儿童语言的发展
儿童语言发展的八个阶段
儿童语言发展的八个阶段咱们聊聊小孩子学说话那点事儿，就像看小树苗慢慢长成大树一样，心里头那个乐呵劲儿，真是没法用言语全说出来。
儿童语言发展，那可是个精彩纷呈的旅程，咱们就手牵手，一块儿溜达溜达这八个站吧。
第一站，小宝贝刚来到这个世界，就像个小外星人，只会“咿咿呀呀”地跟咱们打招呼。
这时候啊，他们的声音就像是最动听的旋律，虽然咱们听不懂，但心里头那个暖洋洋的，感觉整个世界都温柔了起来。
第二站，小家伙开始“嗯嗯啊啊”地回应咱们了，好像能听懂咱们的话似的。
你逗他笑，他就咯咯地乐；你假装生气，他就撇撇嘴，那模样，简直能萌化人心。
这时候，他们的小嘴巴就像是个小魔术盒，时不时蹦出些让人惊喜的音节。
第三站，小家伙开始“爸爸”“妈妈”地乱叫了，虽然可能还不分对象，但那一声声稚嫩的呼唤，足以让咱们的心都化了。
有时候，你正忙着呢，他突然来一句“妈妈”，你回头一看，他笑得跟朵花似的，那一刻，所有的疲惫都烟消云散了。
第四站，小家伙的语言能力开始爆发式增长，他们开始模仿咱们说话，虽然还是断断续续的，但已经能表达一些简单的意思了。
比如，他们想要玩具，就会指着玩具说“要要”，那认真的小模样，真是让人忍俊不禁。
第五站，小家伙开始说句子了，虽然有时候语法不太对，但那份努力尝试的劲儿头，真是让人感动。
他们会说“妈妈，抱抱”、“爸爸，车车”，虽然简单，但那份纯真的情感，却比任何华丽的辞藻都要动人。
第六站，小家伙的语言能力越来越强了，他们开始能跟咱们进行简单的对话了。
你问他们问题，他们会认真思考后回答你，虽然有时候答案让人哭笑不得，但那份认真的态度，却让人忍不住想要给他们一个大大的拥抱。
第七站，小家伙开始有了自己的小世界，他们会用语言来描绘自己的想象和感受。
他们会说“我梦见了一个大大的城堡”、“我好喜欢那个小熊玩偶”，那份纯真的快乐，就像是一股清泉，滋润着咱们的心田。
第八站，小家伙已经能够流利地表达自己的想法和感受了，他们开始有了自己的小秘密和小烦恼。
资料儿童语言的发展
儿童语言的发展：是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
概念：是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。
儿童社会化：是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
前语言交际：儿童获得语言之前，用语言及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。
语言形式：是指语言中的约定俗称的符号系统和系列规则。
语言意识：是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力，这种语言意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。
语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效的调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当的用于交际过程的能力。
语言内容：及语义的获得，儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得。
幼儿园谈话活动：是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式，规则，培养与人交往的能力。
幼儿园讲述活动：是一种有目的有计划地培养幼儿语言表达能力的语言教育活动。
自我修补：是指说话者在谈话时发现别人没有理解自己的意思，于是进行自我重复或自我确认，从而让别人明白自己的真正意思。
他人修补：是指谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。
叙事性讲述：用口头语言把人物的经历，行为或事物发生、发展、变化讲述出来。
叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明白事情发生、发展的先后顺序。
描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。
说明性讲述：用简单明了的语言，把事物的形状，特点，公用等解说清楚的讲述形式。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑儿童语言发展里程碑1-2个月：听到声音会转头，发出各种无意义声音。
3-4个月：发出a、u等牙牙学语声，笑出声音，偶尔模仿大人的声调。
5-6个月：会因高兴而尖叫，开始出现母音a、i、u。
7-8个月：正确转向声源，发出ba、ma、la声，注意听熟悉声音。
9-10个月：会随着大人的手或眼神注视某样东西，模仿大人说话，对叫自己名字有反应。
11-12个月：会挥手表示再见，知道别人的名字，有意义地叫爸爸、妈妈，以摇头、点头表示要或不要。
12-14个月：会模仿听过的声音，会用一些单字知道大部分物品的名称，熟悉且位置固定的东西不见了会找。
14-16个月：会说十个单字，会说一些两个字的词，在要求下会指出熟悉的东西，会遵从简单的指示。
16-19个月：会哼哼唱唱，至少会用十个单字了解一般动作，如亲亲，抱抱。
19-21个月：会说谢谢，会用言语要求别人做什么，回答一般问话，如“那是什么？”了解动词+名词的句子，如丢球。
21-24个月：会重复句子的最后两个字，会讲五十知道玩伴的名字，认得出电视上常见之物。
24-27个月：懂得简单数量（多少）所有权（谁的），了解“上”“下”“里面”“旁边”地点（里面、外面）等观念，稍微有等位置观念，知道在什么场合通常做什么事。
28-30个月：会问“谁”“哪里”“做什么”等句子，知道“明天”指不是“现在”，会用“这个”“那个”等冠词回答“谁在做什么”的问句。
31-36个月：会正确使用“我们”“你们”“他们”，会回答有关位置、所有权及数量的问题，会用“什么”“怎么会”“如果”“因为”“但是”等词句。
三岁-三岁半：会用否定命令句，如“不要做……”，会了解“大小”“上下”“前后”“里外”，能回答“这是谁的”“为什么”“什么时候”的句子。
三岁半-四岁：可解释简单图画，图画字汇至少可以说出14种以上，了解“昨天”“今天”的意义。
四岁-四岁半：正确使用“为什么”，为引起别人的注意，会用夸张的语调及简单语句。
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言的发展顺序可以分为以下几个阶段：
1. 共鸣阶段（0-2个月）：婴儿开始通过哭声、咿咿呀呀的声音来表达需求和情感。
2. 预言阶段（3-8个月）：婴儿开始发出辅音和元音的组合，如"ba"、"da"等，这些声音并不具有特定的意义。
3. 单词阶段（9-18个月）：婴儿开始发出具有特定意义的单词，如"妈妈"、"爸爸"等，他们能够理解并使用一些简单的词汇。
4. 两词组合阶段（18-24个月）：婴儿开始将两个单词组合在一起，形成简单的短语，如"大狗"、"喝水"等。
5. 语法发展阶段（2-3岁）：儿童开始使用更复杂的语法结构，如使用动词的过去时和现在进行时，以及使用复数形式等。
6. 句子阶段（3-4岁）：儿童开始使用完整的句子来表达自己的意思，并能够使用连接词和副词来连接句子和表达关系。
7. 语言流利阶段（5-6岁）：儿童的语言能力逐渐变得流利，他们能够使用更复杂的词汇和语法结构，表达更复杂的思想和观点。
需要注意的是，每个儿童的语言发展速度和顺序可能会有所不同，这只是一个一般的发展顺序。
如果您对儿童的语言发展有任何担忧，建议咨询专业的儿童语言发展专家。
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儿童语言发展的阶段和规律
儿童语言发展的阶段和规律
儿童语言发展的阶段主要分为五个阶段：
1）启蒙期：指0-2岁宝宝的语言发展期，此时宝宝将开始学习说话。
宝宝会学习简单的词汇和句子，学习理解更复杂的语句，并且开始试图表达自己的想法。
2）快速发展期：指2-4岁宝宝的语言发展期，此时宝宝开始学习更多的词汇，并且能够用更复杂的句子表达自己的想法。
3）慢性发展期：指4-7岁宝宝的语言发展期，此时宝宝已经学会了大量的词汇，能够运用更复杂的句子表达自己的想法，并且能够理解更复杂的语句。
4）熟练期：指7-12岁宝宝的语言发展期，此时宝宝的语言能力已经得到显著发展，能够使用更复杂的句子表达自己的想法，并且能够理解他人的想法。
5）成熟期：指12岁以上宝宝的语言发展期，此时宝宝的语言能力已经接近成熟，能够清楚地表达自己的想法，并且能够理解他人所说的话。
儿童语言发展的规律是：随着年龄的增长，儿童的语言能力也会逐步加强，从最初几个基本词汇发展到最终能够清楚地表达自己的想法。
儿童语言发展的特点
儿童语言发展的特点儿童语言发展的特点儿童语言发展是一个复杂的过程，它涉及到许多方面。
以下是儿童语言发展的一些特点。
1. 儿童语言发展的阶段儿童语言发展可以分为三个阶段：前语言阶段、单词期和句子期。
在前语言阶段，婴儿会通过哭泣、吸吮和表情来与周围环境进行交流。
单词期是指孩子开始学习单词，并将它们组合成短语和简单的句子。
在句子期，孩子开始使用更复杂的句子，并能够理解和使用抽象概念。
2. 儿童语言发展的速度儿童在不同年龄段内学习语言的速度是不同的。
在前两年中，他们会迅速地学习大量新词汇，并能够理解和使用简单的句子。
然而，在这个时期之后，他们学习新词汇和更复杂的句子会变得更加困难。
3. 儿童语言习得与第二语言习得之间的差异儿童学习母语与学习第二语言之间存在差异。
儿童学习母语时，他们能够快速地学习新词汇和语法规则。
然而，学习第二语言时，他们需要更多的时间和努力来掌握新的语言技能。
4. 儿童语言发展的影响因素儿童语言发展受到许多影响因素的影响。
这些因素包括家庭环境、教育水平、文化背景和社会互动等。
例如，家庭环境对孩子的语言发展有很大的影响。
父母应该与孩子进行频繁的交流，并提供丰富多彩的语言环境，以促进孩子的语言发展。
5. 儿童语言发展中出现问题有些孩子在学习语言方面会遇到困难。
这些问题可能包括口吃、听力障碍、阅读障碍和自闭症等。
这些问题可能会对孩子的社交互动和学术表现产生负面影响。
6. 儿童语言发展中需要注意的事项在促进儿童语言发展时，我们需要注意以下事项：（1）提供丰富多彩的语言环境，包括阅读、讲故事和与孩子进行交流等。
（2）鼓励孩子自由地表达自己的想法和感受。
（3）避免使用过于复杂或难以理解的语言。
（4）及时纠正孩子的语言错误，但不要过于严厉或挑剔。
（5）如果孩子在学习语言方面遇到问题，应及时寻求专业帮助。
总之，儿童语言发展是一个重要的过程，它对孩子的发展和学习至关重要。
了解儿童语言发展的特点可以帮助我们更好地促进孩子的语言发展，并为他们未来的成功打下坚实基础。
儿童语言发展
儿童语言发展儿童语言发展是指从出生到成人的语言能力的演变过程。
在这个过程中，儿童逐渐学会借助声音和符号来表达自己的需求和意思，进而参与社交互动、建立语言思维和理解能力。
语言是人类与生俱来的天赋能力，对儿童的整体发展至关重要。
一、语言发展的各阶段1. 学前期（0-12个月）在出生后的第一个月，儿童开始发出婴儿哭泣声，这是他们最初的语言表达方式。
随着时间的推移，儿童开始发出不同频率和音调的声音，回应父母的呼唤。
他们也能逐渐模仿一些简单的音节和词汇。
然而，这个阶段的语言表达主要是通过非语言手势和面部表情来实现。
2. 早期语言阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童开始使用一些基本的词汇来表达自己的需求。
他们可以说出一些简单的单词，如"妈妈"、"爸爸"、"喝水"等。
此外，他们还能够通过指着物体来表达与之相关的意思。
儿童的语言能力还不够发达，表达会比较简短，但他们能够理解和遵循简单的指令。
3. 语言爆发期（2-3岁）在这个阶段，儿童的语言能力迅速发展。
他们开始组合单词成短语，构建简单的句子。
儿童的词汇量大幅增加，能够使用数百个单词。
同时，他们开始掌握语法规则，使用动词的过去式和进行时态。
他们表达自己的需求和感受更加清楚和具体。
4. 语言规则运用阶段（3-5岁）在这个阶段，儿童逐渐掌握语言的规则，并开始使用更复杂的语句。
他们能够正确使用各种语法结构，如名词复数形式、冠词和代词。
此外，他们开始使用连词来连接句子，表达更复杂的意思。
他们表达和理解能力的提升使得他们能够积极参与日常对话，并参与书写和阅读活动。
5. 建立语言思维能力阶段（5岁后）在这个阶段，儿童的语言能力进一步发展，他们逐渐掌握抽象的概念和推理能力。
他们能够利用语言进行更复杂的思考和表达，并能够理解他人的意思和情绪。
此外，他们还能够使用语言来解决问题、提出疑问和表达自己的意见。
二、促进儿童语言发展的方法1. 与儿童亲密互动与儿童进行频繁的面对面互动，用简单、清晰的语言与他们交流。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑一、引言儿童语言发展是指从婴儿期到青少年期逐渐掌握和运用语言的过程。
在这个过程中，儿童会经历一系列的语言发展里程碑，这些里程碑标志着他们语言能力的不断提高和发展。
本文将详细介绍儿童语言发展的里程碑，从婴儿期的语音和语调发展到青少年期的语言运用能力。
二、婴儿期（0-12个月）1. 听觉和语音发展在出生后的几个月里，婴儿开始对声音产生兴趣，并能够分辨不同的音调和语调。
大约在6个月摆布，他们能够开始摹仿简单的音节和音调。
到了9个月，婴儿可以发出一些简单的音节，如“ba”和“ma”。
2. 语言理解和表达在婴儿期，婴儿的语言理解能力逐渐提高。
他们能够理解一些简单的指令，如“给我玩具”或者“来这里”。
此外，婴儿还会开始使用手势和表情来表达自己的需求，如挥手表示“再见”或者摇头表示“不”。
三、幼儿期（1-3岁）1. 词汇和语法发展在幼儿期，孩子的词汇量和语法能力迅速增长。
一岁摆布，孩子通常能够说出几个简单的单词，如“妈妈”和“爸爸”。
到了两岁，他们的词汇量可能达到几百个，并能够组成简单的句子。
三岁时，孩子的句子长度和复杂度会进一步增加。
2. 语言运用能力在幼儿期，孩子开始能够运用语言来描述和表达自己的想法和感受。
他们能够回答简单的问题，如“你今天玩得开心吗？”并能够参预简单的对话。
此外，他们还能够使用第一人称和第三人称来表达自己和他人的观点。
四、学龄前期（4-6岁）1. 词汇和语法发展在学龄前期，孩子的词汇量和语法能力继续增长。
他们能够使用更复杂的句子结构，并开始学习使用过去时态和未来时态。
此外，孩子还能够使用形容词和副词来描述事物和行为。
2. 语言运用能力在学龄前期，孩子的语言运用能力得到进一步发展。
他们能够参预更复杂的对话，并能够表达自己的观点和意见。
此外，孩子还能够理解和运用一些常见的修辞手法，如比喻和夸张。
五、学龄期（7-12岁）1. 词汇和语法发展在学龄期，孩子的词汇量和语法能力继续扩大。
儿童语言的发展
五、内部语言的发展
• （一）特点
•
发音隐蔽
•
语句简略、常常是不完整的
•
具有自觉的分析综合机能和自我调节机能
• （二）幼儿的自言自语
• 游戏语言：在游戏时一边动作一边用语言补充和丰富自 己的Hale Waihona Puke 戏行为。特点完整、详细，有丰富的表现力
• 问题语言：简短、零碎，在遇见困难或问题时使用。
第三节 语言获得的理论
即使存在例外的情况下，一个学习语言学习者很 好地应用规则的结果。
教学资料整理
• 仅供参考，
• （二）句子的理解 • 1、事件可能性策略：
•
指儿童只根据词的意义和事件的可能性，而不
顾句子的句法结构来确定各个词在句子中的语法功能
和相互关系。
• 2、词序策略：
•
儿童根据句子中词的出现顺序来理解句子。
• 3、非语言策略：如参照物。
四、语言表达能力的发展
• 1、从对话语言发展到独白语言 • 2、从情景性语言过渡到连贯性语言 • 3、讲话的逻辑性逐渐提高 • 4、逐渐掌握语言表达的技巧 • 声音的高低、强弱、大小、快慢、停顿等
对于儿童如何获得语言，有研究证据支持语言学家 的许多见解。儿童在出生后五年的时间里学习句法 规则，并很快掌握如何形成复数、过去时态和其他 语法形式。对于他们从来没有听过的单词，他们甚 至能应用规则。在一个著名的实验中，Jean Berko （1958）通过给儿童呈现几个无意义单词证明了这 一点。尽管他们从来没有听过这些词，仍能准确地 指出其复数形式。与学习理论相比，语言学理论能 更好地解释过度规则化的出现，这些可以被看作是
• 一、强调后天的学习理论
• 斯金纳：强化论
•
宝宝语言的发展
一、语言的发展阶段
正常儿童语言的发展经过发音、理解和表达三个方面。
三个方面一环套一环，一岁以前儿童主要是咿呀作语和初步理解阶段，一岁以后开始学说话，先说单词，然后组成句子，逐步完善。
语言的发展离不开听觉器官，发音器官和大脑功能的完善。
任何一项功能的异常均可出现语言障碍。
因此对语言发展缓慢的儿童，应首先检查是否有听力障碍或者发音器官的器质性损害。
以便尽早佩戴助听器或手术治疗。
而对智力上落后的儿童的语言障碍，则必须进行早期训练，才能提高其发展水平。
二、语言发展进程
2个月：可以发出几个单元音，a、i、o等，能与成人交流发音。
4个月：会出笑声，大声叫，能咿呀作语，主动对人和玩具发出咕噜声。
6个月：喜欢对熟悉的人发音，出现唇辅音，会模仿咋舌音，叫名字开始反应。
8个月：能发出重复音节“mama”、“dada”等。
10个月：能够咿呀学语，对成人的要求有反应，会招手“再见”，或拍手“欢迎”。
12个月：听懂几样物品的名称，有意识地叫“爸爸”“妈妈”，会学动物的叫声。
15个月：能说出6个左右的词，会指自己的身体部位，开始出现难懂的话。
18个月：能说10~20个词，用言语辅以手势和表情表达需要。
21个月：能说出20~30个词，会说“不要”、“我的”，能说出几个图画的名称，能将2~3个词组合起来。
2岁：能说3~4个字组成的简单的句子，会用代词“我”、“你”。
2岁半：会说6~8个字的复合句，不再说出难懂的话，能说短的歌谣。
3岁：会说姓名、性别，说2~3中颜色的名称，能回答成人的简单问题。
儿童语言发展顺序
儿童语言发展顺序语言是人类交流的重要工具，而儿童的语言发展也是他们成长过程中的重要一环。
从婴儿的啼哭声到能够流利地表达自己的想法，这个过程中的每一个阶段都是必不可少的。
本文将介绍儿童语言发展的顺序及其特点。
第一阶段：前语言阶段在出生后的头几个月里，婴儿的语言表达能力非常有限。
他们只能通过啼哭、哭泣、吮吸等方式表达自己的需求和情感。
这个阶段被称为前语言阶段，也被称为感官运动阶段。
第二阶段：单词期在婴儿9个月到1岁之间，他们开始逐渐理解和使用简单的单词，例如“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等。
这个阶段被称为单词期，也被称为早期语言阶段。
在这个阶段，婴儿的语言表达能力还很有限，他们只能使用简单的词汇表达自己的需求和情感。
此时，他们的语言理解能力比表达能力更为发达。
第三阶段：句子期在婴儿1岁到2岁之间，他们开始逐渐理解和使用简单的句子。
他们能够组合多个单词来表达更复杂的意思，例如“我要喝水”、“妈妈买了苹果”等。
这个阶段被称为句子期，也被称为中期语言阶段。
在这个阶段，婴儿的语言表达能力开始迅速发展，他们能够使用越来越多的语言结构和词汇表达自己的想法和情感。
此时，他们的语言理解能力和表达能力开始逐渐平衡。
第四阶段：成人期在婴儿3岁到5岁之间，他们的语言能力已经接近成人水平。
他们能够使用复杂的语言结构、丰富的词汇和流畅的语调表达自己的想法和情感。
这个阶段被称为成人期，也被称为后期语言阶段。
在这个阶段，儿童的语言表达能力已经非常发达，他们能够进行各种形式的语言交流，例如口头交流、书面交流、听力理解等。
此时，他们的语言能力已经足够支持他们进行学习、社交和生活中的各种活动。
总结儿童语言发展的顺序是一个渐进的过程，每个阶段都是必不可少的。
在这个过程中，儿童的语言表达能力和语言理解能力逐渐平衡，从而使他们能够进行更加复杂和丰富的语言交流。
家长和教育者应该关注儿童语言发展的每一个阶段，为他们提供适当的支持和指导，帮助他们建立良好的语言能力和交流能力。
三到六岁儿童发展指南语言
三到六岁儿童发展指南语言一、语言发展的里程碑阶段在三到六岁这个阶段，儿童的语言能力得到了显著的发展。
以下是这一时期儿童语言发展的里程碑阶段：1. 三岁：•基本能够用简单的句子表达需求和想法。
•开始使用第一人称和第二人称的代词。
•开始叙述简单的故事和经历。
2. 四岁：•语言完整性得到提升，能够使用丰富的词汇和句式表达观点。
•能够使用过去时态和未来时态。
•开始理解并运用形容词和副词。
3. 五岁：•开始有较为明确的语音、语调和语速。
•能够使用更加复杂的句子结构，包括并列句和复合句。
•开始表达自己的感受和情绪。
4. 六岁：•语言表达更加具有逻辑性和连贯性。
•开始使用象征性的语言，如比喻和隐喻。
•能够运用丰富的词汇描述物体和场景。
二、家庭环境对语言发展的影响家庭环境对儿童语言发展具有重要影响。
以下是家庭环境中可以帮助促进儿童语言发展的几点建议：•经常和孩子进行对话，鼓励他们表达自己的看法和感受。
•给予孩子足够的听力机会，让他们接触丰富的语言输入。
•为孩子创造语言学习的氛围，如阅读故事书、唱儿歌等。
•避免使用过于简化的语言和大人专用语，让孩子接触更多高质量的语言表达。
三、语言发展的问题及解决方法有些儿童在语言发展过程中可能出现问题，家长可以注意以下几点：•如果孩子在相应阶段的语言发展里程碑上出现滞后，建议及早寻求专业帮助。
•避免过分焦虑和压力，让孩子在轻松愉快的环境中学习语言。
•多与孩子互动，给予他们充分的时间和空间表达自己。
通过家庭和社会环境的积极引导和支持，三到六岁的儿童能够更好地发展语言能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
阐述儿童的语言发展特点及其影响因素
儿童的语言发展特点及其影响因素如下：
儿童的语言发展特点：
语言发展贯穿于各个领域，并对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
儿童在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，儿童的学习逐步超越个体的直接感知。
儿童的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
儿童语言发展的影响因素：
遗传因素：儿童具有一种先天的加工语言符号的大脑内在机制，脑成熟就能自然而然地获得语言。
环境因素：为儿童创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持儿童与成人、同伴交流，让儿童想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为儿童提供丰富、适宜的低幼读物，经常和儿童一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
儿童语言发展的阶段
儿童语言发展的阶段
一、前语言阶段（0～12个月）语言敏感期
二、语言发生阶段(9~14个月)学话萌芽期
1.语言理解的产生
婴儿对人类语言的理解经历了两个重要的阶段:语音知觉阶段和语词理解阶段。
(1)语音知觉阶段
从对人类语音的知觉来看，刚出生的婴儿就能对人类的语音进行分辨，如能区分出人的语音和其他声音，分辨母亲与其他妇女的声音，甚至能分辨男人和女人的声音、抚养者和不熟悉者的声音，四五个月的婴儿还能排别语调和语气的变化。
2.语言表达的产生
（1）前语言表达阶段
（2）语言表达阶段
(三)语言发展阶段(13-36个月)正式学说话
经过了近1年的言语准备阶段，婴儿进人了学习口语的全盛时期。
1岁以后，婴儿口头语言的发展经历了不完整句(单词句、双词句)-完整句(简单句、复杂句)-复合句(并列复句、偏正复句)三个阶段，到3岁左右婴儿基本掌握了口头语言，可以用语言表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能运用语言与人进行交往。
儿童语言的发展的名词解释
儿童语言的发展的名词解释儿童语言的发展是指儿童在语言能力、语言运用和语言理解等方面随着年龄的增长逐渐成熟和提高的过程。
语言是人类最主要的沟通工具之一，对儿童的发展和学习起着至关重要的作用。
首先，语言能力是指儿童使用、理解和产生语言的能力。
在语言能力的发展过程中，儿童经历了一系列的阶段。
最初的阶段被称为“咿呀学语”，儿童在这个阶段开始模仿成人说话的声音和音节，尝试使用一些简单的词汇。
随着时间的推移，儿童逐渐开始了解和运用语言的基本规则，形成了自己的词汇库，并能够进行简单的句子组织和表达。
其次，语言运用是指儿童在日常交流中使用语言进行表达和沟通的能力。
语言运用的发展包括听力、说话、阅读和写作等方面。
在儿童的成长过程中，他们通过与家人、同龄人和教师的互动，逐渐提高了自己的语言运用能力。
他们能够听懂并回应他人的话语，能够用适当的方式与他人进行交流，还能够理解书面文本和进行简单的书写。
第三，语言理解是指儿童对语言信息的理解和处理能力。
在初期阶段，儿童主要通过感知声音和观察他人的面部表情等非语言线索来理解语言信息。
随着儿童的成长，他们逐渐学会通过听力和阅读来理解较长、复杂的语言信息，并能够理解和解释语言中的隐含意义。
语言理解的发展对于儿童在学校的学习和社交中起着重要的作用。
儿童语言的发展具有个体差异，每个儿童都会在不同程度上表现出独特的语言发展轨迹。
这种差异可能受到个体的遗传因素、环境刺激、文化背景和发展阶段等多种因素的影响。
一些儿童可能在语言能力、语言运用或语言理解方面有过度或滞后的表现，需要额外的支持和干预。
为了促进儿童语言的发展，家庭和学校可以采取一些措施。
在家庭中，父母可以通过与儿童的互动和谈话，提供丰富多样的语言输入，启发儿童的语言表达和运用能力。
同时，在家庭中培养良好的阅读习惯也有助于儿童对语言文本的理解和运用。
在学校中，教师可以为学生提供有趣且具有挑战性的语言学习环境，鼓励学生的积极参与和表达。
0-6岁儿童语言发展规律表
0-6岁儿童语言发展规律表大致如下：
婴儿期（0-1岁）：2个月左右开始吸收语言，主要是通过听。
开始注视大人说话的嘴型，并发出牙牙学语的声音。
语言爆发期（2-6岁）：2岁半的孩子大约能掌握200-300个词汇。
6岁时，儿童能掌握上千个词汇，而且这些词汇主要是靠自学。
语言爆发期会经历两次爆发：一次在1岁半（新字、新词的爆发），另一次在2岁以后（字词到句子的爆发）。
2岁半是一个分水岭，此时儿童开始大量主动性和自发性的组织语言，这一过程持续到5-6岁。
动作敏感期（0-6岁）：包括两方面运动：身体运动（如走、跑、跳等）和手部运动（如抓、摸、移动）。
孩子用手探索环境来认识世界。
社会交往/社会规范敏感期（2.5-6岁）：这一阶段，孩子开始关注社会规范，并学习如何与人交往。
在交往过程中，孩子能学到：了解社会规范、遵守相关秩序、调整自己的情绪状态。
以上信息仅供参考，每个孩子的具体发展情况可能会有所不同。
学前儿童语言发展的五个阶段
学前儿童语言发展的五个阶段学前儿童是指3-6岁儿童，这个年龄段是语言发展的关键期。
在这个时期，儿童的语言发展呈现出一系列的特征和阶段。
本文将针对学前儿童语言发展的五个阶段进行论述。
一、音节语言阶段3-4岁的学前儿童进入音节语言阶段。
他们开始发出一些简单的语言声音，词汇量不多，语言输出不够清晰。
他们会用母语的音节反复练习，通过反复的尝试，逐渐发展出他们自己的个性化语音。
正是在这个时期，孩子的发音和语言输出能力增强。
在这个阶段，父母应该多和孩子交流，帮助孩子表达自己的想法，鼓励孩子说话。
二、单词语言阶段4-5岁的学前儿童进入单词语言阶段。
他们开始学会说出一些简单的单词，掌握了大约1500个单词。
孩子在这个阶段开始学习发问句和陈述句，能够表达自己的愿望，需要和感觉。
同时，这个阶段发展出了孩子的语法意识。
例如，孩子开始理解什么是名词、动词、形容词、副词等语法概念，并能够将这些语法概念应用到实际的语言运用中。
三、短语语言阶段5-6岁的学前儿童进入短语语言阶段。
他们开始掌握如何使用短语构建语言，理解名词间的关系，能够理解和使用带有语境的表达。
孩子在这个阶段学习了用复合句表述复杂的想法和感情。
四、简单句语言阶段6-7岁的学前儿童进入简单句语言阶段。
这个阶段孩子学习发现并理解单个句子的主要元素：主语、谓语、宾语等。
他们能够准确快速地回应简洁的问题和口头命令。
在这个阶段，孩子们开始运用词汇、语法、语音等多方面的技能，增强他们对语言细节的理解。
五、复杂句语言阶段7-8岁的学前儿童进入复杂句语言阶段。
在这个阶段，孩子们发展了更为复杂的句子，理解形式上更为抽象的语法结构，例如间接引语、虚拟语气等。
这一阶段的学习也涉及口头表达、阅读和写作等不同层次的语言运用技能。
孩子们能够利用已有的语言知识和技能，选择适当的语言形式表达自己的想法，并通过文字和口音进行语言表达。
以上就是学前儿童语言发展的五个阶段，每个阶段都有不同的特点和重点。
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序可以分为以下几个阶段：
1.发音阶段：新生儿会用哭声表达饥饿或疼痛，没有其他发音。
随着年龄的增长，2个月能发出和谐喉音，3个月发出喃喃之声。
2.咿呀作语阶段：5-6个月时，儿童会发出单调音节。
7-8个月时,会发复音，如“爸爸”“妈妈”等，并可重复大人所发简单音节。
3.单语单句阶段：1岁以后能说日常生活用语，如吃、睡、走等。
15个月能说出自己名字，18个月能讲单句，能用语言表达自己的要求，如喝奶等。
4.成语阶段：2岁后能简单交谈，4-5岁能用完整的语言表达自己的意思。
7岁以上能较好掌握语言。
此外，儿童在掌握语言之前，有一个较长的准备阶段,称前语言阶段。
这个阶段可分为三个过程：前语言阶段感知能力、前语言阶段发音能力和前语言交际能力。
以上信息仅供参考，如有需要建议查阅儿童心理学的相关书籍或咨询专业人士。
简述3-6岁儿童语言发展的基本规律
简述3-6岁儿童语言发展的基本规律3-6岁是儿童语言发展至关重要的时期。
在这个阶段，儿童的语言能力从基本的单词和短语逐渐发展到能够进行完整的、复杂的交流。
以下是这个阶段儿童语言发展的基本规律：1. 连续重复和模仿阶段（3岁左右）：在这个阶段，儿童会不断地重复和模仿周围人的语言。
他们可能会重复同样的短语或者模仿别人的说话方式。
这是他们学习语言的重要方式，通过重复和模仿，他们能够逐渐理解语言的规则和结构。
2. 词汇爆炸阶段（3岁半-4岁左右）：在这个阶段，儿童开始大量地增加词汇量，他们可能会在一两个月内学会大量的新词。
同时，他们也开始理解一些更复杂的语言结构，比如过去时态和将来时态。
3. 自我中心语言阶段（4岁左右）：在这个阶段，儿童会开始使用自我中心的语言，他们会更多地使用第一人称代词（如“我”、“我的”）来描述自己的经验和感受。
这种语言形式是他们自我认知和自我表达的重要方式。
4. 掌握语法阶段（4岁半-5岁左右）：在这个阶段，儿童开始掌握语言的语法结构，他们可以理解和使用更复杂的句子，比如包含多个主语和谓语的句子。
同时，他们的语言也变得更加连贯和有条理。
5. 言语发展高峰期（5岁-6岁）：在这个阶段，儿童的语言能力达到顶峰。
他们已经掌握了基本的语法结构，词汇量也在不断增加。
同时，他们也开始能够理解和使用更复杂的语言表达方式，比如隐喻、讽刺等。
除了以上的规律，3-6岁儿童的语言发展还表现出以下特点：1. 积极主动：儿童在这个阶段通常会积极主动地与人交流，他们会很自然地与人分享自己的想法和感受。
这种积极主动的态度有利于他们更好地学习和掌握语言。
2. 喜欢集体交流：儿童在这个阶段通常喜欢与同龄人或者家人一起交流。
集体的交流环境可以帮助他们更好地理解和使用语言，同时也可以帮助他们建立社交关系。
3. 通过阅读和听力提高语言能力：在这个阶段，儿童的语言能力可以通过阅读和听力得到提高。
他们可以通过听故事、读绘本等方式来扩展自己的词汇量和语法知识。
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• 语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真 正能被理解的词开始，因而通常将词的出 现为界将整个过程划分为 • 语言准备期 • 语言发展期
语言的准备期
• 语言准备期也称前语言期，可分产生和理 解两个方面的准备。 一、语言产生的准备 1．反射性发声阶段 • 新生儿出生的第一个行为表现就是 哭。婴儿的哭声可分两种：分化的和未分 化的。1个月以内的新生儿的哭声是末分化 的，虽然引起哭的原因有好几种，但所引 起的哭声基本上是无差别的。
5.指示代词
• 指示代词的指称对象是不固定的，需随语言 环境的变换而转换。同一个对象或处所，当 它和说话者相距很近时，就用“这”或“这 边”指称，而相距较远时，就应该用“那” 或“那边”指称。 • 对指示代词指称意义的真正理解应该表现在 能根据语言环境的变化随时调整参照点，从 而正确判断词项所指的对象或方位。
二、语言理解的准备
• 1.语音知觉 • 研究发现，婴儿对言语刺激是非常敏感的。不到 10天的新生儿就能区别语音和其它声音，并对之 作出不同的反应。 • 婴儿对言语刺激的敏感性，还表现在婴儿具有语 音范畴知觉。 • 研究表明，1个月的婴儿就能在吸吮速率的变化上 表现出对[b]和[P]这两个属于于不同音位范畴辅 音的辨别能力。研究者给婴儿听一个人工合成的 音，几分钟后，婴儿对此感到厌倦了，吸吮速率 就会下降。这时改变原先的声音，使改变了的声 音和原来的声音有的属于同一个范畴，有的届不 同范畴，然后根据吸吮速率有无变化来推断婴儿 有无范畴知觉。
• (1)儿童在早期的牙牙学语过程中出现成人语音中 常出现的音，如[g]、[k]，但在牙牙语的后期和 最初说出词的时候，这些声音义很少出现了。 • (2)牙牙语中声音出现的次序似乎很少是父母强化 的结果。即使强比能使某些音的频率增加，但产 生声音的范围不能随外在强化毗改变，即奖励、 强化不能使儿童发出他原先不能发出的音。
电报句
• 约从1．5岁到2岁开始出现了由双词或三词组合在 一起的语句，如“妈妈鞋”、“娃娃排排(坐)”等。 这种句子在表达一个意思时虽较单词句明确，但其 表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像 成人的电报式文件，故统称为电报句。 • 双词句的发展起先是缓慢的，而以后发展急剧增加。 布雷因(Braine)从一个儿童语言发展的研究中看到 自18个月起，儿童每月的双词句．泛数分别是14、 24、54、69、350、1400、2500·“，在较短时期内出 现大量组合。
二、词义的发展
• 词义的理解是儿童正确使用语言和理解语 言的基础、是语言发展中极为重要的方面。 儿童获得词义的过程比获得语音、句法的 过程缓慢，严格地说，词义的发展将贯穿 于人的终身。 • 儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在 1．5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和 2岁以后语词量急剧增长。
• 如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体)记 录了各年龄儿童的词汇量，得到如下结果：
• 2。语词理解 • 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听 懂成人的一些话，并作出相应的反应。如 果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，儿 童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、 “摇摇头”，他就会作出相应的动作。 • 这种以动作来表示回答的反应最初并非对 语词本身的确切反应，而足对包括语词在 内的整个情境的反应。
各类词的词义发展
1．普通名词 • 一个物体往往可用不同概括水平的名词来 称呼，如可将狗称为。动物”、“狗”、 “猎狗”、“狼狗”等。儿童倾向于用中 等概括水平的词来称呼，如用“狗”称呼 狗而不用更为概括的“动物”或更为专门 的“猎狗”。 • ①词义的扩张 • ②用比喻的方式来使用词 • ③词义的适用范围缩小
• 从牙牙语期开始，儿童在发音方面需要经过两个 相反相成的过程： • 一方面要逐步增加符合母语的声音； • 另一方面又要逐步淘汰环境中用不着的声音。 • 到1岁左右，大多数儿童开始产生第一个能被理解 的词。这时牙牙语的出现率开始下降。
• 牙牙语的作用主要是通过牙牙语，学会调节和控 制发音器官的活动。这是以后真正的语言产生和 发展所必需的。
• 在语音获得过程中，不少心理学家认为，儿童不 是被动地模仿成人的语音，而是语音获得的主动 参加者。在语音发展到某一时候，儿童获得了把 听觉模式转换成自己发音的方法，一般称之为语 音规则或语音过程。 • 儿童用这些规则或过程把复杂的单词简化到他可 以发出的水平，由此产生许多发音上的错误。儿 童语音的发展，就是这些简化过程的逐渐减少， 直至说出的单词与原型相符。 • 这些规则可以分为两大类：改变与选择。改变包 括替代、同化和删除等；选择包括避免发某个音 和倾向发某个音。
• 另一种较有影响的观点是雅可布森的语音发展理 论。他的理论认为牙牙语在本质上不受限制，并 与儿童后期获得成人的语音无关，牙牙语和以后 的语音是不连续的。 • 最近的研究材料表明．这两种观点都有问题。牙 牙语的发音特征和早期语言的语音特征之间存在 着连续性，牙牙语是以后说话的准备，它越来越 接近成人的语音结构。但这种现象不是用强化学 习所能解释的．可能是儿童自己的发音器官的成 熟，以及周围人们对儿童发音的反应两个因素共 同决定儿童早期语音的发展。
三、句子的发展
1．句子的产生 • 按儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性， 句子可分为不完整句、完整句和复合句几 个层次。 • (1)不完整句。不完整句指表面结构不完 整，但能表示一个句子意思。这里主要指 单词句和电报句。这种句子的出现率在2至 6岁范围内随儿童年龄的增长而逐渐下降。
单词句
• 某些单词只是作为事物或动作的一般标志， 随后不久就出现了单词句。单词句指儿童 用一个单词来表达一个比该词意义更为丰 富的意思。 • 特点： • 一是和动作紧密结合。当儿童用单词表达 某个意思时常伴随着动作和表情。 • 二是意义不明确，语音不清晰。 • 三是词性不确定。
• 关于牙牙语和随之而来的第一批可被 理解的语词之间的关系存在着各种观 点。 • 一种是早期行为主义的观点，认为儿 童在牙牙学语时，产生了不限于自己 母语的语音，父母通过注意或认可， 有选择性地强化那些在他们自己语言 中运用的语音。 这种观点认为牙牙语相以后的语音 有连续性。
但这种观点有两个无法解决的问题；
第二节 语言发展期
• 儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词， 标志着儿童进入了语言发展期。 • 儿童语言发展主要表现为一个逐渐分化的 过程，儿童首先获得笼统的或一般的语言 规则，然后进渐地把这些规则分化为较细 致而具体的规则，一直分化到成人语言的 水平为止。
一、语音的发展
• 语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处 在于它和意义紧密相结合，而杂乱的声音毫无 符号意义。 • 现在有不少心理学家队为在语言发展的早 期．儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是 学习如何说出一个词，他们是通过学习词来学 习语音的，是在语音的相互关系中学习语音的。 有人提出，儿童必须先掌握相当数量的主动词 汇，然后才建立他的语音系统。这也许是使用 各个区别性特征的发展规律。
6．人称代词
• 人称代词中的“我”、“你”、“他”，以及与 之相应的物主代词“我的”、“你的”、“他的” 的所指意义和一般名词不同，具有明显的相对 性．需随语言环境和交谈者角色(说话音、受话音、 第三者)的变化而变化。 • 要理解这些词，不仅要有相应的语言能力，还须 进行复杂的智慧活动．要随时调整和转换理解的 参照点。 • 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代 词的理解，结果表明：幼儿不论其作为其他三人 交谈的旁观者或是自身实际参加三人交谈，充当 受话音相第三者的角色，都对“我”理解最好， “你”次之，“他”最差。
• 对8、9个月的儿童来说，只要保持同样的 音调，保持习惯情境的一切成分，而一些 常用的词就可以用其它任何词来代替．婴 儿就能始终不变地作出相应的反应。在这 里，词是无关紧要的。这说明婴儿还不能 把词从复合情境中区分开来。 • 通常到11个月左右，语词才逐渐从复合情 境中分解出来，作为信号而引起相应的反 应，这时才开始真正理解词的意义。
3．时间词
(1)表示时间阶段的词。3至6岁儿童 首先理解今天、昨天、明天，然 后向更小的阶段如上午、下午、 晚上、上午×时，下午×时。
(2)表示时间次序的词。儿童对于 “正在”、“已经”、“就要” 这三个常用副词的理解，是以现 在为起点，逐步向过去和将来延 伸。
4．空间方位词
• 国内已有的研究表明：儿童获得空间方位 词的过程体现了一个逐渐分化的过程。 • 儿童最初把几个表示不同维度的词混淆在 一起，以后逐渐分化出表示各个维度的空 间词，最后又在各个维度表示相反方位的 词之间分化。
7．量词
• 量词是表示事物或动作单位的词。它按表示事物 单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量 词两大类。物量词又可根据其使用特点分成个体 量词、临时量词相集合量词等。 • 量词运用的普遍化和多样化是汉语的一大特点。 我国已有研究表明，各年龄儿童对三类量词的掌 握是不平衡的，表现出一定的发展顺序。
• 1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射 的性质，出现了分化的哭叫声。 • 约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫 的声音，先是发音器官的偶然动作．随后 因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫 的声音。
2．牙牙语阶段
• 大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶 段，所谓牙牙语就是类似于成人语言中所 使用的那些音节的重复。 • 婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达 到高峰，已能重复不同音节的发音，还能 发出同一音节的不同音调。
儿童语言的发展
第一节 语言的准备期 第二节 语言的发展期 第三节 语言获得的理论
导言
• 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童 对母语的产生和理解能力的获得(这里主要 是指对口头语言中的说话和听话能力的获 得)。 • 语言是一种非常复杂的结构系统，按其构 成成份来说，包括语音、语法、语义三个 方面。 • 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者 并加上语言技能的一些基本规则才能获得 产生和理解母语的能力。
• 物量词的使用必须遵从“数词十量词十名词”的 公式。 • 3、4岁儿童仅能使用少量高频量词“只”、 “个”，并表现出对它们的过度概括。实际上他 们尚未对量词和名词的搭配加以注意。5岁左右儿 童虽已开始汗意到量词和名词的搭配，但还没有 掌握正确的搭配儿童就根据事物的类别标准来选择量词。 • 7岁儿童开始认识事物间的简单关系，在临时量词 的测查中，多数儿童已了解到与名词搭配的量词 需要借用表示容器的名词，说明已掌握了临时量 词的使用规则，因而能正确地选择相应的量词。