小学数学低年级课堂教学中巧妙创设情境之探索

小学数学低年级课堂教学中巧妙创设情境之探索

发表时间：2019-11-25T10:49:50.247Z 来源：《现代中小学教育》2019年10期作者：邱艺萍[导读] 数学是一门相对来说稍显抽象的学科，单纯的小学数学教学无法使学生获得直接的感官体验，也就无法理解数学知识，不能探索数学中的奥秘。造成了部分学生由于不理解数学导致了成绩不理想的状况。福建省华安县第二实验小学邱艺萍

摘要：数学是一门相对来说稍显抽象的学科，单纯的小学数学教学无法使学生获得直接的感官体验，也就无法理解数学知识，不能探索数学中的奥秘。造成了部分学生由于不理解数学导致了成绩不理想的状况。本文立足于小学数学教育现状，简述在数学教学中融入情境教学的创设方式，探讨情境教学的意义，力求为小学数学情境教学创设方式作参考。关键词：小学数学；情境教学；创设方式

小学生由于年龄尚小，没有建立起自主学习的能力与习惯。为响应新课改的号召，在教学中激发学生更积极、主动的学习是小学数学教学的重要目标。因此，在教学过程中使用情境教学的方法能够让学生在快乐氛围中学习，让学生敢在学习中大胆的提问、灵活的思考，这样不仅有利于小学生学好数学，更有利学生的全面发展。

一、小学数学教育现状分析

（一）只关注成绩

由于教师注重自己的教学成绩，导致了在教学过程中以提高学生成绩为出发点，一味地填充式教学，忽略了教学的根本目的。只注对考试重点部分的教学，忽略了体美劳的发展，擅自取消实践性科目.导致了学生对学习没有兴趣，对上学反感。

（二）课后负担重

教育部门为减轻学生的负担，禁止学校给学生订购多余的课后辅导资料。但是，部分老师组织印发大量试题让学生在课后完成，让学生不断反复的做书本上的重点题。如相似计算题每天都要做一遍，学生看到题目不用计算就能知道答案，虽然看来学生熟练掌握了此类知识，但学生也只是记住了答案，无法做到举一反三。直接导致了学生在课余时间没有得到充分的休息，也没有时间看课外书，没有广泛的知识面[1]。

（三）教学手段单一

目前小数数学教学的手段很单一，没有丰富的教具，教师仅仅通过书本，通过板书进行授课，也不注重培养学生的动手能力。教师若能够通过图文结合，运用丰富的色彩，吸引学生的注意力也更有利于学生们的学习。如在人教版五年级下册学习《梯形面积公式时》，教师布置任务，让学生亲手剪裁图形.结合已学过的三角形、长方形面积公式，通过自己的思路求出梯形的面积，在动手创造的过程中又学到了知识，是一举两得的办法。

二、数学教学中融入情境教学的创设方式

（一）转变教育观念

教育观念决定了教育行为，小学数学教师的教育观念是影响情感教学的重要因素.教师是数学学习活动的引导者，要积极营造活跃的课堂气氛，能够充分的调动学生们的积极性，学生是学习的主人，是受教育的主要对象，在数学教学过程中，教师要采取符合学生认知特点的教学方法，结合情境教学不断地激发他们的自主学习能力，增加学生们的学习兴趣。

（二）模拟生活化情境进行教学

数学是一门相对来说稍显抽象的学科，单纯的小学数学教学无法使学生获得直接的感官体验，也就无法理解数学知识，不能探索数学中的奥秘。教师可以将数学知识通过模拟情境的方式使其具体化，将抽象的数学知识变得简单易懂，使学生对数学知识感兴趣，也能更高效的学习。教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，引发学生对生活中遇到的问题深入探究，有利于培养学生勤动脑、爱动手的好习惯。如在教授人教版小学数学三年级下册《笔算除法》一课时，为了让学生更好的理解除数是一位数的除法相关知识，可以模拟租船的情境。可以规定全班有29名同学划船，有7名老师陪同一起划船，且保证每一条船上至少有一位老师陪同，每条船能做6个人，应该租几条船。让学生分组讨论，学生可以利用小棒模拟老师和同学，来分配老师和同学的位置。单纯的讲解有余数除法过于抽象，学生也不理解学习有余数除法具有什么样的意义，通过这样的情境模拟方式，给学生构建一个生活中会真实遇到的问题，让他们不仅学习了知识，也学会了将知识运用到生活中[2]。

（三）升华情境教学，提升学生逻辑思维

小学阶段学生不仅需要了解基础知识，教师还要在教学过程中注重逻辑思维的培养，帮助学生加强独立思考问题的能力。教师若针对此教学目标开展情境教学，便需要在教学过程中将生活元素带入数学课堂.升华教学内容。例如，老师在讲解数字的加减运算时，例举39加22，常规的教学方法需要将数学运算基于运算法则，退位借位等运算对于小学生比较难，计算时间比较缓慢还会提升学生对数学题型的厌烦程度。如果将问题分解成38+22+1的模式，凑整数的计算的方法比较简单，便于得出正确答案。这种借数字计算的方式，在生活中比较常见，例如在超市学生买东西的时候，商品如果是16元，付款20元时商家会询问是否有1元，这样他便可以找回顾客5元，这样计算与找零非常方便，学生学习起来也比较容易，能让学生的思维方式得到进一步扩展[5]。

结束语：

情境教学能够将抽象的数学知识具体化，激发学生的求知欲望，在小学数学教学中具有十分重要的作用。教师应与时俱进，不断创新，提高自身素养的同时，丰富课堂内容，创设情境教学给学生创造更广阔的思维空间，也给学生创造更多的动手实践机会，有利于学生在轻松的氛围下学习，减轻学生学习的压力。也有助于学生创新能力的培养，自主学习意识的培养，使学生跟全面的发展。参考文献：

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育,2019(31):56-57.

[2]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究,2019(42):147-148.

[3]窦敏元.走进生活,创设高质教学情境[J].小学教学参考,2019(29):29-30.