教科版思想品德八年级下册全部教学设计教案4

八年级下册第一单元自然的声音第一课人类的朋友第一课时生活的必需一、课堂教学要求【教材分析】大自然是人类生存的家园。

地球的资源正在枯竭。

本课密切联系日常生活，让学生从各个方面、各个角度观察和体验，认识各种各样的自然资源是我们“生活的必需”的事实，了解自然资源对人类的重要意义，引导学生热爱自然、珍惜自然。

【教学目标】情感态度价值观目标：培养亲近自然、鉴赏自然的情感，树立珍惜资源，节约资源的意识。

能力目标：理解自然资源和生物多样性是人类“生活的必需”，是人类生存的基础，认识资源对人类生存和发展的重要意义。

知识目标：了解自然资源、生物多样性等概念。

【教学重点难点】教学重点是“自然资源对人类生存和发展的重要性”。

因为只有让学生了解自然资源在人类生存和发展过程中的重要作用，才能使学生认识到为什么要珍惜资源、节约资源。

“生物多样性”是教学难点。

什么是生物多样性、生物多样性表现为哪些方面，对于生活经验和阅历不多初中学生来说，学习这些内容是有一定难度的。

【教学建议】1．导入方式一：让学生列举与我们的生活息息相关的自然资源。

这里通过让学生列举与我们身边的生活息息相关的自然资源，并交流这些资源在生活中发挥了哪些作用，体会自然资源与我们生活的联系，从而培养学生热爱自然资源的美好情感。

方式二：播放展现大自然美丽风光、丰富多样的动植物资源的视频资料，引导学生围绕如下话题分组讨论：视频中我们看到了哪些自然资源？这些资源如何分类？（即哪些是可再生的，哪些是不可再生的？）看到了哪些动物、植物？它们给人类带来了什么？你最喜欢的一种动物或植物是什么？为什么？最后各小组选代表汇报讨论结果，教师加以总结。

通过直观、形象的视频资料激发学生的兴趣、培养学生热爱大自然的美好情感，让学生在和谐、民主的氛围中学到新知识、受到新启迪。

方式三：展示资源缺失对人类生存和发展产生制约的图文资料。

通过展示反面事例，使学生从另一个视角认识到资源在人类生存和发展过程中的重要作用，培养学生热爱自然资源的美好感情。

2．第一层次：自然资源的含义及分类方式一：展示各种自然资源的图片，引导学生对其进行分析，找出共性，得出“自然资源”的含义。

再根据各种自然资源更新速度的不同进行分类，得出结论:自然资源分为可再生资源和不可再生资源。

从具体实物入手，把抽象的概念具体化，使学生加深了对自然资源含义和分类的认识，对自然资源有了初步的了解。

方式二：课前布置学生收集“人类在衣、食、住、行等方面依赖哪些自然资源”的资料，课堂上通过小组“对对碰”的形式展示自主学习的成果。

将全班分成男生、女生两组进行竞赛，老师把各组列举的自然资源写在黑板上，然后带领学生找出这些事物的共性，进而引导学生自主得出“自然资源”的含义。

再通过“连连看”的形式，每组派一名代表把板书中的自然资源根据其可再生性和不可再生性进行分类连线，再将学生所搜集到的资源根据其更新速度的不同进行分类，得出自然资源所包含的两类，即可再生资源和不可再生资源。

通过自主学习、合作竞争的学习方式，使学生了解自然资源的含义和分类，为后面掌握和理解自然资源的重要性做好铺垫。

3．第二层次：人类生活必需的自然资源方式一：结合第一层次中开展的竞赛，让学生畅谈对自然资源的认识。

在此基础上归纳出：人类的生活每时每刻都离不开自然资源；土地、水、能源等自然资源是人类生存的基础；我们应科学合理的利用自然资源，促进人类的可持续发展等结论。

使学生了解自然资源对于人类生活的重要性，激发学生珍惜资源、节约资源的情感。

方式二：请学生就“如果没有自然资源，我们的生活将会变成什么样子？”展开想象，讨论、交流后，更加深刻地认识到自然资源是人类生活的必需，特别是土地、水、能源等自然资源是人类生存的基础；我们生活的各个方面都直接或间接的来自自然资源。

学生加深了对自然资源重要性的了解，激发了珍惜资源、节约资源的情感。

4．第三层次：生物多样性的含义及重要性方式一：以示意图和数据资料的形式，展示多种生物与人类之间密不可分的关系以及其中一些生物所面临的现状。

通过示意图和数据资料给学生最直观的感触，使学生了解生物多样性的重要性及其宝贵性，从而提高学生对于保护生物多样性的重要性的认识。

方式二：带领学生访问中国生物多样性保护基金会的网站（/index.htm），点击“科普园地”中的相关知识链接。

通过上网查阅相关信息，使学生获得更多的关于生物多样性的知识，并明确生物多样性与人类生存发展的密切关系，从而提高学生对于保护生物多样性的重要性的认识。

二、教学课件(积件)要求1．美丽自然风光的视频（包括肥沃的土地、青山绿水、飞禽走兽、花鸟鱼虫、各种植物等）。

课件使用目的：了解自然界中的自然资源，学会对自然资源进行分类，使学生明确自然资源的含义和分类。

2．体现资源缺失的图片和数据资料。

（包括土地、水、各种能源等）。

课件使用目的：了解地球资源现状，感受资源与人类生存发展的关系，使学生认识到珍惜资源、节约资源的重要性。

3．展示人类与各种生物关系的示意图，以及某些濒临灭绝的物种数量的数据资料。

课件使用目的：认识多种多样生物也是人类生存发展所需要的重要资源，并通过了解濒临灭绝生物的种类和数量，认识到保护生物多样性的重要意义。

4．链接中国生物多样性保护基金会的网站（可点击“科普园地”）。

课件使用目的：通过链接网站获取更多关于生物多样性的信息，丰富关于生物多样性的知识，明确人类生存和发展与生物多样性的密切关系。

三、教学资料要求1．自然资源相关图片若干张。

2．文字资料：全球最权威的独立环保机构———世界自然保护基金会（WWF）发表了迄今为止最详尽的有关地球资源状况的报告。

该报告预测，由于目前人类对自然资源的利用超出其更新能力的20％，如果各国政府再不进行干预，2030年后人类的整体生活水平将会下降。

这份2002年度《活着的地球》报告是依据来自全球范围的科学数据进行计算分析后作出的，其中“地球活力指数”和“全球生态影响指数”是最重要的两个数据参考指数。

报告认为，目前人类的透支消费是不能长期持续的。

报告指出，由于人类的过度消耗，在过去的30年间人类的经济活动使得地球上的生物种类减少了35％，其中淡水生物减少了54％；海洋生物种类减少35％；森林物种减少15％。

报告估计，如果按照目前消耗自然资源的速度和全球人口增长速度测算，未来人类对自然资源的“透支”程度将以每年20％的速度不断增加。

这意味着，到2050年，人类所要消耗的资源将是地球生物潜力的1．8至2．2倍，换句话说，到那时，可能需要两个地球才能满足人类对于自然资源的需求。

但是，我们有两个地球吗？报告还指出，目前地球上可供生物生长的土地和海洋面积总共为114亿公顷，即全球每60亿人口仅有1．9公顷的土地或海洋可供利用。

这份报告以前所未有的力度向世人发出警告说，人类、特别是西方发达国家正以远远超出地球负荷的高速度耗用有限的地球资源。

其中，美国是地球资源的头号耗费大国，人均耗用资源量是同属发达工业国英国的2倍，是一些非洲国家人均消耗量的24倍还多！报告指出，美国人均拥有的海陆面积为5．27公顷，但他们消耗的却是9．7公顷地域内的资源，差额部分当然来自不发达国家。

而非洲人均拥有1．55公顷海陆面积，但他们实际能用到的资源只有1．36公顷。

为此，报告严肃地批评指出，富有发达国家的浪费生活模式是导致地球自然资源被高速耗费的主要原因。

如果这种趋势不改变，到2050年，全球海洋渔产资源将枯竭，能吸收人类所排放的二氧化碳的原始森林将被完全摧毁，大量水源被污染，干净水源变得极为稀少，人类赖以生存的地球资源环境将岌岌可危。

报告的主要起草人乔纳森·洛认为，要想制止这一趋势、达到可持续发展，就必须采取四个方面的措施：通过改进技术降低能源消费，采用更为节约的消费方式，控制人口增长和保护生态系统。

（解放日报）3．视频“世界的自然资源”。

（优酷网/v_show/id_XMTU0NDMzMzcy.html）第一课人类的朋友第二课时生活的必需一、课堂教学要求【教材分析】让学生从各个方面、各个角度观察和体验，认识自然环境是我们“生存的空间”的事实，是我们赖以生存和发展的物质条件。

阐述了自然环境对于人的生存与发展的重要性，引导学生热爱自然、爱护自然。

【教学目标】情感态度价值观目标：树立自觉爱护自然、保护自然、尊重生命的意识，培养亲近自然的情感。

能力目标：认识自然对人类生存和发展的重要意义，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。

知识目标：了解自然环境的概念及分类，了解生物界的食物链和生态平衡等概念。

【教学重点难点】教学重点是“自然环境对人类生存和发展的重要性”。

因为只有让学生了解自然环境在人类生存和发展过程中的重要作用，才能帮助学生知道为什么要爱护自然、保护自然。

“自然环境的组成”是教学难点。

自然环境都包括哪些方面，对于初中学生现阶段的认知水平来说，学习这些内容是有一定难度的。

【教学建议】1．导入方式一：播放视频资料“美丽的地球”。

分组讨论，学生从视频中找出自然环境的组成以及人们赖以生存的物质基础。

通过形象的视频资料激发学生的兴趣；让学生全面了解地球环境，认识地球环境资源对人类生存的意义。

方式二：展示古今中外文人墨客赞美大好河山的诗句。

通过这些诗文、墨宝陶冶学生的情操，使学生受到感染。

让学生深刻认识自然，培养学生热爱自然的美好情感。

2．第一层次：自然环境的组成方式一：结合导入部分播放的视频资料“美丽的地球”，分组讨论，学生从视频中找出自然环境的各个组成部分，教师归纳总结出自然环境的组成，并适当结合学生实际生活进行细化讲解。

使学生知道自然环境的各个组成部分，对自然环境有了初步的认识，进一步明确自然环境是人类生存和发展的物质基础。

方式二：播放电影《2012》片段。

根据影片中描述的造成地球毁灭的原因，引导学生了解空间环境，进而扩展到整个自然环境。

教师和学生共同归纳出自然环境的组成。

使学生了解自然环境的组成，明确自然环境是人类生存和发展的物质基础，为后面掌握和理解自然环境在人类生存和发展中的重要作用做好铺垫。

3．第二层次：奇妙的生物链方式一：课前分好小组，布置研究的问题，课上进行展示交流。

学生展示：（1）图文展示讲解什么是生态系统。

（2）图文展示本小组设计的食物链（其中必须包括人类）并加以说明。

（3）展示因破坏生态平衡给人类带来损害的事例。

教师引导总结：大自然就是这么神奇，看似不相关的东西却又紧密相连。

人类与大自然就是通过食物链紧密联系在一起的一个生态系统。

因此，人类应该珍惜大自然，尊重大自然中的一切生命。

通过展示食物链的图文资料，让学生从新的角度对已知知识进行思考，从而感悟到只有维护生态平衡，人类才能得到持续地生存发展。

激发学生爱护自然、保护自然的情感。