部编版初中语文《海燕》公开课教学实录
海燕(课堂实录)
《海燕》课堂实录一、了解作者作品，导入新课（屏显背景图案、课题、作者。
）师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是——生（齐）：海燕。
师：请翻开课本。
学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。
请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。
（生读。
）生1：海燕是一种海鸟。
暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括——生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。
师：注释①还有一个重要信息——写作年代。
生（齐）：写于1901年3月。
师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？生3：沙皇专制。
（屏显）《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。
面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。
《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。
而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。
（生齐读。
）师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。
（板书课题。
）二、自由朗读，正音辨字师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。
（生齐读。
）师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？生（众）：是的。
《海燕》教学实录
据 自 己 的 理 解 读 出我 心 中 的 海 燕 。 在 听读 的过程 中请 同学们 注 意 ， 一 为容 易读 错或 读不准 的字注 音。 （ 配乐 朗读 。 ） 师
师 ： 文 共 有 多 少 个 自然 段 ？ 全 生 （ ） １ 个 自然 段 。 众 ：５ 师 ： 些 字词容 易读 错？ 哪 生 （ ）“ ” “ 起 ” “ 叫 ” 杂 ：胆 、掠 、号 。
师 ： 体 说说 。 具
生 ｌ 在暴 风雨 来 临 的时候 ， ： 海 师 ： “ 黑 色 的 闪 电” ， 从 像 中 你
你 能感 受到 什么？ 生 ｌ飞 翔速度 快 。 ：
＇ －
－
ｋ＇： 读 “ 色 的 ” 因 为 这 ７重 黑 ，
看看 全 文共 有 多少个段 ， 给 你认 燕 毫不 畏惧 ， 敢 高傲 地 飞翔 。 二 勇
心中 的海燕 。 （ 自 由 朗读 。 ） 生
三 、 入探 究 深
，
我 感 悟 到 这 是 — — 的 海
燕。”
师 ： 表 达 赞 美 的 情 感 却 用 了 要
一
生 １从 “ 苍 茫 的 大 海 上 ， ： 在 狂
个 贬 义 词 ， 是 否 矛 盾 呢 ？ 如 果 风 卷 集 着 乌 云 。 在 乌 云 和 大 海 之 这
空 。 节 课 让 我 们 走 入 《 燕 》 篇 这 海 这 带给我 们 的生命 的最 强音 。
二 、 体 感 知 整
生１从 “ 苍茫 的大海上 ， ： 在 狂
师 ：重 读 是 把 握 文 章 内 涵 ， 表
充 满 激 情 的 散 文 诗 ， 感 受 高 尔 基 风 卷 集 着 乌 云 。 在 乌 云 和 大 海 之 现 文 章 内容 ，体 现 文 章 感 染 力 的 重 来 间 ， 燕 像 黑 色 的 闪 电 ， 高 傲 地 要 方 法 ，一 般 是 将 表 现 事 物 情 态 特 海 在
《海燕》教学实录
① ， 诉 老 师 你 获 得 了哪 些 信 息 。 告
（ 读。） 生
俄 国 引 起 了很 大 的 反 响 ， 广 为 传 被
播 。 而 高 尔基 本 人 ， 因 此 被 沙 皇 形 象 。 同 学 们 细 读 课 文 ， “ 是 却 请 在 这 师 ： 请 同 学 们 齐 读 这 段 文 字 ， 的 词 语 ， 找 出 相 应 的 句 子 具 体 分 并
些词语 ？
师 ： ９ １年 的 俄 国 处 于 怎 样 点 点 ， 在 圈 点 生 字 词 Ｉ ？ １０ 是 Ｓ －
一
种 社 会 状 态 ？哪 个 同 学 能 给 我 们 生 ３： 皇 专 制 。 沙
（ 显。 ） 屏
生 （ ）是 的。 众 ：
生 （ ）勇 敢 、 观 、 傲 、 杂 ： 乐 高 迎
师 ：不动 笔墨 不读 书 ” “ ，请 同
师 ： 学 们 声 音 洪 亮 ， 得 很 学 们 一 定 要 动 笔 ， 书 上 留 下 你 的 同 读 在
生 （ ） 写 于 １ ０１年 ３ 月 。 齐 ： ９
认 真 ， 些 同 学 还 边 读 边 用 笔 圈 圈 学 习 痕 迹 。 们 在 横 线 上 都 填 了 哪 有 你
（ 自主 学 习 ， 组 合 作 交 流 。 生 小 及 时提 示 、 拨 。 ） 点
生 （ ） 《 年 》 《 人 间 》 齐 ：童 、在 、 《 的 大 学 》 我 。 师 ：注 释 ① 还 有 一 个 重 要 信
息—— 写作 年代 。
师 ： 同 学 们 自 由 、 声 朗 读 师 来 回巡 视 ， 了解 学 生 学 习情 况 ， 请 放
部编版语文九年级下册4 海燕 课堂实录
海燕师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：我啊，非常喜欢杭州，大家猜猜看，我为什么喜欢杭州。
现在我们的这个课堂就是学习的共同体，是一个思想碰撞交流的过程，随意、自愿、毫不客气。
生：我想的话应该就是人们常说的“上有天堂下有苏杭”，杭州的景色是比较宜人的，杭州人是比较友善的，所以说老师喜欢杭州。
师：你讲得真好，把我想说的话都说出来了。
杭州对我们常州来说，它是一个非常美丽的城市，自古以来就有这样的一句话“上有天堂下有苏杭”，那我们在座的同学一定了解杭州的一些美。
我到过杭州有好多次，其中去的最多的地方是西湖，我读懂了它。
（投影）大家一起把它读一读。
生：在“淡妆浓抹总相宜”的西湖，那似明镜般透亮的湖水，似秀发般飘逸的堤柳，似泉声般清悦的莺歌，我感受到的是——。
师：我感受到的是（投影）生命的柔和之美。
其实啊，杭州吸引我的不止是西湖，昨天我叫大家记住我的姓，我姓什么？生：岳。
师：那猜猜看，我为什么喜欢杭州。
因为有岳王庙在这里（投影岳王庙），我走近它，读懂它，请一位同学帮我读一读。
生：在“青山有幸埋忠骨”的岳庙，岳飞那冲冠般愤怒，那尘土般的功名，那窦娥般的冤屈，我感受到的是——。
师：我感受到的是，你不是不能读，今天胆子有点小，请坐。
是（投影）一种生命的壮烈之美。
西湖是自然美，岳飞对杭州来说，是一种人文的美，它时时刻刻都吸引着我，我喜欢杭州。
但今天这次到杭州，更让我有种特殊的感受，大家看这是谁（投影学生自己的照片）。
这是谁啊？是不是我们在座的同学啊？是昨天我们三分钟接触时，给大家拍下的照片，我没有读懂大家，但是从这短短的接触当中，我有了独特的发现。
请一个同学读一读好吗？生：在“小荷才露尖尖角”的课堂，像鲜花一样的笑容，像阳光一样的心灵，像脱兔一样的灵动，我感受到的是。
师：我感受到的是什么你不知道，但是没关系，请坐。
（投影）生命的青春之美。
充满着一种活力。
笑容似鲜花，心灵似阳光，灵动如脱兔，你们真可爱。
其实生活处处充满美，我们可以发现自然，可以发现社会，发现生活，但是我们现在最重要的可以从我们要读的文本当中去发现美，同学们说是吗？今天我们大家一起，在这个学习的共同体里边来去拜读一下前苏联著名作家高尔基写的《海燕》（投影课题）。
海燕优质课一等奖课堂实录
以下是一堂海燕优质课一等奖的课堂实录，字数超过500字：
一、导入
老师：同学们，大家好！今天我们将一起学习《海燕》这篇课文。
在开始之前，请大家想象一下，你们正在海边散步，看到天空中飞翔的海燕，会有什么感受呢？
学生：（积极发言，描述自己的感受）
二、整体感知
老师：很好，大家都很有想象力。
现在，请大家翻开课本，快速浏览一遍课文，告诉我你们对海燕的初步印象是什么？
学生：（浏览课文，回答问题）
三、深入研读
老师：非常好！现在，让我们深入研读课文。
请大家再次阅读课文，这次要注意海燕的形象特征、飞行姿态以及叫声等细节，并尝试理解作者的写作意图。
（学生认真阅读课文）
四、分组讨论
老师：好的，现在请大家分组讨论。
每组都要选出一个代表，总结你们组的讨论成果，并与其他组进行交流。
（学生分组讨论，老师巡回指导）
五、展示与交流
（各组代表依次上台展示讨论成果，其他组进行补充或提出异议）
六、教师点评与总结
老师：大家都表现得非常出色！通过讨论，我们不仅深入理解了课文，还锻炼了自己的合作与表达能力。
希望大家在今后的学习中继续努力！
七、作业布置
老师：最后，请大家回家后完成以下作业：背诵《海燕》全文，并尝试用自己的语言描述海燕的形象。
同时，预习下一篇课文，为下节课做好准备。
初二下学期语文《海燕》教案及反思 《海燕》课堂教学实录
初二下学期语文《海燕》教案及反思一、教案1. 教学目标•理解并掌握《海燕》这篇课文的基本意思；•提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的团队合作和表达能力。
2. 教学重点•学习和理解《海燕》这篇课文；•进行文学鉴赏，培养学生的文学修养。
3. 教学难点•帮助学生理解和分析课文中的隐喻和象征意义；•引导学生运用文学批评的方法对课文进行深入解读。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用一段短视频或图片引起学生对海燕的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）•学生可自主阅读课文，也可以轮流朗读课文；•教师带领学生一起理解课文的基本意思；•分析课文中的隐喻和象征意义。
第三步：文学鉴赏（15分钟）•引导学生对课文进行文学鉴赏，如韵律、节奏、修辞手法等；•学生可以在小组中进行讨论，分享自己的观点。
第四步：团队合作（20分钟）•将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景或角色进行表演；•学生可以自由发挥，展示自己对课文的理解；•每个小组在表演结束后，其他小组可以提出问题或给予评价。
第五步：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结和点评；•总结课文中的重要内容和学生的收获；•提醒学生预习下一课文。
5. 教学评价•在课堂过程中观察学生的参与度、表现和讨论能力；•教师根据学生的表现给予评价，并鼓励学生积极参与。
二、反思在本次教学中，我采用了多元化的教学方法，如导入引起学生兴趣、阅读理解、文学鉴赏和团队合作等。
通过这些方法，学生在整个教学过程中都能够充分参与并发挥自己的想象力和表达能力。
然而，教学过程中仍然存在一些问题。
首先，教学时间安排不够充分，导致有些环节时间紧张。
下次教学中应合理安排时间，确保每个环节有足够的时间让学生深入理解和思考。
其次，小组合作表演中，有些学生在表演时缺乏表达能力，需要我进一步指导和鼓励。
在以后的教学中，我会提前安排一些角色扮演或表达训练，增加学生的自信心和表达能力。
另外，对于一些较为深入的文学鉴赏内容，学生的理解可能有限。
海燕课堂实录（5篇）
海燕课堂实录（5篇）第一篇：海燕课堂实录一、导入新课：在暴风雨来临之前，大多数动物都是忙于寻找自己的避难之所，而海燕却喜欢在大海上飞翔，仿佛是用自己的叫声来迎接暴风雨的到来，前苏联作家高尔基就写过一篇充满热情，充满激情的赞美海燕的文章，今天一起学习这篇文章，题目就是《海燕》。
让我们来认识一下高尔基。
二、整体感知：下面请同学们听一下《海燕》的朗读录音。
注意在听的过程中，在头脑中去构思那种情景，去感受那样一种形象。
听完后，谈一谈在你脑海中的海燕是怎样一种形象。
（听录音）生回答海燕给你留下了怎么的印象？（坚强的鸟。
为什么说它坚强？）刚才这段录音给大家留下怎样的印象？（朗读把这种磅礴的气势表现出来了，也很好的体现了海燕这种英勇的形象，那么，同学们，让我们也来用这种充满激情的语气来朗读全文吧！用自己喜欢的方式进行朗读）刚才大家满怀激情地朗读了全文，海燕是本文的主角，他出现在暴风雨来临之前的大海上，请找出文中有关大海的自然环境的描写。
我们可以将暴风雨的发展过程分成几个阶段呢？（生找）生答：将来——逼近——即临（板书）（一）根据文中海面上的环境描写，首先我们来看一下暴风雨的孕育之期，同学们来看看在1—3小节，应该抓住哪些词语来表现海燕这种勇敢的形象。
刚才找了一些突出强调的词语，这些词语应该中读。
请同学来示范一下。
有一个问题需要大家注意，既然要写海燕，为什么后面要写海鸥、海鸭企鹅呢？刚才我们读海燕用的是一种豪迈的语气，这里应该用什么养的语气（胆怯）。
应该是一种什么样的感情？蔑视、嘲讽。
请一位同学来示范一下。
（生读）这种蔑视嘲讽于海燕形成对比。
在暴风雨来临之前，其他海鸟都是躲避，而海燕则是渴望。
暴风雨在孕育着，慢慢逼近了，海面上的变化也更加明显了。
我们分小组朗读7—11段，讨论讨论我们怎样在朗读中表现暴风雨逼近时的情形和海燕的形象？（生读）哪个同学来说一说，在朗读中你有怎样的体会，重音、语气应该怎样把握，用什么样的感情来朗读？（前面沉闷，后面激昂，递进的语气）小组示范。
初中语文《海燕》课堂实录
初中语文《海燕》课堂实录初中语文《海燕》课堂实录【文本解读】《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。
作者通过描绘暴风即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。
全篇文章在内容结构上层层推进。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。
因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。
教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。
一、导入新课师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。
它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知首先请们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。
2、给读不准的字注上音。
(师朗读)师：全文共有多少个自然段?生(众)：15个师：哪些字读不准?生：峭师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍生：读“蜿蜒”师：这篇文章应该用样的感情基调来读?生：高昂的，充满激情的师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。
同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的.理由。
(屏幕出示问题)(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。
)三、品读欣赏师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?生：喜欢师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏?生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
《海燕》课堂实录(文字)
《海燕》课堂实录（文字）首先激情导入春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。
今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。
（板书课题：海燕）其次明确一下本节课的学习目标（投影学习目标）1、指导学生有感情的朗读课文。
2、把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
3、体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么？（点评：哦，材料很详实。
请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
）师：“书读百遍，其义自现。
”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课的第一篇章：赏读长技能首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。
听完后，谈谈你的感受？（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到的感受说一说？师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐趣？师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。
师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。
教师给予是适当的点评：同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。
接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象请同学们自由的品读课文，如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（）的海燕表达了作者的什么情感呢？生齐答：对海燕的赞美之情。
海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。
不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。
第4课《海燕》课堂实录-2023-2024学年语文统编版九年级下册
《海燕》上课实录一.导入新课师：阿廖沙，想来大家并不陌生吧！他4岁丧父，跟随母亲来到外祖父家。
他的童年生活是黑暗的、悲惨的，但是困苦的生活并没有使他退却，他仍然乐观面对生活。
逆境促使阿廖沙成长为一个坚强、勇敢、正直、充满爱心的人。
高尔基笔下的阿廖沙给我们这些正在成长的少年传递了无限的正能量。
今天，一起来学习高尔基笔下又一个能给我们传递正能量的形象——海燕。
（板书课题）一起走进超越时代、超越国界、超越年龄的经典之作——《海燕》。
二．共同确定教学目标师：课前大家都做了预习，本文的体裁是什么？生：散文诗。
师：请哪位同学简单的介绍散文诗。
生：散文诗，融合了诗的表现性和散文描写性的特点，在本质上它属于诗。
师：本单元，是我们九年级的第二个诗歌单元；《海燕》安排在本单元的最后，大家对诗歌的学习目标和方法已经有了一定的把握。
同学们，结合诗歌的学习目标，你们觉得，学习《海燕》我们要达到什么目标呢？生回答。
师：老师把大家的刚才的发言，现场整理了这样的学习目标，（出示学习目标）大家一起读一下。
师：同学们，本节课的教学目标我们共同明确了，那么对于诗歌的学习，我们主要用什么方法呢？生：（齐答）朗读。
师：下面就让我们在反复朗读中，把握形象、品味语言、感悟内涵吧！三．新授（一）首先进入第一乐章：（出示投影）听读勇者之声师：散文诗具有强烈的音乐性和节奏感，首先请听名家朗读。
思考问题：出示投影（听朗读，感知文章内容，把握感情基调课文以暴风雨渐次逼近为线索，描绘了哪几幅海景图？）师：同学们被深深地感染了，阅读本文，你觉得主要应该用怎样的感情？生：热情、昂扬、高昂。
师：描绘了那几幅海景图？生：答后师（投影）：暴风雨孕育之时暴风雨逼近之时暴风雨即将来临之时师：这三个部分在朗读时，在朗读时是否有区别呢？生：第一部分平缓些；第二部分声音逐渐放高、速度稍稍加快；第三部分最为高昂激越。
大家从每个部分中选择内容相近的句子自己读一读，然后请同学帮你品一品。
《海燕》教学实录
《海燕》教学实录教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》教学目标：1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。
2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。
课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们来学习《海燕》这一课，大家有没有信心，同学们喊：有！二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。
今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。
三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。
读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。
朗读要求：1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。
2、学生朗读课文，朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象？并注意一下课后读读写写的词语。
教师：我们先看一下课后读读写写的词语，谁来读一下？一生读词语。
教师：声音响亮，读音正确，非常好，大家齐读。
学生齐读。
教师：接下来，我们来说一说在朗读的过程中，你觉得海燕是一个什么样的形象？举手回答。
等待十几秒钟，学生大都举起手时，再学生回答。
一生：海燕是一个勇敢坚强的形象。
一生：海燕是一个不怕恶劣环境，迎难而上的形象。
一生：海燕是象征着无产阶级革命先驱者的形象。
一生：海燕是一个坚强乐观勇于挑战的形象。
……四、深入课文，品读语言，领悟文章的写作方法。
教师：好，同学们都感受到了海燕英勇无畏搏击风浪无所畏惧的形象。
在深入学习课文时，我们了解一下时代背景：《海燕》是一篇著名的散文诗。
写于1901年，那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代。
俄国工人运动不断高涨。
作家高尔基，我们都知道他四岁失去父亲，十岁就过着四处流浪的生活，不少同学读过他的小说《童年》，他来自社会底层，深深感触到人民生活的疾苦，他就写了一篇短篇小说《春天的旋律》，可是沙皇当局不让发表，说是有革命性的东西。
可是小说的结尾部分《海燕》，竟然审查通过了，单独发表。
部编版语文九年级下册第4课《海燕》教学实录
第4课《海燕》教学实录一、导入新课（提前板书课题、作者、海燕图形。
）师：上课前我们先看一段视频。
能用词语形容一下这个画面吗？（电闪雷鸣）如果遇上这样的天气，你喜欢呆在什么地方？（生：家里）为什么？但是有一种海鸟却选择在这样的天气，在浊浪滔天的海面上勇敢的穿梭、飞舞，这节课让我们一起欣赏苏联作家高尔基唱给“海燕”的颂歌。
师：心中有目标，学习才能有方向，同学们齐读这节课的学习目标。
师：上节课给大家留了预习的作业，下面请同学们展示你的成果。
高尔基（1868－1936）苏联伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
师：老师也给大家准备了作者介绍，同学们朗读一遍。
师：（介绍预习上的知识点）你很好的利用了课本上的知识。
师：大家的预习非常充分，我们常说“书读百遍，其义自现” ，下面进入自学活动一：听读课文，听完后说说你眼前呈现了怎样的画面。
（找2个学生说出他的想法）你的描述真有画面感，你的用词非常贴切。
师：既然画面这么清晰，接下来同学们有感情的朗读课文，并思考大屏幕上的问题：文中哪些语句直接描写了海燕？刻画了海燕怎样的形象？并按句式说话：“从（句），我感悟到这是一只（形象）的海燕。
”（自学的差不多了，可以把你的学习成果分享给同桌。
）师：哪位同学先来分享？从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”一句中，我感悟到这是一只高傲的海燕。
（板书：高傲）师：文章是在赞美海燕，却用了“高傲”这个词，合不合适呢？高傲是什么意思？指自以为了不起，看不起别人。
（如果老师说：你是个高傲的人，行不行？）师：从情感色彩上讲这是什么词？贬义词。
师：要表达赞美却用了一个贬义词，这是不是矛盾呢？（贬义褒用）师：你能不能读出海燕的高傲呢？挑战一下。
（同桌负责点评）师：同桌来点评一下，读出高傲了吗？那应该怎么读呢？（或：读得很有感情，你着重读了哪几个词语？）生6：着重读“像黑色的闪电”和“高傲地”。
部编版语文九年级下册第一单元4《海燕》课堂教学实录
部编版语文九年级下册第一单元4《海燕》课堂教学实录一、导课师：同学们，阿廖沙是哪部小说里的人物？小说的作者是谁？你还知道这部作品里的哪些人物？生齐答：《童年》，高尔基，外祖母、外祖父、小茨冈等。
师：今天我们要学习他的另一篇散文《海燕》。
二、听读，初步感知师：听配乐朗读，在听读的过程中请同学们注意给容易读错或读不准的字注音。
师：哪些字词容易读错？生：“掠起”、“号叫”“翡翠”“摔”等。
（注音）师：听了这篇文章后，你什么样的感受呢？生：内心充满激情、充满动力、充满渴望。
三、赛读，激发情感。
师：现在咱们进行一个小竞赛，每组推举一名选手朗读这篇课文，看哪一组读得最好。
生齐答：好。
（都跃跃欲试）师：请每组的参赛同学站起来，大家细心地倾听同学的朗读。
读完后，教室里响起了热烈的掌声。
师：同学对选手的朗读做简要的评析。
生：李文杰读得很有感情，慷慨激昂，读出了海燕对暴风雨的渴望及他的勇敢自信。
师：同学们应该向文杰同学学习，用心去读，用情去读。
接下来请同学们用充满激情的语调自由朗读自己喜欢的段落。
三、合作探究，理解主题师：同学们读得非常好。
下面请同学们小组合作探究，以“从＿中，我看到这是＿的海燕”的句式把你心中的海燕形象描述出来。
师：同学们讨论得很热烈，下面请各小组派代表发言。
生：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我看到这是高傲的不怕困难的勇敢的海燕。
生：从“就在这鸟儿的叫喊声里，乌云听出了快乐”中，我看到这是只乐观的海燕。
生：从“在这叫喊声里---充满着对暴风雨的渴望”中，我看到这是只渴望战斗的海燕。
生:“这个敏感的精灵，—它从雷声的，怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，—是的，遮不住的！”用了拟人和反复手法，生动形象。
我看到这是敏感的自信的坚定的海燕。
生：我从“看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”这段文字中感悟出海燕的乐观及对敌人的蔑视。
《海燕》课堂教学实录
《海燕》课堂教学实录教学步骤：一、课堂导入教师多媒体上展示海燕的图片师：同学们，生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。
在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。
我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。
今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。
让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流3、师出示幻灯4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。
三、读中感知师：现在我们一起来听《海燕》的配乐朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调，包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气。
学生边听边划字词听完朗读后，教师问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么样的景象?生：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔师：大家初步感受下这是一只怎样的海燕？生：乐观、自信、勇敢、高傲师：同学们回答得很好。
下面请同学们自由朗读课文，挑选一段你认为最能体现海燕的勇敢之美的精彩片段，在小组内交流。
提示:可选择采用以下句式。
多媒体展示：1、最精彩的语段是2、原因是：我感受到了--------我最喜欢的是-------我印象最深的是------学生自由朗读课文，思考得出答案后在小组内交流，再派代表来回答。
例生：我认为最精彩的语段是第二三段，作者以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。
部编版语文九年级下册海燕精品公开课教案教学设计
《海燕》教学设计【教学目标】1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？老师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、了解作者，把握写作背景1.作者简介。
高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。
1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
2.背景资料。
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。
在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。
也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
三、朗读课文，把握文章内容1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。
可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
（教学提示：最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
）2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
第6课《海燕》课堂教学实录
《海燕》课堂教学实录教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
教学重点指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学设想：《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。
教学模式朗读——赏析——探究——拓展教学步骤：一导入：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
二、走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流3、师出示幻灯4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。
三、整体感知听课文范读录音，区分活动场景。
师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。
要求：一幅富有音乐节律和流动感的画。
请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？生：（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
(八年级语文教案)《海燕》课堂教学实录
《海燕》课堂教学实录八年级语文教案教学设想:《海燕》的写作背景很重要,但这个背景离我们太遥远了,目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓,特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。
而《海燕》是一篇经典篇目,在教材中的存在可以说是历史悠久,悠久就意味着遥远。
那就要把这个遥远的距离给拉近些,更不要刻意去显示它的距离感。
所以教者就先抛开写作背景来欣赏它,一开始就把它当成当代文学来上,从散文诗的角度带着学生去读它,感知它,把它的象征意义与现实联系起来,这时候才出示写作背景,让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了,最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节,达到教而用的目的。
课堂实录:一、课堂导入师:同学们,今天是第一次给大家上课,希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?生齐答:家里。
(有个别学生开玩笑回答:树下。
全班哄笑后安静。
)师:为什么喜欢在家里,而不是树下?生:感觉温暖、温馨、安全。
(多媒体展示浊浪淘天的音画)师:但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
二、读中感知师:同学们先别翻书,只请大家闭上眼听老师朗读课文,听完后说说你的头脑中所留下的画面。
(师感情朗读,带领学生进入情境。
)我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗?生:平缓到激昂。
师:为什么这样读呢?生:暴风雨渐渐临近,越加紧张。
师:说的很好,现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。
生1:海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。
生2:海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。
生3:我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物,生4:在恶劣的环境中,一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。
生5:在水天交接处,电闪雷鸣的天气里,一只海鸥在波浪中穿梭。
师:既然画面这么清晰,那同学们赶紧翻开书,自由地朗读课文,等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。
《海燕》公开课教案
03 教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
教学策略
通过提问和讨论，引导学生回忆以前学过 的与海燕相关的文学作品和背景知识，为 新课导入做好铺垫。
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等 多种策略，帮助学生理解和掌握课文内容 。
引导学生学习
反馈与调整
通过布置作业和组织课堂互动，引导学生 自主学习和思考，培养他们的独立思考能 力和解决问题的能力。
02
培养学生的写作能力，通过仿写 、扩写等方式，提高学生的写作 水平。
情感目标
培养学生的审美意识，引导学生感受 大自然的美，培养学生对大自然的热 爱。
通过课文中的故事情节，引导学生树 立正确的人生观和价值观。
02 教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示海燕的图片和相关视频，引导学生进入课文情境，激发他们对海燕的兴趣和好奇 心。
根据学生的反馈和表现，及时调整教学策 略和方法，确保教学效果达到最佳状态。
教学手段
多媒体教学
利用PPT课件、视频、音频等多 媒体手段，丰富课堂教学内容 ，提高学生的学习兴趣和参与 度。
课堂互动
通过提问、讨论、小组合作等 方式，引导学生积极参与课堂 互动，提高课堂氛围和教学效 果。
网络资源
引导学生利用网络资源进行自 主学习和探究，拓宽他们的视 野和知识面。
部分学生在小组讨论中表现出较强的组织和表达能力。
展望未来
教学内容与方法的改进 针对学生的反馈，未来可以增加更多与《海燕》相关的背景资料和案例，帮助学生深入理解。
教学方法上，可以尝试引入更多的互动环节，如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴趣。
展望未来
学生能力培养
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《海燕》课堂实录
一、了解作者作品，导入新课
（屏显背景图案、课题、作者。
）
师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是——
生（齐）：海燕。
师：请翻开课本。
学习课文之前，我们一般先要了解作者、作品，课文的注释①往往会告诉我们这方面的信息。
请同学们阅读注释①，告诉老师你获得了哪些信息。
（生读。
）
生1：海燕是一种海鸟。
暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
生2：我了解到《海燕》是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
师：高尔基是伟大的文学家，他的自传体三部曲包括——
生（齐）：《童年》、《在人间》、《我的大学》。
师：注释①还有一个重要信息——写作年代。
生（齐）：写于1901年3月。
师：1901年的俄国处于怎样一种社会状态？哪个同学能给我们介绍当时的社会背景？
生3：沙皇专制。
（屏显。
）
《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国正面临经济危机，
工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。
面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。
《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。
而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
师：请同学们齐读这段文字，了解当时的社会背景。
（生齐读。
）
师：下面我们就一起来学习这篇“一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播”的文章——《海燕》。
（板书课题。
）
二、自由朗读，正音辨字
师：请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。
（生齐读。
）
师：同学们声音洪亮，读得很认真，有些同学还边读边用笔圈圈点点，是在圈点生字词吗？
生（众）：是的。
师：这是个很好的学习习惯。
在你们看来，这篇课文生字词多吗？
生（众）：不多。
师：有没有不会读的字？或你认为哪些字的写法要特别注意。
生1：“胆怯”的“怯”读“qiè”还是“què”？
生（众）：读“qiè”。
生2：我觉得“蜿蜒”这两个字不好写。
生3：我觉得“呻吟”的“吟”字写的时候要注意不要多写一点。
师：同学们很细心很认真啊。
这样吧，我们听写一遍这些生字词，记住字音字形。
（生写字词。
）
三、精读课文，分析形象
师：“海燕”是文章重点描写的形象。
请同学们细读课文，在“这是
的海燕”的横线上填上恰当的词语，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。
（屏显。
）
这是＿＿＿的海燕。
请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。
提示①：塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。
提示②：注意修辞手法的运用。
（生自主学习，小组合作交流。
师来回巡视，了解学生学习情况，及时提示、点拨。
）
师：“不动笔墨不读书”，请同学们一定要动笔，在书上留下你的学习痕迹。
你们在横线上都填了哪些词语？
生（杂）：勇敢、乐观、高傲、迎击暴风雨……
师：刚才老师巡视着看了一下，我们很多同学的点评很精彩，愿意和大家分享你的阅读感受吗？
生（齐）：愿意。
师：前面提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以进行侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？。