？一、词汇教学词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。

高中英语教育论文范文

高中英语教育论文范文一：实际交际能力在高中英语教育中的实施一、高中英语课程标准对跨文化交际能力培养的要求高中英语新课程标准从培养学生的文化意识入手，强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。

在新课程标准中，文化意识作为学生语言能力培养的重要方面是顺利进行语言交流的保障，也是跨文化交际能够顺利达成的重要条件。

因此，新课标注重在语言学习的过程中培养学生跨文化交际的意识，使学生的跨文化交际能力得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。

具体说来，要在高中英语教育中培养学生以下几个方面的跨文化交际能力：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有一定的了解;二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解;三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处;四是要具有跨文化交际的意识，善于比较两种文化之间的异同;五是从语言交流中发现文化差异，尊重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化交流。

二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略一以课堂教学作为跨文化交际能力培养的主渠道高中英语学习的主要渠道是课堂教学。

因此，必须要在课堂教学的过程中培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。

比如在讲授高中英语NoDrugs这一课时，要让学生认识到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让学生认识到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣传，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让学生认识到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。

再如在学习这一课时，可以让学生了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人常常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，很多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有很多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在一定程度上反映了中外在文化方面的差异。

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。

跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。

在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。

培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。

通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。

跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。

如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。

通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。

2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。

跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。

为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。

在英语教学中培养学生跨文化交际能力[论文]

浅谈在英语教学中培养学生的跨文化交际能力[摘要] 中学英语教学中应重视文化导入，这与现行中学英语教学大纲及教材要求是相一致的。

文化导入应遵循循序渐进和质量合适性原则，可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法。

[关键词] 英语教学文化导入交际能力一、培养跨文化交际能力的重要性为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？记得有一次，有一个美国客人对我的一个朋友说“you speak very good english”，但这位朋友却回答道“no，no，my english is very poor”。

这位美国人对于这个回答很惊讶，不知该说什么才好。

这种结果对这位美国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。

语言是文化的载体，任何一种浯言的背后都隐含着使用该语言的民族长期的历史演变过程中沉积下米的文化底蕴。

在中国几千年来所营造的传统文化氛围中，谦虚就是一种美德，尤其是受到他人赞美时，更应谦虚一番。

而美国人则按其西方的文化背景来行事，受到他人赞美时，就应该表示谢意。

以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。

因此帮助学生了解中西方文化差异显得尤为重要。

不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。

不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

美国外语教学专家温斯顿布伦姆伯克说过：“采取只知其语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。

”英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。

从这个意义出发，将外语教学看作是跨文化教育的一环更加恰当一些。

我们传统的英语教学侧重于英语知识的传授和语言基本技能的培养，而语言最重要的功能——交际能力，却未能得到充分的培养和开发，以至于现实生活中出现这样的现象，一个能说一口流利外语的学生，或者说是一个很好的掌握了语言基本功能的学生，在实际交际中常常会出现捉襟见肘的现象，导致双方交际的失败。

谈如何在英语教学中培育高中生的跨文化交际能力

222020.05［摘　要］随着信息技术的发展，世界各地的信息交换和文化传播更加频繁，跨文化交际成为我们日常生活的一部分。

如何在跨文化交际的情景中表现得体、恰当交流、准确交流信息，进而提高我们的交际质量呢？为此，要努力提升大众的跨文化交际能力。

本论文从高中教育的实际情况出发，立足高中生跨文化交际能力培养的方式和途径，希望对其他教育工作者有所帮助。

［关键词］英语　高中生　跨文化交际　能力英语教学不仅是语言知识、技能的传播实践，也应该是文化底蕴积累的历程，是加强学习者人文素养的一个历程。

然而，目前英语课堂教学工作中，无论家长还是教师总是习惯围绕考试和分数进行，重视对学生考试能力的培养，忽视对学生文化素养、沟通能力的培养，进而阻碍了中学生的全面发展，也让语言的实践功能难以发挥。

为此，我从以下三个方面积极探索多元化、有效的教育方法，以培养高中生的跨文化交际能力。

一、利用课堂教学载体，培养高中生跨文化交际能力英语语言是一种文化现象，是记录与反映英语国家生活及现象的一种载体，在现有英语教材之中选入大量的优秀文章，教师带领学生去阅读、理解、思考，不仅要掌握其中的语言基础知识，还要充分挖掘文章背后蕴含的文化知识、文化内涵，让学生了解更多的学科信息，为学生今后的跨文化交流打下基础。

例如：教学必修二“Computers”，本单元以“计算机”为话题，展开了一系列相关单词和语法知识的学习，在对课堂学习目标进行设置时，一谈如何在英语教学中培育高中生的跨文化交际能力山东省青州实验中学　张智忠方面，我们要基于教材文章，训练学生的语言能力，让他们学习不同的阅读技巧。

另一方面，要激发学生学习电脑的兴趣，传授一些关于计算机发展方面的文化知识，丰富他们的文化视野。

在日常生活中，计算机的使用已经成为一种普遍的现象，然而在2000年之前它还是一种“稀罕物”。

在新课导入环节，教师可以提问学生们：“Do you know who invented the first computer in the world? What was it invented for?”随后，教师在课件屏幕可以展示相关的资料，学生知道了第一台电子计算机——埃尼阿克，1946年诞生于美国宾夕法尼亚大学，二战后随着火炮的发展，弹道计算快速发展，人们迫切需要一种更新、更快的计算工具，在科学家的努力下，电子计算机应运而生。