五年级语文试卷分析

2017-2018学年下学期教学质量检测

五年级语文试卷分析

通关小学沐晓洁

本次试卷由我的积累，我的阅读，我的习作三部分组成，对学生的知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标进行了较全面的检测。试卷紧扣新课标，密切联系生活，关注学生的能力提升，注重学生的个性阅读，突出以语言文字运用为核心的综合性、实践性课程目标。实现人文性和工具性的统一。下面就试卷的抽样情况以及对今后的努力点等方面作以下分析。

一、成绩情况分析

从考试成绩可以看出，本年级同学们的成绩在九十分以上的很多，不及格5人，部分学生没有发挥出平时的考试成绩。比如几位同学平时都能考到95分以上，这次只有八十多分，没有达到理想成绩，还有个别同学的成绩不够稳定，平时有时高有时低，这次的成绩也不理想，还有个别同学是平时就不好，这次照样不好，主要原因是这几位同学的学习基础太差直接相关，家长在课外对孩子的学习监督不够到位。作为老师，我应该多想办法，争取让孩子能在原来的基础上尽量提高，激发孩子学习的兴趣，并且积极与家长沟通，尽量多一些耐心，多鼓励孩子，为孩子下一步的学习多付出一些努力！

一、学生答题得失分析

透过试卷，学生在答题过程中所暴露的一些问题不得不引起我们

的重视。

（一）第一部分分析（40%）

我的积累这部分占试卷总分的40％，共有六个大题组成，考查学书写，字，词，句的识记、理解和运用能力。体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”“工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”

1、识字与写字

试卷中第一题考查写字，少部分同学开头双引号不在右上角，有个别同学双引号和字在同一格中，还有个别同学不空两格写，书写很不认真。

2、看拼音写词语

本题失分主要是个别学生吧沮丧的“沮”写成“咀”，部分学生把“丧”加了一撇，少数同学把诞生的“诞”的右边写成了“延”，呻吟的“吟”加一点，有的把应接不暇的“暇”写成目字旁，总体来说得分的同学较多。

3、按要求写词语

这一大题由写出通用字和照样子写成语两个小题组成，在写同音字这一小题中十分严重，大部分学生把打仗写成了“战”，部分学生把关闭的“闭”写成闲，毕业的“毕”写成华。照样子写成语写两个带动物的成语和两个带数字的成语完成得非常好。

4、用“然”组成恰当的词语填在下面括号里

本题满分人数占50％，错误的学生主要在二、三、四空中，不

能根据意思正确组词。

5、查字典填空

该题部分学生出错在“张”共几画和第三画的笔画名称，其他地方都做的好。

6、把下列句子补充完整

该题第一空错误的多，学生都把驾驶的“驶”写成“使”，把百事荒芜的“芜”写成“无”，其中第五小题考的是上学期的内容，学生记得不牢固，失分的非常多。

7、按要求写句子

本题共有六个小题，有扩句、改比喻句、改为陈述句、改转述句、夸张句、修改病句六种题型，都是他们平时练习的，考察全面、难易适中。其中错的最多的是改为转述句这一题，主要错在人物转换不对，其次比喻句一题学生把题目理解成改为拟人句，有部分学生错字漏字较多。

（二）第二部分分析（30%）

我的阅读者部分由课内阅读、课外阅读、阅读拓展三个大题，课内阅读考的是《草原》中的片段，80%的学生均能得满分，部分学生摘抄比喻句拟人句不完整，有的摘抄时还写错字。课外阅读《可爱的祖国》有五个小题，第一小题主要出错在把水平若镜的“镜”写成了“静”，第三小题加标点，部分同学标点符号书写不认真，第四小题概括全文的特点和作者的思想感情，多数学生不认真阅读短文，概括不具体或错误。阅读拓展要求写名著的歇后语，有些学生没读懂题目，

审题不严，不按要求写，连线题大部分同学都真确，少部分不认真、不整洁、看不清。

(三)第三部分分析

我的习作部分给了两个选择题，“迷人的秋天”和“童年的一件事”。大部分学生选择了“童年的一件事”，少部分选择“迷人的秋天”。习作中大部分学生能够按照习作要求进行习作，字迹工整、美观、能围绕中心把意思表达清楚，三分之二在一类作文范围之内，三分之一的习作在二类作文和三类作文之内，个别同学出现抄短文。还有同学不知道作文要分段，不能正确使用标点符号，条理不够清晰。还有少数学生审题不准，抓不住“题眼”，做不到中心突出。加上写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；少数学生书写不规范，字迹潦草，错别字多。

二、总结试卷之不足

1、能力型题较多，思考量大，挤占答题时间。宜出一些选择性的题，降低难度。

2、强调试卷的人文性和工具性统一，却迷惑和挤占了学生审题时间。对于学生而言，题干宜简洁明了。

3、内容过广，难度偏高，检测会让学生增加紧张感。

三、对今后教学的几点思考

1、重视字词教学，扎实语文基础。

词语的运用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生词语归类和运用能力差。

试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率不高呢？教师在教学中应重视识字方法指导，词语运用能力的训练，同时可开展丰富多彩的活动，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读。

从抽样调查的结果来看，阅读题的失分率高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学要和内容分析式教学告别，注重学生的个性感悟。注重“得意”的同时，更注重“得言”。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感。

学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。作文假，大，空的局面和宿构，套路现象依然严重。培养学生的写作能力，要采取多种方法。激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。应该是重中之重。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践。