(2014-9-12下午庐江中学特级教师袁国道老师)遵循规律

改变观念，科学施教，打造高效课堂

庐江中学袁国道

例一：几年前听说有位数学教师教学效果很好，也受到过多次表彰，我抱着向她学习愿望去听课，一堂课下来觉得不好，后又去认真听了一次，发现组织教学不仅没有特色，甚至还有很多问题，课堂学生也无精打采。我就去办公室和她聊天，翻翻学生作业，发现有大量罚做现象，其中有位同学解一道方程3x=6做错了，竟然罚做15遍，接着我又接触她班几位学生，学生提到这位教师，表现出非常恐惧和讨厌，他们反映这位教师把所有课余及自习时间都用来补课，购买大量资料，布置大量作业，三天一小考，五天一大考，对学生不是罚站就是罚做作业（例:不做的罚站、做错到教室外听课）；在和校领导接触中，校长对这位教师大加赞赏，介绍这位教师所教班级均分高、纪律好，获得称号多等等。

例二：我曾经做过一个试验，提前三天请三位教学效果不错的老师在指定班级讲同样的内容，有一位老师提前两天与学生演练了3个课时，有一位老师提前一天与学生演练了2个课时，还一位老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。课堂上学生表现虽有不同，但课后我们检测到的效果差不多，但三个班级的学生对学科的态度和兴趣不一样，对老师的评价和情感就更不一样。

接着，我们对一些教学效果好、教学质量高（学生得分高）的教师们作过调查研究，结果可以分成三类。一类是先进教学思想、好的教学方法、学生负担少、兴趣高；二类是没什么教学思想，一般的教法，较重的负担；三类是很

差的教法，很重的负担。前者少数，进一步研究发现这类同志中的不少人都有看书学习的习惯，自觉不自觉的进行教研教改，喜欢写写记记，而后者具多，他们特点是工作态度端正，工作激情高，明知自己教学水平低，教法不当，不去研究，不去改进，而采取加班加点，搞题法战术，把学生当解题机器，以牺牲学生的身心健康为代价，换取较高的分数，来得到领导赞扬和社会承认。

例三：上学年，有位家长（素质很高）打电话给我讲了一个事。他孩子上初三，成绩优秀，有天晚上11点，班主任打电话问孩子在干什么？家长告之孩子已经睡觉了，听了家长的回答，班主任很不高兴，告诉家长，别的孩子都还在做试题，你的孩子怎能这么早就睡觉呢？他不加班加点就会被别人拿下的。这个例子说明在我们班主任心中根本没有效率的概念，在他看来好的成绩就是以牺牲学生的身心健康为代价换来的。

那么办学行为日益规范的今天，既要高质量，又要轻负担，路在何方，各地教育实践一再证明，唯一途径是提高课堂教学教学效率，构建高效课堂。如何才能更有效的提高课堂教学的效率？

一、关于课堂教学改革相关理念的几个关键词

1、本源

教育的本源是什么？长期以来，至少是在我们学校或是我接触的大部分教师中，总是潜意识把传授知识，会做题目，能考高分作为教育的本源。其实教育的最根本应是培养学生的“人品”，何谓人品？人品包括哪些？好的习惯，对学习的兴趣，高远的目标（志向），克服困难的勇气，拿得起放得下的魄力，对待困难挫折的态度，自我管理能力，强烈的责任感，热爱生命，尊敬父母，

尊重他人，能与他人友好交往，有一颗时刻感恩的心……等等都是人品的范畴。有了这些，还怕搞不好学习，考不到高分吗？说起来不少人都知道这个道理，但做起来总是本末倒置。所以老师在教学各个环节中，要应该注重培养学生品质，培养学生的良好习惯。

2、公平

教育有诸多不公平，而对学生伤害最深最大最直接的不公平是课堂。有座位的不公平，有提问和答题的不公平，有评优的不公平，谁当班干等等不公平。谁成绩好谁就有提问的机会，谁的家长请客送礼谁就有理想的座位，谁是亲戚朋友的孩子谁就干班干等等，这些都极大地伤害着孩子们。促进教育公平，首先必须保证课堂公平，课堂公平是学生内心公平的支点。课堂公平首先需要教师要有良心和博爱之心，自己所思所想、所作所为要对得起课堂里的每位学生，要对得起自己的良心，不能把自己手中掌握的一点点小权无限放大，用得十足。没有爱就没有教育，你爱学生，学生就会爱你，但这种爱是广博之爱，而不能发展成“偏爱”和“特殊的爱”。在课堂上要把关注的目光均衡地分配给每位学生，公平地“让鲜花和小草都享有阳光”。当问题提出后，要关心每位学生的反应与变化，要关照每位学生的感情与需要，要关注每位学生的感受与心情。其次，要有一颗公心，一视同仁，公平公正地对待每位学生，如座位调配一定要结合学生身高和视力、听力状况，确保让学生内心是平衡的，在选班干和评优上要阳光、透明、民主，坚持原则，尊重民意。

3、差异

2010年暑假我遇到两个学生家长，一位孩子中考考了682分，距省示范高中计划内只差2分，家长流着泪让我给他想办法，她也不断埋怨自己孩子平时

不努力，没考好；而另一位基础一般，比较顽皮但喜欢体育的孩子只考了近500分，但这名家长遇到我却紧紧抓住我的手，一再表示感谢，感谢老师的教育，让孩子在初中三年没有出问题，考得不错，体育成绩突出。这两个学生虽没有可比性，但折射了一个道理，即注重“差异”教育。素质教育的最精髓部分就是差异教育，要发现学生的差异，要尊重学生的差异，课堂中要充分考虑学生差异，创造适合每个学生的教育，在此基础上让每个学生都有提高，都有发展，不能因少数人利益牺牲绝大部分人利益。如“画画”。老师课上让学生画一个杯子，画完后比谁画得好，一般来说，老师会选一个画得最好的展示给其他学生看，然后要求大家向这位同学看齐，画得跟他一样，结果，只有一个人成功了，剩下的都是失败者，一句话在多元社会的今天，不能用一个标准衡量和要求所有学生。

4、能力

大家知道一个例子，09年创维集团招聘员工，即便北大、清华管理硕士，月薪起步价2000元。当时有人说创维炒作，我也非常关注此事，发现在媒体上创维一位负责人解释很有道理：你从北大、清华毕业，只能说明你有潜力，雇薪2000元还看你能不能拿得起，如果你有实力，公司还有年薪百万甚至千万的职位。各行各业都是这样，学历高不一定能力强。这个事实说明，知识不等于能力，分数更不是知识。知识可能面临淘汰，但是你从学习过程中得到的科学素养和分析问题、解决问题方法却是一辈子的事，如我把数学因式分解中的“配方法”，应用在班级教师配备上，效果就非常的好。所以在课堂上“引领”比“传授”是更重要的教育手段，“能力”是比“知识”更本质的教学目标。一定要让学生摆脱“放羊”的怪圈，提升学生终生生活品质，这也是教育