新课标下的初中英语教学反思

教学 的出 发 点和 归 宿 ，学 生 是 发展 的主 体 。 “ 学生 是 学 习 的主 的进 步 ，鼓励 学生 自我 反 思 ， 自我提 高 ，测验 以学生 的综合 运用
体 ” ，这 是教 师 普 遍 了解 的一 个 教 学原 则 ， 教师 的责 任 不在 于 能力 为 目标 ，侧重 于 学生理 解和 获取 信 息 ，尽 量 减少 客观题 ，增 教 ，而 在于 教学 生学 。因此 教师 要 关注学 生 的全面 发展 ，承 认学 加 主 观题 。通 过评 价 ，学生 学会 分析 自己的成 绩和 不足 ， 明确努
一
实施 新 课 程 ， 首先 要 进 行 的 是观 念 的改 革 。 教师 应 突 破 框
点培养 学生 的语 言运用 能 力 ，让 学 生在 言语运 用 中学 习语 言。课 现成 绩 ，及反 映 的情感 、态 度 、策 略等方 面进 行及 时 的评价 。如 程改 革的重 点是 “ 以促进 学生 发展 为核 心 ”， 以学生 的发展 作 为 口头评 价 、等 级评 价 、学 生之 间互 相评 价等 方法 。充 分发 掘学 生
四 、教师 对学生 要有合 理 的评价
英 语 课 堂 教学 中 ，评 价 起着 不可 低 估 的调 节作 用 。教 师 通 架 ，抛弃 落后 的 、违 背规 律 的传统 理念 ，尽 快树 立 与新课 程相 适 过 评价 ， 能把对 学生 及其 行为 的认 识和 教师 的情 感倾 向， 自觉 或 应 的体现素 质精 神 的现代 教育 观 。现在 中学 英语 教材 的改 革为 教 不 自觉 地传 导给 学生 。评 价可 以使 学 生认识 自我 ，树 立 自信 ，有 师观 念的转 变奠 定 了基础 ，然 而考 试依 旧是 教学 的指挥 棒 。作 为 助 于他 们反 思及 调整 自己的学 习过程 。评价 可采 用测验 及 非测验 名英 语教 师 ，应该 懂得 如何在 这 两点 之间 找到 一个平 衡 点 ，重 形 式 ，平 时要 重视 形 成性评 价 。教师 可对 学 生在 学 习过程 中的表
整体 素质 和精 神素质 的主渠 道 、主阵地 。在 新课 标 下，初 中英 语 学 生更 多 、更主 动地 参与 学 习的全 过程 ，从而提 高 学生 的主体 参
教师如 何激 发学生 的学 习动机 ，上好 每一 节英语课 呢 ？
一
与 意识和 能力 。
、
教 师要转 变传统 的教 学观念
生 是有 巨大 潜能和 个性 差异 的 、活生 生 的人 。英语 教师应 该 改变 力 方 向 。教师 要善 于利用 有 效 的评价 方法 ，捕 捉学 生学 习 的闪光 以往 那 生进 行 自 点 ，多表扬 ，少批评 ；多肯 定 ，少否 定 ，使每 个学 生都 能在 既轻
起他 们 的学 习欲 望 ，他 们才 能真 正调动 自身 的学习潜 能 ，进行 自 念 ，逐 步 完善 教学方 法 ，提 高 自己 的教学 技能 。反 思有助 于 教师 形 成 自己的教 学风格 ，能使他 们 真正 成为 学者 型 、专业 型 、研 究 二 、运 用有效 的方 法进行 教学 型 的教 育者 。 实践证 明 ，教学 行 为与 反思行 为有 效 结合 ，有助 于 随着教 学 的不断 发展 ，新 的教 学理 念对 我们 英语 教师 提 出 了 教 师在 教学 中体 验事 业 的成功 ，获 得劳 动 的快乐 ，能促使 教师 专
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教 育科 学
教 学研 究
新课标下的初中英语教学反思
高 会 晓 （ 河北省行 唐县 翟营 中学 ０００ ） ５６０
英语 教 学作 为一 门语言 的教 学 ，其主 要 目的是 培养 学生 的言 来 的， 即实验 型概 念 ；另一 种是 在 已有概 念 、规律 的基 础上通 过 语技 能，即运 用语 言 的能力 ，它 强调 师生之 间、学 生之 间的双 向 演 绎推 理得 到 的 ，即推 理型概 念 。学 生只 有积 极参 与教 学活动 ， 互 动 。英 语课 程 改革强 调课 程从 学生 的学 习兴趣 、生活 经验 和认 给 他们 以充分 的动 手、 动 口、动脑 的时 间，经 历观 察 、分析 、推 知水 平 出发 ，倡导 体验 、实 践 、参与 、合作 与交 流 的学 习方式 和 理 、综 合 等过程 ，才 能完 整地 理解 英语 概 念的 内涵及 其外 延 ，全 任 务型 的教学 途径 ， 发展学 生 的综合 语言运 用 能 力，使 语言 学习 面地 掌握 规律 的实 质 。与此 同时 ，学 生 的思维 才能 得到 真 正的锻 的过程成 为 学生 形成积 极 的情感 态度 、主 动思 维和 大胆 实践 、提 炼 ，才 能 真 正 体现 出学 生 的 主体 地 位 。因 此 ，在 初 中 英语 教学 高跨 文化 意 识和形成 自主学 习 能力的 过程 。英语 的课堂 教学应 当 中 ，教师 可 以有意 识地 精心 设计 一些 对理 解课 文有 帮助 ，又有 情 反 映这种 特 点， 以运 用 为主 ，让 英语 教学走 出课 堂 ，走 向社会 。 趣 的内容 ，在 启发 、质疑 、解 疑 的过 程 中，指 导学 生 自己去尝 试 课堂 教学 是张扬 学 生 的个 性 ，开 发学 生 的主 体意 识 ，提 高学生 的 发 现 问题 、提 出问题 ，并 参与 解决 问题 ，探 索研 究 问题 ，努力 使
教 具或 电化手 段来 辅助 教学 ，调动 学 生 的多种 感官 同时运 用 ，强 化他 们对所 学 材料 的感 知， 以提 高学生 的 学习兴 趣 ，让他 们加 深
理解 ，强化 记忆 ，取得 理想 的教学 效果 。
三、培 养学生 参与课 堂教 学的意 识 学 习知 识 的最 佳 途 径 是 自 己去发 现 ， 因 为 这种 发 现 ，理 解 最深 ，也最 容 易掌握 其 中的 内在规 律 、性质 和联 系 。中学 阶段 形
成 英 语 概 念 ，一 种 是 在大 量 英 语 现象 的基 础 上 归纳 、总 结得 出
５口
更高 的要求 。结 合初 中英 语 的教学 现状 ，如 何在 初 中英语 课堂 上 业 化 地 成 长 。 进 行有 效教 学是 我们所 面 临 的一个 新的挑 战 。 因此 ，在 英 语课 堂
教学 中 ，我 们英 语 教师应 该运 用有 效 的教学 方法 进行 教学 ， 以收 到有效 的教 学效 果 。教学 方法 和教 学手 段的恰 当选 择 与发 挥 ，是 教师创 造性 与教 育 艺术性 表现 的主 要形 式 。一个 教师在 挑 选各 种 具体情 况下 的最佳 教 学方法 的 能力越 强 ，那么 他 的教学 技 巧与技 能就表 现得越 出色 、越 新颖 ，课堂气 氛就 越活 跃 ，教学 效果 自然 也 就越 显著 。教有 定则 ，但 教无 定法 。教 师要 根据 教学 内容 、教 学 目的 、教 学对象 和实 际条 件 以及个 人 的教学 风格 和特 长 ，确 定 不 同 的教学 方法 。 比如 ，英 语 教师可 以根 据初 中生 爱玩 、好 动 的 天 性 ，在课堂 上 穿插游 戏活 动 ，使原 本较 枯燥 、机械 的单词 学 习 和 句型 练习变 得 生动有 趣 。因 为实物 最能 吸 引学生 视线 ，实 人 、 实 景更 能使他 们感 到亲 切 自然 、真 实可 信 。教师 还 可 以利 用直 观
主学 习 。学生 学 习的主 战场在 课 堂 ，课 堂教 学 是一个 双边 活动 的 松 愉快 又热烈 紧张 的状态 下 ，学习和 掌握 英语基 础知识 。
过程 。只有 营造浓 厚 的 自主 学 习氛 围，唤起 学 生 的主动 意识 ，激
主学 习 ，真 正成 为课堂 学习 的主人 。
总之 ，反 思 能 让 教师 在 教 学 过 程 中不 断更 新 自 己的 教学 理