部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》精品课件
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第14课《山水画的意境》课件(共30张PPT) 统编版语文九年级下册
2.思路清晰，结构严谨。文章探讨山水画的意境， 层层阐述，思路清晰。文章一开始首先提出中 心论点：意境是山水画的灵魂。接着阐释了意 境的含义，引用李太白的《送孟浩然之广陵》 诗，阐释了古诗中往往有很好的意境；又以 《十六字令三首》为例阐释了毛主席的诗句意 境很深。然后以设问句提出怎
样才能获得意境，通过举例论证、正反对比论 证，说明了意境产生的条件。最后阐述画画既 要有意境，还要有意匠，意境和意匠是山水画 的两个关键。这样，文章结构完整，思路清晰。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现 实，以现实为原材料。然而，艺术作品往往融合了创作者自 身的情感及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说， 不论是写诗还是绘画，要站得高于现实，才会拥有客观的景 物与主观情感相融合的意境，才能全面深入观察、认识现实。
请同学们再读课文，看看我们的课文 中运用了哪些例子，又是怎样来论证作者 的观点的。
课后作业
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
意匠和意境是什么关系？作者为什么认为“意境是山水画的灵魂” ？
意境是山水画的灵魂，意境就是景与情的结合；意匠即表 现手法，二者是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。诗人、画家要想把自己的感受传达给别人，必 须苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概
山水画的意境
学习目标
掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词 01 语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理
解作者的观点。（重点） 02 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实
例与作者观点的关系。（重点）
03 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画 作。（难点）
人教部编版九年级下册第14课《山水画的意境》课件(35张PPT)
在本幅作品中，枯树站在江边，怪石嶙峋。大江 之上一支小船在寒江独钓。对岸一排排枝桠小树， 再远处出现茫茫大山，在大山之上又好像有皑皑白 雪，让人感受到这是一片冰雪的世界。
结论
意境和意匠是山水画的两个关键 （道理论证）
学 学
诗
以 作
画 ，
致 悟
境 创
用 境
。
学以致用
作者对山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。”
启示：要熟悉自己的写作对象，下笔以前，需要全面观 察，把握其精神实质。
学以致用
“一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情 的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好 画的。” 启示：写作不能照搬现实中的景、物、事。而应投入情 感，加以渲染，才会动人。
学以致用
“一个山水画家，对所描绘的景物 ，一定要有强烈、真 挚、朴素的感情，说假话不行。”
启示：写作应以情动人。假、大、空的文章读来必然味 同嚼蜡。
学以致用
“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的 强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。”
启示：写作应有独创性。名家文章，必然有其独特的视 角，或者体现了独特的情感体验。
学习论证
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三
首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、
每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分别体
例
二 现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，
实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。古
人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境，就
有了灵魂。
学以致用
再观几幅名画，从景、境、情几个方面细细品味，用以下句式 谈谈画作带给你的美感体验。
第14课《山水画的意境》课件(共28张PPT)
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
(4) 也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青 天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。这段话中引 用这些耳熟能详的改造过的词语，具体有力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情， 而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须 身临其境，长期观察”。
任务一：初读课文抓核心要素
• 默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素： 1.核心概念 2.主要观点 3.所用实例 4.所做结论
字核 词心 学概 习 念
• 意境 意境是山水画的灵魂。
字主 词要 学观 习 点
• 为什么说意境是山水画的灵魂？请在课文中找出有关的语句。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。
作者：李可染
“万山红遍，层林尽染” ——毛泽东
作者：李可染
山水画大师李可染于1962年至1964年间，以毛泽东《沁园春•长 沙》中的名句“万山红遍，层林尽染”为主题创作了七帧画作。 该系列作品画功独特，扣人心弦，充分体现了李可染山水画艺 术的精华。
教学目标
把握核心概念，理解 作者观点。
梳理论述思路，体会 实例与作者观点的关 系。
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用和表达效果。
(3)《沁园春·雪》中开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。列 举《沁园春·雪》的例子证明了写诗、作画要“站得高于现实，这样来 观察、认识现实，才可能全面深入”。
部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》精美课件
阅读方法解密
考点：分析举例论证的作用。（中考占2-3） 答题思路：先找到该段或该部分的中心句或概括句，再联系 上下文，把握好论据证明的内容。答题模式一般是：使用了 举例论证的论证方法，列举……（概括事例），证明了…… （分论点或中心论点），从而使论证更具体、更有说服力。 【举例论证作用分析法】
9.如何理解“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己 亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意 境的独创性”这句话？
【答案】主要运用了举例论证、对比论证、引用论 证的论证方法。举例论证：举画家荆浩在太行山上 描写松树的例子，论述山水画注重表现长期观察的 结果。对比论证：先从正面列举荆浩画松树的事例，
再从反面列举一位作者出外写生的事，论述了不能 深刻认识对象，就不可能创造意境。引用论证：引 用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一处 风景都有其各自不同的特色。
7.第⑦段强调的主要内容是什么？作者是如何论述的？
【答案】第⑦段强调写景是为了要写情。首先提出 观点：写景是为了要写情，然后论述中国优秀诗人 和画家无论写诗还是作画，都站得高于现实，全面 深入观察、认识现实，最后列举毛主席《沁园 春·雪》开头几句词来证明这个观点。
8.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分析其 作用。
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示中心论点： 意境是山水画的灵魂。
2.山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别？
【答案】山水画不是地理、自然环境的说明和图 解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是 表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要 结合。
3. 列举李白的诗有什么作用？
【答案】第⑤段运用设问，点明意境的获得所需的 条件。结构上起承上启下的过渡作用。
第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
苏 州 四 柏 树
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
人教部编版九年级下册语文第四单元第14课《山水画的意境》课件(共48张PPT)
⑷第8段：通过列举画松树和苏州四棵古老 的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠
长期观察，从中获得对这一对象的独特的
认知和思想感情，然后经过创造意境而获 得灵秀的山水画。
苏 州 四 柏 树
2、道理论证：
第8段：作者引用四川人的话“峨眉天下秀， 夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”， 有力地论证“每一处风景都有其各自不同 的特色”的观点，进而论述了画作要力求 表现对象的精神实质，创造出鲜明意境， 增强说服力。
初步感知文意
3.为了说清楚山水画的意境，作者往往这 样做： 以诗词等为例加以说明（而不是直接拿 具体的画作来说事）
比如文中就举了李太白的送别诗《送孟 浩然之广陵》、毛泽东的《十六字令三 首》等来证明关于山水画意境的某些观 点
十六字令三首 毛泽东
• 白话译文 【其二】
【其一】
山， 快马加鞭未下鞍。
（3）引用“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对 青天”“造化在手”等语句，证明了 要深入全 面地认识对象，才能把握对象的精神实质，赋 予对象以生命的观点。
（4）引用毛主席《沁园春·雪》中的词句“北国 风光，千里冰封，万里雪飘”，表明 无论写 诗、作画，都要站得高于现实的观点。
本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文 中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找 出来，并说说它们的作用和表达效果。（题二）
划分层次
• 依据上述解读，请你划分文章的层次，概括各层 次意思，理清本文的论证思路。说说本文在结构 上的特点。
山水 画的 意境
阐释什么是“意境”
（1---4）
论述怎样获得“意境”
（5---8）
论述“意境”与“意匠” 的关系 （9---10）
本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文 中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找 出来，并说说它们的作用和表达效果。（题二）
第14课山水画的意境课件共39张PPT20212022部编版语文九年级下册公开课
课文精讲 （内江中考） 作者谈山水画的意境，为什么却引用了大量的诗词？
文中多次引用诗词，强调画和诗是相通的，都要创设意 境；以广大读者熟悉的诗词的意境来论述其不太熟悉的山水 画的意境，便于读者理解，增强了文章的说服力；同时还增 添了文章的文学气息，使行文更加典雅。
课文精讲 第7段“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观 察、认识现实，才可能全面深入”一句有什么深刻含义？
形容像刮风和闪电 那样迅速。
形近字
字词清单
渲（xuàn）渲染 暄（xuān）寒暄
霭（ ǎi ）暮霭 蔼（ ǎi ）和蔼
喧（xuān）喧闹
【
形
旁 辨 字
日落暮（ mù ）霭生，心中很羡慕（ mù ），用布擦屏 幕（ mù ）。
法
】
词语集注
字词清单
伤感，失意。（ G ） 亲身到了那个境地。（ D ） 比喻做事之前已经有通盘的考虑。（ E ）
用
2 开头通过引用名言（诗句/俗语……），引出……中心论点（或论题），并作 为道理论据证明中心论点；
3 开头通过引用名人逸事等，引出……中心论点（或论题），引起读者的阅读 兴趣，增强论述的趣味性；
4 摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
参考答案 开门见山，明确提出主要观点，即意境是山水画的灵魂，引出下文的论述。
作者简介
李可染（1907—1989），江苏徐州人， 画家，以山水画成就最高。代表画作有《漓 江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
背景链接
本文选自《李可染论艺术》（人民美术出版社1990年版）。 略有改动。李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到 “写意”，由“写生”到“创作”，由“写境”到“造境”的 发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而 进行探索。他提出“可贵者胆”“所要者魂”的主张，“胆” 就是敢于突破传统中的陈腐条框，“魂”就是要创作具有时代 精神的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。该文是孙美兰 根据李可染的讲课笔记所做的整理稿，最初发表在《美术》 1959年第5期上。课文节选的是其中集中探讨意境的部分。
第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT) 统编版语文九年级下册
任务探究
任务三：借鉴文中的理论方法，能从意境的角度鉴赏山水画作。 从意境的角度鉴赏李可染《万山红遍》
任务探究
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中 的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽 奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力， 若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍” 给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为 点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上， 开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天 时地利人和。
1.再读课文，抓住每段的关键语句，理清文章的层次结构。（提示：
按照提出问题——分析问题——解决问题的思路进行。）
山 提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
水
阐释什么是意境
画 的
分析问题
获得意境的途径
意
表达意境的方法是意匠
境 解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
任务探究
2.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分
任务探究
2.阅读课文，说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请你简 要概括出来。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情；身临其境，长期 观察，把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
任务探究
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合 内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。
自主学习
识文体
论证方法 ➢ 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄
辩”这是比较常用的一种论证方法； ➢ 道理论证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的
九年级语文部编版下册第14课《山水画的意境》课件(共33张PPT)
得出结论：意境和意匠是山水画
突出强调对客观事物的熟悉，才是画好画的条件，语气肯定，不容置疑。
以齐白石画虾为例说明了什么？
钱食芝为师，据称习王石谷一派山水；
文章论述的中心是意境，而结 然后以设问句提出怎样才能获得意境，通过举例论证、正反对比论证，说明了意境产生的条件。
作者引用四川人的话意在说明什么道理？ 这样写不合适。
结构梳理
提出论点：意境是山水画的灵魂
阐释什么是意境
山水画 的意境
分析问题
获得意境的途径
表达意境的方法是意匠
举对 例比 论论 证证
得出结论：意境和意匠是山水画 的两个关键
课堂小结
这篇文章论述了意境是山水画的灵魂的 观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认 识对象，有强烈真挚的感情。
写作特色
1. 引用大量诗词，使文章更具有说服力。为了 使语言更有说服力、权威性，增强文采，文 章中引用了大量诗词，使论据确凿充分，富 有启发性，而且语言精练，含蓄典雅。如： 文章为了论述什么是意境、山水画里包含着 意境，就引用了李太白的《送孟浩然之广陵》 的诗句加以阐述。
深入探究 在20世纪50年代，李可染漫游山川，一路写生，其山水画面目一变而“新”，形成特有的山水画语言范式。
但新文化运动兴起，文言文及古体诗受到了白话文与新诗的冲击，在青年学生群体中，此风尤烈。
熟读课文，把握文章的核心概念“意境”，了解概念间的关系，理解作者的观点。
熟读课文，把握文章的核心概念“意境”，了解概念间的关系，理解作者的观点。
钱食芝为师，据称习王石谷一派山水；1923年入上 海美术专门学校普通师范科，曾听过康有为的演讲； 1929年考入杭州西湖国立艺术院研究部学习西画。 这种经历使李可染认识了中国新山水画中的“意 境”。在20世纪50年代，李可染漫游山川，一路写 生，其山水画面目一变而“新”，形成特有的山水 画语言范式。他提出“可贵者胆，所要者魂”，而 所谓“魂”者，便是他在本文中所言的“意境”。
部编版九年级下册语文14 山水画的意境课件
阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西
风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽 终不悔，为第三境也。
——王国维《人间词话》 答案示例：王国维所谈人生成就的“三种境界”，即由苍茫彷徨 至苦心孤诣，最终得见真理(获得成功)返璞归真，蔚为大观。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基 于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与 绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现 实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成 为客观的景物与主观情感相融合的意境。
本文探讨了山水画的意境，层层深入地阐述了什么 是意境，怎样获得意境，最后指出意境和意匠是山水画 的关键。让我们明白如何欣赏山水画，从而进一步加深 了对艺术作品的领悟力。
欣赏
李可染《万山红遍》
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园 春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳 麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材 其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为 辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸 有千山万壑，则根本无法表现“万山”；
惆（chóu）怅（chàng） 真挚（ zhì ） 暮霭（ ǎi ） 渲（xuàn）染 赋（fù）予 身临其境（ jìnɡ ） 朝朝暮暮（zhāo） 浮光掠（ lüè ）影
惆怅： 伤感，失意。 身临其境：亲自到了那个境地。 胸有成竹：比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解， 更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景 与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美 感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所 取代。
第14课《山水画的意境》课件(共23张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级下册
知识备查
作者简介
李可染（1907年3月26日—1989年12月5日 ），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出 的画家，齐白石弟子。 李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁 任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行 程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副 主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣 。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
篁（huán）ɡ 篁竹
挚（ zh）ì 真挚 掣（ chè）风驰电掣
暮（ mù）暮霭 慕（ m ）羡慕
擎（qínɡ）擎天
幕（ mù ù）屏幕
托住天。形容坚强高大有力量。
整体感知
边读边思考下面的问题。 本文的核心观点是什么？
意境是山水画的灵魂。
什么是意境？为什么山水画要讲究意境？
意境就是景与情的结合；写景就是写情。 山水画不是地理、自然环境的说明和图解， 重要的是表现人对自然的思想感情，见景生 情，景情结合。如果片面追求自然科学的一 面，风景也缺乏情趣，没有画意，自然感动 不了人。诗画有了意境，就有了灵魂。
课堂小结
学后感悟
感悟一：中国山水画家所追求的，是一种比如实描绘自 然界的林木山川更加深远、更加诱人的景，这就是意境。
感悟二：要创作出情景交融、意趣高雅、引人入胜、意 境深远的山水画作品，首先要正确处理好“景”“情”“意” 三者之间的关系，其次要借助特定的艺术表现手段和形式。
板书设计
山水画 的意境
理清层次
了解议论文的结构。
议论文的结构一般体现出“提出问 题—分析问题—解决问题”的逻辑思维过 程，或者称为“引论”“本论”“结论” 三大部分。
“提出问题”即在议论文开头，一般要 鲜明地提出中心论点，“分析问题”即在文 章的中间，要围绕中心论点展开分析论证， “解决问题”即在文章的结尾部分得出综合 性结论。
第14课 山水画的意境 课件(共21张PPT) 2023-2024学年部编版语文九年级下册
重点研讨
7.围绕中心论点，作者是怎样进行论述的？ 首先：开篇点题，直接提出“意境是山水画的灵魂”这一中心论点，引出下文 的论述。
然后：接着以设问的方式引出“意境”的概念—意境是景与情的结合，并通过 列举李白的诗和毛泽东的诗加以论证。
接着：通过举例、对比、引用等论证方法，论证了获得意境的方法——要深刻 认识对象，要有强烈、真挚、朴素的思想感情并且把握客观事物的精神实质。
第一部分（1-4）：点出“意境”的概念——景与情的结合。 第二部分（5-8）：阐述怎样才能获得意境。 第三部分（9-10）：补充论述意境和意匠之间的关系。
重点研讨 1.第1段在文中有什么作用？
内容上:运用比喻修辞手法，把“意境” 比作“灵魂”，形象生动地写出了意境 对山水画的重要性。
结构上: （1）点明中心论点：意境是山水画的灵魂。 （2）总领全文。
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
意境（ jìng ）
惆怅（ chóu）
夔门（ kuí）
浮光掠影（ lüè）
真 zhì（ 挚 ）
fù（ 赋 ）予
chóng（ 崇 ）高
朝霞暮 ǎi（ 霭 ） yí（ 颐 ）和园
身lín其境（临 ） xiōng有成竹（ 胸 ） 朝朝mùmù（暮 暮 ）
基础夯实——字词过关 2.解释下列重点词语。
不重复 两个事例侧重点不同，一水一山、一古一 今。相互补充，使论证更全面，更有说服力。
拓展延伸
李可染《万山红遍》
1954年李可染踏上写生之旅，从江 南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万 水走过；1960年先生重回画室时，已然 是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画， 而“红遍”的问题也在此间解决了。他 采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方 法，红为主调，以墨作底，既强调了 “遍”字，同时也使秋色更红火、更热 烈，更带有丰收后喜悦的气氛。
部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》优秀课件(共52张ppt)
2．作者为什么多处引用诗词，目的何在？ 李白的诗 毛泽东的诗
为了论证意境 的概念
荆浩的话 四川人说
为了论证意境 获得的方法
杜甫的诗
为了论证意境 和意匠的关系
❶ 引用诗词，充当道理论据， ❷ 是为更好地 探讨山水画的意境；以及获得意境的方法；和强 调意境与意匠对山水画的重要性 ❸ 从而使论证更 具体、更有说服力。
1. 本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ 本文的中心论点是：意境是山水画的灵魂。
接着：通过举例、对比、引用等 论证方法，论证了获得意境的方 法——要深刻认识对象，要有强 烈、真挚、朴素的思想感情并且 把握客观事物的精神实质。 最后：引用杜甫的诗句作结，补 充论述了山水画的两个关键—— 意境和意匠。
时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮 丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有 画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为 辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能 力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现 “万山”；
另一方面，“红遍”给中国传统山水画 出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅 作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然 而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创 作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占 据了天时地利人和。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点；
最后：反面假设得出结论‚对客观 对象不熟悉或不太熟悉，就一定画 不出好画‛。
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分 析其作用。
中国画不强调‚光‛，这并非不科学，而是
注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中 举例论证：列举中国画家观察松树没有特定
意境 惆怅 真挚 渲染 身临其境 胸有成竹
部编版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教学ppt课件(共39ppt)
例举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景 就是写情,诗画有意境，就有了灵魂”。
3.第6自然段举了齐白石画虾的例子，目的是说明什 么？
作者举齐白石的例子是为了说明意境的产生依赖于 思想感情，而思想感情的产生则依赖于长期的观察， 在长期观察中才会对事物有深刻的认识。
齐 白 石 画 的 虾
品味赏析
“妹妹”(SISYIIR )、“老师”(TEAHER)等。这些字使整个世界在我面前变得 ——故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺
辅相成的关系。 本文主题：本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚
蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 (1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? 企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? ——愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。
意境既是作家苦心追求的目标，也是我们评论 作品的重要准绳。我国近代著名文学评论家王国维 先生认为：情与景是意境的两个基本要素，情景交 融是意境的基本特点；追求感情的真挚、形象的真 实和语言的真切是意境的核心。
整体感知
答:第3段:自上而下的空间顺序，(山上、山尖、山坡、山腰)
依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。 恍然大悟：忽然醒悟的样子。
山水画的意境
• 李可染
新课导入
同学们，在阅读众多文人雅士的诗赋佳 酿时，不难发现写山水之情、归隐之乐的诗 词数不胜数，如陶渊明《饮酒》：“采菊东 篱下，悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直 下三千尺，疑是银河落九天。
3.第6自然段举了齐白石画虾的例子，目的是说明什 么？
作者举齐白石的例子是为了说明意境的产生依赖于 思想感情，而思想感情的产生则依赖于长期的观察， 在长期观察中才会对事物有深刻的认识。
齐 白 石 画 的 虾
品味赏析
“妹妹”(SISYIIR )、“老师”(TEAHER)等。这些字使整个世界在我面前变得 ——故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺
辅相成的关系。 本文主题：本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚
蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 (1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? 企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? ——愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。
意境既是作家苦心追求的目标，也是我们评论 作品的重要准绳。我国近代著名文学评论家王国维 先生认为：情与景是意境的两个基本要素，情景交 融是意境的基本特点；追求感情的真挚、形象的真 实和语言的真切是意境的核心。
整体感知
答:第3段:自上而下的空间顺序，(山上、山尖、山坡、山腰)
依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。 恍然大悟：忽然醒悟的样子。
山水画的意境
• 李可染
新课导入
同学们，在阅读众多文人雅士的诗赋佳 酿时，不难发现写山水之情、归隐之乐的诗 词数不胜数，如陶渊明《饮酒》：“采菊东 篱下，悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直 下三千尺，疑是银河落九天。
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整体感知
1.通过对比图片，并结合课文内容，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
整体感知
2.要怎样才能获得意境?作者在文中提出了哪些观点？
①要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、 真挚的思想感情。 ②将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的 精神实质表现出来,从而形成意境。
九年级语文下册
14 山水画的意境
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，
了解作者的观点。
（重点）
2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
（难点）
3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统
审美情趣。
（素养）
知识备查
作者简介
李可染（1907—1989年），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁时任中国美术家协会副主席、中国画 研究院院长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
精读细研
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期 观察，画松“凡数万本，始得其真”。
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然 只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。
举例论证、对比论证。（1）正面列举荆浩的事例和反面列 举一位作者的事例，通过对比，论证了只有长期观察，把握事物 的精神实质，才能创造意境的观点。（2）从而使论证更具体、 更有说服力。
精读细研
齐声朗读最后一段，谈谈本段引用杜甫的名言有什么作用。
引用杜甫的两句话，充当道 理论据，论述了意匠在诗歌、绘 画中的重要作用，使文章更具说 服力。
第二课时
同学们，上节课我们了解了文章的内容，掌 握了相关的论证方法，梳理了文章的结构。这节 课我们把上节课学到的知识应用到实际训练中。
lüè
浮光掠影
预习检测 多音字
bǎi 柏树
柏
bó 柏林
héng 横幅
横
hèng 横行
预习检查 词语解释
惆怅 真挚
身临其境
富丽堂皇 金碧辉煌
形容建筑物或陈设等富丽堂皇， 光彩夺目。
亲身到了那个境地。 形容场面、建筑或陈设等宏伟华 丽、气势盛大。
真诚恳切。
伤感，失意。
整体感知
对比两幅图片，说说有什么不同。
精读细研
说一说：第⑤段运用了什么修辞方法？结构上有什么作用？
怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强 烈、真挚的思想感情。
第⑤段运用设问的方法，引起读者的思考，点明意境的 获得所需的条件，引出下文“怎样才能获得意境”，结构上 起承上启下的过渡作用。
精读细研
是否只要把握了“意境”便能创 作出好的山水画作品？文中是怎么说 的？找出相关语句，大声朗读。
举例论证，列举中国画家观察松树没有特定的时间的事例， 论证了“中国画不强调‘光’，而是注重表现事物的精神品质” 这一观点，从而使论证更具体、更有说服力。
精读细研
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察， 画松“凡数万本，始得其真”。 举例论证
引用论证 （1）列举荆浩的事例，并引用他的话，论证了中国画更注重表 现客观对象的精神实质，而这需要长期的观察；（2）从而使论 证更具体、更有说服力。
代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生 画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
知识备查
背景资料
1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵
者胆”“所要者魂”两方印章。长途写生，历时三月余。1956
年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百
精读细研
再读课文，说说作者是怎样证 明前面提出的观点的，运用了哪些 手法，结合具体内容进行分析。
精读细研
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人” 一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情， 如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟 花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。
历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的总
结。
预习检测
读一读
chóu chàng
惆怅
xuàn
渲染
kuí
夔门
gài
气概
yǔ
赋予
jìng
意境
zhì
真挚
ǎi
暮霭
yí
cǎn
颐和园 惨淡
lín
身临其境
预习检测 读一读
xiōng
胸有成竹
mù
朝朝暮暮
可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。 因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释 山水画的意境，增强了文章的说服力。
精读细研
例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过 程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面 了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在 手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》， 每一首都是写景，每一字都是写山，但每一首、每一字又都 充分表达了人的思想感情。
举例论证
精读细研
说一说：作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅地分析诗歌 的意境？这样写有什么好处？
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 两句，完全描写自然界பைடு நூலகம்景色，然而就在这两句里，使人深深 地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异， 且作者提到“意境就是景与情的结合”。
精读细研
肯定的说，画画要有意境，否则力量 无处使，但是有了意境不够，还要有意匠； 为了传达思想感情，要千方百计想办法。
意境和意匠是山水画的两个关键， 有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
精读细研
说一说：意境与意匠有怎样的关系？
意境和意匠是山水画创作的两个关键问题。意匠即 表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。 为了传达思想感情，就要有意匠。有了意境，没有意匠， 意境也就落了空，所以要苦心经营意匠。
举例论证，作者列举齐白石画虾的例子，说明意境的产生 有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察，证明只有 身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
精读细研
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长 期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特 殊的时间要求(如朝霞暮霭等)，早晨8点钟或中午12点，都不 是重要的，重要的是表现松树的精神实质。