_高中地理教学中对学生读图能力的培养
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关 键 词 ：高 中 地 理 ；读 图 能 力 ；策 略
一 、前 言 随着我国新课标的改革深入，高中地 理 教 学 发 生 了 较 大
转变，对处在高中阶段的学生提出了 更 高 要 求。 教 师 在 实 际 教学中将学生主体地位充分发挥，转变以 往 学 生 的 被 动 式 学 习，推动综合素质的全面发展。高中地 理 学 科 能 够 考 察 学 生 的观察能力及思维转变能力，对学生视野 及 理 解 能 力 具 有 显 著作用。在高中地理教学内容中，存在 许 多 需 要 学 生 进 行 解 读的地理图像，而地理图像是一种形 象、直 观 的 地 理 语 言，是 区分其他学科的不同之处。只有指导 学 生 学 会 观 察 地 图，汲 取有效的信息 才 能 提 升 地 理 的 理 解 能 力 并 掌 握 相 关 知 识。 为 此 ，在 高 中 地 理 中 对 学 生 进 行 读 图 能 力 的 培 养 极 为 重 要 。 二 、高 中 地 理 读 图 现 状
１４６
读图与析图有效结 合，在 读 图 中 通 过 思 维 性 分 析，对 所 学 知 识进行扩展并加深印象，让学生总结出图 像 存 在 的 地 理 特 征 及规律。为此，教师要在实际教学中增 强 学 生 一 图 多 用 的 意 义，掌握关键的地理知识，并提升读 图 能 力。 例 如，在 中 国 人 口分布图中，通过观 察 对 比，发 现 我 国 人 口 最 为 密 集 的 地 区 为东 部 沿 海 地 区，引 导 学 生 从 经 济、交 通、地 势、资 源、人 文、 历史、城市发展等方 面 思 考 我 国 人 口 的 分 布 状 况 及 原 因，让 学生掌握地理因素之间的联系性。同 时，教 师 还 应 对 图 中 存 在的隐匿信息帮助 学 生 进 行 分 析，让 学 生 根 据 地 理 规 律、地 理现象及文中数据推理的分析能力，不断 提 升 自 身 的 读 图 分 析能力。可通过海 陆 变 化、生 态 系 统 循 环 规 律、地 壳 变 化 等 角度散发学生思维，在读图过程中发现存 在 的 因 素 并 提 出 问 题 ，增 加 地 理 图 像 分 析 能 力 。
地图是高中地理不可或缺的教学内 容，是 学 生 地 理 知 识 的参考材料，教材内 容 中 主 要 包 括 季 风 带、热 量 带 及 我 国 不 同地区的地势与地形。因此，在高中地 理 的 考 核 上 主 要 通 过 读图来评价学生地理知识掌握情况。但在实施高中地理教 学中仍存在诸多问题，导致学生难以掌握 读 图 技 巧 及 提 升 学 习成绩。因应试教育的深刻影响，部分 教 师 在 实 际 教 学 中 仍 以灌输式教学为主，教 学 形 式 过 于 单 一，学 生 积 极 性 难 以 提 升。而部分教师则不注重学生的读图 能 力，只 要 求 学 生 牢 记 固定答案，认为只要通过大量的试题来帮 助 学 生 增 强 某 一 内 容的记忆，便可掌握相应的知识，但实 际 上，却 不 利 于 学 生 知 识的灵活运用性。 三 、培 养 学 生 读 图 能 力 的 有 效 策 略
（一 ）培 养 学 生 读 图 习 惯 高中学生在学习地理时，不难发现部 分 学 生 对 于 文 字 的 理解与接受力高于图片，而有的学生甚至 没 有 看 图 或 用 图 的 习惯，加上缺乏教师的有效指导，学生 的 读 图 能 力 显 著 降 低 ， 难以发挥地图的作用。为此，教师应在 实 际 教 学 中 逐 步 培 养 学生读图、用图的良好习惯，提升读 图 能 力。 例 如，在 实 际 教 学中，教师可将书中陈述的地理事物及现 象 通 过 图 片 放 映 的 方式与地图结合起 来，将 知 识 重 点 落 在 地 图 上，让 学 生 仔 细 观察图中山川、河 流、地 形 的 位 置 与 走 向。 教 师 在 一 旁 进 行 引导让学生关注地 理 事 物 及 地 图 的 具 体 位 置，找 出 联 系 点， 结合课本内容得出 相 应 的 地 理 知 识，并 加 深 记 忆 牢 牢 掌 握。 教师可将一幅画有等高线的地图给学生 观 察，在 左 下 角 及 中 央处分别有一处山顶与湖泊。让学生根据图像显示的内容 判定以下情况，并 选 出 正 确 答 案：Ａ：地 势 为 四 周 低 中 间 高 、 Ｂ：湖泊为盐水湖、Ｃ：水系呈放 射 状 分 布、Ｄ：湖 泊 主 要 由 断 裂 下陷形成。这时教师便可引导学生注意左下角山顶到湖泊 的等高线数值情况，学生就会发现等高线 数 值 随 着 山 顶 的 迁 移逐步增加。同时，教师还应结合图文 的 形 式 增 加 学 生 对 地 理事物的分布情 况。 例 如，在 学 习 到 中 国 人 口 的 分 布 时，教 师可利用图表让学生观察我国人口的分 布 情 况，观 察 并 思 考 为什么有的地区人口分布较为密集，有的 地 区 人 口 分 布 较 为 稀疏，学生通过读图、看 图 便 能 依 据 所 学 知 识 对 口 人 分 布 情 况及原因进行描述，让 学 生 体 会 到 读 图 的 直 观 性 与 连 接 性， 引导学生解决地理 问 题，并 提 升 读 图 能 力，逐 步 培 养 学 生 读 图与用图习惯。 （二 ）加 强 学 生 读 图 分 析 能 力 在高中地理中不仅要提升学生善用 图 片 的 能 力，还 要 将
周刊
高中地理教学中对学生读图能力的培养
王Baidu Nhomakorabea玲
摘 要：高中地理是一门兼顾学生综合能力的学科，在文 科 高 考 科 目 分 数 中 占 据 一 定 的 比 例 ，对 学 生 未 来 发 展 具 有 重 要 意 义。高中地理所含的内容知识较为丰富，涉及范围较为广泛、复杂。因此，在新课标 的 要 求 下，不 仅 要 求 学 生 掌 握 相 关 的 地 理 知 识，还要求学生提升地理读图能力，分析图中洋流流向、气 温、山 河 分 布、季 节 性 气 候 等 地 理 知 识，并 在 实 际 中 学 会 运 用，提 高 综 合素养。但目前在高中地理中，学生读图能力还有待提升，且教学上缺乏一套完 整、科 学 的 教 学 策 略。 为 此，本 本 则 主 要 阐 述 高 中 地 理 读 图 教 学 存 在 的 问 题 ，及 如 何 在 高 中 地 理 中 提 升 学 生 的 读 图 能 力 。
一 、前 言 随着我国新课标的改革深入，高中地 理 教 学 发 生 了 较 大
转变，对处在高中阶段的学生提出了 更 高 要 求。 教 师 在 实 际 教学中将学生主体地位充分发挥，转变以 往 学 生 的 被 动 式 学 习，推动综合素质的全面发展。高中地 理 学 科 能 够 考 察 学 生 的观察能力及思维转变能力，对学生视野 及 理 解 能 力 具 有 显 著作用。在高中地理教学内容中，存在 许 多 需 要 学 生 进 行 解 读的地理图像，而地理图像是一种形 象、直 观 的 地 理 语 言，是 区分其他学科的不同之处。只有指导 学 生 学 会 观 察 地 图，汲 取有效的信息 才 能 提 升 地 理 的 理 解 能 力 并 掌 握 相 关 知 识。 为 此 ，在 高 中 地 理 中 对 学 生 进 行 读 图 能 力 的 培 养 极 为 重 要 。 二 、高 中 地 理 读 图 现 状
１４６
读图与析图有效结 合，在 读 图 中 通 过 思 维 性 分 析，对 所 学 知 识进行扩展并加深印象，让学生总结出图 像 存 在 的 地 理 特 征 及规律。为此，教师要在实际教学中增 强 学 生 一 图 多 用 的 意 义，掌握关键的地理知识，并提升读 图 能 力。 例 如，在 中 国 人 口分布图中，通过观 察 对 比，发 现 我 国 人 口 最 为 密 集 的 地 区 为东 部 沿 海 地 区，引 导 学 生 从 经 济、交 通、地 势、资 源、人 文、 历史、城市发展等方 面 思 考 我 国 人 口 的 分 布 状 况 及 原 因，让 学生掌握地理因素之间的联系性。同 时，教 师 还 应 对 图 中 存 在的隐匿信息帮助 学 生 进 行 分 析，让 学 生 根 据 地 理 规 律、地 理现象及文中数据推理的分析能力，不断 提 升 自 身 的 读 图 分 析能力。可通过海 陆 变 化、生 态 系 统 循 环 规 律、地 壳 变 化 等 角度散发学生思维，在读图过程中发现存 在 的 因 素 并 提 出 问 题 ，增 加 地 理 图 像 分 析 能 力 。
地图是高中地理不可或缺的教学内 容，是 学 生 地 理 知 识 的参考材料，教材内 容 中 主 要 包 括 季 风 带、热 量 带 及 我 国 不 同地区的地势与地形。因此，在高中地 理 的 考 核 上 主 要 通 过 读图来评价学生地理知识掌握情况。但在实施高中地理教 学中仍存在诸多问题，导致学生难以掌握 读 图 技 巧 及 提 升 学 习成绩。因应试教育的深刻影响，部分 教 师 在 实 际 教 学 中 仍 以灌输式教学为主，教 学 形 式 过 于 单 一，学 生 积 极 性 难 以 提 升。而部分教师则不注重学生的读图 能 力，只 要 求 学 生 牢 记 固定答案，认为只要通过大量的试题来帮 助 学 生 增 强 某 一 内 容的记忆，便可掌握相应的知识，但实 际 上，却 不 利 于 学 生 知 识的灵活运用性。 三 、培 养 学 生 读 图 能 力 的 有 效 策 略
（一 ）培 养 学 生 读 图 习 惯 高中学生在学习地理时，不难发现部 分 学 生 对 于 文 字 的 理解与接受力高于图片，而有的学生甚至 没 有 看 图 或 用 图 的 习惯，加上缺乏教师的有效指导，学生 的 读 图 能 力 显 著 降 低 ， 难以发挥地图的作用。为此，教师应在 实 际 教 学 中 逐 步 培 养 学生读图、用图的良好习惯，提升读 图 能 力。 例 如，在 实 际 教 学中，教师可将书中陈述的地理事物及现 象 通 过 图 片 放 映 的 方式与地图结合起 来，将 知 识 重 点 落 在 地 图 上，让 学 生 仔 细 观察图中山川、河 流、地 形 的 位 置 与 走 向。 教 师 在 一 旁 进 行 引导让学生关注地 理 事 物 及 地 图 的 具 体 位 置，找 出 联 系 点， 结合课本内容得出 相 应 的 地 理 知 识，并 加 深 记 忆 牢 牢 掌 握。 教师可将一幅画有等高线的地图给学生 观 察，在 左 下 角 及 中 央处分别有一处山顶与湖泊。让学生根据图像显示的内容 判定以下情况，并 选 出 正 确 答 案：Ａ：地 势 为 四 周 低 中 间 高 、 Ｂ：湖泊为盐水湖、Ｃ：水系呈放 射 状 分 布、Ｄ：湖 泊 主 要 由 断 裂 下陷形成。这时教师便可引导学生注意左下角山顶到湖泊 的等高线数值情况，学生就会发现等高线 数 值 随 着 山 顶 的 迁 移逐步增加。同时，教师还应结合图文 的 形 式 增 加 学 生 对 地 理事物的分布情 况。 例 如，在 学 习 到 中 国 人 口 的 分 布 时，教 师可利用图表让学生观察我国人口的分 布 情 况，观 察 并 思 考 为什么有的地区人口分布较为密集，有的 地 区 人 口 分 布 较 为 稀疏，学生通过读图、看 图 便 能 依 据 所 学 知 识 对 口 人 分 布 情 况及原因进行描述，让 学 生 体 会 到 读 图 的 直 观 性 与 连 接 性， 引导学生解决地理 问 题，并 提 升 读 图 能 力，逐 步 培 养 学 生 读 图与用图习惯。 （二 ）加 强 学 生 读 图 分 析 能 力 在高中地理中不仅要提升学生善用 图 片 的 能 力，还 要 将
周刊
高中地理教学中对学生读图能力的培养
王Baidu Nhomakorabea玲
摘 要：高中地理是一门兼顾学生综合能力的学科，在文 科 高 考 科 目 分 数 中 占 据 一 定 的 比 例 ，对 学 生 未 来 发 展 具 有 重 要 意 义。高中地理所含的内容知识较为丰富，涉及范围较为广泛、复杂。因此，在新课标 的 要 求 下，不 仅 要 求 学 生 掌 握 相 关 的 地 理 知 识，还要求学生提升地理读图能力，分析图中洋流流向、气 温、山 河 分 布、季 节 性 气 候 等 地 理 知 识，并 在 实 际 中 学 会 运 用，提 高 综 合素养。但目前在高中地理中，学生读图能力还有待提升，且教学上缺乏一套完 整、科 学 的 教 学 策 略。 为 此，本 本 则 主 要 阐 述 高 中 地 理 读 图 教 学 存 在 的 问 题 ，及 如 何 在 高 中 地 理 中 提 升 学 生 的 读 图 能 力 。