心理、教育心理学考前1000题(必考版)
教育心理学题库1000道【精选文档】
教育心理学题库1000道60 桑代克的试误说.桑代克是现代教育心理学的奠基人。
他以动物为对象研究学习过程，创立了著名的试误说。
(1）学习的实质在于形成一定的联结。
通过对动物和人类的实验研究，桑代克认为，学习过程在于形成一定的联结。
所谓联结，指的是某种情境仅能唤起某些反应,而不能唤起其他反应的倾向。
学习的作用就在于将与生俱来的原本联结或永久保存，或消除，或改变。
（2）一定的联结需要通过试误建立。
桑代克认为，一定的联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误开成。
(3）学习的基本规律主要有：效果律准备律练习律.61 简述奥功伯尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力.(1)奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
（2）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。
它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足,是学习的内部动机。
（3)自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
（4)附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身,是一种间接的学习需要，属于外部动机。
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变,通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。
在儿童早期，附属内驱力最为突出。
到了儿童后戎和少年期，赢得同伴的赞许就百为了一个强有力的动机因素。
而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机.62 影响问题解决的因素有哪些?（1）已有的知识经验.已有的知识经验的质与量都影响着问题解决。
与问题解决有相关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。
知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地解决.（2）定势与功能固着。
心理学考前1000题(心理、教育心理学)(必考版)
心理学考前1000题（心理、教育心理学）1．下列情况发生了学习的是（d ）。
A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干2．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中形成了稳定的（ d ）。
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结3．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（b ）。
A．概念学习 B．下位学习C．并列结合学习 D．上位学习4．小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
A．言语信息的学习 B．智慧技能的学习 C．认知策略的学习D．态度的学习5．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然6．“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．桑代克 D．奥苏贝尔7．根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义学习与有意义学习，这是（）的学习观。
A．人本主义 B．建构主义 C．认知学派 D．行为主义8．当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律9．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退10．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。
A．内在强化 B．负强化 C．替代强化 D．无意强化11．提出观察学习概念的心理学家是（）。
A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰12．（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
心理学、教育心理学考前1000题(7)
心理学、教育心理学考前1000题（7）1.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。
A．粘液质 B．胆汁质C．多血质 D．抑郁质2．学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）A．精加工策略 B．元认知策略C．组织策略 D．调节策略3．当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是( )A．宽大效应 B．晕轮效应C．刻板印象 D．近因效应4．态度改变的先决条件是（）A．社会风气 B．认知失调C．态度定势 D．道德认识水平5．中学生人格发展的主要任务为( )A．培养自主性 B．培养勤奋感C．培养主动性 D．培养自我同一性6.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（）A.个案法B.测验法C.教育经验总结法D.产品分析法7.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。
这遵循了教育心理学研究的（）原则。
A.发展性B.整体性C.系统性D.教育性8.下列说法中，正确的是（）A.美国理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B.英国理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C.苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”9.（）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究10.“心理的组成成分是各种官能，它们遵循用进废退的原则。
”这是（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.相似说11.儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（）A.5～6岁B.7～8岁C.10～11岁D.12～13岁12.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型13.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为救妻子是丈夫应尽的义务，所以海因茨偷药是应该的。
心理学、教育心理学考前1000题(7)精编版
心理学、教育心理学考前1000题（7）1.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。
A．粘液质 B．胆汁质C．多血质 D．抑郁质2．学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）A．精加工策略 B．元认知策略C．组织策略 D．调节策略3．当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是( )A．宽大效应 B．晕轮效应C．刻板印象 D．近因效应4．态度改变的先决条件是（）A．社会风气 B．认知失调C．态度定势 D．道德认识水平5．中学生人格发展的主要任务为( )A．培养自主性 B．培养勤奋感C．培养主动性 D．培养自我同一性6.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（）A.个案法B.测验法C.教育经验总结法D.产品分析法7.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。
这遵循了教育心理学研究的（）原则。
A.发展性B.整体性C.系统性D.教育性8.下列说法中，正确的是（）A.美国理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B.英国理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C.苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”9.（）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究10.“心理的组成成分是各种官能，它们遵循用进废退的原则。
”这是（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.相似说11.儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（）A.5～6岁B.7～8岁C.10～11岁D.12～13岁12.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型13.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为救妻子是丈夫应尽的义务，所以海因茨偷药是应该的。
心理学、教育心理学考前1000题（10）
心理学、教育心理学考前1000题（10）心理学、教育心理学考前1000题（10）1.格式塔心理学的创始人韦特海默、考夫卡、苛勒的著名论点是（）A.整体大于部分之和B.否认心理、意识，强调行为C.人是一种自由的、有理性的生物D.任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不去重复指向消极后果的行为2.王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，从而加大形近字的区别。
这是运用了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性3.当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化。
这种现象心理学中称之为（）A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的稳定D.注意的转移4.造成学生心理个别差异的原因是（）A.遗传、社会环境、学校教育B.遗传、社会环境、人际关系C.遗传、学校教育、活动特点D.遗传、学校教育、生长发育5..下列对注意的解读正确的是（）A.教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意B.“一边听课，一边写笔记，一边心记忆”反映了注意的转移C.多媒体课件必要的动画设置可以引起学生的注意，是因为刺激物之间的对比关系D.教师巧用课堂穿插艺术，旨在实现有意注意和无意注意的转换6.列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。
这种情感是（）。
A.道德B.美感C.理智感D.责任感7.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断。
小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理8.“灯是照明的工具”这种认识反映了（）A.思维的间接性B.思维的直觉性C.思维的概括性D.思维的灵活性9.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形的。
这是（）A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性10.“用进废退”与哪种遗忘观点相一致（）A.记忆痕迹衰退说B.材料间干扰D.检索困难11.贾德的“水下打靶实验”说明（）A.掌握知识是次要的，训练官能才是重要的B.两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高C.概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解12.根据皮亚杰的道德认知发展理论，以下属于中学生对惩罚的看法的是（）A.犯了过错被成人惩罚是理所当然的B.所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关C.最严厉的惩罚是最有效的D.有效的惩罚应该是报应性惩罚13.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆14.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。
教育心理学题库1000道(2021年-2022年)
教育心理学题库1000 道1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（√ ）2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（×）3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
（√）4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（√）5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（√）6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（×）7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（×）8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（√）9、1992 年世界环境与发展大会通过的《21 世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。
（√）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（√）11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。
（√）12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
（√）13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
（“个人”。
（×）×）15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（√）16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
（×）17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
（×）18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
（×）19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
（√）20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
（√）21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。
教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道一、填空题1、公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。
2、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。
3、在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指。
4、我们从一个人会陈述什么，推测他具有____知识；从他会做什么推测他具有____知识。
5、加涅认为，动作技能实际上有、两个成分。
二、选择题1、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。
这种现象的最合理的解释是。
（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。
2、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与接近。
（1）形式训练说；（2）关系转换说；（3）产生式理论；（4）学习定势说。
3、根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是。
（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆；（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶；（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展；（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略。
4、心理测量所测得的智力是素质。
（1）不受教育影响的素质；（2）易受教育影响的素质；（3）发展形成的素质；（4）通过学习形成的素质。
5、科学取向教学论把学习目标界定为。
（1）学生学习的结果；（2）学生学习的结果和过程；（3）学生学习的结果和价值观；（4）知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。
6、“据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是。
（1）认知发展理论；（2）同化论；（3）学习类型理论；（4）个性差异理论。
三、名词解释1、形式训练说2、场独立性。
3、需要层次论4、叶克斯—多德森定律5、教师的素质四、简答题1、早期学习理论行为派与认知派在学习的本质、过程和条件的看法上有哪些根本分歧？2、根据媒体报道，电视剧《还珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，从楼上往下跳。
教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道一、填空题1、公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。
2、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。
3、在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指。
4、我们从一个人会陈述什么，推测他具有—知识；从他会做什么推测他具有知识。
5、加涅认为，动作技能实际上有、两个成分。
二、选择题1、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。
这种现象的最合理的解释是。
（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。
2、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看，这种观念与接近。
（1）形式训练说；（2）关系转换说；（3）产生式理论；（4）学习定势说。
3、根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是。
（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆；（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶；（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展；（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略。
4、心理测量所测得的智力是素质。
（1）不受教育影响的素质；（2）易受教育影响的素质；（3）发展形成的素质；（4）通过学习形成的素质。
5、科学取向教学论把学习目标界定为。
（1）学生学习的结果；（2）学生学习的结果和过程；（3）学生学习的结果和价值观；（4）知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。
6、“据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是。
（1）认知发展理论；（2）同化论；（3）学习类型理论；（4）个性差异理论。
三、名词解释1、形式训练说2、场独立性。
3、需要层次论4、叶克斯-多德森定律5、教师的素质四、简答题1、早期学习理论行为派与认知派在学习的本质、过程和条件的看法上有哪些根本分歧？2、根据媒体报道，电视剧《还珠格格》上演以后，有小孩模仿小燕子，从楼上往下跳。
按班杜拉视为学习论，这种学习属于亲历学习还是观察学习？据班杜拉的替代强化理论，可以消除媒体展示的“榜样”行为（此处是小燕子的行为）的不良影响，你能提出适当建议？3、简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。
(完整word版)教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( )A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( )A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( )A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( )A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( )A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律16.信息加工学习理论的创始者是( )A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( )A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会：( )A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( )A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移21.在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握果实概率。
这是运用了：( )A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法22.学习策略中的一种--元认知策略、包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和：( )A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性23 发散性思维的主要特征有三个：交通性。
考前1000题(心理、教育心理学)1
C.美国心理学家D.英国医生
45.心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大（），妥善处理和适应人与人之间，人与社会环境之间的相互联系。
A.才能B.潜能C.知识D.智慧
46．小学生在日常生活中已经分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过（）获得的。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突
18.“狂喜时手舞足蹈，悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是（）。
A.心境Ｂ.激情C.应激Ｄ.热情
19.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”;乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是( )
A.位置记忆法B.首位效应或进位效应
C.复习形式多样化原则D.随意识记和有意识记
54..下列关于动机水平与学习效率的关系，正确的是（）。
A.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C.动机水平越高，学习效率也越好
D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
A．顺序性B．阶段性
C．不平衡性D．差异性
37对初中生的心理教育要以（）发展水平和特点为基础
A.思维B.感觉C.认知D.记忆
38依据心理学方法和技术搜索的资料，对学生的心理特征与行为表现进行议评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。
A.心理咨询B.心理测验C.心理辅导D.心理评估
39.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，人处于青年期的心理特征是（）
49．知觉的（）是指人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映。
考前1000题(心理学、教育心理学)有答案
考前1000题（心理、教育心理学）（有答案）1．下列情况发生了学习的是（）。
A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干2．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中形成了稳定的（）。
A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结3．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（B）。
A．概念学习B．下位学习C．并列结合学习D．上位学习4．小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（D）。
A．言语信息的学习B．智慧技能的学习C．认知策略的学习D．态度的学习5．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A．经典性条件反射B．操作性条件反射C．联结反应D．习惯成自然6．“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳B．布鲁纳C．桑代克D．奥苏贝尔7．根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义学习与有意义学习，这是（）的学习观。
A．人本主义B．建构主义C．认知学派D．行为主义8．当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律9．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退10．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。
A．内在强化B．负强化C．替代强化D．无意强化11．提出观察学习概念的心理学家是（）。
A．班杜拉B．斯金纳C．华生D．皮亚杰12．（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A．自我强化B．外部强化C．直接强化D．替代性强化13．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。
教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道第一章：教育心理学概述1.什么是教育心理学？2.教育心理学的研究对象有哪些？3.教育心理学的研究方法有哪些？4.简述教育心理学的发展历程。
5.教育心理学与心理学的区别是什么？第二章：学习与记忆1.什么是学习？列举几种学习的形式。
2.学习的因素有哪些？请简要描述。
3.请解释条件反射和操作性条件反射。
4.记忆的过程有哪些阶段？5.学习和记忆之间有哪些关系？第三章：发展心理学1.什么是发展心理学？2.发展心理学研究的对象有哪些？3.简述婴儿期的发展特点。
4.请解释托德勒阶段理论。
5.发展心理学对教育教学的意义是什么？第四章：人格与情感1.什么是人格？人格的形成有哪些因素？2.请解释情感与情绪的区别。
3.人格与情感之间有哪些关联？4.请简要阐述自尊心的重要性。
5.如何培养学生的情商？第五章：学生心理健康1.学生心理健康的概念是什么？2.学生心理健康问题的表现有哪些？3.请列举几种常见的心理健康问题。
4.如何提高学生心理健康水平？5.学生心理健康教育的策略有哪些？第六章：教育评价与测量1.什么是教育评价？其作用是什么？2.教育测量的目的有哪些？3.请解释信度和效度在教育测量中的意义。
4.请介绍几种常用的评价方法。
5.你认为教育评价应该注重哪些方面？第七章：教育与家庭1.家庭教育在学生发展中的作用是什么？2.家庭教育对学生学业成绩的影响是什么？3.请简要阐述亲子关系对学生发展的影响。
4.如何促进家庭教育与学校教育的有机结合？5.家庭教育与学校教育的关系是什么？第八章：教育心理学研究方法1.教育心理学的研究方法有哪些？2.哪些因素会影响研究结果的可靠性和有效性？3.请简要介绍调查方法在教育心理学研究中的应用。
4.实验方法在教育心理学研究中的作用是什么？5.你认为教育心理学研究方法的发展趋势是什么？第九章：教育心理学在教育教学中的应用1.教育心理学在教育教学中的应用有哪些？2.请简要阐述个体差异在教育教学中的意义。
教育学心理学试题及答案_教育心理学题库1000道(共5页)
教育学心理学试题及答案_教育心理学题库1000道[模版仅供参考，切勿通篇使用]想参加教师资格证测试的伙伴们是不是对教育心理学这两学的试题有点担忧呢?下面是X为大家推荐一些教育心理学的试题及答案，希望大家有用。
一、单项选择题1.杜威所主张的教育思想被称作是 ( C )A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是BA.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识能力是不一样的;C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( D )A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A)A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络教育;D.高等学校扩招A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚13.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是发展学生个性( B)A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是( B)A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强盗这是( B)A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈二、多项选择题1.美国当代著名教育家心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(ACD )A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC )A. 内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权;C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成3.我国学校教育层次包括(ABCD )A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育4.古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指(BCD )A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语5.教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是(ADE )A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育6.反映家庭教育中存在问题的说法的是(BCDE )A. 方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发文化学习;D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(ABD)A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是(ACDE )A.无歧视原则;B.提早自立原则;C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则。
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教育心理学题库1000道过程。
35、道德行为：是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。
它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。
36、意义障碍：是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要。
37、教学设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
38、学习准备：是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
39、最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
40、发现学习：是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
三、简答1、简述教育心理学的主要研究方法。
教育心理学常用的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法、教育经验总结法以及文件分析法等。
这些研究方法又可以分为两大类，一类为量的研究方法，一类为质的研究方法。
2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面?社会性是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一份特征和典型的行为方式的总和。
社会性发展主要包括社会性认知发展和社会性交往发展两方面。
⑴学生社会性认知的发展。
①学生自我意识的发展。
自我意识的发展主要集中体现在自我批评、自我体验和自我调控三个方面。
②学生对社会关系的认知主要包括对他人、对权威和对友谊的认知。
⑵学生社会性交往的发展。
学生的社会性交往主要包括学生与父母、老师及同伴的交往。
3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。
儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响及教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
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教育心理学题库1000道14 教学中如何促进学习迁移。
促进学习迁移的方法。
（1）精选教材。
教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
（2）合理编排教学内容，注意学科间的联系。
（3）合理安排教学程序（4）注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。
（5）教授学习策略，提高迁移意识性。
15 运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。
（1）明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
学生的记忆是有选择性的，只有那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆。
因此，教学中必须增强学生知识巩固的自觉性，让学生认识巩固知识的重要性，主动积极地去记忆所学的知识，明确记忆的具体要求，增强记忆的信心。
（2）尝试加工材料。
指通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。
认知心理学研究表明，人们在获得信息时对它进行深度加工，这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。
（3）教会学生有效运用记忆术。
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
（4）教会学生进行组块化编码。
指在信息编码过程中，就若干较小单位的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。
（5）引导学生进行适当过度学习。
所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵后的附加学习。
过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般掌握150%的原则。
（6）组织学生合理进行复习。
及时复习。
根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。
分散复习。
分散复习就是每隔一段时间重复复习一人或几次，分散得习的效果优于集中复习。
反复阅读结合尝试背诵。
研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
16 教学中，应该如何激发学生的学习动机。
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
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心理学考前1000题（心理、教育心理学）1．下列情况发生了学习的是（d ）。
A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干2．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中形成了稳定的（ d ）。
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结3．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（b ）。
A．概念学习 B．下位学习C．并列结合学习 D．上位学习4．小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
A．言语信息的学习 B．智慧技能的学习 C．认知策略的学习D．态度的学习5．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．联结反应 D．习惯成自然6．“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．桑代克 D．奥苏贝尔7．根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义学习与有意义学习，这是（）的学习观。
A．人本主义 B．建构主义 C．认知学派 D．行为主义8．当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律9．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退10．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。
A．内在强化 B．负强化 C．替代强化 D．无意强化11．提出观察学习概念的心理学家是（）。
A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰12．（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A．自我强化 B．外部强化 C．直接强化 D．替代性强化13．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。
A．探究学习 B．有意义的发现学习C．发现学习 D．有意义的接受学习14．如果一个家长想用看漫画作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
A．让儿童看完漫画以后立即督促他完成作业B．只有按时完成家庭作业后才能看漫画C．惩罚孩子过分喜欢看漫画的行为D．规定每周看漫画的适当时间15．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅16．布鲁纳在教学上提倡（）。
A．指导法 B．讨论法 C．发现法 D．接受法17．掌握学习是由（）提出的。
A．布鲁纳 B．布卢姆 C．斯金纳 D．艾里斯18. 加涅提出了（）的模式。
A．累积学习 B．发现学习 C．观察学习 D．接受学习19. 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的( )。
A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．条件反射20. （）理论认为：“学生不是空着脑袋进入课堂的。
”它也是我国新课程改革的理论基础之一。
A. 人本主义B.认知主义C.行为主义D. 建构主义21．人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。
A．道德信念B．道德动机C．道德意志D．道德知识22．在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
A．惩罚和服从取向阶段B．权威和社会秩序取向阶段C．良心或原则取向阶段D．“好孩子”取向阶段23．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为（）。
A．模仿B．从众C．服从D．感染24．根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段25.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。
A.原型B.定势C.变式D.问题26.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。
A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D.无结构问题27.已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题28.下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩感”有助于问题解决29.下列属于问题解决的是（）。
A.漫无目的地幻想B.走路C.联想D.发明创造30.数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
这样做的目的是（）。
A.牢记题目内容B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程D.熟练地使用计算技能31.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。
A.思维程序B.调查研究C.检验假设D.论证假设31..把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。
A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式32.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。
A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式33.要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。
对这一问题的解决采用的方法是（）。
A.逆推法B.联想法C.计划法D.手段一目的分析法34.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。
A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势35.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是（）。
A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响36.创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。
A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性37.创造性思维的核心是（）。
A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维38.提问者要求列举砖头的各种用途。
可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。
这种寻求答案的思维方式是（）。
A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维39.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。
A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性40.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性41.一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见,表明其思维具有（）。
A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性42.创造性与（）无关。
A.智力B.发散性思维C.生活条件D.人格43.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样44..通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。
A.讨论法B.头脑风暴法C.启发法D.用途扩散法45.“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散46.尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（）。
A.结构扩散B.方法扩散C.形态扩散D.用途扩散47.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。
A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练48.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待49.成就动机理论的主要代表人物是（）。
A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉50..韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）。
A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态51.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（）。
A.导向功能B.激活功能C.强化功能D.调节与维持功能52.小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。
A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机53.一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。
A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机54.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）。
A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.内部动机与外部动机55.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。
A.安全需要B.尊重的需要C.爱与归属需要D.自我实现的需要56.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。
A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择57.与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是（）。
A.近景的直接性动机B.内部动机C.远景的间接动机D.外部动机58.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是（）。
A.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机59.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。
A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途60.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）。
A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机61.人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。
这种动机属于（）。
A.工作动机B.成就动机C.交往动机D.生理动机62.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。
A.需要B.动机C.强化D.诱因63.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的64.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A.学习B.认知C.自我提高D.附属65.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。
A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机 25.学66.习效率和动机水平之间存在（）。