小学数学教研课题 - 360文档中心

教研活动题目集锦数学(3篇)

第1篇一、课题研究类1. 数学课堂中的问题解决策略研究2. 数学教学中的启发式教学策略探究3. 小学数学核心素养培养策略研究4. 数学教学中的合作学习模式探究5. 数学教学中信息技术与学科整合的研究6. 基于核心素养的数学教学评价研究7. 数学教学中情境创设策略研究8. 数学教学中问题驱动的教学模式探究9. 数学教学中学生自主学习能力培养策略研究10. 数学教学中差异化教学策略研究二、教学设计类1. 小学数学“分数的意义”教学设计2. 初中数学“函数与方程”教学设计3. 高中数学“三角函数”教学设计4. 小学数学“平面图形”教学设计5. 初中数学“一次函数”教学设计6. 高中数学“立体几何”教学设计7. 小学数学“除法”教学设计8. 初中数学“反比例函数”教学设计9. 高中数学“概率统计”教学设计10. 小学数学“加减乘除”教学设计三、教学方法类1. 数学课堂中的启发式教学策略研究2. 数学教学中的情境创设方法探究3. 数学教学中的小组合作学习方法研究4. 数学教学中多媒体辅助教学策略研究5. 数学教学中探究式教学策略研究6. 数学教学中的分层教学策略研究7. 数学教学中游戏化教学策略研究8. 数学教学中的项目式学习策略研究9. 数学教学中的案例教学策略研究10. 数学教学中的翻转课堂策略研究四、教学评价类1. 数学课堂中的评价策略研究2. 数学教学中的形成性评价研究3. 数学教学中的终结性评价研究4. 数学教学中的多元化评价研究5. 数学教学中的学生自评策略研究6. 数学教学中的同伴互评策略研究7. 数学教学中的教师评价策略研究8. 数学教学中的过程性评价研究9. 数学教学中的结果性评价研究10. 数学教学中的评价反馈策略研究五、教学资源类1. 数学教学中的网络资源整合策略研究2. 数学教学中的图书资源开发与应用研究3. 数学教学中的教学案例库建设与应用研究4. 数学教学中的多媒体资源制作与应用研究5. 数学教学中的教学课件制作与应用研究6. 数学教学中的教学试题库建设与应用研究7. 数学教学中的教学视频资源开发与应用研究8. 数学教学中的教学软件资源开发与应用研究9. 数学教学中的教学实践资源开发与应用研究10. 数学教学中的教学反思资源开发与应用研究六、教学反思类1. 数学课堂中的教学反思策略研究2. 数学教学中的教师自我反思研究3. 数学教学中的学生反思研究4. 数学教学中的教学案例反思研究5. 数学教学中的教学评价反思研究6. 数学教学中的教学资源反思研究7. 数学教学中的教学方法反思研究8. 数学教学中的教学评价反思研究9. 数学教学中的教学反思与改进研究10. 数学教学中的教学反思与教学实践研究七、教学研究类1. 数学教学中的课程改革研究2. 数学教学中的教学方法改革研究3. 数学教学中的教学评价改革研究4. 数学教学中的教学资源改革研究5. 数学教学中的教师专业发展研究6. 数学教学中的学生能力培养研究7. 数学教学中的数学教育研究8. 数学教学中的数学教育改革研究9. 数学教学中的数学教育政策研究10. 数学教学中的数学教育发展趋势研究以上题目集锦涵盖了数学教研活动的多个方面，可根据实际需求选择合适的题目进行深入研究。

小学数学教师教研课题

小学数学教师教研课题第一部分：课题背景与目标一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。

作为一名小学数学教师，如何提高自身教学水平，培养学生的数学素养，成为当前教育改革的关键问题。

为此，开展小学数学教师教研课题的研究，旨在提升教师的教学能力，提高数学教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、课题目标1. 分析小学数学教学中存在的问题，为改进教学方法提供依据。

2. 探索适应小学生特点的数学教学模式，提高教学效果。

3. 培养学生的数学思维能力和创新意识，提高数学素养。

4. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：分析目前小学数学教学中存在的问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，为后续研究提供基础数据。

2. 小学数学教学模式探索：结合小学生认知特点，探索生动有趣、富有启发性的数学教学模式，如情境教学、游戏教学等。

3. 教学策略研究：研究如何运用有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力。

4. 教师专业成长路径：分析教师专业成长的需求，探讨提升教师教学研究能力的途径和方法。

四、研究方法1. 文献研究：查阅国内外相关研究成果，了解小学数学教学的发展动态和先进经验。

2. 问卷调查：向小学数学教师发放问卷，了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。

3. 案例分析：选择具有代表性的教学案例，深入剖析教学过程，提炼有效教学策略。

4. 行动研究：组织教师参与教学实践，不断反思和改进教学方法，提高教学效果。

5. 交流与培训：组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教师的教学研究能力。

五、预期成果1. 形成一套适应小学生特点的数学教学模式和教学方法。

2. 提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和推广经验。

第二部分：小学数学教学现状分析一、教学资源分析1. 教材使用：分析目前小学数学教材的版本、内容编排、难易程度等方面，评估其是否满足学生的实际需求。

小学数学单元整体教学研究课题

小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。

单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。

为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。

二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。

2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。

3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。

4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。

2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。

四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。

2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。

3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。

4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。

5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。

五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。

2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。

小学数学微课题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。

（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。

（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。

（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

（3）整理研究资料，撰写研究报告。

（4）进行成果展示，分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。

小学数学教研活动主题范文(6篇)

小学数学教研活动主题范文(6篇)篇1小学数学教研活动主题一、活动主题小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间四、活动地点五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课八、活动要求1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

九、活动经费1、活动统一安排用餐：用餐人员：参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。

篇2小学数学教研活动主题一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。

围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改善教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。

二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、探讨建立阳光数学课堂教学模式，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平和学生的学习效果。

3、用心开展“双备双上”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划。

小学数学教研课题计划优秀10篇

小学数学教研课题计划优秀10篇小学数学教学方式课题教研计划篇一本学期，我们红梅中心小学数学教研组工作主要以数学课题研究为导向，开展一系列的活动。

理论基点新课标充分体现了“一切为了学生的发展”的课程理念，将“以教为本”的基点转变为“这一理念的提出为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质提供了平台支撑，同时也为我们“培养学生数学纠错能力的探索”研究所引起的课堂教学改革提供积极的指导。

从任务学习理论来看：非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。

它还跟学生的元认知能力有关，元认知知识中的个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上。

高自我效能感学生与低自我效能感的学生相比，能展示出更高的学习策略，并能更多地对学习结果进行自我监控。

它还跟学生的思维能力有关，小学生的思维很容易受“定势”的影响，往往先入为主的东西在对新知识产生作用的同时，有其积极的一面，即“正迁移”，但也有着负面的影响，即“负迁移”……研究目标1．学生的成长目标：（1）让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐。

特别是教师要主动在课堂上发现学生的错误，以实现“一对一”的即时纠错。

（2）使学生在平时的策略累积中，形成一种反思与纠错的素养。

2、教师发展目标：形成3、课题成果目标：积累研究问题后所采取的改革策略；收集课题研究实施后课堂教学的相关案例；研究内容——“实”、“活”、“广”实：扎实。

每次的课题活动扎实开展，落实到位，有计划、有目标。

根据课题目前所研究的阶段进行有效的研究。

如：本学期要求每位课题组成员在课堂教学中注重“教学”教学的收集与积累。

活：课堂教学的灵活性，改变以往以上研究课、纯学习理论为主，采用课题活动专题性的形式，试着让几位教师就课题组织专题讨论（以小座谈会、小沙龙形式为主）广：课题20xx年1月就要结题，目前我们每个人的任务是对课题资料的积累与整理。

一年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

数学教研活动小课题研讨(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。

（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。

（2）分析调查结果，找出存在的问题。

（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。

（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。

四年级是学生接触分数的开始，分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。

然而，在实际教学中，我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。

为了提高四年级数学教学质量，本课题旨在研究有效的教学策略，帮助学生更好地理解分数的意义，提高分数应用能力。

二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状，找出学生在分数学习中的难点和问题。

2. 探索适合四年级学生分数教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 总结有效的分数教学经验，为教师提供参考。

三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析（1）学生对分数概念的理解程度（2）学生对分数应用题的解题能力（3）学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究（1）情境教学策略（2）合作学习策略（3）探究式学习策略（4）多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计（1）分数概念的教学案例（2）分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对分数学习的现状和需求。

3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目的和内容，设计并实施相应的教学策略，观察和记录教学效果。

4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解分数教学的理论基础和研究现状。

（2）设计调查问卷，了解学生对分数学习的现状和需求。

（3）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

2. 第二阶段：实施阶段（3个月）（1）根据调查结果，分析学生分数学习的难点和问题。

（2）设计并实施不同的分数教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。

（3）观察和记录教学效果，收集相关数据。

3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对收集到的数据进行分析，总结有效的分数教学策略。

小学数学课题研究选题题目参考完整版

小学数学课题研究选题题目参考HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源教学资源有哪些不同类型2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

小学数学教学课题研究

小学数学教学课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。

兴趣是最好的老师，学生如果对数学学习缺乏兴趣，那么学习效果和教学质量将大打折扣。

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方法单一，课堂氛围枯燥。

部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂互动，使得学生在学习过程中感到乏味。

（2）教学内容与实际生活脱节。

数学知识源于生活，但部分教师在教学中未能将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义。

（3）评价方式过于单一。

部分教师在评价学生学习成果时，过于关注成绩，忽视了学生在学习过程中的努力和进步，从而挫伤了学生的学习积极性。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，一些教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于关注答案的正确性，忽视了学生解决问题的过程和方法。

（2）课堂练习和课后作业过于重视计算速度和准确性，而忽略了学生对数学知识的理解和运用。

（3）教师在教学中未能充分引导学生进行思考、探究和发现，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是影响教学质量的一个重要因素。

这主要表现在以下方面：（1）教师对概念的教学不够重视，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。

（2）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其本质。

（3）教师未能针对不同学生的认知特点，进行有针对性的概念教学，使得学生对概念的理解存在偏差。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将培养学生的思维能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等核心素养融入到教学过程中。

小学数学组教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

核心素养成为教育教学改革的重要目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提升学生的数学素养。

为了更好地适应这一改革趋势，提高小学数学教学质量，本教研活动以“创新教学，提升学生数学素养——基于核心素养的数学课堂教学策略研究”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索、反思总结等方式，促进教师专业成长，提高数学课堂教学效率。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确数学课堂教学目标。

2. 探索基于核心素养的数学课堂教学策略，丰富教师教学手段。

3. 培养学生数学思维，提高学生数学素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，了解核心素养的内涵、培养目标及在数学教学中的应用。

2. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，分析其在核心素养培养方面的优势和不足，探讨如何改进教学策略。

3. 教学实践：组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践，通过观摩、评课、反思等方式，提升教师的教学能力。

4. 交流分享：邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得，促进教师之间的交流与合作。

5. 教学反思：组织教师对教学实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

四、活动流程1. 开幕式：介绍活动主题、目的、流程及注意事项。

2. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，邀请专家进行专题讲座。

3. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，组织教师进行研讨，分析课例中的核心素养培养策略。

4. 教学实践：组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践，进行观摩、评课、反思。

5. 交流分享：邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得。

6. 总结与反思：对活动进行总结，提出改进措施，布置后续工作。

五、预期成果1. 提高教师对核心素养的认识，明确数学课堂教学目标。

2. 形成一套基于核心素养的数学课堂教学策略，提高数学教学质量。

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

小学数学课题研究选题参考题目

小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型,2、如何寻找与有效运用学生的学习起点,3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导,、关于"两极分化"现象的成因与对策研究 56、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源,教学资源有哪些不同类型,2、如何利用课堂教学中的错误资源,3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题,4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解,5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析 8、计算教学如何体现数学化思想,9、如何发挥学具的作用,10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值,2、如何选择有效的教学方式,3、如何把握课堂教学的节奏,4、如何提高课堂反馈的实效性,5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能,7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能, 8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究 9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

小学语文课题研究题目参考小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐);引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现);汉语拼音、识字与语言训练整合的研究;识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究; 在低年级加强写字指导的研究;在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究; 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究;加强口语交际能力培养的研究;学生语文学习质量评价的研究;开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究; 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索; 计算机辅助语文教学的研究与实践。

小学数学教师教研课题

小学数学教师教研课题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，加上教学方法的单一，使得很多学生对数学学习缺乏兴趣。

具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏趣味性，导致课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际：部分教师在教学过程中过于注重理论，忽视与实际生活的联系，使学生觉得数学学习与自身无关，从而缺乏学习动力。

（3）评价方式单一：传统的评价方式过于注重分数，使得学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了学习过程和思维能力的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了思维发展。

这种现象主要表现在以下方面：（1）教学过程过分强调公式、定理的记忆：教师在教学过程中过分关注公式、定理的记忆，而忽视了学生的理解与应用。

（2）解题过程依赖模仿：部分教师在解题过程中，过于强调模仿，使学生陷入机械操作的误区，缺乏独立思考和创新能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提高的一个重要因素。

具体表现在以下方面：（1）概念教学过于表面化：部分教师在概念教学中，仅停留于定义的背诵，缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘。

（2）概念联系不紧密：教师在教学过程中，未能充分揭示各个概念之间的联系，使学生难以形成完整的知识体系。

（3）概念辨析不足：在概念教学中，部分教师未能引导学生对相似概念进行充分辨析，导致学生在应用时产生混淆。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。

具体来说，教师应当：- 分析课程标准和教材，明确小学数学教学应培养学生的哪些核心素养，如逻辑思维、问题解决、空间想象等。

小学数学课堂研究课题有哪些

小学数学课堂研究课题有哪些?2012-03-20 14:39刘希梅731215|分类：数学|浏览16310次分享到：2012-03-20 15:49提问者采纳一、学生的数学学习过程研究1、有效运用学生的学习起点实践研究研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究1、数学课堂合理利用教学资源的研究。

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究4、关于数学欣赏课的研究5、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、学生数学学习心理体验的研究研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？2、数学课堂教学有效性研究研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究（有些内容也可以单独成为研究课题）五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。

小学数学教学教研课题

一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断发生变化。

传统的“填鸭式”教学方式已逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为主体，注重学生主动探究、合作交流的启发式教学。

启发式教学强调教师在教学过程中引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，许多教师对启发式教学的理解和应用仍存在一定的误区，导致教学效果不尽如人意。

因此，探究小学数学课堂中的启发式教学策略，对提高小学数学教学质量具有重要意义。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）了解当前小学数学课堂教学中启发式教学的现状，找出存在的问题。

（2）探讨适合小学数学课堂的启发式教学策略，为教师提供实践指导。

（3）提高小学数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 意义（1）有助于教师更新教学观念，提高教学水平。

（2）有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（3）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究的内容1. 小学数学课堂教学中启发式教学的现状分析（1）教师对启发式教学的理解和运用情况。

（2）学生参与启发式教学活动的积极性。

（3）启发式教学在小学数学课堂中的实际效果。

2. 小学数学课堂中启发式教学策略的探讨（1）创设情境，激发学生兴趣。

（2）引导学生主动探究，培养问题意识。

（3）鼓励学生合作交流，提高合作能力。

（4）注重评价，促进学生全面发展。

3. 启发式教学在小学数学课堂中的应用案例（1）案例一：分数乘法的教学设计。

（2）案例二：平面几何的教学设计。

（3）案例三：统计与概率的教学设计。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解启发式教学的理论基础和实践经验。

2. 观察法：对小学数学课堂进行观察，了解启发式教学在实践中的应用情况。

3. 问卷调查法：设计调查问卷，了解教师和学生对启发式教学的看法。

4. 案例分析法：收集和分析小学数学课堂中的启发式教学案例，总结经验教训。

课题研讨小学数学教案

课题研讨小学数学教案
目标：通过研讨理论知识和实践经验，提高小学数学教学的教师教学水平，帮助学生更好地掌握数学知识。

时间：60分钟
一、活动导入（10分钟）
1. 集体讨论：你认为小学数学教学应该具备哪些特点？
2. 知识回顾：回顾上一堂课的重点内容，让学生温习已学知识。

二、教学内容探讨（30分钟）
1. 理论知识分享：教师分享数学教学理论和方法，强调小学数学教学的重点和难点。

2. 实践经验交流：教师及学生分享数学教学的实践经验，互相学习、讨论如何更好地教授数学知识。

三、教学案例分析（15分钟）
1. 教师提出一道数学教学案例，要求学生分组讨论并提出解决方案。

2. 分组分享：每组选派代表分享自己的解决方案，并进行互动交流。

四、总结提升（5分钟）
1. 总结本次研讨的收获和体会，强调数学教学的重要性和方法。

2. 提出下次研讨的话题和目标，鼓励学生持续学习和进步。

课后作业：回家复习本次研讨内容，并准备分享自己的学习心得。

备注：教案可根据具体情况进行灵活调整，确保研讨内容紧密联系实际教学，提高教师和学生的学习效果。

小学数学课堂研究课题有哪些

小学数学课堂研究课题有哪些?一、学生的数学学习过程研究1、有效运用学生的学习起点实践研究研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究1、数学课堂合理利用教学资源的研究。

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究4、关于数学欣赏课的研究5、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、学生数学学习心理体验的研究研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？2、数学课堂教学有效性研究研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究（有些内容也可以单独成为研究课题）五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。

（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。

（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。

（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。

（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。

（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。

（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。