小学语文朗读、口语评价方案(最专业)

小学语文朗读、口语评价方案

2013-2014学年第二学期

一、指导思想

为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语文朗读、口语评价方案。

二、评价对象

1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办（局）申请，自愿组织学生参加。

2.本学期一至五年级学生参加评价，六年级不参加评价。

三、评价内容

1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。

四、评价要求

1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。

2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。

3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

4.考评准备

（1）教研室在15周星期一将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。

（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。

（3）教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。

五、评价数据的使用

以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教研室将根据需要抽查部分镇街的考核情况。

六、具体流程

八、评价标准

小学语文低年段朗读教学评价标准

建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文中年段朗读教学评价标准

建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准

建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

口语等级评价标准

五星级

1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。

2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。

3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。

四星级

1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。

2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。

3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。

三星级

1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。

2.说话不够流利，也不完整。

3.想象得比较合理，基本符合图意。

二星级

1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。

2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

一星级

1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。

2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

市教育局教研室小学语文教学研究会2014年5月26日