表象理论

表象理论（附加）

2、基本表象理论

代表人物：巴格斯基

主要观点：人们对信息的储存是将视觉和言语材料转化为表象储存在记忆中的，表象是信息

编码最基本的形式，人们可以对表象进行操作，而这种操作类似于对具体事物的操作。

实验支持：心理旋转实验

向被试呈现一组立体图形，以第一个图形为标志，要求被试辨别其他五个图形与

第一个图形是否相同。这五个图形有的是第一个图形的镜像，与原型不同；有的与第一个图形相同，但必须加以旋转，旋转的范围为0°~180°。记录被试作出判断的正误及反应时间。

结果：反应时是旋转度的直线函数，随着旋转度的增加，反应时也随之延长。这说明表

象是信息储存的基本形式之一；视觉表现的旋转加工是物理旋转的类似物。

评价：有力地证明了表象是信息储存和加工的一种形式，说明了表象的这种作用的不可

替代性，但并不能证明它是信息储存的唯一形式。

3、双重编码理论

代表人物：佩沃

主要观点：同时存在表象和言语符号两种信息编码和储存系统。

表象码更加适合加工具体的信息，言语码更加适合加工抽象的信息；

言语码加工信息是有序加工，表象码似乎是空间并行加工；

在信息加工过程中，两种系统可能是重叠的，也可能是其中一种占优势。

在一定条件下，表象码和言语码可以互译。

实验支持：对图形的回忆比对抽象词的回忆成绩要好得多：图形在一周后的偶然回忆成绩比

抽象词在5分钟后的有意回忆要好。能回忆出的具体词的数目比抽象词的数目多75%

4、关系组织理论

代表人物：鲍尔

主要观点：外在的刺激是以代码的形式储存在头脑中的。这些代码按层次组织起来，其中的

一个层次就是表象。表象在学习记忆中的作用是将刺激项目组织成一个单元，加强联想的强度，而不是产生生动、具体的形象，有利于刺激的分化。

实验支持：配对联想学习

学习材料为成对的单词。

被试分为三组，对应的指导语有3种：

（1）让被试者想象单词所表示的物体在相互作用。如箭穿过树。

（2）让被试者想象单词所表示的物体彼此没有关系。

（3）让被试者进行机械复述，不要求形成表象。

实验结果：在再认条件下，三组被试的成绩几乎相等。

在回忆条件下，“相互作用”组的成绩明显优于其他两组，而非相互作用组与机

械复述组之间没有显著差别