中国本科医学教育标准2019.111
《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》
本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达 到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。教育部 将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。
请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。各有关高等学校 在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部 高等教育司，以便适时调整《标准》。
《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》
教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准－临床医学专业（试行）》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育 局、卫生局，教育部有关直属高等学校，卫生部有关直属单位：
为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国 高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学 教育标准，研究制订了《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简 称《标准》）。经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教 育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。
中国本科医学教育标准——临床医学专业
中国本科医学教育标准——临床医学专业我国本科医学教育标准——临床医学专业一、前言作为一项基础性、专业性极强的教育项目，我国的本科医学教育一直备受关注。
在我国，医学教育是一个严肃而又充满挑战的领域，因为它直接关系到人们的生命安全和身体健康。
而在医学教育中，临床医学专业更是备受瞩目，其教育标准更是备受关注。
二、我国本科医学教育的一般要求1. 本科医学教育的目标：培养具备扎实医学基础知识、具有临床实践能力和职业操守的全科医学人才。
2. 课程设置：包括基础医学和临床医学两大类，其中临床医学专业是医学教育的重要组成部分。
3. 实践教学：重视学生的实践能力培养，让学生在临床实践中不断提高自己的临床医学水平。
三、临床医学专业的教学内容1. 基础医学知识：包括人体解剖学、生理学、病理学等，为学生的临床实践提供知识储备。
2. 临床技能：包括病史采集、体格检查、辅助检查等，培养学生的临床技能。
3. 专业知识：包括内科、外科、妇产科、儿科等各个临床专业知识的学习和实践。
四、临床医学专业的课程设置1. 临床医学概论：介绍临床医学的基本概念、历史沿革、发展现状等。
2. 临床诊断学：介绍临床医生如何进行疾病的诊断和鉴别诊断。
3. 临床治疗学：介绍临床医生如何制定治疗方案和进行治疗的基本知识和技能。
五、对临床医学教育标准的个人理解作为一名从业多年的临床医生，我对临床医学教育有着深刻的理解和感悟。
在我看来，临床医学教育的标准必须注重学生的理论知识和实践技能的培养，要求学生具备扎实的基础知识和丰富的临床经验。
培养学生的职业道德和医学人文素养也是临床医学教育必须要关注的方面。
六、总结我国本科医学教育标准中的临床医学专业是医学教育中的核心内容，其教学要求和课程设置也是医学教育中的重中之重。
只有严格遵守教育标准、扎实的教学内容和高水平的教学质量，才能培养出优秀的临床医学人才，让他们真正为人民健康服务。
通过以上对于我国本科医学教育标准中临床医学专业的深入论述，相信你对这一主题有了更深入的了解。
中国本科医学教育标准—临床医学专业
中国本科医学教育标准—临床医学专业我国本科医学教育标准—临床医学专业我国的医学教育一直以来都备受关注，尤其是临床医学专业。
在我国，临床医学是医学教育体系中的重要部分，临床医学专业的培养标准和质量直接关系到医学人才的素质和医疗服务水平。
在本文中，我将从不同的角度深入探讨我国本科医学教育标准下的临床医学专业，以及个人对这一主题的理解和观点。
一、临床医学专业的培养目标我国本科医学教育标准中规定，临床医学专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，掌握基本医学理论和临床医学基本知识，具有必要的临床技能和人文医学素养，能够在医疗卫生机构从事临床医疗、预防保健、教学科研及管理工作的高级临床医学人才。
在我的理解中，临床医学专业的培养目标不仅仅是培养医学知识和技能，更重要的是培养有责任感和使命感的医学人才。
他们需要具备扎实的医学理论知识和丰富的临床经验，同时还需要具备优秀的沟通能力、团队合作能力及医疗伦理观念，能够全面、专业地为患者提供医疗服务。
二、临床医学专业的课程设置我国本科医学教育标准对临床医学专业的课程设置要求有着具体的规定，包括基础医学、临床医学、防治学、人文医学等多个方面的内容。
这些内容涵盖了医学教育的全面性和专业性，为培养具备扎实医学理论知识、规范临床操作技能和人文医学素养的医学人才奠定了基础。
在我看来，临床医学专业的课程设置要贴近临床实际，注重实践性和交叉学科的融合。
学生在学习过程中应该注重理论与实践相结合，通过临床实习、病例讨论和模拟诊断等方式，提高学生的临床实践能力和问题解决能力。
加强对医学伦理、患者权益保护、医疗安全等方面的教育，培养学生的人文关怀和医患沟通能力。
三、临床医学专业的教学资源我国本科医学教育标准要求医学院校应当具备齐全的教学设施和实验条件，同时还应该具有丰富的临床实践基地和师资力量。
这些是保障临床医学专业教学质量和学生能力培养的重要保证。
在我看来，临床医学专业的教学资源不仅包括硬件设施，更重要的是师资力量和实践基地。
中国本科医学教育标准—护理学专业
中国本科医学教育标准—护理学专业我国本科医学教育标准—护理学专业一、我国本科医学教育标准我国本科医学教育标准是我国教育部颁布的一项关于医学专业的教育标准，旨在规范和提高医学教育的质量，培养高水平的医学人才，满足社会对医疗和保健服务的需求。
我国本科医学教育标准涉及多个专业领域，其中护理学专业是其中非常重要的组成部分。
二、护理学专业的深度和广度护理学作为医学领域的重要专业，既需要深度的医学知识，也需要广泛的人文关怀和沟通技能。
在我国本科医学教育标准中，护理学专业的教学内容涵盖了解剖学、生理学、病理学、药理学等医学学科知识，同时也包括护理理论、护理技术、心理学、社会学等相关课程。
这种深度和广度的教学内容有助于培养学生全面发展的医学人才，为未来的临床护理工作打下良好的基础。
三、护理学专业的价值护理学专业在我国本科医学教育标准中的地位和作用不可忽视。
护士作为医护团队中不可或缺的一部分，承担着照顾和照料患者的重要任务。
他们需要具备丰富的医学知识和专业的护理技能，同时也需要有良好的沟通能力和责任感。
护理学专业的培养目标是培养符合社会需求的合格护理人才，他们能够胜任各类医疗机构和护理机构的工作，为患者提供优质的护理服务，对提高医疗质量和保障患者安全健康起着不可替代的作用。
四、个人观点和理解在我看来，护理学专业是医学教育中不可或缺的一部分，它既需要学生具备扎实的医学知识和护理技能，又需要关注学生的人文关怀和综合素质的培养。
我国本科医学教育标准对护理学专业的要求非常高，这也促使护理学专业向更加深入和广泛的方向发展。
我认为，护理学专业的价值不仅体现在学科本身的重要性，更体现在对患者健康和医疗服务质量的保障上。
五、总结和回顾我国本科医学教育标准中对护理学专业的要求体现了医学教育的发展趋势，注重培养学生的综合素质和专业能力。
护理学专业作为医学教育中的重要组成部分，其深度和广度的教学内容旨在培养全面发展的医学人才，为未来的医疗服务和护理工作提供有力支持。
中国本科医学教育标准临床医学专业
中国本科医学教育标准临床医学专业中国本科医学教育标准临床医学专业一、介绍在中国，医学是一个备受关注的领域，而临床医学作为医学教育的重要专业，其培养标准一直备受关注。
本文将从中国本科医学教育标准临床医学专业的内涵、特点、培养目标以及未来发展方向等几个方面，为您全面剖析这一重要主题。
二、内涵与特点中国本科医学教育标准临床医学专业是中国高等医学院校设立的重要专业之一，其内涵丰富，特点明显。
该专业旨在培养具备基本临床医学知识和临床实践技能，具有医疗和预防保健服务能力，能适应临床实践需求和医学科学技术进步的医学人才。
在学习过程中，学生将深入学习基础医学和临床医学等相关知识，提高医学素养和临床实践能力；也注重学生的人文医学素养、患者安全理念和医疗团队合作精神的培养。
在专业设置上，临床医学专业通常设有临床医学、基础医学、公共卫生、医学人文等方向，学生可以根据个人兴趣和发展需求进行深造。
三、培养目标中国本科医学教育标准临床医学专业旨在培养具备扎实的基本医学理论知识和临床实践技能，掌握临床医学的基本方法和技能，能够独立从事临床诊疗、医疗卫生管理和科研教学等工作的医学人才。
在培养目标上，学校会根据国家医学教育发展规划和医学人才需求，结合专业特点和学生发展需求，制定出符合实际的培养目标和培养方案。
这样的专业目标确保了学生在学成之后可以在临床医学领域内有较高的竞争力，为社会和医疗健康事业的发展做出积极贡献。
四、未来发展方向随着医疗技术的不断进步和医学教育模式的持续优化，中国本科医学教育标准临床医学专业也将面临新的发展机遇和挑战。
未来，该专业将更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，引入更多国际化、前沿化的医学知识和技术，推动临床医学教育与医学科研、临床实践更好地融合，培养更多高水平的临床医学人才。
将更加注重培养学生的医德医风和团队协作能力，引导学生树立正确的医学价值观和医学伦理观，为患者提供更全面、更人性化的医疗服务。
中国本科中医学教育标准
中国本科中医学教育标准（教指委委员第二次修订第四稿）前言现代中医学高等教育始于20 世纪50 年代中期。
半个世纪以来，中医高等教育不断发展。
目前，独立法人建制的中医药院校有23 所，开设中医学（含民族医学）本科专业的高等院校有73 所，中医高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
进入21 世纪以来，我国高等教育事业快速发展，取得了世人瞩目的成就。
中医高等教育在党和国家的正确领导和大力支持下，抢抓发展机遇，注重办学特色，使教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家医学人才培养和国民素质的提高做出了重要贡献。
中医高等教育50 年来，各办学主体积极探索中医高等教育规律，已经形成并初步建立了符合高等教育规律、具有中医学特色的人才培养模式。
为了适应21 世纪知识经济时代对中医高等教育的要求，为了促进中医学的国际化进程，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中医高等教育健康、协调、可持续发展的本科教育标准。
因此，中医学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《中国本科中医学教育标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和医学教育规律尤其是中医学教育规律的基础上，根据中医学高等教育特点，突出中医学办学特色，为国家开展中医学专业认证工作提供依据，也为世界上其他国家开办中医学本科教育提供参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《中国医学教育改革与发展纲要》、《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《本科医学教育全球标准》、《世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》、《中国本科医学教育标准》、《中医执业医师资格考试大纲》、《高等教育本科中医学专业设置基本要求》、《中医学专业（本科）中医药理论知识与技能基本标准》等制定。
(医疗质量及标准)教育部卫生部本科医学教育标准
附件：本科医学教育标准—临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。
2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。
会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。
课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。
本标准已经教育部、卫生部批准。
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。
医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。
本标准全国通用，但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。
本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。
中国本科医学教育标准
五、教师 （教师数量满足教学、科研、教学改革的需求） 聘任政策
–教师资格认定与聘任 –必须明确规定教师职责 –师德高尚、学术水平和教学能力相称 –定期对教师进行业绩考核
师资政策及师资培养
–保障教师合法权益 –政策保证教学、科研、服务职能平衡，确保人才培养 中心地位 –建立教师参与教育计划制订和教育管理决策的机制 –师资队伍建设计划，提供教师专业发展机会
三、学生成绩评定 学业成绩评定体系
开展考试方法的研究、对考试类型和评定方 法有规定和说明 改革考试方法：OSCE、CCS、Mini-CEX、 DOPS等（重在质量） 形成性评价（核心在于“反馈”）
目的：改进、完善、发展 手段：反馈 形式：学习记录、实习手册、测验（不计入总 成绩）
三、学生成绩评定
中国《本科医学教育标准》解读
感谢认证工作委员会秘书处副秘书长 王维民的多次有关报告和交流
鲁映青 复旦大学上海医学院
全球及区域医学教育标准
《本科医学教育全球学院校质量）
《本科医学教育质量保证指南》
AMEWPR （2001）
《全球医学教育最基本要求》
IIME（2002），针对教育结果（毕业生能力） 《明日医生》：英国 《医学院校的评估与认证》：澳大利亚 《医学教育计划认证标准》：美国 《医科学生教育的学习目标》：美国 《医学课程模式》：日本
医学教育标准的启示 • 医学教育国际化是当今医学教育发展的趋势 • 医学教育在教育的各个环节有全球的共识和标准 • 医学教育标准是医学教育的灵魂，是教学实施与改革的出发 点和检验医学教育结果的落脚点 • 遵循医学教育标准是学校实现学校发展目标、培养高水平医 学人才的必由之路 中国《本科医学教育标准》 百年中国医学教育的第一部标准，具有里程碑式的作用， 意义重大 以五年制本科临床医学专业为适用对象 提出专业教育必须达到的基本要求 专业教育质量监控及教学评价的主要依据
中国本科医学教育标准
中国本科医学教育标准临床医学专业（2016）前言医学教育承担着培养医学卫生人才的重任，和全民健康息息相关。
自2008年教育部和原卫生部颁布《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》以来，我国的本科临床医学教育认证工作逐步开展，成立了教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会，颁布了《临床医学专业认证指南(试行)》，初步建立了中国临床医学专业认证制度。
在临床医学专业认证工作委员会与国际权威医学教育认证机构广泛交流与合作中，中国临床医学专业认证工作得到国际同行的关注与支持。
根据2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》，我国将在2020年前“建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度”。
为实现这一目标，进一步完善我国医学教育标准，教育部医学教育研究基地于2014年成立了“中国临床医学专业认证实施战略研究”课题组(以下简称课题组)。
课题组根据国际医学教育发展趋势，并结合十年来积累的认证经验，对中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》进行全面修订。
此次标准的修订，主要依据世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education, WFME)2012年修订的《本科医学教育质量改进全球标准》《Basic Medical Education: WFME Global Standards for Quality Improvement(The 2012 Revision)》，保留了中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》中适用的内容，并参照了澳大利亚医学理事会(Australian Medical Council, AMC)《本科临床医学专业评估与认证标准(2012版)》(《Standards for Assessment and Accreditation of Primary Medical Programs by the Australian Medical Council 2012》)、英国医学总会(General Medical Council, GMC)2009版《明日医生》(《Tomorrow’s Doctors》)和美国医学教育联络委员会(The Liaison Committee on Medical Education, LCME)2013版《医学院校的职能与结构一临床医学专业认证标准》(《Functions and Structure of A Medical School》)等资料。
中国本科医学教育标准-临床医学专业
中国本科医学教育标准-临床医学专业
中国本科医学教育标准中，临床医学专业是一个非常重要的专业方向。
以下是该专业的主要内容：
1. 临床医学基础知识：包括人体解剖学、生理学、病理学、医学微生物学、药理学等基础医学知识。
2. 临床医学技能：包括临床诊断、治疗和护理的基本技能，如病史采集、体格检查、实验室检查解读、临床判断和临床操作等。
3. 临床医学专业知识：包括各种疾病的诊断、治疗和预防，如内科学、外科学、妇产科学、儿科学等。
4. 医学伦理学与法律：包括医生职业道德、患者权益保护、医疗纠纷处理等内容。
5. 医学科研方法与医学信息素养：包括医学研究方法、医学统计学、医学文献检索、医学信息检索、医学信息评价等内容。
6. 实习与临床实践：包括临床实习、住院医师规范化培训、师承传帮带等实践环节，以培养学生的临床实践能力。
7. 心理健康教育与职业发展规划：包括医护人员的心理健康和职业压力管理，以及医学职业规划与发展。
以上是中国本科医学教育标准中临床医学专业的主要内容，这
些内容旨在培养学生的基础医学知识和临床实践能力，使其成为具备高素质职业技能和道德素养的合格临床医学人才。
本科医学教育标准(含临床医学、药学、中医学等)
本科医学教育标准的制定和实施对于培养高素质的医学人才具有重要意义。
医学教育标准的制定应当充分考虑国家医学发展的需求，吸取国际医学教育先进经验，结合国内教育实际，确保医学教育的质量和水平不断提高。
本文将以本科医学教育标准为主题，探讨其内容、意义和实施路径。
一、医学教育标准的内容1. 临床医学教育标准：包括临床医学基本知识、临床技能培训、临床实习规范等内容。
具体包括解剖学、生理学、病理学、医学微生物学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、口腔医学等学科的教育标准。
2. 药学教育标准：包括药物化学、药剂学、药理学、药理毒理学、药物分析学、临床药理学、药物制剂学、药物管理学等专业课程。
3. 中医学教育标准：包括中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、中药学等内容。
二、医学教育标准的意义1. 提高医学人才培养质量：医学教育标准的制定可以规范医学教育的内容和要求，确保学生接受到全面、系统的医学知识和技能培训，从而培养出更加优秀的医学人才。
2. 促进医学教育国际化：依据国际医学教育标准制定本科医学教育标准，可以提高我国医学教育的国际竞争力，吸引更多国际学生来华学习医学知识。
3. 促进医学教育科研创新：医学教育标准的制定将有利于促进医学教育的科研创新，提高医学教育的教学水平和教学手段，推动医学教育与时俱进。
三、医学教育标准的实施路径1. 加强标准制定机构建设：设立专门的医学教育标准制定机构，由医学教育、医学研究、临床实践等领域的专家学者组成，依据国家医学发展需求制定医学教育标准。
2. 完善设施和条件：投入大量教育资源，提升教育设施和条件，保障医学教育的顺利实施。
3. 加强教师队伍建设：培养高水平的医学教育师资队伍，提升医学教育的教学质量和水平。
4. 强化学生实践能力培养：加强对学生的临床实习和实践教学，培养学生的实际操作能力和临床思维能力。
总结：医学教育标准的制定和实施对培养高素质的医学人才具有重要意义，需要全社会的共同努力和支持。
本科医学教育标准—护理学专业
本科医学教育标准一护理学专业第一部分护理学专业本科毕业生应达到的基本要求斗科护理学专L教育前培养冃标是培养活臨我医社会主义现代化，建设和卫生保傩事业岌展需要的犍智体美全u发展，比较系筑地堂握护理学芾缺础進论、基本知识和基本技魏具有基本的陌斥护理工作能力，初步的救学能力.昔理能力及科研能力，能在■&类医疗卫生、保览机构丛事护理却预防保健工作的专业人才口本科护理学辛业教肓的分英目标：l.ffllMiS穗与职业态度冃标1.1榊立科学的世弄观和人生观'热爰祖国，忠于人艮『对护理学科的住顶有正碣的认知「对芽发展員有贲任感'初步形成以维护稅促进人类健庶为己任的专业价值观DL 2关薩生命，尊至护理肘靈的价伯观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博囊』体现人道主义精神和全心全意为护理对彖健康脏等的专业一情神「—1.吕具有科学精神、慎独儂祥、严懂求实的工作窸度和持合职业埋德标准的职业行为B L也團立隹法行护的建律观:歎，遵从匡疗护理法规，言觉将专业行为划入址律和伦理允讦的节胃内「具有运用法规保护萨珥酎曾和自身权益的裔诅.1- 5專生同爭和其他卫生保健专业人员*具有口奸的团敗惰神和积覆升琨跨学利合作的意识41飞具电创新稱神，㈱立賛身学习的观念，具有主动荻取新知识、不断进厅皀我死善利推动专业旅展的态醛1畀初步.书成科学的贡範裔度和世判反思栢神，具冇舗证究瓯r勇于检正自己就他人错课的态匿u1. 8在应用各种护理技术时应死井苇康护理町寢艮寺属利益』对于不能胜任取不謔安会处理的护理问题，应具育#求上级护聊摺助的总识"初步带成成玮敢諡观念「貝育利用一切可利用资睥「以琵小的医疗战本菇脫护理对釁壊桂迤原牝耳:的倉饥匸2知识目标2 1事握与护理学相关的自然耦学、人文和社会科孕的基础知识和科学方陀「2- 2李握护理学基础理诒和基本知识。
2 3掌握人体止常结枚K功能、心理状态■及其发展喪化.2.4拿渥生命苦阶股常见病、务发病■急危車症护理对鸳的护理.2. 常见低染病怖預防、拧制和管理知识.2 6事握基本的対理知识和临康用爲及场品管辿知识-ZF剧愆彩响健康与疾病的空物.心理’社空因素及评估和于预方法-2. 日肅慈不同护理对彖的基本心理需要和常见临床心理问剋的评估和干预方袪.2. 3題悉不同人番卫竺保健的知识和方摆『芈握腿底教育、疾病预阴、疾炳康夏和临终关怀的有关知识B2 10TM国家上生丄柞的基丰方铲、政策和法規.2.11 了解我国件绒医学的基础知识及护理的基本方法.2. 12TMF理学科的.发展动态及袪菊“3技滤目标3. 1具有在专业实践中与护理对象和相关专业人员有效构通与合作的技能c3.2具有运里多学科知识和评倍技能，制定护理计划并对不冋护理宜象实施整体护理的基本能力.3.3掌握基础护理找术、急救护理技术、基本专科护理技术和貝有配合实施常州诊疗技术的能力.3.4貝有常见病、多发病的病情观察和护理能力"3. 5具有初步急危重症的抢救配合和突发事件的应急救护能力。
中国本科医学教育标准—护理学专业
我国本科医学教育标准—护理学专业1. 我国本科医学教育标准我国本科医学教育标准一直是国家医学教育的重要指导性文件，其内容包括医学教育的目标、培养目标、专业设置、教学计划、实习实践、评估考核等方面。
通过对我国本科医学教育标准的全面评估，我们可以深入了解护理学专业在医学教育体系中的地位和作用。
2. 护理学专业护理学专业作为医学教育体系中的重要组成部分，其培养目标是培养具有扎实的医学、护理基础知识和临床实践能力，能够胜任临床护理工作、科研、教学和管理工作的专门人才。
在我国本科医学教育标准中，护理学专业的教学计划、实习实践和评估考核等方面都有详细的规定，保障了护理学专业教育的质量和水平。
3. 深度和广度的全面评估通过对我国本科医学教育标准中护理学专业的深度和广度的全面评估，我们可以了解护理学专业在医学教育中的地位和作用。
在教学计划中，护理学专业的课程设置是否覆盖了护理学的基础理论和临床实践；在实习实践中，学生是否能够在临床实践中全面掌握护理技能和实践能力；在评估考核中，学校是否能够全面评价学生的学习情况和能力水平等。
4. 值得关注的问题在深度评估过程中，我们还需要关注一些问题。
护理学专业是否能够与国际接轨，是否能够适应新时代医学发展的需求；护理学专业的师资队伍是否能够满足教学和科研的需要，是否能够培养出高素质的护理人才；护理学专业的教学设施和实习基地是否能够满足教学和实践的需求，是否能够提供良好的教学环境和实践条件等。
5. 个人观点和理解作为一名护理学专业的教育工作者，我认为我国本科医学教育标准中对护理学专业的规定和要求是非常重要的，可以保障护理学专业教育的质量和水平。
但我们也需要不断改革和创新，加强与国际接轨，提高教学质量，培养更多的高素质护理人才，为国家的医疗卫生事业做出更大的贡献。
总结回顾通过对我国本科医学教育标准中护理学专业的全面评估，我们可以深入了解护理学专业的地位和作用，发现存在的问题和不足，提出改进建议和措施，推动护理学专业教育的不断发展和进步。
中国本科医学教育标准——临床医学专业 不同版本
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中国医学教育标准
中国医学教育标准
中国的医学教育主要由国家卫生健康委员会（原卫生部）和教育部共同监管。
中国的医学教育标准主要体现在医学本科教育、临床医学硕士（三年制硕士研究生）教育、博士研究生教育以及医学继续教育等层面。
以下是一般性的中国医学教育标准要点：
1.医学本科教育：
培养目标：医学本科教育旨在培养具备扎实的医学基础知识、临床技能和医学人文素养的医学专业人才。
课程设置：医学本科课程通常包括基础医学、临床医学、预防医学等模块。
学生通常需要进行一定时期的实习和临床实训。
2.临床医学硕士（三年制硕士研究生）教育：
培养目标：临床医学硕士教育旨在培养在医疗卫生领域从事高层次、高技能专门工作的专业人才。
研究方向：学生可以根据兴趣选择不同的专业方向，如内科学、外科学、儿科学等。
3.博士研究生教育：
培养目标：博士研究生教育旨在培养具有独立科研能力、创新精神和学术领导力的医学科研人才。
研究方向：学生可以选择自己感兴趣的医学研究方向，进行深入系统的研究。
4.医学继续教育：
目的：医学继续教育旨在满足医生在不同阶段的职业发展需要，提高医生
的临床水平和专业素养。
形式：这可以包括各种形式的继续教育活动，如培训班、学术会议、研讨会等。
这些标准可能会根据时间和政策的变化而进行调整和更新。
有关最新的医学教育标准和要求，建议查阅国家卫生健康委员会和教育部的官方文件以获取详细信息。
教育部卫生部关于印发《本科医学教育标准
附件:本科医学教育标准—临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。
加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。
19９8年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。
２00１年6月,世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。
在这个标准的基础上,世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于２０0１年7月出版。
20０2年,教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准,部署国际标准“本土化”的研究工作。
会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。
课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据,在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上,提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业(试行）》。
本标准已经教育部、卫生部批准。
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段,其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练,具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生;为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。
医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。
本标准全国通用,但承认不同地区和各个学校之间的差异,尊重各个学校自主办学的权利。
本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定,为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。
本科医学教育标准——护理学专业
本科医学教育标准——护理学专业（讨论稿）高等护理教育是卫生保健人才培养体系的重要组成部分。
总结我国护理事业的发展经验，研究国际护理教育的发展趋势，不难得出人才培养的关键在于提高教育质量。
由此，做好护理教育质量保证工作是培养高质量护理人才、提高医疗卫生服务水平和促进我国社会健康、协调、可持续发展的必然要求。
自上世纪80 年代以来，高等教育质量在世界范围内受到普遍关注，教育评估和专业认证作为保证高等教育质量的重要手段被各国政府和社会公众所认可。
美国、英国、澳大利亚等发达国家相继成立了相应的护理学专业评估和认证组织，如美国高等护理教育学会( American Association of Colleges of Nursing, AACN )、英国高等教育质量保证局( Quality Assurance Agency for Higher Education, QAA )、澳大利亚护理委员会( Australian Nursing Council, ANC )等，并制订了本国的护理学专业本科教育标准，以规范护理教育过程，提高护理教育质量。
我国自1983 年开始恢复护理学本科教育，在党和国家的正确领导和大力支持下，开展护理学本科教育的院校已达195 所，为医疗卫生事业输送了大批高素质护理人才，为提高国民健康水平做出了重要贡献。
但与此同时也存在着教育规模和教育质量未能同步发展，缺乏必要的质量保证体系等问题。
为了适应21 世纪我国卫生保健事业发展对高等护理人才的要求，不断提高护理教育质量，加速高等护理教育的国际化进程，受教育部委托，课题组在前期研究工作基础上，起草并拟定了《本科医学教育标准——护理学专业》(以下简称《标准》)。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和护理教育规律的基础上，认真研究国际医学和护理学教育标准，根据我国护理学本科教育的特点和发展的基本要求，突出护理学办学特色，促进护理教育改革的深化，为我国开展护理学本科专业评估和认证工作提供依据，同时为护理教育国际化发展打下基础。
中国本科医学教育标准2019.111
临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求中国临床医学专业本科毕业生应树立正确的世界观，人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
中国临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求分为四个领域:科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养。
每所院校可根据自己的情况，对毕业生的预期结果提出更具体的要求。
医学教育是一个包括在校教育、毕业后教育和继续职业发展的连续过程。
本科毕业生具备了一定的从业基础，为毕业后进一步发展做好充分的准备。
但是医学生毕业时尚不具备丰富的临床经验，这就要求他们在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，毕业生在校期间获得的教育培训以及掌握的科学方法将为他们终身学习与发展提供支撑。
1.科学和学术领域1.1具备自然科学、人文社会科学、医学等学科的基础知识和掌握科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
1.2 能够应用医学等科学知识处理个体、群体和卫生系统中的问题。
1.3 能够描述生命各阶段疾病的病因、发病机制、自然病程。
临床表现、诊断、治疗以及预后。
1.4 能够获取、甄别、理解并应用医学等科学文献中的证据。
1.5 能够掌握中国传统医学的基本特点和诊疗基本原则。
1.6 能够应用常用的科学方法，提出相应的科学问题并进行探讨。
2.临床能力领域2.1 具有良好的交流沟通能力，能够与患者及其家属、同行和其他卫生专业人员等进行有效的交流。
2.2 能够全面、系统、正确地采集病史。
2.3 能够系统、规范地进行体格检查及精神状态评价，规范地书写病历。
2.4 能够依据病史和体格检查中的发现，形成初步判断，并进行鉴别诊断，提出合理的治疗原则。
2.5 能够根据患者的病情、安全和成本效益等因素，选择适宜的临床检查方法并能说明其合理性，对检查结果能做出判断和解释。
2.6 能够选择并安全地实施各种常见的临床基本操作。
2.7 能够根据不断获取的证据做出临床判断和决策，在上级医生指导下确定进一步的诊疗方案并说明其合理性。
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临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求中国临床医学专业本科毕业生应树立正确的世界观，人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
中国临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求分为四个领域:科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养。
每所院校可根据自己的情况，对毕业生的预期结果提出更具体的要求。
医学教育是一个包括在校教育、毕业后教育和继续职业发展的连续过程。
本科毕业生具备了一定的从业基础，为毕业后进一步发展做好充分的准备。
但是医学生毕业时尚不具备丰富的临床经验，这就要求他们在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，毕业生在校期间获得的教育培训以及掌握的科学方法将为他们终身学习与发展提供支撑。
1.科学和学术领域1.1具备自然科学、人文社会科学、医学等学科的基础知识和掌握科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
1.2 能够应用医学等科学知识处理个体、群体和卫生系统中的问题。
1.3 能够描述生命各阶段疾病的病因、发病机制、自然病程。
临床表现、诊断、治疗以及预后。
1.4 能够获取、甄别、理解并应用医学等科学文献中的证据。
1.5 能够掌握中国传统医学的基本特点和诊疗基本原则。
1.6 能够应用常用的科学方法，提出相应的科学问题并进行探讨。
2.临床能力领域2.1 具有良好的交流沟通能力，能够与患者及其家属、同行和其他卫生专业人员等进行有效的交流。
2.2 能够全面、系统、正确地采集病史。
2.3 能够系统、规范地进行体格检查及精神状态评价，规范地书写病历。
2.4 能够依据病史和体格检查中的发现，形成初步判断，并进行鉴别诊断，提出合理的治疗原则。
2.5 能够根据患者的病情、安全和成本效益等因素，选择适宜的临床检查方法并能说明其合理性，对检查结果能做出判断和解释。
2.6 能够选择并安全地实施各种常见的临床基本操作。
2.7 能够根据不断获取的证据做出临床判断和决策，在上级医生指导下确定进一步的诊疗方案并说明其合理性。
2.8 能够了解患者的问题、意见、关注点和偏好，使患者及其家属充分理解病情;努力同患者及其家属共同制订诊疗计划，并就诊疗方案的风险和益处进行沟通，促进良好的医患关系。
2.9 能够及时向患者及其家属/监护人提供相关信息，使他们在充分知情的前提下选择诊疗方案。
2.10 能够将疾病预防、早期发现、卫生保健和慢性疾病管理等知识和理念结合到临床实践中。
2.11 能够依据客观证据，提出安全、有效、经济的治疗方案。
2.12 能够发现并评价病情程度及变化，对需要紧急处理的患者进行急救处理。
2.13 能够掌握临终患者的治疗原则，沟通患者家属或监护人，避免不必要的检查或治疗。
用对症、心理支持等姑息治疗的方法来达到人道主义的目的，提高舒适度并使患者获得应有的尊严。
2.14 能够在临床数据系统中有效地检索、解读和记录信息。
3.健康与社会领域3.1 具有保护并促进个体和人群健康的责任意识。
3.2 能够了解影响人群健康、疾病和有效治疗的因素，包括健康不公平和不平等的相关问题，文化精神和社会价值观的多样化，以及社会经济、心理状态和自然环境因素。
3.3 能够以不同的角色进行有效沟通，如开展健康教育等。
3.4 解释和评估人群的健康检查和预防措施，包括人群健康状况的监测、患者随访、用药、康复治疗及其他方面的指导等。
3.5 能够了解医院医疗质量保障和医疗安全管理体系，明确自己的业务能力与权限，重视患者安全，及时识别对患者不利的危险因素。
3.6 能够了解我国医疗卫生系统的结构和功能，以及各组成部门的职能和相互关系，理解合理分配有限资源的原则，以满足个人、群体和国家的健康需求。
3.7 能够理解全球健康问题以及健康和疾病的决定因素。
4.职业素养领域4.1 能够根据《中国医师道德准则》为所有患者提供人道主义的医疗服务。
4.2 能够了解医疗卫生领域职业精神的内涵，在工作中养成同理心、尊重患者和提供优质服务等行为，树立真诚、正直、团队合作和领导力等素养。
4.3 能够掌握医学伦理学的主要原理，并将其应用于医疗服务中。
能够与患者及其家属、同行和其他卫生专业人员等有效地沟通伦理问题。
4.4 能够了解影响医生健康的因素，如疲劳、压力和交叉感染等，并注意在医疗服务中有意识地控制这些因素，同时知晓自身健康对患者可能构成的风险。
4.5 能够了解并遵守医疗行业的基本法律法规和职业道德。
4.6 能够意识到自己专业知识的局限性，尊重其他卫生从业人员，并注重相互合作和学习。
4.7 树立自主学习、终身学习的观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
临床医学专业本科医学教育办学标准1. 宗旨与结果1.1 宗旨、基本标准:医学院校必须:●具有明确的办学宗旨，并让全校师生员工、医疗卫生机构等利益相关方知晓。
(B 1.1.1).●在宗旨中阐述医学生培养的目标及策略，使医学生在毕业时达到临床医学专业本科毕业生的基本要求。
(B 1.1.2)●确保宗旨在相关法律框架内满足医疗服务体系和公众健康的需求，同时兼顾其他方面的社会责任。
(B 1.1.3)发展标准:医学院校应当:●在宗旨中包括:*注:B表示基本标准(Basic Sndads),下同■医学研究目标。
(Q 1.1.1)■全球卫生观念。
(Q1.1.2)[注释]●宗旨阐述医学院校及临床医学专业的总体框架，包括办学定位、办学理念、人才培养目标等。
宗旨的制定应与学校的资源、管理相适应，同时考虑地方与国家、区域与全球对医学的期望和发展的需要，并体现学校历史文化积淀和发展愿景。
办学定位应体现学校的办学类型、办学层次、服务面向、发展目标等;办学理念应体现学校人才培养的教育思想和观念。
●医学院校是指提供本科临床医学教育的教育机构，可独立建制，也可是综合性大学的一部分。
医学院校还应包括附属医院及其他临床教学基地。
医学院校不仅提供本科医学教育、开展研究、提供医疗服务，还可为医学教育的其他阶段或其他卫生相关行业提供教育方案和实施保障。
●医疗卫生机构包括公立、非公立医疗卫生服务机构和医学研究机构。
*注:Q表示发展标准(Quality Development Standards),下同●满足公众健康的需求是指与当地卫生及其相关部门进行沟通，通过调整课程计划来表明对当地公众健康问题的了解和关注。
●社会责任是指有意愿和能力通过提高医疗服务、医学教育及医学研究能力来满足社会、患者、卫生及其相关部门的需要，促进国家和国际医学事业的发展。
社会责任应以尊重医学院校办学自主权为基础。
超出医学院校权限的问题，尤其是健康卫生相关问题，医学院校可以通过表明态度、分析因果关系以及提出相应建议等方式展现其社会责任。
●医学研究包含生物医学、临床、行为和社会科学领域的所有与医学相关的科学研究。
●全球卫生观念是指对世界范围内主要健康问题的认知，包括对因种族差异、地域差别、贫富不均等所引起的不平等与不公平的健康问题的认识，以及为应对这此健康问题的挑战而需要开展的跨学科、跨部门、多行为体参与的全球卫生治理的认识。
1.2宗旨制定过程的参与基本标准:医学院校必须:●保证学校校内主要利益相关方参与宗旨的形成。
(B 1.2.1)发展标准:医学院校应当:●具有确保宗旨的制定有校外其他利益相关方参与的机制。
(Q 1.2.1)[注释]●校内主要利益相关方包括教师、学生、校/院领导和行政管理人员。
●校外其他利益相关方包括相关政府机构和主管部门、用人单位、社区和公众代表、学术和管理部门、专业学术团体、医学科研组织和毕业后教育机构的代表等。
1.3 院校自主权和学术自由基本标准:医学院校必须:●拥有在符合相关法律、法规的前提下，制定和实施各项政策的自主权，尤其是在以下方面:■课程计划的制定。
(B 1.3.1)■课程计划实施所需资源的配置与使用(B 1.3.2)●得到大学自然科学、人文社会科学等学科的学术支持。
(B 1.3.3)发展标准:医学院校应当:●保证教师和学生有如下学术自由:■在教学过程中从不同角度阐述和分析医学相关问题。
(Q 1.3.1)■在教学过程中选择适宜的教学资源。
(Q 1.3.2)■使用新的研究成果来说明具体问题。
(Q 1.3.3)●加强大学人文社会学科及自然学科与医学学科间的融合。
(Q 1.３.４)[注释]●院校自主权是指医学院校相对独立于政府或其他相关部门(区域及地方行政部门、私人合作方、行业协会、联盟和与临床医学专业相关的其他利益相关组织等),对招生、课程计划、评价考核、教师聘任及待遇，科研和资源配置等关键问题可以自主决策。
院校自主权应以遵循法律发展法规和医学教育基本发展规律为前提。
●标准学术自由包括在法律允许下的教师和学生享有言论、学术探究及出版方面的自由。
1.4教育结果基本标准:医学院校必须:●标准明确规定医学生毕业时在如下方面应达到的预期教育结果或表现:■科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养四大领域的基本要求。
(B 1.4.1)■在医疗服务领域从业的必要基础。
(B 1.4.2)■在医疗服务领域的未来角色定位。
(B 1.4.3)■与后续住院医师规范化培训相关的要求。
(B 1.4.4)■终身学习的意愿和能力。
(B 1.4.5)■与社区健康、医疗服务领域需求和社会责任相关的其他要求。
(B 1.4.6)●阐明学生在与同伴、教师、医疗服务领城其他从业者、患者及其家属相处时应有的恰当的行为方式。
(B 1.4.7)发展标准:医学院校应当:●明确建立在校教育结果和毕业后教育之间的关系。
(Q1.4.1)●明确学生参与医学相关研究的要求以及期望的结果。
(Q 1.4.2)●关注学生对于全球卫生状况认识的水平。
(Q 1.4.3)[注释]●教育结果是指对学生在各阶段学习结束后所应具备的科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养四方面的要求。
包括掌握和理解以下相关知识: (1)生物医学基础; (2)包括公共卫生和健康教育与健康促进在内的预防医学; (3)包括医学伦理学、卫生法学在内的行为和社会科学; (4)临床医学，包括临床基本操作、沟通技能、疾病的诊断、治疗和预防、健康促进、康复、临床思维和解决问题等方面的临床能力; (5)行医所需要的终身学习能力和胜任医生多重角色的职业素质。
●学生恰当的行为方式应在行为准则、学生手册或相关文件中有具体要求。
●终身学习是保持知识和技能不断更新的一种学习能力，可以通过评估和反思、参加继续医学教育(Continuing Medical Educaion, CME)或继续职业发展(Continuing Pofessional Development, CPD)等各类学习来实现。
CME专指针对医学实践知识和技能的继续教育，而CPD的概念更为宽泛，包括医生根据患者的需求，为保持、更新、发展或提高自身知识、技能和职业素质而从事的各种正式与非正式活动。