小学语文教学设计与案例研究
小学语文课文课例研究报告
小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。
通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。
2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。
2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。
3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。
该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。
在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。
3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。
通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。
同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。
3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。
同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。
3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。
通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。
同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。
4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。
小学五年级语文教案 草原教学案例分析9篇
小学五年级语文教案草原教学案例分析9篇草原教学案例分析 1.《草原》教学实录+练习+说课设计.支玉恒教学实录——《草原》.草原1草原（a、b案）第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。
【教学目标】1、认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文。
品味、积累课文中优美的语言。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】一、激qing导入，揭示课题有一个美丽的地方，那里到处是牛羊，还有一望无垠的草海，这个地方是哪儿呀？这就是今天我们要学习的老舍先生的《草原》。
四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。
今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。
二、自主学文，勾画圈点1、整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？2、自主研读：草原的景色是怎样的？请大家静静的默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。
别忘了在你感受很深的地方做上记号。
3、放声朗读：自由地、放生地朗读这一段，读出自己对草原的感受。
喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。
（通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。
）三、合作研读，品读玩味1、引导想象。
2、诗文联系，激起疑问：⑴“茫茫”什么意思？（反思：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习具体写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了“肢解文本”的弊端。
2023小学五年级语文教学案例7篇
2023小学五年级语文教学案例7篇2023小学五年级语文教学案例7篇案例写作是对教学实践的反思。
从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以帮助我们更好地理解为什么有的实践是成功的，有的却没有达到理想的效果。
下面是小编为大家整理的关于2023小学五年级语文教学案例，欢迎大家来阅读。
2023小学五年级语文教学案例【篇1】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编为大家整理的关于小学的语文教学设计案例，希望对您有所帮助!小学的语文教学设计一、教学目标：1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：小组合作学习法三、教学准备：1、生字词卡片2、图画3、多媒体课件四、教学重点：要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学语文教学设计一、研读目标(一)知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
(二)过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析导读：教学案例分析新课程新理念之一：强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。
课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
案例：一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。
紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。
这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。
他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。
结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。
而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。
请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？案例分析：课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。
依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。
捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。
而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。
教研活动案例集(3篇)
第1篇一、前言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教育教学质量的关键环节。
为了更好地推动我校教育教学改革，提高教师的专业素养和教学水平，我校定期开展各类教研活动。
以下是我校部分教研活动案例，以期为其他学校提供借鉴和参考。
二、案例一：小学语文“同课异构”教研活动1. 活动背景为提高语文教师的教学水平，我校开展了小学语文“同课异构”教研活动。
通过不同教师对同一篇课文的教学设计、课堂展示和评课研讨，促进教师之间的交流与合作。
2. 活动过程（1）教师分组：将全体语文教师分为若干小组，每组负责一课时的教学内容。
（2）教学设计：各小组根据教材内容和教学目标，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
（3）课堂展示：各小组选派代表进行课堂展示，其他教师观摩学习。
（4）评课研讨：课后，各小组进行评课研讨，分享教学心得，指出不足之处，共同探讨改进方法。
3. 活动成果通过本次活动，教师们对同一篇课文的教学有了更深入的理解，教学设计能力得到提升，课堂展示水平明显提高。
同时，教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
三、案例二：中学数学“问题解决”教研活动1. 活动背景为提高中学数学教师的问题解决能力，我校开展了“问题解决”教研活动。
通过案例分析、小组讨论和专家点评，帮助教师掌握问题解决的方法和技巧。
2. 活动过程（1）案例分析：选取典型数学问题，组织教师进行案例分析，探讨问题解决的方法。
（2）小组讨论：将教师分为若干小组，针对问题解决方法进行讨论，分享经验。
（3）专家点评：邀请数学专家对教师的问题解决方法进行点评，提出改进意见。
3. 活动成果本次活动使教师们对问题解决有了更深刻的认识，掌握了问题解决的方法和技巧。
同时，教师们能够将所学应用于实际教学中，提高教学效果。
四、案例三：幼儿园“户外活动”教研活动1. 活动背景为提高幼儿园教师户外活动的设计与组织能力，我校开展了“户外活动”教研活动。
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。
小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。
二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。
2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。
2023年小学语文教学设计(15篇)
2023年小学语文教学设计(15篇)小学语文教学设计1教学目标：1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。
教学重点、难点：1、能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
2、体会小熊一家的爱林之心。
教学准备：课件、头饰课时安排：2课时第一课时一、情境导入，激发兴趣。
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。
今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他吗？（板书课题，读一读）二、自主识字，整体感知1、请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。
3、检查：听读课文，识字。
（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读全部生字（带拼音）。
（3）小组合作读课文，读中巩固识字。
（4）识记生字。
再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。
（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？4、学写生字。
（1）学写“年”。
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。
请学生书空、练写。
（2）学写“左”、“右”两个字。
让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。
教师范写，学生书空、练写。
三、入情入境，读懂课文。
1、引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？2、学习第7自然段。
教学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。
（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。
四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。
2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。
（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。
2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。
3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。
小学语文教学课例《zhchshrzhichishiri》教学设计及总结反思
学科小学语文ຫໍສະໝຸດ 教学课例名《zhchshrzhichishiri》
称
本课学习内容为 4 个声母和 4 个整体认读音节，课
本配有森林学校在课间休息时的情境图，图里蕴藏着学
教材分析 习字母的形和读音。重点要让学生能认识这些拼音，会
认读，会写和拼读相应的拼音，难点在于帮助学生学会
述
教学的每一步，不再做知识的旁观者要争做知识的发现
者。教师可以通过引导学生发现知识、创设情境、组织
有趣的教学活动等方式来增强学生学习的兴趣和积极
性，使课堂变得高效，更好的实现育人目标。
中教师从旁加以引导。凳子和椅子的组合像 zh，刺猬
和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像 sh，小树苗
像 r。
围绕本课题搜集的课堂教学信息包括本阶段学生
的身心特点及所有的知识基础，还有相关的优秀教学设
计及课堂教学案例等等。在构建高效课堂的背景下，课
课例研究综 堂教学应该转变教师满堂灌的倾向，让学生充分参与到
择与设计 生进行意义构建，让学生通过小组合作学习进行相互补 充和启发。 教学声母 zh、ch、sh、r 的音和形 1.引导学生看情境图，让学生先自己看图，看完以后小 组成员互相说一说:谁在什么地方干什么？学生回答 后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮 子”“日出、值日”等词语的读音，引出声母“zh、ch、 sh、r”的发音。 2.老师帮助正音并指出:zh、ch、sh、r 是翘舌音。教 师讲解发音方法:发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不
学生学习能 烈，对图画充满兴趣，有了一定的表达能力并且渴望表
力分析 达自己所看到的内容，且学生此前已经有过多次结合图
小学语文“阅读策略单元”教学设计研究
小学语文“阅读策略单元”教学设计研究摘要：随着人们精神文化素养地不断提高，人们对教育的发展也越来越重视，新课改也不断地在深入教学中核心素养在教育中的作用越来越重要。
语文是学生学习的基础教学之一，语文阅读的教学在语文教学中起着重要的作用，加上新课改中要求学生加强核心素养的发展和创新，能够有效地培养学生阅读策略单元的良好习惯。
因此，本文就小学“阅读策略单元”对学生阅读培养的意义和教学设计策略进行探究。
关键词：小学语文；阅读策略单元；教学设计教学阶段是学生学习和养成学习习惯的基础阶段，语文是学生学习的基础学科之一。
小学语文是学生综合素质培养和发展的重要学科，有着重要的价值意义，同时小学语文阅读教学在一定程度上也能够有效地帮助学生核心素养的形成。
因此教师应该重视小学语文阅读策略单元的教学培养，在提高教学质量的基础上有效的发展和引导学生的核心素养、提高现如今小学语文阅读教学的质量和效率。
一、语文教学的现状及问题受传统教学思想下应试教育的影响，使核心素养没有办法更好的去发挥和培养。
小学阶段的学生普遍好奇心强，不喜欢乏味枯燥的课堂，更加喜欢较为新颖趣味性强的课堂。
现如今的小学语文教学模式大多都形式单一，教师处于教学中的主导地位，进行讲解教材知识然后根据课堂内容去布置作业，学生被动的接受并且完成，教师将自己的思路和方法强加到学生身上，学生没有办法去主动的思考，使得学生的发展和良好学习习惯的养成受到了极大的限制，严重影响了语文教学的教学质量，使得核心素养没有办法在语文小学中更好的去发展和体现[1]。
学校及教师对我国传统文化的认识和讲解不够，新课改中要求语文的核心素养应该多以培养学生对我国传统文化的认识和理解为教学目标，通过学习传统文化知识让学生扩展知识面，更好的去形成一个富有文化底蕴的人才。
现如今语文教学大多是以基本教材为中心没有更好的去扩展学习知识面。
学生虽然在语文知识和阅读水平等方面进行了提高可是却没有办法得到文化情感，最终使得文化素养较低，语文学习的根本价值也就没有得到有效地体现。
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】小学语文单元教学设计案例篇一教学目标：1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。
语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2．在口语交际的。
基础上完成习作。
鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2．教师课件查找有关动物的资料。
教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。
（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。
然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。
小学语文教学设计案例篇二1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇小学一年级语文教学设计案例篇一教学目的：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、背诵课文。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排：二课时。
第一课时。
教学目标：1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学重点：认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
教学难点：能熟练朗读课文。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一、导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。
如果还有不认识的。
字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、学习儿歌。
1、分句指名读儿歌。
思考：你知道了什么？2、质疑。
3、分组讨论。
4、指名回答。
四、全读儿歌。
五、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“霜”。
新课程小学语文教学设计与案例分析
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？回答（一）：这种说法是片面的.探究学习是有利于学生主动构建的,但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。
比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。
回答(二）：我认为这种说法是不准确的．虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言，带领学生走上了新的旅程，,而老师往往没有准确把握，出现脱离文本架空式舍本逐末的问题,也会出现“信手拈来”过于随意，学生交流中各自为阵的局面.“课程标准”强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习"。
探究性学习，并非只是让学生学会“研究”,而是旨在培养全面发展的人。
与传统学习方式的区别就在于：它首先把学生视为“完整"的人，把“探究性”、“创造性”等视为学生与生俱来的天性，视为完整个性的有机组成部分。
教育就是要通过优化酌教育环境发掘、激励这种天性,为每一个学生的充分发展开放足够的空间。
“课程标准”强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习"。
我想,语文教学重在品味感悟,不在科学实验,看问题是要一分为二。
2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。
"你是怎样看待这个问题的？答：(一）汉语拼音教学的要求“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”（二）汉语拼音在语文教学中的地位:帮助识字、帮助说好普通话、&＃8226;帮助阅读、＆#8226；查字典《语文课程标准》:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
小学三年级语文教案案例(精选5篇)
小学三年级语文教案案例（精选5篇）小学语文三年级教学设计案例篇一《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“全面提高学生的语文素养。
”如何解读这个核心理念呢？我认为：一是我们要从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐发展；二是我们要面向全体学生，让每一位学生的个性发展空间得到充分的张扬。
因此，我们在课堂教学中要唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理“主导”和“主体”的关系，使教师的“导”落在关键上和点子上，成为学生积极参与，主动发展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，“大兵团作战”，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。
一、激发学习兴趣，诱导学生主动参与。
俗话说：“兴趣是最好的教师。
”也是学好语文的先导。
学生的兴趣离不开教师精心诱导和激发。
因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。
1、再现情境诱趣。
心理学研究说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣。
因此，教师要从教材内容出发，考虑小学生的心理特点，积极创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参与的兴趣。
2、感情朗读生趣。
感情朗读是最高档次的朗读训练。
那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添乐，培养学生的语感。
二、优化课堂教学方法，引导学生全程参与。
崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获取知识的过程与方法。
因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合。
使学生在自始至终的参与中有所“体验”，有所“发表”。
引导他们总结学习规律，在学会中悟法，在会学中用法，自己去猎取知识，不断丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们逐步具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、社会综合实践能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
学习型小学语文课堂教学模式及课例研究
学习型小学语文课堂教学模式及课例研究一、本文概述《学习型小学语文课堂教学模式及课例研究》一文，旨在深入探讨和剖析在小学语文教学中，如何构建和实施有效的学习型课堂教学模式，并通过具体的课例研究，展示这些模式在实践中的应用与效果。
本文首先对学习型课堂的内涵与特点进行界定，明确其与传统教学模式的区别与联系。
接着，结合小学语文教学的实际情况，提出几种适合的学习型课堂教学模式，并详细阐述这些模式的构建原则、实施步骤和注意事项。
在理论阐述的基础上，本文通过具体的课例研究，分析这些学习型课堂教学模式在实际教学中的运用情况，包括教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动等方面，从而验证这些模式的可行性和有效性。
本文旨在为广大小学语文教师提供一种新的教学思路和方法，促进小学语文教学的创新与发展。
二、学习型小学语文课堂教学模式的理论框架学习型小学语文课堂教学模式是基于建构主义学习理论、多元智能理论以及新课程改革的理念构建的。
这一模式的理论框架主要包括以下几个方面：学生主体地位的确认：在学习型小学语文课堂中，学生是学习的主体，教师则扮演引导者、促进者和合作者的角色。
教学活动的设计和实施都应以学生为中心，充分激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和自主发展。
学习环境的创设：学习环境是学习型小学语文课堂的重要组成部分。
教师应创设一个开放、宽松、和谐的学习环境，让学生能够在其中自由表达、交流合作、探索创新。
同时，学习环境还应具有丰富的学习资源和多样的学习方式，以满足学生不同的学习需求和风格。
学习任务的设计：学习任务是学习型小学语文课堂的核心。
教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计具有挑战性、趣味性和实用性的学习任务。
这些任务应能够引导学生主动思考、积极探究，促进学生的语文能力和综合素质的提升。
学习过程的引导：在学习型小学语文课堂中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。
同时，教师还应通过有效的引导和支持，帮助学生建立正确的学习方法和策略，提高学生的学习效率和自主学习能力。
小学语文教学案例分析(10篇)
小学语文教学案例分析（10篇）小学语文教学案例分析（精选10篇）小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析（精选10篇）语文是小学教育的基本课程，语文课是所有学科中的一门基础性学科,强化小学语文知识,不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且可以为其他学科的研究奠定良好的基础。
小学语文课教学案例有哪些呢?下面是的小学语文教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。
小学语文教学案例分析1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作研究能够提高单位时间中学生研究、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作研究在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作研究的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作研究对小学生语文研究本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作研究在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成研究任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
【合作一】学生自在朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁支付了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，终究全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰苦，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下研究第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
小学语文课教学设计(3篇)
小学语文课教学设计（3篇）小学语文教案篇一教学理念研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。
基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。
在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
学习者特征分析学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。
但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。
经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。
针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。
教学目标：1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
教学流程及设计意图一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
教学设计及实践研究(3篇)
第1篇摘要本文以某高中化学课程为例，探讨教学设计及实践研究的重要性。
通过分析教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容，提出了一套科学合理的教学设计方案，并对其在实践中的应用进行了研究。
结果表明，该教学设计方案能够有效提高学生的学习兴趣和化学素养，为高中化学教学提供了一定的参考。
一、引言随着教育改革的不断深入，教学设计及实践研究在提高教学质量、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
本文以某高中化学课程为例，探讨教学设计及实践研究的重要性，以期为高中化学教学提供借鉴。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的化学素养。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、分析能力、实验能力和创新思维能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
2. 教学内容（1）基础知识：原子结构、元素周期律、化学反应原理等。
（2）实验技能：化学实验基本操作、实验方案设计、实验数据记录与分析等。
（3）化学应用：化学与环境、化学与健康等。
3. 教学方法（1）讲授法：系统讲解化学基础知识，引导学生掌握化学原理。
（2）实验法：通过实验操作，培养学生的实验技能和观察能力。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的分析能力和创新思维能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学评价（1）过程评价：关注学生在课堂上的表现，如课堂参与度、实验操作规范性等。
（2）结果评价：通过考试、作业等形式，检验学生对知识的掌握程度。
（3）综合评价：结合过程评价和结果评价，全面评价学生的学习成果。
三、实践研究1. 教学实施（1）根据教学设计方案，组织教学活动，确保教学目标的实现。
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，调整教学策略。
（3）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
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小学语文教学设计与案例研究专题二文本：小学语文教学设计案例分析讲座文本：包括：第二，小语单元教学的设计学生分析包括：包括：第二，问题的设计；学生在二年级时学过《难忘的泼水节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象再读周总理小时候的故事，会感到亲切学生通过第一课时的学习，了解了文章内容通过对1—6自然段的学习，对“中华不振”有了初步的认识由于学生对当时的社会背景不了解，所以在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难教学中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联系上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，感受人物形象读写悟情，感受志向远大采取的策略：3．体会当时的情境，完整朗读这个典型事例新课程小学语文教学设计与案例分析第一章语文课程基本理念解读“理念”一词,近年被广泛使用,其意思与”观念”基本相同有人认为”理念”比观念新,新在”理念”表达出一种愿望,它的实践意义更浓厚,它似乎孕育着改革实践的意思,所以比观念一词显得新颖、现代、有改革味道《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的新理念确实比以往教学大纲的提法有很大的进步和发展,它集中在四大方试全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点:积极倡导自主、合作、探究的学习方式:努力建设开放而有活力的语文课程这四点,第一点是目标,后三点是手段一、全面提高学生的语文素养我们先看看《语文课程标准》的表述:”九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展,思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展”这段话主要有两层意思:第一层意思是说语文课程在九年义务教育阶段的目标任务是使全体(不是少数)学生获得基本的”一千个读者就有一千个哈姆莱特”,”一千个读者就有一千个林黛玉”由于学生的生活阅历、处世方法、商品意识、个性特点、社会背景等等的不同,以至想法也各不一样因此,语文教育特别需要提倡师生之间平等对话,也特别需要重视语文的熏陶感染,尊重学生独特的情感、体验和独特的、个性化的、多元化的创新理解2、语文教育具有很强自嗯民明学生在大量的语文实践中掌年黑雪文的规律”语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”在人文学科中,语文与历史等学科有所不同历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统,而语文课程却具有很强的实践性因为语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清楚的比如,上山、上楼,这都好理解,上北京、上省城,也可以解释,可即使厕所在楼下,也只能说”上厕所”而不说”下厕所”类似这样的语言现象,没有必要从理论上掌握,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,积累的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强因此,语文教育应该考虑:重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等靠传授阅读的知识来培养阅读能力,不如让学生多读书；学生记住了一整套完整的写作知识,而没有写作的实践,也难以形成写作的能力；学生背诵了许多语法规则,而没有在大量的语言实践中形成良好的语感,还是说不好话这与学游泳的道理一样,光记住了一大堆有关游泳的知识要领,却不下水去多多实践是永远也学不会游泳的,何况有些”游泳知识”是不需要知道的因此,语文实践能力主要应在语文实践中培养,而不能片面强调”知识为先导”语言文字的民族性和学生语感与整体把握能力的培养3、语文教学应该考虑汉语言文字的特点汉语特别具有灵性,它是具象的、灵活的、富有弹性的,创造的空间特别大汉字富有神韵,具有审美价值,每一个汉字都是一首诗汉字由形、音、义构成,汉字因形求义,因声求义,可以省去许多死记硬背的苦恼汉字组词灵活,常用的汉字只有3000个,却可以组成不计其数、层出不穷的词认识了字,对词语的理解也往往七不离八有的新词更是创意极佳,令人一目了然汉语的文化性特别强,尤其是它的词汇和词组系统具有非常深厚的文化底蕴,比如成语典故等汉语还有一个特有的词组系统,往往四个字,凝练精警,意蕴丰富,成为汉语很重要的元素词法句法大体靠意会,似乎不太严密,并不科学主义,却是以简驭繁,很有灵气有时,词的组合甚至像玩积木和玩魔方,灵活性很强,变数很多,弹性很大语言学泰斗王力说:”汉语是人治的语言,英语是法治的语言”汉语没有多少强制的规矩季羡林先生也说:”学习和理解汉语言,不能靠语法分析,而主要靠语感,靠个人的悟性”(季羡林《汉语与外语》)汉语言宜乎在模糊中求准确,用西方语言的条条框框来分析汉语实在是勉为其难这就告诉我们,在语文教学的过程中,应该充分利用汉语言文字的特征,从母语教育的规律出发,重视积累、感悟、熏陶和语感,提倡多读多写:不应照搬西方分析的思维方法,要用心培养学生的想像能力、联想能力和形象思维能力:要重视培养整体把握的能力例全国著名特级教师支玉恒《第一场雪》教学片断引导学生反复涌读、熟读、美读,甚至背涌是培养语感的最有效途径之一支玉恒老师就是这样引导学生通过读、诵来领悟言语形式、积累言语材料、形成语感的语文教学,教师还要注意培养学生的理解能力和整体把握能力,整体地从字里行间内含的意蕴进行领悟、感受和体昧,从而完整地把握作品、理解作品,具有初步的欣赏和鉴别能力惟其如此,才能充分体现汉语言文字和语文教育的特点例如,学生在读《鸟的天堂》一文中的”我有机会看清它的真面目”可见,培养学生”整体把握只有正确把握语文教育的特点,才能使学生爱学语文、会学语文,才能让语文教学焕发出新的活力三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式传统的语文课堂是教师讲学生听,教师问学生答,基本上没有摆脱机械灌输的阴影尽管新时期以来语文教学民主化思潮积极倡导以学生为主体的课堂教学新模式,但收效甚微,其根本原因就在于学生的学习方式并没有发生实质性的变化尽管教师上课使用启发式教学,设置大量的问题让学生回答,但往往陷入教师为了问而问、学生为了答而答的窘迫局面学生并没有真正学会发现问题、解决问题的方法,也很难养成合作与探究的学习习惯,学生的主体性、能动性、创造性也就常常淹没在教师漫无边际、甚至漫无目的的提问之中本次课程改革积极倡导”自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是一次革命”自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式当然,”自主”并不是指那些无节制地沉洒于学业以外的活动放任自流的行动方式,不是我想怎么样就怎么样,谁也管不着的”天马行空”式的学习态度,倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯”合作”学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去”合作”通过学生间的”合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神”探究”学习,即”在教学中创设一种类似于学术(或科学〉研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”(北师大肖川教授语)”探究”重要的不是结果,而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中,获取探究的乐趣例1．一位老师教《早发白帝城》时,有个学生提出了一个问题传统的语文教学最缺的就是这样倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解的学习所以说这是本次课改的一大亮点四、努力建设开放而有活力的语文课程龙源期刊网.cn创新小学语文教学的探究作者：马树真来源：《读写算》2012年第95期摘要：新的《课程标准》要求教师创新教学方式方法本文从小学语文课堂教学的互动交流、小学语文课堂教学的多媒体教学、小学语文课堂培养学生的独立意识、小学语文课堂培养学生的探究意识等四个方面就创新小学语文教学进行了探究关键词：小学语文创新教学方法小学语文新的课程标准要求教师要传承文化价值，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，同时引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础也就是说义务教育阶段语文课的教学任务不是培养专门的文学人才，而是面向全体学生，使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益，学生的语文水平和整体素质都能够提高下面笔者结合教学实践谈一下小学语文创新教学的问题一、小学语文课堂教学的互动交流课堂教学的“互动交流”是初中语文新课标对语文教学的特别要求，是一种按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往在教学《我想发明的机器人》时笔者多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中学习课文时，笔者尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流我采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：一是口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流二是教学活动应在具体的交际情境中进行三是在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果二、小学语文课堂教学的多媒体教学。