《白杨礼赞》试讲与说课

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• 六、板书设计(略)


《白杨礼赞》试讲

一、整体感知课文:《白杨礼赞》这个
题目有什么含义?白杨是一种植物,是写作对
象,礼赞表明态度。白杨礼赞借助描绘白杨、
礼赞白杨来抒发内在情思,该文是一篇状物抒
怀的散文。

二、梳理行文思路:这篇状物抒怀散文
按照什么行文思路写的?文章开篇点出赞白杨,
文章主体部分点明赞的理由,既状白杨,状出 白杨外在形和内在质。文章结尾点出赞白杨其 实是赞谁。该文按照逻辑关系安排文章的行文 思路。
• (三)、赏析白杨外形:为了引领学生把 握状物抒怀散文表情达意方式的微妙,安 排的教学环节是赏析白杨外形,具体做法 是:让学生研读课文,思考这篇状物抒怀 散文状出白杨怎样的外形?经过学生讨论, 发现此文状白杨时描绘出白杨的外观形象, 干是笔直的,枝是笔直的,丫枝一律向上, 叶子片片向上,皮是光滑而有银色的晕圈。 会发现作者在状白杨外形时貌似客观写实, 实际上有意让白杨人格化,有意突出白杨 的笔直向上、挺拔屹立。该环节有助于学 生深切体会状物抒怀方式的精巧。
• (二)、梳理行文思路:为了引领学生发现课 文内容的内在关系,准确捕捉作者思路运转过 程,安排的教学环节是梳理行文思路,具体做 法是:让学生细读全文,提示学生揣摩文章开 头、主体内容和结尾两段的关系,进而思考这 篇状物抒怀散文按照什么行文思路写的?经过 教师导读,学生发现文章开篇点出赞白杨,文 章主体部分点明赞的理由,即状白杨,状出白 杨外在形态和内在精神。文章结尾两段点出赞 白杨其实是赞谁。该文按照逻辑关系安排文章 的行文思路。该环节有助于学生还原出作者思 路运转轨迹。
• 六、领悟象征隐喻:这篇状物抒怀散文中 的白杨象征隐喻什么人?作者用四个“难 道”,借状物引向说人,白杨象征隐喻北 方的农民,守卫家乡的哨兵,华北平原上 纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神 和意志,今天我们民族解放斗争中所不可 缺的朴质、坚强、力求上进的精神。白杨 象征隐喻由具体到抽象,由个别群体到共 通的内在精神,象征隐喻的人多起来了, 升华成为中华民族抗战时期的优秀精神品 质。
• 三、赏析白杨外形:这篇状物抒怀散文状出 白杨怎样的外形?此文状白杨时描绘出白杨的 外观形象,干是笔直的,枝是笔直的,丫枝一 律向上,叶子片片向上,皮是光滑而有银色的 晕圈。因此白杨外形是笔直向上的。
• 四、把握白杨精神:这篇状物抒怀散文状 出白杨什么样的精神品质?此文点出白杨的精 神品质是倔强挺立、不屈不挠,伟岸、正直、 质朴、严肃,坚强不屈。很显然,作者把白杨 当成人写,把人的精神品质放置在白杨身上, 状白杨的精神其实是赞人的精神。
• (七)、揭示思想内涵:为了引领学生发现这 篇状物抒怀散文暗含的深意,安排的教学环节 是揭示思想内涵,具体做法是:让学生深思课 文,思考两个问题: ①此文用什么表达内涵? ② 此文表达出什么内涵?经过学生质疑探究, 会发现此文表达内涵的方式有三种:一是借状 白杨外形和精神表达内涵,二是借对白杨的感 情表达内涵,三是借白杨象征隐喻什么人表达 内涵。会发现此文表达的内涵是:一是赞美像 白杨那样的华北平原的抗日军民,二是赞美抗 战时期中华民族坚强不屈、力求上进的精神, 三是批判了那种看不起民众力量的反动势力。 该环节有助于学生开启悟性、发掘潜能,推导 出思想内涵。
• (六)、领悟象征隐喻:为了引领学生发现此 文象征隐喻的真正用意,安排的教学环节是领 悟象征隐喻,具体做法是:让学生竞猜这篇状 物抒怀散文中的白杨象征隐喻什么人?经过学 生竞猜抢答,发现作者用四个“难道”,借状 物引向说人,白杨象征隐喻北方的农民,守卫 家乡的哨兵,华北平原上纵横决荡用血写出新 中国历史的那种精神和意志,今天我们民族解 放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的 精神。白杨象征隐喻由具体到抽象,由个别群 体到共通的内在精神,象征隐喻的人多起来了, 升华成为中华民族抗战时期的优秀精神品质。 该环节有助于学生读懂作者的内心世界。
• 二、学情分析:盘活状物抒怀散文的教学, 必须认真钻研学生,我就学情分析展开如 下评说:八年级上学期的学生虽然已经接 触过散文,掌握了学习散文的方法,但面 对茅盾的这篇状物抒怀散文会感到生活经 验隔膜,往往难以体验文章中复杂情感, 也难以揭示文章中暗含的深意。语文教学 应教会学生发现文章状物抒怀表情达意方 式的精巧,体验渗透在字里行间的情感, 悟出文章托物言志暗含的深意。
• (一)、整体感知课文:为了引领学生从 整体上初步感知课文,发现题目暗示引发 的信息,安排的教学环节是整体感知课文, 具体做法是:先让学生通读课文,再抽学 生有表情朗读课文,进而提示学生思考 《白杨礼赞》这个题目有什么含义?经过 学生认真思考,发现白杨是一种植物,是 写作对象,礼赞是作者表明的崇敬尊重的 态度。会发现白杨礼赞是借助描绘白杨、 礼赞白杨来抒发内在情思,该文是一篇状 物抒怀的散文。该环节会有助于学生发现 状物对象、作者情感态度和文章体裁。
• (四)、把握白杨精神:为了引领学生体 会状物抒怀散文的托物寓意,安排的教学 环节是把握白杨精神,具体做法是:让学 生品读课文,思考这篇状物抒怀散文状出 白杨什么样的精神品质?经过小组合作探 究,会发现此文状出白杨的精神品质是倔 强挺立、不屈不挠,伟岸、正直、质朴、 严肃,坚强不屈。很显然,作者把白杨当 成人写,把人的精神品质放置在白杨身上, 状白杨的精神其实是赞人的精神。该环节 有助于学生体察到状物抒怀散文托物寓意 的微妙。
• (八)、拓展延伸升华:为了让学生把课 堂所学转化为能力运用,安排的教学环节 是拓展延伸升华,具体做法是:对比阅读 《海燕》和《白杨礼赞》,比较状物对象、 状物思路、状物方式、状物隐喻等方面的 不同点,品评出哪篇状物散文更好。该环 节有助于学生学会审美比较状动物和状植 物散文的不同处和相同处,形成真正的思 想见识。
• 八、拓展延伸升华:对比阅读《海燕》和《白 杨礼赞》,比较状物对象、状物思路、状物方 式、状物隐喻等方面的不同点,品评出哪篇状 物散文更好。
• 五、体验内在情感:这篇状物抒怀散文用 什么表达内心情感?此文反复诉说白杨树 实在不是平凡的,白杨实在不是平凡的一 种树,决不是平凡的树,不是平凡的树, 重复中在递进,在深化,在升华。这篇状 物抒怀散文抒发了怎样的情感?从作者反 复诉说白杨看似普通而实则不平凡来看, 作者内心的情感是:暗示白杨貌似平凡, 实际上具有高贵的精神品质。貌似赞扬普 通白杨,实际上赞美具有白杨品质的人。
• 基于这样的教学目标,安排的教学重点是把握 状物抒怀的方式,教学难点是推敲象征暗示的 内涵。
• 四、教法学法:语文教学应当以学定教, 以教促学,让教和学达成完善与和谐,我 就教法学法展开如下评说:
• 为了在课堂上盘活状物抒怀散文表情达 意的思维共通规律,选择的教法是导读法、 谈话法和质疑法;
• 为了教会学生自主学习借事抒怀散文的 能力,选择的学法是百度文库读涵咏法、讨论法 和小组合作探究法。
• (五)、体验内在情感:为了引领学生真切体 验作者的情感,借助此文的外在语言文字走进 作者的情感世界,安排的教学环节是体验内在 情感,具体做法是回味课文,思考这篇状物抒 怀散文用什么表达内心情感和表达了什么情感? 经过师生对话交流,会发现此文借助反复诉说 白杨树实在不是平凡的,白杨实在不是平凡的 一种树,决不是平凡的树,不是平凡的树,重 复中在递进,在深化,在升华。会发现作者内 心的情感是:暗示白杨貌似平凡,实际上具有 高贵的精神品质。貌似赞扬普通白杨,实际上 赞美具有白杨品质的人。该环节有助于学生读 懂作者内心的情感。
• 七、揭示思想内涵:这篇状物抒怀散文用什么 表达内涵?此文表达内涵的方式有三种:一是 借状白杨外形和内质表达内涵,二是借对白杨 的感情表达内涵,三是借白杨象征隐喻什么人 表达内涵。这篇状物抒怀散文表达了什么内涵? 一是赞美像白杨那样的华北平原的抗日军民, 二是赞美抗战时期中华民族坚强不屈、力求上 进的精神,三是批判了那种看不起民众力量的 反动势力。
我就教材分析展开如下评说:
• 《白杨礼赞》是统编版语文八年级上册第四 篇课文,该单元都是散文,或借事抒怀,或状 物抒怀,或议论抒怀,或借景抒怀,用不同方 式传达情感体验和寄托人生感悟,学习本单元 可以促成学生把握散文的各种表情达意方式, 领悟意味深长的情思。《白杨礼赞》是茅盾在 1941年抗日战争相持阶段有感而发的状物抒怀 散文,通过描绘白杨的外形和礼赞白杨的品质, 托物言志,表达对黄土高原抗日军民的赞美之 情,学习该文可以让学生掌握状物抒怀的方式, 感悟乐观向上的精神,形成积极人生观念。
• 五、教学过程:教学是师生性情气质的投 射,是文体特色的自觉流露,教学过程的
设计应兼顾师生与文体,我就教学过程设
计展开如下评说:为了盘活状物抒怀散文
的表情达意的共性规律与个性特色,安排 的教学环节是:整体感知课文→梳理行文思 路→赏析白杨外形→推敲白杨精神→体验内 在感情→领悟象征隐喻→揭示思想内涵→拓 展延伸升华等八个环节。
《白杨礼赞》试讲与说课
尊敬各位评委,亲爱的同学们,大家 好,我是某号选手,说课的课文是茅盾的 《白杨礼赞》,将围绕教材分析、学情分 析、教学目标、教法学法、教学过程、板
书设计六个方面展开我的说课。
一、教材分析:教好一篇课文必须认真钻 研教材、吃透教材,用悟性穿透单元课文 和单篇课文,形成教师自己的思想认识,
• 三、教学目标:语文课堂教学的成败,取决于 科学合理而又切实可行的教学目标,我就教学 目标展开如下评说:为了教会学生把握状物抒 怀散文表情达意的精巧,推敲状物抒怀散文托 物言志的微妙,安排的教学目标是:
• 1、赏析白杨的外在形态,感悟白杨精神品质。
• 2、把握状物抒怀的方式,体验托物暗示情感。
• 3、推敲象征暗示的内涵,促成乐观向上信念。
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