同济大学教学高质量保障体系
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践.doc

构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践作者:杨智琼陈哲亮来源:《教育与职业·理论版》2010年第03期[摘要]教学质量保证体系应基于教学质量全程观念及全员观念来构建,包括教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统。
教学质量目标系统是教学质量保证体系运行的目标;教学质量保障系统是教学质量保证体系的核心;教学质量监控系统是教学质量保证体系得以正常运行的关键。
[关键词]教学质量保证体系构建分析[作者简介]杨智琼(1964- ),女,江西新干人,井冈山大学教学质量管理办公室,副教授,主要从事体育教育与运动训练教学研究工作。
(江西吉安 343009)陈哲亮(1977- ),女,江西波阳人,江西机电职业技术学院,讲师,主要从事企业管理、市场营销教学研究工作。
(江西南昌 330013)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0033-03高等教育的目的是培养对人类社会有用的高级专业人才,其主要培养途径是通过教学环节来实现的。
教学质量是高等教育的生命线,它关系着高校的生存与发展。
因此,高校必须构建一个具有科学性、可行性、规范化、制度化的教学质量保证体系(以下简称“质保体系”),以保障高校不断地提高教学质量。
一、质保体系的含义及其组成教育教学质量保证,是指为使人们确信学校能满足质量要求,在质量体系内开展的并按需要进行的有计划和有系统的全部的活动。
教育教学质量保证可分为内部质量保证和外部质量保证。
内部质量保证由学校自查,以取得学校领导的信任;外部质量保证由学校与社会有关方面同查,以取得校外某方的信任。
学校向校领导及社会证实本校质量保证能力的质量体系可称为教育教学质量保证体系。
本文主要从内部质量保证展开论述。
本体系可以由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统等三个子系统组成。
教学质量目标系统由学校定位和办学思路、学校人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。
高校教学质量保障体系建设方案

高校教学质量保障体系建设方案概述:高校教学质量保障是高等教育的重要组成部分,关系到学生的学习成果和未来发展。
本文将围绕高校教学质量保障体系的建设方案展开讨论。
一、建立合理的教师评价机制1.制定明确的教师评价标准,从教学水平、科研成果、学生评价等多个方面进行综合评估。
2.加强对教师的培训和交流,提高教师教学能力和专业素养。
3.注重教师的职业发展,建立激励机制,鼓励优秀教师继续提升自己的教学水平。
二、完善学生评价体系1.建立科学合理的课程评价制度,包括对课程设置、教学内容和教学方法等进行评价。
2.加强学生参与课程评价的意识,培养学生自主评价的能力。
3.建立学生满意度调查机制,及时了解学生对教学质量的评价,总结经验,不断改进。
三、建设有效的教学管理体系1.建立健全的课程质量监控机制,加强对教学过程的管理和监督。
2.加强教学督导制度,定期进行教师教学检查和评估。
3.建立教学档案管理系统,记录和归档教师的教学经验和成果。
四、优化实践教学环节1.加强与产业界合作,开展实践性课程,提升学生的实际操作能力。
2.推行项目式教学,培养学生的综合素质和解决问题的能力。
3.鼓励学生参与实践科研活动,培养创新精神和科学研究能力。
五、建立高效的教学质量监测机制1.建立健全的教学质量评估体系,通过教学效果评估、学生学习成果测评等方式对教学质量进行监测。
2.定期开展教学质量检查和评估,对教学过程和成果进行定量和定性的评价。
3.加强对教学过程和成果的数据分析和统计,为教学质量的改进提供科学的依据。
六、加强教学资源投入1.增加教学经费,提升教学资源的供给能力。
2.优化教学设施,提高教学环境的舒适度和安全性。
3.加大对教材、教辅材料和实验设备的投入,提供更好的教育资源。
七、建立师生互动平台1.建设在线互动平台,提供教学资源分享和交流的机会。
2.鼓励教师与学生之间的互动与交流,增强学生的学习积极性和主动性。
3.加强学术讲座和学术研讨会的组织,提供学术交流的平台。
全国“985工程”高校《2010年本科教学质量报告》比较与分析

单, 内容单薄, 表达不全面 , 给人一种应付的感觉。
从结构 上 看 , 二 种 要 素 模 式 抓 住 了 本 科 人 第 才 培养 的几 大关键 要 素 , 分别 阐述 , 给人 一 种清 新 明了 的感觉 。 第三种 模 式 纵 览 全 局 、 辑 严 谨 、 路 清 晰 。 逻 思 明确要从 哪几 方 面 阐述 , 一 大块 又 分 为 几 个 方 每 面说 明 , 内容丰 富 。
借 鉴 国外 先 进 的教 学理 念 和教 学 方 法 的基 础 上 , 传 授专 业知 识 和技 能 , 练 学 生 的专 业 素 养 和 能 训 力, 拓展 学 生 的 学术 视 野 和科 研 潜 质 。在 具 体 实
情况 , 尤其是设计教学培养质量的相关数据 。第 二 、 种模式 表属 性是 不 同 , 基 本包 括 了教 学 质 三 但
2 要素模 式 . 这种模 式是 将涉及 到 本科 人才 培 养 质量 的各 个主要 要素 分别 列 出来 加 以阐述 。 以华东 师 大 为 代 表 , 量 报 告 的 构 成 要 素 主 质 要为 :) 1 专业 建 设 与评 估 ;) 程建 设 与 师 资 ; ) 2课 3
大学生科研训练 ;) 4 本科生国内外交流;) 5 师范生 免费教育 ;) 6 教学保障条件。 采取 这种 模 式 的高校 主 要 有 : 华东 师 范 大学 、
二、 办学 质量 管理方 面 的特 色 与 亮点
以山东 大 学 为例 , 本 科 教 学 质量 报 告 的 主 其 体结 构是 : 一部 分本科 教 学基 本情 况 :) 科 教 第 1本 学基 本数据 ;) 2 本科 招 生与教 育拓 展 ; ) 3 本科 教 学
我校本科教学质量保障体系总结

我校本科教学质量保障体系总结我校本科教学质量保障体系介绍学校坚持“质量立校”办学理念,围绕人才培养目标,以提升人才培养质量为主线,制定了专业教学质量标准和主要教学环节质量标准,建立了较为完整的本科教学质量标准体系;质量监控与评价制度健全,质量信息统计、分析与反馈及时,质量改进途径与方法科学,质量改进效果突出,有效保障了本科人才培养质量。
一、本科教学质量保障体系结构学校借鉴全面质量管理理念和 PDCA方法,结合实际,建立了“决策、运行、监控、改进”闭合循环的教学质量保障模式,形成了”教学质量决策系统、教学资源保障系统、教学过程管理系统、教学质量监测与改进系统”四位一体的教学质量保障体系。
达到了目标明确、全员参与、保障到位、监控全面、反馈及时、持续改进的运行效果。
二、本科教学质量保障体系组织建设学校按照全面质量管理标准,建立了较为完备的校院两级教学质量保障体系,明确了责任范围,确保教学质量保障体系运行的科学性和有效性。
学校党委常委会、校长办公会是本科教学质量保障工作的领导机构。
校长是教学质量第一责任人,分管教学的副校长负责本科教学日常决策;教务处、高教评估中心负责总体监测和评价教育教学质量,全面负责教学运行、管理及质量监控工作;人事处、财务处、国有资产管理处、后勤处、学工部、团委、图书馆、信息中心等与教学质量有关的职能部门和单位组成学校教学质量保障体系的资源保障和过程管理系统。
学院(部)是本科教学质量管理的责任主体,负责本单位教学质量管理的计划、落实、检查、保障等工作。
党政联席会议是各学院(部)教学质量管理的领导机构,院长(主任)是教学质量第一责任人,对学院(部)的教学进行监控管理;教学副院长(副主任)、教学秘书负责学院(部)教学质量保障体系的正常运转;学院(部)教学督导组负责本单位教学质量的监控与指导工作。
三、本科教学质量监控(一)本科教学质量监控队伍学校成立了高教评估中心,作为独立的质量评估机构,承担本科教学质量保障体系建设,负责组织实施质量监控与评估。
全国高校质量文化建设示范案例

全国高校质量文化建设示范案例
全国高校质量文化建设示范案例有多所高校入选,其中包括同济大学、厦门大学等知名高校。
这些案例在质量保障体系建设与质量文化建设方面取得了显著的成绩,为其他高校提供了有益的参考和借鉴。
以下是部分高校质量文化建设示范案例的简要介绍:
我校申报的“数智赋能质量保障体系,高质量建设杭职特色工匠文化”案例,体现了“融合”和“善治”的建设理念。
学校在国内创造性提出的“校企共同体”已内隐“融合”理念,数字化背景下,“融合”理念迭代升级,为学校质量文化建设提供路径支撑。
高职教育的善治是体现学校治理水平的最高目标,而杭职的工匠文化是体现学校质量文化建设“善治”理念的有效载体。
我校的质量保障案例《“学为中心基于文化六措并举”高校教学质量保障体系研究与实践》从众多高校中脱颖而出,在全国“不同类型高校质量保障体系建设优秀范例选树活动”中荣获一等奖。
我校的质量文化建设案例《南邮“学为中心,一体两翼”质量文化建设》在“全国高校质量文化建设示范案例选树活动”中入选“首批全国高校质量文化建设示范案例”。
以上信息仅供参考,更多全国高校质量文化建设示范案例可查看教育部官方网站或者其他相关媒体。
学校本科教学质量保障体系建设总结

学校本科教学质量保障体系建设总结一、引言学校本科教学质量是高等教育的核心竞争力所在,保证和提升本科教学质量是学校长期发展的基本要求。
为了满足社会对高素质专门人才的需求,我校积极推进本科教学质量保障体系的建设,取得了显著成绩。
本文将从教师队伍建设、教学改革与教育教学资源配置、教学质量评估与监控、教学质量保障体系建设的机制和制度等方面进行总结。
二、教师队伍建设教师是本科教学质量保障的基石。
我校注重培养教师的专业素质和教学能力。
首先,我们实行了多层次的师资培养计划,提供专业发展培训和教师教学指导,激励教师不断提升自我。
其次,我们引进了一批高水平的教授,组建了优秀教学团队。
最后,我们建立了教师教学质量考核制度,强调教学业绩的量化评价,激励教师积极参与教学改革,不断创新教学方法。
三、教学改革与教育教学资源配置为了提升本科教学质量,我校积极开展教学改革。
首先,我们致力于优化本科课程设置,强化专业核心课程和实践环节的设置,增加学生的专业素质培养。
其次,我们大力推进创新创业教育,开设相关选修课程和实践项目,提升学生的创新能力和实践能力。
同时,我们注重教育教学资源的配置,拓宽实验室设备和图书馆资源,并加强虚拟实验室等先进教学手段的应用,提高本科生的学习体验和实践机会。
四、教学质量评估与监控为了保障本科教学质量,我们建立了完善的教学质量评估与监控体系。
首先,我们制定了科学的教学评估指标和标准,通过定期课程评价、学生毕业论文评阅和学生满意度调查等途径,全面了解本科教学质量的状况和问题。
其次,我们加强了对课程质量的监控,推行了教师听课互评和专家评审制度,保证教学质量的稳定提升。
五、教学质量保障体系建设的机制和制度为了确保本科教学质量保障体系的有效运行,我们建立了一系列的机制和制度。
首先,学校领导高度重视本科教学质量保障,设立专门的机构负责教学工作的协调与监督。
其次,我们建立了健全的教师激励机制,包括教学成果奖励和教学竞赛等,激发教师的积极性和创造力。
浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立

第41卷第2期2013年1月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.41No.2January.2013浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立李岩,徐小燕(同济大学材料科学与工程学院,上海201804)摘要:课程建设是高等学校教学基本建设内容之一,课程建设的水平高低直接影响着教育教学质量和人才培养质量。
我校在2005年建立了教学质量保障体系,通过该体系的运行使人才培养的全过程中始终处于受控状态,保证了培养的人才达到培养目标的要求。
为了更好地贯彻学校教学质量保障体系的精神,结合本院材料科学与工程专业方向课程建设的特点,制定了针对我院专业方向课程建设的质量保障体系,以促进我院课程建设健康发展。
关键词:课程建设;质量;保障;评估中图分类号:G42文献标识码:B文章编号:1001-9677(2013)02-0163-03Establishment of Course Construction QualityAssurance System in Tongji UniversityLI Yan,XU Xiao-yan(School of Materials Science and Engineering,Tongji University,Shanghai201804,China)Abstract:Course construction was one of the content of teaching basic construction in colleges and universities.The quality of course construction directly affected the quality of education,teaching and personality education.The teaching quality assurance system was built in2005,by which the whole education course of personality education was controlled and the education target was guaranteed.In order to carry out the spirit of teaching quality assurance system thoroughly,the course construction quality assurance system was set up,which combined the characteristics of course construction of the specialties of materials science and engineering in our school.The establishment of course construction quality assur-ance system would accelerate the healthy development of course construction in our school.Key words:course construction;quality;assurance;evaluation1我院材料学科专业方向课程建设的现状及本项目提出的目的材料科学与工程学院现有材料科学与工程本科专业,下设五个专业方向:建筑材料方向、高分子材料方向、无机非金属材料方向、金属材料方向和复合材料方向。
临床教学内部质量保障体系的建立与应用

教 育 质 量 一 直 是 国 家 、 校 和 社 会 共 同 关 注 的 焦 点 问 高
题 。20 , 03年 同济 大学 开展 “ 大学 本科 教 学质 量保 证体 系 的 研究与实践 ” 构 建 了《 , 同济 大 学本 科 教学 质 量保 障体 系》 。
一
临床 医学 专 业 ( 行 ) ( 高 [089号 ) 试 》教 20 1 。 2 中 国医 学 教 育 认 证 方 兴 未 艾 。 医 学 教 育 认 证 工 作 在 .
环 , 是临床教学质 量保证 的基础 。依据各 级各类评 价 和 也
我 国刚 刚 起 步 ,06年 5月 , 育 部 邀 请 国 际 医 学 教 育 联 合 20 教 会 ( r eeao rM 出 a E uao , ME 委 派 国 际 认 W0l Fdr i f e cl dct n WF ) d tn o i
中 国高 等 医学 教 育
2 1年 01
第 7期
・
67 ・
●临床教学
临 床 教 学 内 部 质 量 保 障 体 系 的 建 立 与 应 用
黄 蕾 程 黎 明 , 巧玲 , 蔡
( . 济 大 学 附属 同济 医 院 , 海 206 ; . 1同 上 005 2 同济 大 学 医学 院 , 海 209 ) 上 002
量保障组织机构 是确 保 体系顺 利运 转 的必 备条 件。质保 体
系从 领 导 机 构 、 作 机 构 和 监 督 系 统 三 个 方 面 设 置 组 织 框 工 架 。通 过 深 入 分 析论 证 , 细 制 定 领 导 机 构 和 工 作 机 构 的 组 详 成 、 理 职 责 及 主 要 责 任 人 的 职 责 , 且 建 立 了 日常 、 点 、 管 并 定 定 期和公众监督 系统并制定其监督 内容。
同济大学教学质量保障体系

一、同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面,即教学质量目标和管理职责,教学资源管理,教学过程管理,教学质量监控、分析和改进。
1.教学质量目标和管理职责2. 教学资源管理3.教学过程管理4.教学质量监控、分析和改进说明同济大学本科教学质量标准纲要一览表一、同济大学本科教学质量标准纲要1.教学质量目标和管理职责学校定位和办学思路学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求:由校长主持,明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位,保证相应的“人、财、物”的投入,制定相应的政策和措施。
质量目标指导思想指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求:①由校教务委员会制定,符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位;②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才培养模式。
人才培养目标质量目标,也就是人才培养目标,其总目标是:培养适应21世纪科技、经济、社会发展需要的,德智体全面发展的,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,富有创新精神的高级专门人才。
人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标:(1)思想道德、文化和心理素质;(2)理论知识:人文社会科学基础知识;学科和专业基础知识;专业知识;相邻学科知识;(3)实践训练:实验/写作训练;实习/社会调查;课程设计/专题报告;毕业设计/毕业论文;(4)能力培养:实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力;(5)身体素质:增强体质、增进健康、提高体育素养。
质量要求:①由校教务委员会制定,与指导思想相符合;②满足社会对人才培养的要求;尽量满足学生个人的学习愿望和要求;③子目标具体化,可操作,并明确具体实施的相关部门;相关学院(系)应对毕业生应达到的知识、能力要求具体化,在培养计划中反映。
同济车辆工程专业培养方案

同济车辆工程专业培养方案一、培养目标1. 培养目标本专业培养既具备宽泛的基础知识和较强的实践能力,又具备汽车工程技术创新和发展的高级工程技术人才。
本专业毕业生应具备广博的汽车工程基础理论和科学方法,以及深厚的汽车工程应用技术与技能;具备坚实宽泛的汽车工程基础理论和应用技术知识,具备汽车工程领域的创新能力和规划、设计、研制、试验、运作、检修、管理和销售的能力;不断提高与社会和汽车工程相关的经济、管理和市场营销的综合素质和外语交流能力,具有较强的企业管理能力;热爱祖国和人民对养成良好的工作作风,具有合作精神,适应国家、企业和社会各项要求。
成为在汽车制造、研发、设计、维修、管理、销售等工作领域从事科学研究、技术开发、技术管理、工程设计、生产组织、市场开发、技术服务等高层次的工程技术与管理人才。
学生毕业后可进入国家机关、科研机构、高等院校、大中型企业及自行创业等部门工作。
2. 培养目标的具体要求(1)具备扎实的数理化基础知识和较强的实践能力;(2)具备汽车工程基础理论和应用技术知识, 有广博的视野、开拓进取的精神、创新的意识、敬业的态度;(3)具备汽车工程领域的规划、设计、研制、试验、运作、检修、管理和销售的能力;(4)具备外语交流能力和较强的综合素质及合作精神,适应社会和企业的要求;(5)具备有较强的企业管理能力;(6)热爱祖国和人民,养成良好的工作作风。
(7)学生毕业后可在汽车制造、研发、设计、维修、管理、销售等工作领域从事科学研究、技术开发、技术管理、工程设计、生产组织、市场开发、技术服务等高层次的工程技术与管理人才。
二、学科特点1. 车辆工程学科具有典型的交叉性、创新性和前沿性。
2. 专业实力雄厚,教师学科背景典型,科研力量强大。
车辆工程专业在汽车和交通工程、机械工程、控制工程、材料科学与工程、电气工程、能源与环境、信息工程和土木工程,人文社会科学等交叉学科和专业教学科研方面,具有深厚的学科积累和雄厚的学科力量,专业教师学科背景典型,科研力量强大。
督导制度的渊源及本科教学督导的 实践与探索

督导制度的渊源及本科教学督导的实践与探索作者:周玲凌昊李慧来源:《北京教育·高教版》2020年第07期摘要:教育教学督导是国家加强对教育事业全面管理,实现依法治教、规范办学行为、提高教育质量、促进教育事业健康发展的重要手段。
发达国家的教育教学督导制度历史悠久,并已成为各国提高教学质量的基本制度。
高校教育教学督导制度是内部质量保障体系的重要环节,在介绍督导制度历史渊源的基础上,通过对本科教学督导工作机构、职责和工作方式进行分析,并对华东理工大学完善本科督导工作机制方面的探索与实践进行了介绍,就存在的问题进行了讨论与反思。
关键词:督导制度;本科教学督导;教学质量;实践教育教学督导制度的历史嬗变在世界发达国家,教育教学督导制度历史悠久,在改进质量、促进公平、提高效率、达到教育改革目标等方面,发挥着重要的专业指导与问责作用。
教育教学督导制度最早起源于17世纪美国马萨诸塞州的教师聘任和检查制度。
18世纪,学校督导组织和工作职责更为具体细化。
美国各州对于教育督导人员的任用标准不尽相同。
教育督导的职能主要包括监督职能和辅导职能。
监督职能是指各级督导人员对教育政策法规执行程度的考察与监督。
辅导职能是指各级督导人员协助学校设计培养方案,引导教师改进教学方式,激发学生学习情感、学习兴趣、学习动机等。
[1][2] 1802年,法国拿破仑政府颁布了《国民教育总法》,以法律形式规定:国家设立国民教育督导总署,教育督导的职责是监督各级教育、学校管理和教师考核。
自此,法国教育督导成为教育行政管理的重要支柱之一,立法、执法、监督、指导四个方面构成了教育管理中的四项原则。
教育督导机构分为中央、学区和省三级机构,教育督学分为四类:国民教育总督学、国家教育行政总督学、国民教育督学和地区/学区督学,分别负责宏观监控、对高教部设立的所有公立学校和学区的行政、财务运行情况进行检查以及负责学区内的教育督导,开展教师培训与评估、学业督查指导、教师招聘等。
基于本科教学质量保证体系的教务管理——以同济大学为例

穆
这就 要求 各学 院 ( ) 务 员及 时 上 网 了解 信息 , 系 教 并按 教务 网上 发布信 息要求 去做 。 第二 、 时 按 教务 管理 网 上 要 求 做 。不 止 上 及
网了解信 息就 够 了 , 要 能 按 照 信 息 内 的工 作 内 还 容 、 作要 求 , 工 及时规 范 地去 做好 。 由于教 务 管理
厕绔 窃搿
2 0簪 通
基 于 本 科 教 学 质 量 保 证 体 系 的教 务 管 理
— —
以 同济 大学为例
潘 玲
摘
要 : 学工作 是 学校 的 中心工作 , 学质 量是 学校 的生命 线。制 定、 教 教 完善
和 实施本科教 学质量 保证体 系是 为 了保证 和提 高教 学质 量 , 以形 成保 证本科 教 学 质量不 断提 高的长效 机制。教务 管理是 学校 管 理工作 的核 心 , 是保 证教 学工作 正 常开展 的基本 前提 。本文探讨 了实施本科教 学质 量保证体 系下如何做 好教务 管理 工作 , 并根据 实际工作提 出了几 点建议 。
・
5 ・ 6
第 期
本 科 教学质 量 保 讧体 系后 , 一 些 诸 如 试 卷 的 格 E 对 式、 毕业 设 汁的 要求 、 学 资料 的归档 等 统 一 了标 教
准, 使之 更规 范化 。有利 于 今 后 教务 资料 的归档 、 保 存 与查阅 。
第 二、 务 管理 更 科 学 化 。本 科 教 学质 量保 教 证 体系 实施之后 最显 著 的特 点 就是 教 务 管理 更 加
量要 求 , 落实 到工 作 中 , 范地 按要求 去做 。 规 第 一 、 务管 理 更 规 范化 。我 校 在 本 科 教 学 教
高校教育质量保障体系的构建与提升

高校教育质量保障体系的构建与提升近年来,随着中国高校的快速发展,教育质量的保障也成为了一个重要的议题。
为了提升高校教育的质量,并确保学生能够获得优质的教育资源,高校教育质量保障体系的构建与提升变得尤为重要。
本文将探讨高校教育质量保障体系的构建与提升,并提出相应的建议。
一、教育质量评估体系的建立教育质量评估是高校教育质量保障体系的核心内容,有效的评估机制可以帮助高校及时发现问题并采取相应的改进措施。
因此,建立科学、全面、公正的教育质量评估体系十分关键。
该体系应包括对课程设置、教学效果、师资力量等方面的评估,并将评估结果与高校的招生计划和经费分配挂钩,以确保教育质量的稳步提升。
二、师资队伍建设的重视高水平的师资队伍是高校教育质量保障体系的基石。
要实现教育质量的提升,应加强对教师的培训和评价,并提供更有吸引力的薪酬待遇,以吸引和留住优秀的教师。
同时,要鼓励教师进行教学研究和创新,提高他们的教育教学能力,为学生提供优质教育资源。
三、教育教学改革的推进教育教学改革是提升高校教育质量的关键环节。
高校应积极探索新的教育教学模式,注重培养学生的创新能力和实践能力。
例如,可以引入项目制学习、跨学科课程等创新教学方法,培养学生的综合能力。
同时,高校还应加强对课程设计和教材选用的审核,确保教学内容的科学性和前沿性,提高教学效果。
四、学生评价和参与的重要性学生是教育质量的受益者和直接体验者,他们的评价和参与对于教育质量的提升至关重要。
高校应定期开展学生满意度调查和评价工作,听取学生的意见和建议,及时改进教学工作。
此外,高校还应鼓励学生参与学生会、学生社团等学生组织,并为他们提供更多的机会参与学校的决策和管理。
五、合理的质量监控和反馈机制建立合理的质量监控和反馈机制可以帮助高校及时发现教育质量问题并加以解决。
高校应建立健全的质量监测体系,定期对教学质量进行监测和评估。
同时,高校还应建立良好的反馈机制,及时向师生反馈教学质量评估的结果,并根据反馈结果进行改进。
卓越工程师培养计划下的教学质量管理保障体系研究

d a t i o n o f o pe r a t i o n o f“ Tr a i n i n g P l a n o f Br i l l i a n t Eng i n e e r s ’ ’f o r mu l a t e s“Qu a l i t y S t a nd a r d ”.s e t s u p“ Qu a l i t y I n d e x ”a n d i n t e g r a t e s a s e t o f “ Qu a l i t y Gu a r a n t e e Sy s t e m” .I mpr ov e me n t t hr ou g h t he p i l o t s t u dy ma k e s t he p l a n s c i e n t i f i c a n d o p e r a b l e .“ Ed uc a t i o n Qu a l i t y Ma n a ge me n t
Gu a r a n t e e Sy s t e m ”wi l l b e h e l p f u l t o b u i l d t h e r e g u l a r a n d c o n t i n u ou s r e g u l a t i o n o f i n s p e c t i o n s o a s t o f i n d o u t t h e p r o b l e m ,s o l v e t h e p r o b l e m
Se p . 2 0 1 3
ห้องสมุดไป่ตู้
卓 越 工 程 师 培 养 计 划 下 的 教 学 质 量 管 理 保 障体 系研 究
郑 懿 颖
( 同济大学 建筑与城市规划学院 , 上海 杨 浦 区 2 0 0 0 9 2 )
学院质量保障体系及措施

学院质量保障体系及措施学院质量保障体系及措施1.引言学院质量保障体系及措施是为了提高学院的教育质量,确保教学和学生服务的标准得到满足而实施的一系列管理措施。
本文将介绍学院质量保障体系的组成部分以及相关措施,包括教学质量评估、师资力量、课程设计与实施、学风建设等方面。
2.学院质量保障体系的组成部分学院质量保障体系由以下几个关键组成部分构成:(1)教学质量管理部门:负责学院教学质量的规划、评估、改进等相关工作。
该部门的成员包括专业教师、教务人员和校务人员。
他们负责监督教学实施和教师授课质量的评估。
(2)教学质量评估机构:负责学院教学质量的评估工作。
该机构由外部评估人员组成,他们独立于学院,对学院的教师、教学过程和学生成果进行评估。
(3)课程设计与实施管理部门:负责规划和管理学院的课程设计与实施。
该部门的成员包括学院领导和教师代表,他们负责制定课程的教学目标、教学内容和教学方法,并监督教学的实施过程。
(4)学生服务部门:负责提供学院学生服务的相关工作。
该部门的成员包括辅导员、就业指导员、实习管理人员等,他们负责学生的个人发展和职业发展等方面的支持和服务。
3.教学质量评估教学质量评估是学院质量保障体系的核心环节之一。
学院将通过以下几个方面对教学质量进行评估:(1)学生满意度调研:学院将定期对学生的满意度进行调研,了解学生对教学过程、教师授课和学习资源的满意程度,以及对教学改进的建议和意见。
(2)教师评估:学院将对教师的教学表现进行评估,包括教学能力、教学方法、教学态度等方面的评估。
评估结果将作为教师聘用和晋升的依据。
(3)课程评估:学院将对课程的教学目标、内容和教学方法进行评估。
评估结果将用于课程的改进和调整,确保课程的质量和效果。
(4)学生成绩分析:学院将对学生的学习成绩进行分析,了解学生的学习情况和学习成果。
分析结果将用于改进教学和辅导工作,提高学生的学习成绩。
4.师资力量学院将注重师资队伍的建设,为教师提供持续的专业培训和发展机会,提高他们的教学能力和教学水平。
完善高校质量保障体系的对策

完善高校质量保障体系的对策摘要:在新时代,高校生存发展离不开教学质量,教学质量属于其重要生命线。
因此,高校构建与完善教学质量保障体系,并保证其科学合理,有利于高校将良好成长环境提供给学生,促进其发展成为社会需要的人才,体现教学质量是高校提高自身人才培养质量的重要根基。
关键词:高校;质量保障体系;对策引言构建与完善教学质量保障体系属于一项全程性与全方位的系统工程,高校需要在这项工程中对人才培养的全部环节与阶段进行高度关注,系统且持续地监督与控制人才培养过程以及相关实施活动开展过程,对教学过程全面评价与完善,从而构建稳定高效与互相协调的质量管理系统。
一、完善高校质量保障体系的必要性(一)优化教学资源伴随着规模的扩张,高等教育领域的主要矛盾已转化为人民群众享受优质高等教育的需求与优质高等教育资源供给短缺且发展不均衡之间的矛盾,公平与质量的问题凸显。
尤其在新一轮高考综合改革的背景下,高校的生源知识结构更加多元,生源质量的差异增加,更加需要变革高校人才培养模式,加强对学生学习体验的增值评价。
(二)促进社会发展我国经济发展方式转变,产业结构的升级调整和增长动力的转化,更加依靠科学技术进步、劳动者素质提升和管理创新。
高校需要调整人才培养规格、专业结构和课程体系,增强学生的社会适应性与竞争能力,加强创新创业教育和就业指导,提高人才培养效果与经济社会发展需求的契合度。
二、高校质量保障体系存在的问题(一)评价机制有待完善对于高校的质量保障体系来说,其发展面临着一定的困难。
当前的质量保障体系对于我国的教育体制来说具有非常重要的改革意义,在相关的教学环节以及教学过程当中,都应当建立相关的监督评价机制来对我国的相关教育活动进行评估。
质量教育机制的运行实际上是难以把握的,其存在一定的教育方式评价制度的缺失。
这种缺失制度使得高校在运行过程中会产生功能不足的情况。
不仅如此,监督和评价机制也是使得别的部门认可的一个重要的标志,能够形成一个和谐的工作环境在很大一部分都取决于监督与评价机制。
关于高校课程质量保障体系建设的探讨——以财经类专业基础课程《货币金融学》为例

程教学质量 目标系统是 课程教学质量保 障体系的根本 , 它
主要包 括 建立 课程 教学 质 量方 针和 质量 日标 ,健 全组 织 的
文件体 系和文件控制系统 , 展开一系列的质量策划 、 管理评 估、 内部 沟通 活动 , 同时它 还包 括建 立全 校性 的课 程 目标 以 及教学过程 的质量 目标。《 货币金融学》 是一门财经类专业 基 础理 论 课 , 属 于宏 观经 济学 范畴 。 课程 教 学 目 标 首先 在 于 培 养学 生对 经 济金 融基 本理 论 和原 理 的理 解 和掌 握 ,为 其 他 金融 学 专业课 程 的学 习 打下扎 实 的理论 知识 基 础 ;其 次 能 够提 高学 生 对我 国现 实经 济发 展 、改革 过程 中的实 际问
进 步 的质量 文化 为 价值 基础 , 在 学校 外部 的支持 和帮 助 下 , 内外合作 , 全面保障教育质量的组织管理系统, 实现教学评 价手段的经常化 系统化与制度化运用的结果 。 因此保障课 程教学质量是保障高等教育质量的基础 ,建立课程质量保
、
障体系显得尤为重要 。 三、 《 货币金融学》 课程教学质量保障体系建设 根据全面质量管理的理论和课程教育质量保障体系的 功能及影 响因素的分析 ,高校课程教学质量保障体系应由 五个系统构成 , 分别为课程教学质量 目标系统 、 课程教学质 量控制系统 、 课程教学质量信息收集与处理系统 、 课程教学 质量评监系统 、 课程教学质量保障信息反馈系统。 这五个系 统各 自发挥着不同的功能 , 相互作用 、 相互配合 、 相互制约 , 共 同发挥着高校课程教育质量保障的功效。 1 . 《 货币金融学》 课程教学质量 目标 系统建设 。高校课
解川 波
( 西南财经大学
高校教学质量保障体系的建设与实践

学生评教活动的开展与改进
评教指标体系构建
制定科学合理的评教指标体系,涵盖教学内容、 教学方法、教学效果等方面。
评教方式选择
采用网上评教、纸质问卷等多种方式进行评教, 确保评教数据的真实性和有效性。
评教结果分析
对评教数据进行统计分析,找出教学中存在的问 题和不足,为改进教学提供依据。
评教结果运用
将评教结果与教师绩效考核、职称晋升等挂钩, 激励教师重视教学质量提升。
研究成果的创新
本研究提出了一个全面、系统的高校教学质量保障体系框 架,并验证了其在提高教学效果和学生学习成果方面的有 效性,为高校教学质量保障体系的建设和实践提供了重要 的理论支持和实践指导。
研究局限性说明及未来研究方向
研究局限性说明
本研究虽然取得了一定的成果,但仍存在一些局限性 ,如样本数量相对较少,研究结论的普适性有待进一 步验证;同时,对于不同类型、不同层次的高校,教 学质量保障体系的建设和实践可能存在差异,需要进 一步开展分类研究。
01
引言
背景与意义
高等教育大众化
随着我国高等教育进入大众化阶段,高校教学质量 保障体系建设成为提升高等教育质量的关键环节。
教学质量内涵式发展
在新时代背景下,高校教学质量提升需要从外延式 扩张转向内涵式发展,注重教学过程的优化和教学 效果的提升。
人才培养质量提升
高校教学质量保障体系的建设与实践对于提高人才 培养质量、促进学生全面发展具有重要意义。
学生发展指标
涉及学生知识、能力、素质等方面的 指标,体现学生全面发展的要求。
数据采集、整理与分析方法
数据采集
通过问卷调查、访谈、观察等多种方式收集数据,确保数据的真 实性和客观性。
数据整理
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一、同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面,即教学质量目标和管理职责,教学资源管理,教学过程管理,教学质量监控、分析和改进。
1 .教学质量目标和管理职责2. 教学资源管理3.教学过程管理4.教学质量监控、分析和改进说明同济大学本科教学质量标准纲要一览表一、同济大学本科教学质量标准纲要1 .教学质量目标和管理职责1.1 学校定位和办学思路学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求:由校长主持,明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位,保证相应的“人、财、物”的投入,制定相应的政策和措施。
1.2 质量目标1.2.1 指导思想指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求:①由校教务委员会制定,符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位;②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才培养模式。
1.2.2 人才培养目标质量目标,也就是人才培养目标,其总目标是:培养适应21 世纪科技、经济、社会发展需要的,德智体全面发展的,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,富有创新精神的高级专门人才。
人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标:(1 )思想道德、文化和心理素质;(2 )理论知识:人文社会科学基础知识;学科和专业基础知识;专业知识;相邻学科知识;(3 )实践训练:实验/ 写作训练;实习/社会调查;课程设计/专题报告;毕业设计/毕业论文;(4 )能力培养:实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力;(5 )身体素质:增强体质、增进健康、提高体育素养。
质量要求:①由校教务委员会制定,与指导思想相符合;②满足社会对人才培养的要求;尽量满足学生个人的学习愿望和要求;③子目标具体化,可操作,并明确具体实施的相关部门;相关学院(系)应对毕业生应达到的知识、能力要求具体化,在培养计划中反映。
1.3 专业设置专业设置要适应社会对人才的需求,符合学校的办学条件和定位。
质量要求:①有利于形成重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化、协调发展的学科专业体系;②促进学校教育规模、结构、质量、效益的协调发展。
1.4 职责、权限和沟通职责、权限和沟通是学校的重要管理职责之一。
校组织机构(行政、学术组织)的职能及其相互关系(包括职责和权限)应予以规定和沟通,以促进有效的质量管理。
质量要求:①有适合本科教学质量保证体系运行所要求的组织机构;②各组织机构的职责和权限明确,相互关系清楚;③不同层次、职能部门、机构之间就相关质量活动进行有效沟通。
1.5 管理评审管理评审是由学校领导评审本科教学质量保证体系。
学校领导按计划的时间间隔组织评审本科教学质量保证体系,确保其持续的适宜性、充分性和有效性,同时也对有关职能部门和学院(系)在本科教学质量保证体系中的执行情况进行评审。
质量要求:①按计划的时间间隔进行;②有明确的评审办法和程序;③评价本科教学质量保证体系的适宜性、充分性和有效性。
④评价结论有反馈,并进行改进,且对改进情况进行检查。
1.6 教学评估教学评估是指依据一定的教学目标与教学规标准,通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核,评定其教学效果与教学目标的实现程度,并做出相应的价值判断及制定改进措施。
基本容包括:专业评估、课程评估、实验室评估等。
质量要求:①按规定的时间间隔进行;②有明确的评估指标体系和评估程序;③评估结论有反馈,并进行改进,且对改进情况进行检查。
2. 教学资源管理2.1 人力资源管理师资队伍管理是人力资源管理的关键因素。
基本容包括:师资队伍结构及发展趋势;专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例;主讲教师资格;教授、副教授为本科生授课的规定、比例;教学事故的认定与处理;教师的本科教学激励机制;教师的师德修养和敬业精神等。
质量要求:①师资队伍满足教学的需要,体现师德和敬业精神,保证教学质量;②师资队伍建设有规划,有措施;③师资培训、进修得以正常实施;④有教师考核、奖惩机制;⑤主讲教师资格的认定。
2.2 教学经费管理教学经费管理主要体现在教学经费投入和使用。
基本容包括:四项经费(包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费)占学费收入的比例;生均四项经费增长的情况。
质量要求:①教学经费的投入满足教学的需要,保证教学质量;②做到教学经费投入和使用公开、透明,投入加大,使用合理;③财务处每年公布四项经费占学费收入的比例;④公布生均四项经费增长的情况;⑤公布相关职能部门和各学院(系)每年的教学经费使用情况。
2.3 设施建设与管理教学设施建设与管理是设施管理的关键因素。
基本容包括:教室、实验室、计算机机房、校园网、图书馆、语音室、体育设施、校园网等的硬件和软件的建设与管理。
质量要求:①教学设施的硬件和软件建设能满足本科教学的要求;②教学设施硬件的投入和维护正常;③教学设施软件建设应以为本科教学服务为宗旨。
2.4 教学基本建设管理2.4.1 专业建设管理。
基本容包括:专业定位、专业特色、课程体系、师资队伍、实习基地。
质量要求:①专业建设应有规划和目标;②更新改造传统学科和专业;③新专业建设满足教学要求;④专业定位合理,专业特色明显,课程体系科学,师资队伍、实习基地等满足教学需要。
2.4.2 课程建设管理。
基本容包括:课程教学大纲、优质课程、精品课程建设、双语教学。
质量要求:①课程建设应有规划和目标;②按计划实施,进行中期检查和结题验收;③每门课程有教学大纲;④优质课程、精品课程有评价标准,经费资助到位;⑤有实施双语教学的激励措施和政策。
2.4.3 教材建设管理。
基本容包括:教材编写、选用、评优和资助;引进原版教材;教材供应。
质量要求:①教材建设应有规划、有措施;②鼓励引进先进、适用的原版教材;③有科学的教材编写、选用和评优制度,经费资助到位;④教材供应满足教学需要。
2.4.4 实践教学建设管理。
基本容包括:实践教学容与体系;有综合性、设计性实验的课程比例;实验开出率;实验室开放;实习/ 社会调查等。
质量要求:①实践教学容与体系的设置符合人才培养的要求,体现学生实践能力和创新精神的培养;②按培养计划完成实践教学环节;③有规的管理制度。
2.5 教学改革与研究教学改革与研究的基本容包括:课程体系、教学容、教学方法与手段、考试方法等改革与研究。
质量要求:①立项评审规、经费到位;②按进度保质保量完成项目认定书规定的容;③进行中期检查和验收。
3.教学过程管理3.1 培养计划制订培养计划是学校实现高级专门人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案,是学校组织和管理教学过程的主要依据,也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。
基本容包括:培养计划制订、审核。
质量要求:①培养计划制订、审核程序规;②体现人才培养目标和基本要求;③借鉴国外一流大学的本科人才培养方案。
3.2 招生工作招生工作是保证生源质量的关键环节。
计划制订应按照社会和国家对专业人才的需求及学校自身的办学条件和学校定位,达到学校的规模、结构、质量、效益协调发展。
基本容包括:招生计划制订、生源质量分析。
质量要求:①招生计划制订程序规、合理;②体现学校的规模、结构、质量、效益协调发展;③生源质量高。
3.3 培养人才全过程学校对人才培养全过程的控制首先应确定培养过程的各个环节和影响培养过程的诸因素,并对每个环节制定相应的控制流程及文件。
关键环节包括:日常教学管理、思想政治工作与调动学生学习积极性的措施、学风建设、第二课堂、学籍管理、体育锻炼等。
3.3.1 日常教学管理。
基本容包括:开学、期中、期末教学检查;教师执行教学进度表、课表情况;考试管理;毕业设计、毕业论文、实习/ 社会调查管理。
质量要求:①开学、期中、期末教学检查正常进行,有记录,有反馈,有改进;②教师执行教学进度表严格,课表的任何变动须按变更程序进行;③考试管理严格、规;④毕业设计、毕业论文、实习/ 社会调查管理严格、规。
3.3.2 思想政治工作与调动学生学习积极性的措施。
基本容包括:思想道德素养、文化素养、心理健康教育;学生奖励及激励措施等。
质量要求:①思想政治工作扎实、有效;②调动学生学习积极性的措施完善、效果好。
3.3.3 学风建设。
基本容包括:思想建设、组织建设、制度建设、环境建设。
质量要求:①把学风建设与德育工作结合起来,实现学生自觉遵守校纪校规;②使学生变被动学习为主动学习,确立学生在教学中的主体地位;③为学生创造陶冶情操、增长才干的良好氛围;④重视考风建设,制止考试作弊等错误行为,纠正不良风气;⑤进一步建设优良学风集体,建设优良校园文化氛围。
3.3.4 第二课堂。
基本容包括:讲座、社团活动、课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践。
质量要求:①定期开设讲座;②采取措施鼓励学生开展社团活动、课外科技活动、文艺活动、社会调查、社会实践,经费落实、辅导教师到位。
3.3.5 学籍管理。
基本容包括:选课、成绩、学籍管理。
质量要求:①选课手段现代化;②成绩管理做到准确、及时;③对入学、升级、毕业资格进行管理,建立学籍档案。
3.3.6 体育锻炼。
基本容包括:体育课堂教学、课外体育活动、运动训练。
质量要求:学生达到运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标。
3.4 教学文件档案管理教学文件档案管理的基本容包括:教学文件、教学成果、试卷、毕业设计、毕业论文资料等。
质量要求:① 档案齐全、管理规;② 管理手段先进,便于查找、利用。
4.教学质量监控、分析和改进4.1 监控教学质量监控的主要环节有课堂教学质量监控、实践教学质量监控、不合格控制、毕业及学位授予资格审查。
4.1.1 课堂教学质量监控。
基本容包括:校、学院(系)领导及督导组听课、学生评教、教师评学。
质量要求:① 形成制度;② 有听课记录,有反馈。
4.1.2 实践教学质量监控。
基本容包括:课程设计/ 专题报告、实习/社会调查、实验教学、毕业设计、毕业论文等环节的质量监控。
质量要求:① 有大纲以及相应的操作程序、管理方法;② 有校外实习基地,校创新实践基地;③组织各种形式的实习/ 社会调查的检查,开展毕业设计、毕业论文初期、中期检查,公开答辩,组织校专家检查、旁听答辩。
4.1.3 不合格控制。
基本容包括:重修、学生违纪处理。
质量要求:① 有重修的规定,并严格执行;② 有学生违纪处理规定,包括考试作弊及其它违反校纪校规的处理规定,并严格执行。
4.1.4 毕业及学位授予资格审查质量要求:① 毕业前按照毕业及学位授予资格的要求严格审核;② 每学期告知学生离获得毕业、学位资格的差距。
4.2 分析教学质量的分析主要有:生源质量分析与跟踪、考试分析、毕业班学生问卷调查分析、毕业生就业情况分析、毕业生社会满意度调查与分析。