_高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
高中地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：地理图表是实现地理教学的基础。
在教学中，教师要积极培养学生的读图情感，并通过一对一基础定位、系统性引导、技能传输、强化图标记忆以及实践操作等方式，培养学生的读图能力。
关键词：高中地理；读图教学；读图能力地理课程不同于其他课程，其以图为基础，并借助图形分析，实现抽象理论与形象画面的结合，这不仅利于展开形象化的教学，而且适合学生的思维特征，利于学生知识构成从图表到理论的转移，因此，在教学中，强化读图、培养学生的读图能力，成为地理教学的一大亮点。
一、图表在地理教学中的地位地理课程不同于其他言语或是数字性课程，其中有大量的图表，或者说地理教学本身就是图表的文字化教学，文字教学是服务于图表解释的，因此，在地理教学中，图表是展开教学的基础。
在地理图表中，以图像、符号、色彩以及注记形式呈现出来，这就将生硬的文字叙述以形象化的图像表示，将零散的地理事物归结到集中性的地图中，将大容量信息浓缩在简单的图表中，这有利于概括性、系统性以及综合性信息的传递；同时，图表给人以视觉冲击，这对于高中生来说，他们的抽象思维不强，并且他们更喜欢色彩性、画面性的事物，因此，图表教学正为学生提供了形象化的介质，因此，这有利于提升学生的学习热情和积极性，进而作用于教学目标的实现。
从历年高考试题比例上来看，随着素质教育的深入，理解性、连接性的试题比例越来越大，相对应的，图表分析在地理考试中的比值不断提升，因此，培养学生的读图能力，促使学生通过图表内容分析其内部信息，并将已学理论性知识与图表实际相结合，正是现代地理教学的重点，这不仅能够培养学生的问题分析能力，而且利于提升学生理论联系实际的能力。
二、抓住地理图表形象化特征，激发学生读图情感情感和兴趣是实现教学的第一步。
在教学中，教师要充分抓住地理图表的形象化特征刺激学生的感觉神经和视觉神经，让学生喜欢上那无比丰富多彩的地图、图表世界。
1.充分运行地图形象性。
高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力
浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力摘要：地图是地理学的第二语言，因此，各类图表在中学地理教材中占有相当大的比例。
因此，高中地理学习必须要围绕学生读图能力的培养展开教学，这也是当前地理教学的当务之急。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力地理教材最为重要的一个特色就是图文并茂，这是地理教材区别于其他教材的主要特点，因此，在学习高中地理时，必须要培养学生的读图能力，进而才能提升学习效率。
因此，对高中地理课堂教学中如何培养学生读图能力的探讨有其必要性。
一、高中地理课堂教学中培养学生读图能力的有效途径1.正确识图，科学运用在高中地理学习中，要让学生明白地图是学习地理的载体，了解人类活动总是在一定的地域内进行，是人类活动平台和空间的缩影，因此，学习地理的前提就是要认识地图，熟悉地图，学会利用地图解决地理问题，从地图中寻找答案，并且，可以通过地图对自己的生活区域进行空间定位，再对各地地图的综合特征或区域特征进行对比分析，进而科学地运用地图，切实培养学生的读图能力。
2.强化记忆，明确主题在地理学习中，学习身边的地理，生活中的地理，有用的地理、地图，做到学以致用，这是新课标的要求和目标。
因此，地图是最重要的，特别是地形图，由地图可以联系到很多知识，为此，要让学生加强对地图的记忆，明确教学主题，进行强化学生的读图能力。
一般情况下，记忆地图的主要方法有顺口溜、图像记忆、经常看地图、比较记忆、联系记忆等，通过这些方法，提高学生的地理填图、读图能力。
在这里我们以顺口溜的方式来掌握地图辨方向来举例说明：地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。
标图易分辨，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。
极地投影图，定向较特殊：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。
对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。
这样，既增强了学生的读图能力，而且可以发展学生读图兴趣。
3.将地图和知识点相结合，提升学生的读图能力在地理学习中，要想培养学生的读图能力，就要先让学生把书本读透，结合地图册理解，即便于学生理解，而且会让地图学习更加有趣，另外，要让学生把该学习的完成，如在遇到生活中的天气可以多加思考，看能不能用已学的知识解答，并且与相关的地图联系起来，例如在学习世界地图这一类的知识时，首先就要培养学生的个人兴趣，在学地理的时候先让学生想象自己是在旅行，然后观察地图和地球仪上的事物，尽可能地将书上的知识点与地图相互联系，进而达到学习目标，增强学生解决实际问题的能力，而且有效地强化学生的读图能力以及地理语言的表达能力。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
地理教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
本文将介绍一些培养学生读图能力的策略。
首先，老师可以向学生解释图表的类型和含义。
例如，地图上的图例、图表中的坐标轴和单位等。
学生需要理解基本符号和标记，才能正确地读取图表。
然后，老师需要教授学生使用图表的技巧。
学生需要学习如何识别信息的主要部分，并了解如何有效地提取信息。
例如，在柱状图中，学生需要了解如何在坐标轴上寻找数据点，以及如何读取数值。
在地图上，学生需要知道如何识别地理特点、颜色和其他标志。
其次，老师可以开展多项活动来培养学生的读图能力。
例如，老师可以让学生绘制地图，并打上标记及符号以表明地理特征。
这可以帮助学生更好地理解地图信息。
老师也可以要求学生探讨不同类型的图表所能揭示的信息。
这可以让学生了解图表的不同用途，并培养他们的判断能力。
另一项活动是让学生做一个调查，然后帮助他们制作图表以展示其结果。
这可以实现读图能力与现实情况的结合，并帮助学生积累实际经验。
最后，老师需要给学生提供反馈，以了解他们的进展并确定下一步的改进。
评估学生的读图能力可能并不容易，因为不同类型的图表需要不同的技能和知识。
因此，老师可以采用一些方法来帮助他们确定学生的掌握情况。
例如，老师可以组织小组讨论，以展示学生读图的能力，或者要求学生在课堂上回答关于图表的问题。
当学生的能力有所提高时，老师需要正面鼓励，并赞扬他们的努力。
浅谈如何在高中地理课堂教学中培养学生的读图能力
【 ４ ］ 魏 阳． “ 读 图启 发式” 在地理教 学 中的应 用． 中学地理 教 学参考 ， ２ ０ ０ １ ， ６ （ 作者单位 ： 贵 州省遵义市第二 中学）
【 参 考文献 】 ｆ １ 】 张越 品 ． 要重视培养学生的读图能力． 江苏教育， ２ ０ ０ １ ， １ １
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２０ ０ ６， ８
［ ３ 】 陈智宏． 地理教 学中图像 能力的培 养冲 国科技信 息，
２０ ０ ６， １３
习惯 ， 形 成“ 意境地 图” ， 能在 头脑 中形 成清晰 的地 图表 象 ， 有利 于学生的读 图能力和填图能力 的提 高 ，更为主要 的是 能够培养学生 的空间概念和空间想 象力 ， 实现高效学 习。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
注重方法 。 提 升 读 图 能 力
高 中阶段的地理教学 中， 教 师也 应该注重基础知识 ， 注 重 读 图方法 的讲解 ， 做到 “ 授人 以渔 ” ， 提升 学生 的读 图能 力 。教师要让 学生识 记和积累“ 常用图例” 并认识 并记住 图 中的图例 、 文字说 明等相应 信息 ， 这样才 能了解地图上 的各 种 符号以及其所表示的地理事物 。教师要 教授学生在 图上 表示 地理事物的方法 ， 引导学生 了解 分布 图、 统计图 以及地 理 联系图表等专 门地 图的概念。同时 ， 教师也要 在课 堂教学 中培养学生的用 图习惯 ，将所学具体地 理事物和现象 “ 转 移” 到地 图上 ， 培养 学生 的地理 空间想象 力 ， 理解相应 的概 念 。为了能够阅读地 图并读懂地图 ， 要能够让学生先看地 图 的名称 ， 确认地 图的内容， 之后根据经纬 网确定所研究事 物 的相 对位置 、 方 向和范 围 ， 再根 据地 图符号 、 确 认陆 地 、 海 洋、 山脉 、 河 流 和湖泊 、 城镇、 村屯、 交通线 、 资源 、 物产 、 工 业、 自然保护 区、 污染源等 。教师在课堂教学中， 要指导学生 在读图的过程 中遵循 图文结合 、 精减 以及联系的原则 。这样 才能实现知识的新 旧衔接 ， 实现知识 的立体结构化 ， 提升学 生的记忆效果 ， 提升学生的地图学 习的效果和读 图能力。 二、 培养学生读 图画图的良好 习惯 在高中地理课堂教学 中 ，教 师可以采取地理 图象导学 的教学方式 ， 通过 图象来设计 相应的问题 ， 教师再对学生进 行 引导 ，这样学生能够通过观看 图象来 实现积极思考和 自 觉讨 论 、 探索 ， 最终获取地理知识 ， 提高地理学 习的有效 性。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。
读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。
具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。
为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。
这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。
2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。
教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。
这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。
4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。
5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。
这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。
6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。
培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。
教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。
如何培养高中生地理读图能力
如， 非洲 、 南北美洲 都略呈倒三角形 ， 中 行图图转换 。 所以在教学过程中要适 当
地 图是 地 理 的 第 二语 言 ， 也是 地 理 国形似雄鸡。然后 ， 根据教师讲授 的内 地训 练学 生 的图 文 和 图 图转 换 能 力 。 把
学科 表达各种地理知识的重要载体 。 在 容 ， 再分别 把山脉 、 河流 、 矿产 、 铁路等 握 图 与 图 、 图与 文 的 转 换 ， 迅 速 准 确 地 历年地理高考试题中 ， 几乎是无图不成 地理事物画在轮廓 图上 。比如在讲 “ 中 解题 ， 试题常常会考查学生图与图之 间 题 ，图表占整张卷的篇幅越来越大 ， 且 国 主 要 山脉 ” 时， 一 定 要 让 学 生 亲 自动 的转换能 力，如剖面图转换 为平面图 、
图能 力 ， 引发 学 生 的地 理 知 识 联 想 ， 开 失 之 千 里 。 绘 图训 练 应 从 以下 两 方 面 着 两者 之间转换。 有 时候文字的表述过于 拓 思路 。 发展 智力 ， 是 高 中地 理 教 学 中 手： １ ． 课 堂训 练。首先我要求学生要准 累赘 ， 用图形来 表示 会清晰很 多 ， 有时
的培 养
学生 习惯 文 字 的表 达 方 式 ， 不 习惯
载体 。 地 图是语 言、 文 字无法替代表达 距 、 位置要准确 ， 不能随心所欲 ， 张冠李
的。培 养学生读 图习惯， 提高学生的读 戴 。 要使他们 明白： 图上相差毫厘 ， 实地 利用 图来表达地理现象 ， 更不用说在这
读 图 能 力也 是 地 理 新 课 程 标 准 中对 中 理 素 材 ， 然后在教 师的指导下 ， 编 绘 学 地 将 课 本 中 的 知 识 点 放 在 各 类 冈 形 卜
浅谈高中地理教学中读图能力的培养
浅谈高中地理教学中读图能力的培养地理是一门研究地球表面及其上的各种现象和规律的科学，而地图作为地理学的重要工具之一，对于学生来说尤为重要。
而地理教学中的读图能力是培养学生地理素养的重要途径之一。
高中地理教学中，如何培养学生的读图能力，成为了地理教学的重要议题。
本文将结合实际教学经验，对高中地理教学中读图能力的培养进行探讨。
一、加强基础知识教学，打好地理基础培养学生的读图能力首先需要打好地理基础，加强基础知识的教学。
地理的基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境与人文环境、地图投影和地图的符号以及地理统计表等内容。
这些基础知识是学生读图的前提，只有通过系统的学习，学生才能够正确理解地图中的信息。
在教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和梳理，引导学生掌握地理的基础理论，形成对地理学科整体的认识。
通过有机整合教材内容，引导学生将地理知识串联起来，形成完整的地理知识体系。
只有打好基础，学生才能够有能力去读懂地图中的信息。
二、多种教学手段，激发学生学习兴趣针对高中学生的特点，地理教学中应该采取多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣。
地图是地理学习的工具之一，而如何引导学生主动去读图，是地理教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察、小组合作讨论等形式引导学生进行地图阅读。
通过地图与实地环境相结合的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在实地中学会运用地图，运用地理知识去解决问题。
在课堂上，教师可以结合地图的实际应用案例，让学生在解决问题的过程中实践地图阅读的能力。
只有让学生感受到地理知识的实际应用，才能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的读图能力。
也可以通过多媒体教学手段，利用地理软件等工具展示地图，让学生动手操作，去读懂地图中的信息。
多种教学手段的运用，可以让学生在不断实践中形成地图阅读的能力。
三、提高课外拓展能力，拓展学生的地理视野地理学科关注地球的广阔，地图则是地理知识的载体。
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
方法和 阅读 习惯 、 兴趣等存在着差别 ， 使 阅读过程 中出现 这
总之 ， 语 言教学不是单 纯讲解单词 、 语法 的一种机械 的
样那样 的问题 ， 常 见的有 四种 ： 逐 字逐句 的阅读 ； 过分重 视 ・ 训练活动 ， 而是要培养和提高学生 的外语交际能力 。英语 阅
法知识和社会 文化 背景知识外 ， 还必须利用边 读便预测 、 猜 ：
阅读 能力 主要 体 现在 阅读 速度 和 理解 准确 度 两个 方
想、 推断 、 演绎 、 归纳等综合技巧 ， 努 力去弄懂每一个句子 的 面 ，而阅读技巧 主要是 指阅读理解方 面的技巧和快速 阅读 含义 。阅读理解大致 可以分为 四个层次 ： 字面性理 解层次 、： 的技巧 。这里仅从篇章理解的角度介绍 一些 常用 的技巧 。 推断性理解层次 、 评价性理解层次 、 创造性理解层次 。
制， 这是加深学生对地理知识掌握的一种有效 的训练方法 ， 通过对
Байду номын сангаас
程 中准确地反应地理图表所代表 的意义 。对一些专 门的地图概念
要加强识记 ， 如统计 图、 分 布图 、 景观图等。
二、 培 养 学 生 的 用 图 习惯
图的绘制 ， 不仅能可以加深对知识的掌握 ， 更 能让学生建立 良好 的
断加强学生用图的习惯 。如 ， 经常让学 生进 行图文转化 ， 把具体 的
学生读图能力 得到提高 ， 教学质量也会得到提高。 地 理事物和现 象等落实到 图上 ， 把 图所 表示的 内容转 化成文字进 外重视 ， 参考文献 ： 行 训练 ， 加强学生读 图 、 用 图的习惯 ， 通过这些训 练又能培养学 生 黄 师刚． 高中地理教 学 中对 学生读 图能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 读 与写 ： 的地理 空间感 ， 让地理学生更 加立体化 、 直观化。
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是一个涉及地球表面与人类活动相关的学科，需要学生具备良好的地图阅读能力。
地理学科的教学涉及地图、图表和图像等丰富的信息载体，而学生的地图阅读能力对于地理学科的学习和理解至关重要。
地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，不仅要注重理论知识的传授，更要注重培养学生的实际能力。
本文将从地理学科学生的地图阅读能力的重要性、培养地图阅读能力的方法和策略以及加强学生地图阅读能力的意义等方面进行探讨。
一、地理学科学生的地图阅读能力的重要性地理学科学生的地图阅读能力是指学生根据地图上的信息去理解和分析地球表面的空间分布和相互关系的能力。
这种能力是地理学科学生具备地理思维和地理分析能力的基础，具有以下重要性：1. 帮助学生建立地理空间概念地图是地理学科教学的主要信息载体，通过阅读地图可以帮助学生建立地理空间概念。
地理空间概念是地理学科学生理解地球表面上自然地理现象和人文地理现象相互关系的基础，是学生在地理学科学习中不可或缺的能力。
2. 提高学生的地理信息获取能力地图是获取地理信息的重要来源，通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生提高获取地理信息的能力。
在信息化时代，地理信息获取的重要性日益凸显，学生具备良好的地图阅读能力可以更好地适应信息社会的需求。
3. 增强学生的地理分析能力地图不仅仅是地理信息的图像，更是地理分析的工具。
通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生增强地理数据的解读和分析能力，培养学生在空间分析方面的能力。
二、培养地图阅读能力的方法和策略地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，通过合理的方法和策略来提升学生的地图阅读能力：1. 开展地图阅读训练在地理学科的教学中，地图阅读训练是非常重要的一环。
教师可以通过设计各种类型的地图阅读习题，让学生进行训练，提高他们的地图阅读能力。
通过不断的练习，学生可以逐渐提升对各类地图的理解和分析能力。
2. 培养地图绘制能力地图绘制是培养学生地图阅读能力的有效途径。
高中地理教学读图能力的培养
高中地理教学读图能力的培养摘要：地理学习离不开地理图表，无论教材和高考试题都涉及大量的地理图表。
正确的认识它们，不仅可以帮助我们学好地理知识，还能提高学生的综合思维力、地理实践力以及区域认知力从而达到提升学生的地理学科素养。
如何提高学生读图能力尤为重要。
本文从平常强化读图意识，以及利用教材上的不同的地理图表等方面对学生进行读图能力的培养。
关键词：地理图表读图意识读图能力地理分布图课本插图地理图表是学习地理的工具。
正确的认识地理图表，学会阅读和分析地理图表，熟练掌握地理图文信息的相互转换，这些是地理学科素养中的基本能力要求。
但是许多学生有望图生畏，对地理图表阅读和辨析能力不佳的现象。
这些影响了学生学习地理的信心和效率。
所以提高学生辨析地理图表的能力，已经成为地理教学的当务之急。
笔者在教学实践中尝试从以下几方面提高学生识图的能力:注重培养学生的读图习惯往往地理成绩好的学生都具有很好的读图习惯。
所以会读图，善于从图中获取地理知识对于学生学好地理显得尤为重要。
习惯的养成离不开老师的引导。
作为教师要注重引导学生利用零星的时间翻看地图，了解山河大势、区域的轮廓、熟识的地名等。
想想所读区域的实时新闻、风土人情和重要的物产等。
只要坚持下来，每个区域的地图与其信息就会紧密结合起来，空间的感觉便会在你的脑海中孕育而生。
运用地图的意识也就得到了强化，同时读图的能力也会大幅提升。
从此每当看到地图，便会不自觉的联想到事物空间的分布、联系和组合。
这种习惯的养成，能够很好的帮助学生去分析地图、记忆地图，并获取有用的地理信息。
利用教材图表,提升读图能力教材配套的图表是课本的重要组成,它是地理教学不能缺少的一部分,也是地理学科的一大特色.笔者将地理教材图表大致分为：地理分布图、地理景观图、特殊性插图三大类。
教师在教学中巧妙的利用图表功能，不仅可以充分调动学生学习地理知识的积极性，同时更能提高学生学习地理的效率。
学生的空间意识、观察力、审美力、析图能力都会得到提升。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略在高中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的，因为地理学科涉及到大量的地图、图表等图像资料，只有具备良好的读图能力，学生才能更好地理解和应用地理知识。
以下是一些培养学生读图能力的策略：1. 注重基础知识的系统学习：在培养学生读图能力之前，首先要确保学生掌握了地理学科的基本知识，包括地形地貌、气候气象、经济发展等等。
只有对这些基本概念有一定的了解，学生才能更容易理解和解读地图和图表。
2. 提供丰富的图像资料：在课堂中，教师可以使用大量的地图、图表等图像资料，让学生通过观察和解读这些图像来获取地理知识。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们对图像的敏感性和理解能力。
3. 引导学生分析图像：教师可以引导学生分析地图和图表的特点，包括色彩、图例、坐标轴等等。
通过这些分析，学生可以对地图和图表的含义有更深入的理解，并能够从中提炼出有用的信息。
4. 练习图像解读：教师可以设计一些练习，让学生对地图和图表进行解读。
可以选择一些简单的地图和图表，让学生根据给定的问题，从中找到答案。
这样的练习可以帮助学生提高解读和分析图像的能力。
5. 调动学生的积极性：教师可以组织一些小组活动，让学生合作解读和分析地图和图表。
通过小组活动的方式，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的读图能力。
6. 教授图像阅读技巧：教师可以教授一些图像阅读的技巧，例如如何选择关键信息、如何根据图例理解图像等等。
这些技巧能够帮助学生更加高效地解读和理解地图和图表。
7. 实践应用：教师可以设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生通过解读地图和图表来解决。
可以让学生根据气象图来预测天气变化，或者根据统计图表来分析人口发展趋势等等。
通过实践应用，学生可以将读图能力与实际问题相结合，提高他们的综合素养。
在高中地理教学中培养学生的读图能力是一个长期而系统的过程，需要教师的引导和学生的努力。
通过以上的策略，可以帮助学生培养出良好的读图能力，提高他们在地理学科中的学习成绩和应用能力。
高中地理教学中如何培养学生读图能力论文
高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。
”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。
【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。
所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
在地理教学中如何培养学生的读图能力
、
要 学 会读 图 ，就要 掌 握 好 地 图 的 基 本 知识 ，熟 悉 图表 语 言 ， 明确
有 关 概 念 。地 图符 号是 表 达 地 图 内
物 ， 即要 先 学 会 看 图 例 。熟 悉 了图
例 ，才 会 懂 得 地 图 中各 种 符 号 或 颜
置 还 可 以推 断 出气 候 类 型 是 温 带 季 风气候 。 四 、培 养 绘 图 、 用 图 能 力
指 导 学 生 动 手 绘 图 。在 教 学 过
的 点拨 。 于 是我 拿 出 一张 准备 好 的
地 图是 地 理 学 的 “ 第二语言” ．
照 片 ，要 学 生 比较 ： “ 地 图 与普 通 的 照 片 有什 么异 同 ？ ” “ 都有方 向、 都 缩 小 ，但 地 图 上 有 符 号 、 有 注 记。 ” 这 时 地 图三 要 素 （ 方 向 、比 例 尺 、图 例 注 记 ）水 到 渠 成 ，学 生 的 学 习 兴 趣 也 掀 起 了 高 潮 。 然 后 告 诉 学 生 在 地 图三 要 素 里 ，最 主 要 的 是 记 住 图 例 。阅 读 地 图 ，首 先 应 懂 得 地 图 中各 种 符 号 所 代 表 的 地 理 事
色 的意 义 。 三 、 提 高 读 囤 水 平
容 的 点 、线 和 图形 ，各 种 符 号 不 仅
表 示 地 形 、地 物 的 位 置 、性 质 ，其
单 的 轮 廓 图 ，学 生 便 很好 地 记住 了 七 大 洲 和 四大 洋 的 位 置 。
引 导 学 生 善 于 用 图 。例 如 画 好
观 ，还有 助 于 学生 对 地 理 知 识 的理 解 ，能 扩 大 学 生 的地 理 视 野 ，创 设
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。
如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。
通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。
具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。
1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。
随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。
学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。
通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。
这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。
地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。
传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养【摘要】高中地理学科学生的读图能力是培养学生地理素养的重要方面。
本文探讨了高中地理学科学生读图能力的特点和培养方法，包括学校在课程设置中的培养方式、老师在教学中的策略以及学生自我提升的途径。
培养学生读图能力对提高学生综合素质具有重要意义，今后在高中地理学科教学中应更加重视。
通过这些方式的训练，学生可以提高自己的地理资料解读能力，对于今后的学习和工作都能够带来更大的帮助。
高中地理学科学生读图能力的培养是一个需要持续关注和努力的重要课题，值得学校、老师和学生们共同努力。
【关键词】高中地理学科、学生、读图能力、培养、重要性、必要性、特点、方法、课程设置、老师、教学、日常学习、自我提升、综合素质、教学重视。
1. 引言1.1 高中地理学科学生读图能力的重要性高中地理学科的学生要想在课堂学习中取得好成绩，参与科研项目或者专业竞赛，都离不开良好的读图能力。
通过对地图信息的准确理解和分析，学生可以更深入地研究地理现象，提出有效的解决方案。
而在实际生活中，地图阅读也是一项必备的技能，可以帮助学生更好地规划旅行路线、了解自己所在的位置等，具有实用性和价值性。
高中地理学科学生的读图能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
只有通过不断的训练和提升，才能够使学生在地理学科的学习和应用中更加得心应手，为未来的发展奠定坚实的基础。
培养高中地理学科学生读图能力是十分必要的。
1.2 培养高中地理学科学生读图能力的必要性培养高中地理学科学生的读图能力有助于他们更好地理解和掌握地理知识。
地图是地理学中一种重要的表达方式，通过图示形式展示的地理信息直观清晰，能够帮助学生更直观地认识地球表面的特征和空间关系。
培养高中地理学科学生的读图能力有助于他们培养批判性思维和解决问题的能力。
在阅读地图的过程中，学生需要理解地图的图例、比例尺等信息，从而培养他们的逻辑思维能力和判断能力，提高他们解决问题的能力。
培养高中地理学科学生的读图能力是必要的。
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究
浅谈对高中地理读图能力培养的思考和策略探究摘要：读图是学习地理的一个重要途径，在地理教学中培养学生的读图能力至关重要。
以中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。
关键词：地图；学生；读图能力通过几年的高中地理教学，我深深地感觉到地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。
本文主要谈在教学中积累的一些利用地图提高地理学习效率的做法。
一、培养学生读图分析能力的重要性1.考试命题与读图读图能力的高低，是地理考试成败的关键。
在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种：一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘主要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图，各种自然要素，社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。
分析近些年来的试题，无不如此。
而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。
2.学生读图现状根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生的读图能力是非常差的，尤其是读图、分析过程中经常出现较大的障碍，甚至有的学生对地图存有严重的恐惧心理。
有的学生连最基本、最简单的地形图和轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。
尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。
可见，学生整体的地理读图能力和地理学习能力都较弱。
因此，在今后的教学中，培养学生的读图能力显得尤为重要。
可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。
二、提高学生读图能力的教学对策1.培养学生用图的习惯在教学中，注意培养学生运用地图的习惯、使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
而要养成学生用地图的习惯，教师在日常教学中对图的态度、用图技巧和艺术都与学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
如何在高中地理教学中培养学生的读图能力
举 足 轻 重 的地 位 ， 从 地 理 学 的 发 展 历 史看 ， 是 先 有 地 图 然 后 才 有 系 统 的地 理学 理 论 知 识 。 地 图 集 中 了客 观 世 界 的 大量 信 息 ，
通 过 对 地 图 的观 察 和 分 析 还 可 以概 括 出 各 种 地 理 事 物 之 间 的 相 互 关 系 。 当代 的地 理 教 学 ， 越 来越 重 视 地 图 ． 几 乎 每 道试 题
识 在 图 中标 出 爬 山 的 路 线 、 攀 岩 的路 线 、 野炊 的地 点 和 可 能 形
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如 何 在 高 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 读 图 能 力
黎 恒 飞
（ 高 邮 市 界 首高 级 中学 ， 江苏 高 邮 地 理 是 一 门特 殊 的 学 科 ： 所 有 地 理 知识 都 可 以在 地 图 上 表 示 出来 ， 有 些 知 识 还 可 以演 示 。 平 时 练 习 或 考 试 ． 有 些 知 识课 本上没有 明确说 出 ， 但是从地 图上或演示 中可看 出。 学 生 不能正确 答 出， 是 因 为 他 们 没 有 仔 细 观 察 的 。要 弥补 这 个 不足 ， 教 师 就 要 在 平 时 的教 学 中注 意 培 养学 生 读 图 的 能力
“ 地 图是 地 理 学 的 语 言 ” 。地 图在 地 理 学 习 和 研 究 中有 着
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旋 与 反气 旋 、 高压与低压 、 冷锋与暖锋等 。 应该 引导学生找 出 它 们 的相 同点 和 不 同 点进 行 归 类 ， 对 比分 析 。 要 完 全 掌 握一 个 名词 。 学 生必 须 了 解该 名词 的形 成 原 因及 特 点 ， 并 与 实 际生 活 联 系 起 来 。比如 亚热 带 季 风 气候 ， 教 师 就得 引导 学 生 理 解它 的 形成原因（ 海 陆 热 力性 质差 异 ） ， 是 成 因决 定 了气 候 特 点 （ 冬 季 低 温少雨 ， 夏季 高温多雨 ） ， 气 候特点 必然影 响农业 生产 （ 亚 洲水稻种植业 ， 正 是 我 们 当地 的 主要 农 业 生 产 地 域 类 型 ） ， 同 时 引 导 学 生 总 结 此 类 农 业 的 生 产 特 点 及 在 地 图 上 找 出 主 要 分布 区。 区别 基础 概 念 ， 可 以使 学 生读 图分 析 的 能 力 得 到进 一
高中地理学科学生读图能力的培养
高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是培养学生地理素养和地理思维的重要学科之一，而读图能力作为地理学科的基本素养之一，对于学生在地理学科的学习和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨高中地理学科学生读图能力的培养，并提出相应的方法和建议。
一、读图能力的重要性1. 基础知识的扎实要提高学生的读图能力，首先需要确保学生地理基础知识的扎实。
只有对地理知识有一定的掌握，学生才能更好地理解图像所表达的信息，准确解读图像。
2. 多种图像的接触学生在学习地理学科时，应该接触到各种类型的地图、图表、气象图等，通过接触不同类型的图像，可以帮助学生更好地了解地理知识，并培养学生的多角度思考能力和综合分析能力。
3. 实践操作在教学中，老师可以设计一些实践操作，让学生亲自操作绘制地图、解读图表等，通过实践操作提高学生的实际操作能力，帮助学生更好地理解和应用地图、图表等图像。
4. 案例分析老师可以结合实际案例，引导学生分析地图、图表等图像，通过案例分析帮助学生理解地理知识，并加深对图像信息的理解和记忆。
5. 提高阅读速度地理学科中的地图、图表等图像往往包含大量信息，要想准确快速地理解图像信息，需要提高阅读速度。
老师可以在教学中引导学生提高阅读速度，培养学生快速解读图像信息的能力。
6. 拓展思维在教学中，老师可以设计一些拓展思维的题目，引导学生深入思考图像所表达的信息，并进行综合分析和应用，从而拓展学生的地理思维和应用能力。
7. 实践应用1. 个性化培养每个学生的个性和兴趣都是不同的，因此在培养学生的读图能力时，要根据学生的个性和兴趣制定不同的培养策略，让每个学生都能找到适合自己的方法和步骤。
2. 多角度综合培养培养学生的读图能力要多角度综合培养，不仅要注重学生的理论知识的掌握，还需要培养学生的实际操作能力、分析能力、综合应用能力等多方面的能力。
3. 结合教材和考试4. 培养学生自主学习能力在培养学生的读图能力时，还要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动积极地去探索图像信息，进行信息的理解和分析。
高中地理学生读图能力培养策略
高中地理学生读图能力培养策略传统教学模式下，高中地理教师会以灌输指导的方式，组织形式单一的课堂活动，要求学生们完成规定的学习任务，忽视了他们自主读图能力、思维创新能力、综合发展能力的强化培养，导致地理教学质量偏低，师生互动效果不佳，学生们核心素养的提升及身心健康发展变得阻力重重。
为改善弊端现状，新课改背景下重构地理课堂的教学模式，将更多精力放在学生读图能力的培养上显得格外重要。
本文具体总结了相关策略，仅供其他教师参考。
标签：高中地理;课堂教学;读图能力;培养策略;应用分析引言：我们新时代的地理教师，必须摒弃传统固化的教学观念，通过组织形式多样的教学活动，充分满足高中生个性化的发展需求，深入挖掘学生们的内在潜能，指导他们突破自我、挑战自我，地理教育独具特色，教学实践有的放矢，更多学生能够成为高素质的优秀人才，期待他们创造出属于自己的精彩人生，最终为社会现代化建设做出应有的贡献。
下面，笔者特意从几个方面出发，关于高中地理教学中学生读图能力的有效培养策略进行了总结分析。
1、积极转变教学形式以前，高中地理的课堂教学形式单一，教师为了完成教学任务，始终按照自己的想法安排活动，不仅忽视了学生们的课堂主体地位，还限制着他们地理思维的充分活跃，综合能力的全面发展[1]。
高中学生一直处于被动的接受状态，无法实现学习目标，更难达到学以致用的目的，因此主体优势、思维水平、核心素养的提升阻力重重，课堂教学毫无创新性可言，教学工作自然低效，教育难题越来越多。
新课改背景下的地理课堂教学，需要教师积极的转变教学形式，充分考虑到学生们的实际需求，以激发学生的学习兴趣和读图兴趣为原则，进行教学内容的补充，教学形式的创新，充分调动学生自主读图的积极性，更容易达到最优化的教学效果。
如在“区域地理”相关知识的学习中，教师可让学生在课前自己收集相关的地理资料与地理图示，可以依托互联网，可以通过去图书馆查阅资料，可以让学生围绕相关主题选择自己喜欢的部分来进行相关地图搜集并向同学进行展示，充分调动学生的学习积极性，从而促进学生的学科学习。
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（一 ）培 养 学 生 读 图 习 惯 高中学生在学习地理时，不难发现部 分 学 生 对 于 文 字 的 理解与接受力高于图片，而有的学生甚至 没 有 看 图 或 用 图 的 习惯，加上缺乏教师的有效指导，学生 的 读 图 能 力 显 著 降 低 ， 难以发挥地图的作用。为此，教师应在 实 际 教 学 中 逐 步 培 养 学生读图、用图的良好习惯，提升读 图 能 力。 例 如，在 实 际 教 学中，教师可将书中陈述的地理事物及现 象 通 过 图 片 放 映 的 方式与地图结合起 来，将 知 识 重 点 落 在 地 图 上，让 学 生 仔 细 观察图中山川、河 流行 引导让学生关注地 理 事 物 及 地 图 的 具 体 位 置，找 出 联 系 点， 结合课本内容得出 相 应 的 地 理 知 识，并 加 深 记 忆 牢 牢 掌 握。 教师可将一幅画有等高线的地图给学生 观 察，在 左 下 角 及 中 央处分别有一处山顶与湖泊。让学生根据图像显示的内容 判定以下情况，并 选 出 正 确 答 案：Ａ：地 势 为 四 周 低 中 间 高 、 Ｂ：湖泊为盐水湖、Ｃ：水系呈放 射 状 分 布、Ｄ：湖 泊 主 要 由 断 裂 下陷形成。这时教师便可引导学生注意左下角山顶到湖泊 的等高线数值情况，学生就会发现等高线 数 值 随 着 山 顶 的 迁 移逐步增加。同时，教师还应结合图文 的 形 式 增 加 学 生 对 地 理事物的分布情 况。 例 如，在 学 习 到 中 国 人 口 的 分 布 时，教 师可利用图表让学生观察我国人口的分 布 情 况，观 察 并 思 考 为什么有的地区人口分布较为密集，有的 地 区 人 口 分 布 较 为 稀疏，学生通过读图、看 图 便 能 依 据 所 学 知 识 对 口 人 分 布 情 况及原因进行描述，让 学 生 体 会 到 读 图 的 直 观 性 与 连 接 性， 引导学生解决地理 问 题，并 提 升 读 图 能 力，逐 步 培 养 学 生 读 图与用图习惯。 （二 ）加 强 学 生 读 图 分 析 能 力 在高中地理中不仅要提升学生善用 图 片 的 能 力，还 要 将
周刊
高中地理教学中对学生读图能力的培养
王 玲
摘 要：高中地理是一门兼顾学生综合能力的学科，在文 科 高 考 科 目 分 数 中 占 据 一 定 的 比 例 ，对 学 生 未 来 发 展 具 有 重 要 意 义。高中地理所含的内容知识较为丰富，涉及范围较为广泛、复杂。因此，在新课标 的 要 求 下，不 仅 要 求 学 生 掌 握 相 关 的 地 理 知 识，还要求学生提升地理读图能力，分析图中洋流流向、气 温、山 河 分 布、季 节 性 气 候 等 地 理 知 识，并 在 实 际 中 学 会 运 用，提 高 综 合素养。但目前在高中地理中，学生读图能力还有待提升，且教学上缺乏一套完 整、科 学 的 教 学 策 略。 为 此，本 本 则 主 要 阐 述 高 中 地 理 读 图 教 学 存 在 的 问 题 ，及 如 何 在 高 中 地 理 中 提 升 学 生 的 读 图 能 力 。
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读图与析图有效结 合，在 读 图 中 通 过 思 维 性 分 析，对 所 学 知 识进行扩展并加深印象，让学生总结出图 像 存 在 的 地 理 特 征 及规律。为此，教师要在实际教学中增 强 学 生 一 图 多 用 的 意 义，掌握关键的地理知识，并提升读 图 能 力。 例 如，在 中 国 人 口分布图中，通过观 察 对 比，发 现 我 国 人 口 最 为 密 集 的 地 区 为东 部 沿 海 地 区，引 导 学 生 从 经 济、交 通、地 势、资 源、人 文、 历史、城市发展等方 面 思 考 我 国 人 口 的 分 布 状 况 及 原 因，让 学生掌握地理因素之间的联系性。同 时，教 师 还 应 对 图 中 存 在的隐匿信息帮助 学 生 进 行 分 析，让 学 生 根 据 地 理 规 律、地 理现象及文中数据推理的分析能力，不断 提 升 自 身 的 读 图 分 析能力。可通过海 陆 变 化、生 态 系 统 循 环 规 律、地 壳 变 化 等 角度散发学生思维，在读图过程中发现存 在 的 因 素 并 提 出 问 题 ，增 加 地 理 图 像 分 析 能 力 。
关 键 词 ：高 中 地 理 ；读 图 能 力 ；策 略
一 、前 言 随着我国新课标的改革深入，高中地 理 教 学 发 生 了 较 大
转变，对处在高中阶段的学生提出了 更 高 要 求。 教 师 在 实 际 教学中将学生主体地位充分发挥，转变以 往 学 生 的 被 动 式 学 习，推动综合素质的全面发展。高中地 理 学 科 能 够 考 察 学 生 的观察能力及思维转变能力，对学生视野 及 理 解 能 力 具 有 显 著作用。在高中地理教学内容中，存在 许 多 需 要 学 生 进 行 解 读的地理图像，而地理图像是一种形 象、直 观 的 地 理 语 言，是 区分其他学科的不同之处。只有指导 学 生 学 会 观 察 地 图，汲 取有效的信息 才 能 提 升 地 理 的 理 解 能 力 并 掌 握 相 关 知 识。 为 此 ，在 高 中 地 理 中 对 学 生 进 行 读 图 能 力 的 培 养 极 为 重 要 。 二 、高 中 地 理 读 图 现 状