“友善用脑”思维导图是个传奇(北京市海淀实验中学)

姓名
张荷 张荷 撰写 张荷
研
究
成
果
课例《复习课<鸦片战争>》在海淀区2010年高 三新课程教育教学优秀成果评比中获一等奖。 荣获海淀区2011年教育科研创新成果奖—— “运用友善用脑的理念与方法，提高课堂实效 性的研究‛研究报告 “运用脑科学理论，提高历史教学实效‛被登 载在《基础教育参考》上
2012年 赵淑辉 “友善用脑‛思维导图在通用技术课中的运用 9月 荣获北京市第三届‚智慧教师‛征文二等奖
论文：善用“思维导图”，提高学习效率
2012年9月荣获北京市第三届‚智慧教师‛教育教学征文三等 奖 在学习《雨巷》时，我在总结阶段运用了思维导图。
也许诗歌特殊，也许孩子们刚学习思维导图，他们 自己整理的思维导图，从内容上看，更多像笔记， 但比笔记更鲜活，思维导图融入了他们自己的理解， 以画面形式表现，洋溢着浓郁的诗情。他们做得那 样认真，那样饱含深情，诗画相得益彰。在孩子们 的思维导图中，你看，那雨，那巷，那少不了的油 纸伞，那个男子，那个丁香般结着愁怨的忧郁的姑 娘，都有着不同的表现。这就表达了学生个体的认 知，个体的选择，个体的理解。非常丰富，还有， 意外发现，孩子们绘画水平也还了得。 学生们兴致盎然，随意变诗为画，在画面中表现诗 歌，随意用语言，改写诗歌，让诗歌，如他所理解 的那样去呈现。同学们非常乐意去做……它饱含了 孩子们对诗歌的热爱，闪耀着孩子们智慧的火花。
“十二五‛课题研究：
区级课题：‚借助‘友善用脑’思维导图，提高 学生学习效率的研究‛
2013年3月专家结题鉴定意见
北京市学习科学学会副会长兼秘书长、教育部友善用脑课 题学术负责人李荐主任：
选题源于实际，研究假设客观合理，研究方法科学严谨，研究 结论恰当周严。 课题在先进教育理念指导下，采用实证研究方法，从对学生调 查入手，利用友善用脑思维导图能够形象表达学科重点的特征，开 展提高学生学习效率的研究，很好地解决了学科内涵与表达个性的 统一，激发了学生学习的主动性和自主探究的精神，收到了与研究 假设相一致的研究结果，得出了友善用脑思维导图符合学生心理生 理发展特征，能够提高学生学习成绩和有利于教师克服职业倦怠， 激发课堂教学的创新热情，增强教师工作幸福感的结论，对于实验 中存在的问题也给与了充分重视，提出了合理建议，完全达到结题 标准，同意结题，并建议给与优秀等级。
论文：运用脑科学理论 提高历史教学实效 2012年1月
动觉教学法。历史课作为一门文科课程，课堂 上怎样才能让学生动起来？绘制思维导图不失 为一种好办法。完成预习、复习和总结的过程， 就是学生亲自动手实践的过程。友善用脑理念 提出：‚人脑有异，图不同一‛。一个极好的 案例说明了绘制思维导图对学习效果的有利作 用。笔者的一位学生绘制了《法国大革命》归 纳型导图。他说：‚本图运用的是讲故事的方 法，主线是一个小人和阶梯，以孩童时期的资 产阶级、少年时期的资产阶级和成年时期的资 产阶级，在一步步长大成人的过程，来表达出 法国大革命一次次走向高潮。这使我很轻松地 将课本上的内容与图画结合在一起，加深了对 知识的理解。‛ 由此可见，学生自己动手将 历史知识梳理成清楚的脉络可以提高学习效果。 友善用脑思维导图有助于提高学生学习和对所 要思考、记忆的问题的兴趣，有助于学生掌握 科学的学习方法，提高学习效率。
2.积极学习，参加课题培训活动
2010年10月底
2011年5月 出席南京会议
2012年11月
2013年4月
我们的感受：
一次次参加‚友善用脑‛培训，深感不一样的培 训，不一样的涌动。培训活动真可谓形式多样，丰富 多彩。有报告、有研讨，有听课、有访谈，有绘图、 有点评，有参观、有活动，还有晚间的‚工作 坊‛…… ，培训资源非常丰富，大家以极其高昂 的热情，积极参与，共同探讨，共同研究，享受着这 个过程。
徐晖
“友善用脑‛思维导图在高三语文复习阶段的意义
马利娜 借助‚友善用脑‛思维导图，提高学生学习效率
崔志霞 友善用脑思维导图的实践
于淑霞 友善用脑思维导图在新课标高中英语教学中的运用
二、我们的研究成果
1.“友善用脑”课题研究的论文等获奖及发表情况（近年）
时间
2010年 12月 2011年 11月 2012年 1月
郑常艳 画出‚自己‛ 的友善用脑思维导图——在校本选修课 中 的点滴运用 彭丽君 地理课下如何指导学生绘制友善用脑思维导图
姓名
余纯钢 郑东明
论文名称
借助‚友善用脑‛思维导图，提高学生学习效率 “友善用脑‛思维导图在物理教学中应用的尝试
周志花 谢岚 赵淑辉 袁晶
何旋 王秋丽
以人为本，积极营造友善氛围 英语阅读中的‚贵人‛——友善用脑思维导图 “友善用脑‛思维导图在通用技术课中的运用
2.校本培训成果奖
参加海淀区‚系列校本培训优秀案例成果奖‛的评选，我校申报 的‚做好校本课题培训，力促教师专业提升‛校本培训成果，在 2012年12月荣获海淀区二等奖。并在海淀区校本培训协作组做 发言。
问题：针对高中实施新课程改革后，我校相当一部分学生学习效率 低，‚用功不少但效果不大‛的问题进行研究。如：一些学生学习 极其用功…不时还熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去…这 里边就存在一个学习效率问题。希望借助绘制思维导图的方法，特 别是‚把自己的想法画出来‛这个创举，亲自实践，让每个学生都 能建立起自己独有的知识体系和记忆体系，提高学习效率，提升学 习成绩。
时间
2012年 9月
姓名
徐晖
奖
项
“探求新课程理念下课堂教学的可持续发展之路—— 浅谈课程改革两年来高中语文教学的喜悦与苦恼‛被收 录在《在路上· 卷——北京市海淀实验中学优秀论文 集选编》一书
2012年 杜晓波 善用‚思维导图‛，提高学习效率，荣获北 9月 京市第三届‚智慧教师‛ 征文三等奖 2013年 张荷 论文‚运用‘友善用脑’思维导图法，提高 1月 学生历史学习实效性‛荣获全国教师队伍建 设研究会议交流征文评比一等奖 2013年 4月 张荷 论文：‚浅谈高中历史课史料教学的功用— —对《古代商业的发展》一课教学反思‛ 被评为北京市优秀论文一等奖
3.学校课题组组织教师培训学习，解决疑惑问题 （1）理论学习
（2）召开开题及培训研讨交流会
2011年1月7日下午召开我校区级课题立项会
2011年11月
2012年3月
2013年1月
无论是参加课题组的外部培训活动，还是学 校课题组的交流研讨，都是要‚充分了解别人的 研究‛，这十分重要。
我们也近乎伴随友善用脑十载历程，为我们 的教育增添了一抹亮色。
运用友善用脑思维导图提高高中地理会考复习效 率的探索 实施友善用脑，进行有效教学 “友善用脑‛思维导图在实现学习中的‚情感体 验
金莲花
“友善用脑‛思维导图演绎精彩课堂，提高学生学 习效率
姓名
论文名称
李冰冰 如何运用‚友善用脑思维导图‛提升课堂执行力 刘振伟 利用友善用脑思维导图提高高三生物一轮复习的实 效 刘庆华 随风潜入夜，润物细无声 —— 友善用脑思维导图走 进数学课堂 王玉红 借助‚友善用脑‛思维导图提高高三数学复习效率
4.学校课题组组织教师具体实施
学生绘制 学生心语 撰写论文 数据分析 教学设计 教学课例
中期报告
数据调查分析： （1）前测 （2）后测
教学课例：
2010年12月
2012年3月9日
2012年12月
学生在课堂上绘制
2013年11月 高二地理课
历史课的课堂要循方法
2012.12高三历史课
学生绘制的“友善用脑”思维导图：
课题组教师论文撰写： 姓名 论文名称
邓光娅 高考复习中利用‚友善用脑‛思维导图构建地理学科知 识体系 杜晓波 善用‚友善用脑思维导图‛，提高学习效率 利用友善用脑思维导图，构筑理想课堂提高课堂效率 卢明
马艳红 如何借助友善用脑思维导图进行高三数学的复习——由 绘制《三角函数》一章思维导图想到的
——孙畅 ‚我在合上书本后，脑中留下的就是绘制的思维导图。每一个 知识点就像一颗颗珍珠，而思维导图便是串起珍珠的一根线， 只要回想起自己绘制的思维导图，便可回想起每一个细节。‛ ——李翰哲
“这种绘画式的记忆是我现在学习的主要方式。我觉得每个人都有 一种艺术的心灵，而这种追求美和艺术的感觉是另一种学习态度。 我希望将这种美和学习结合起来。‛ ——落思静 ‚我发现了绘制思维导图这种方法的好处与趣味。它与传统的笔 记不同，需要在绘制过程中对知识进行选择、处理、分类，并且 与色彩、绘画相结合，对知识梳理，更好地记忆，最重要的是激 发我的兴趣。……我从三叶草的图案扩展，以措施为画面主体， 将知识点以叶片作为分割，体现知识结构。‛ ——王润轩
论文：“友善用脑”思维导图在通用技术课中的运用
2012年9月荣获北京市第三届‚智慧教师‛教育教学征文二等 奖 思维导图的实践分析：思维导图能够帮助学生技术素养能力的提高和创新
潜能能力的提高原因在于:它运用了学生的左右两边大脑一起参与学习和记 忆。… …以前,我们在教学中只注重培养学生的逻辑思维而人的右脑处在 被动和闲臵状态。思维导图调动了人的右脑的机能,使人的左右大脑一起配 合,让人的神经通路更畅通,人的思维潜力挖掘得更充分,因而记忆更轻松, 学习起来更容易。所以学生在制作思维导图的过程中确实能体会、观察到 知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系， 从而产生一些具有创新性的理解，达到创新潜能开发的目的。通过使用 ‚思维导图‛，使学生寓文于术，提高学生的文化素养，同时潜移默化地 影响学生的心灵，发挥技术文化所具有的将科学与人文结合的作用。 ……思维导图就像一个神奇的魔棒,激发着学生的学习潜能,培养学生创造 思维，对学生技术素养能力的提高和创新潜能能力的提高具有非常重要的 价值。
目前正在进入的：全国教育科学‚十二五‛ 规划课题
立项子课题：基于‚友善用脑‛理念，提升学生
学习能力的实践探索
研究时间：2013年4月——2015年7月
子课题负责人：张荷 研究成员：41人。
一、我们的研究
1.为什么要研究“友善用脑”思维导图？（Why）
现状：21世纪是人才的世纪，人才的培养离不开高效的学习效率。 这关系到教育的成败。随着国内外对脑科学、心理科学等多学科研 究成果的不断涌现，告诉我们：必须努力培养学生的自主学习能力， 即学会学习，提高效率。新课程标准中强调要‚重视培养学生的创 新意识和实践能力‛，这是培养创新思维的需要，也是推进课程改 革的需要。 经验：鉴于我校课题组教师对‚友善用脑‛思维导图的情有独钟， 希望在‚十五‛、‚十一五‛友善用脑课题研究的基础上，对借助 ‚友善用脑‛思维导图提高我校高中学生的学习效率进一步做有效 分析和研究。
课堂属于学生。他应该投入洋溢四周的 自由轻松的氛围，他应该享受汩汩而来、欲 罢不能的诗意和幸福。课堂必须有学生高度 的参与，因为学生才是课堂的终极目的对象， 而教师只是实现目的的桥梁和纽带。
——朱永新《新教育》
学生心语：
“从前我都是在课上接受老师的灌输，……我在笔记本上全盘抄 录。现在做思维导图，我提出了预习过程中遇到的问题，听课 更加有针对性，听完课后收获颇多。‛
ห้องสมุดไป่ตู้
用思维导图打开记忆的一扇门
‚作为文科生，在刚上高二的时候，各科需要背的知识 如洪水猛兽般向我扑来，而我的大脑却仿佛给记忆设了一道 枷锁重重的门，各种记忆问题随之而来。不过，这种局面在 张老师通过导图的方式向我们传授之后有所变化。日后，在 我自己绘制思维导图的时候，我渐渐发现，它是一把打开记 忆大门的钥匙。在制作导图的时候，它需要我将知识彻底理 解，而不是生硬的背诵；它要求我打开思维，调动全部创意。 这时我自然丢开书本笔记上的条条框框，将枯燥的文字转化 为生动的图画，使脑中的知识点形成连贯的知识链，继而编 成知识网。这样去面对文科学习，原本庞杂的知识变的顺畅 起来。这着实使我获益颇多。同样的时间内，画一张思维导 图比单调的背诵记忆下来的内容更多，知识的联系性也更强， 知识运用的更灵活，掌握的更扎实。非常感谢张老师鼓励我
“友善用脑”思维导图是个传 奇
北京市海淀实验中学
一
对“友善用脑思维导图”的研 究
我们的研究成果固化
二
“运用多感官实施主动教学的实验”
2006.3
教育部‚十一五‛重 点课题‚运用友善用 脑的理念与方法，提 高课堂实效性的研究‛ 研究报告，在2011年 12月荣获海淀区2011 年教育科研创新成果 奖。