小学儿童心理发展ppt课件
合集下载
小学儿童儿童心理学PPT课件
变化不明显 身体下部生长迅速 恒牙全部长出
4
第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
17
第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
15
总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
16
第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
10
Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
4
第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
17
第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
15
总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
16
第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
10
Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
小学心理学ppt课件
小学生的社会性发展
研究小学生的人际关系、同伴 关系和道德发展，以及如何处 理冲突和建立信任。
小学生的行为问题
探讨小学生可能面临的行为问 题，如注意力缺陷、攻击性行 为和学习困难等，并提出相应
的干预措施。
小学心理学的发展历程
起源
小学心理学作为一门独立学科，起源 于20世纪初，随着儿童心理学和教育 心理学的兴起而发展起来。
培养儿童良好心理素质的方法与技巧
情感支持
家长和教师应给予孩子足够的情感支持，让孩子感受到被爱和被关 注。情感支持有助于培养孩子的自信心和安全感。
挫折教育
家长和教师应适当地让孩子面对挫折和失败，培养其坚韧的意志和 适应能力。挫折教育有助于提高孩子的抗挫能力和心理韧性。
沟通技巧
家长和教师应掌握有效的沟通技巧，与孩子建立良好的沟通渠道。通 过倾听、理解、尊重和引导，促进孩子的心理健康发展。
社会环境对儿童心理发展的影响
社会文化
社会文化背景对孩子的心理发展 有着深远的影响。社会应积极倡 导健康、积极的文化价值观，为
孩子提供正面的榜样和引导。
社会支持
社会应为孩子提供必要的支持和帮 助，如提供心理咨询、教育资源等 ，以促进孩子的心理健康发展。
社会媒体
媒体对孩子的心理发展也有一定影 响。家长和社会应引导孩子正确使 用媒体，避免过度沉迷或负面影响 。
行为问题
多动行为
部分小学生表现出过度活跃、注 意力不集中、冲动等行为问题。
攻击性行为
部分小学生可能表现出攻击性行 为，如打人、骂人等。
自闭行为
部分小学生可能表现出自我封闭 、不与他人交流等行为问题。
CHAPTER
04
促进小学儿童心理健康的策略
小学生心理发展的主题班会PPT
小学时期：探索世界，认识自我；建立 友谊，发展社交技能；发展学习能力和 自我控制力
心理问题
心理问题
学习压力：家长和老师的期望 、考试成绩 情绪问题：忧虑、悲伤、愤怒 、焦虑
心理问题
社交问题：孤独、欺凌、交友困难
心理教育
心理教育
家庭教育：与孩子沟通、培养 兴趣爱好、建立亲子关系 学校教育：心理辅导、心理健 康教育、班级文化建设
小学生心理发展的 主题班会PPT
目录 引言 身心发展 心理问题 心理教育 总结
引言
引言
小学生是我们未来的希望，他 们的心理健康发展也是我们必 须重视的问题。本次班会旨在 帮助大家更好的了解小学生的 心理发展，以便更好地关心和 教育他们。
身心发展
身心发展
幼儿时期：学会表达情感和需求；学会 控制情绪和行为；建立良好的亲子关系
心理教育
社会教育：参加社会活动、建立社交网 络、发展社会责任感
总结
总结
小学生的心理健康发展非常重 要，家庭、学校和社会都应该 为他们提供必要的关心和支持 。
我们希望通过这次班会的讲解 ，让大家更加了解小学生的心 理发展，为他们提供更好的帮 助和支持。
谢谢您的观赏聆听
心理问题
心理问题
学习压力：家长和老师的期望 、考试成绩 情绪问题：忧虑、悲伤、愤怒 、焦虑
心理问题
社交问题：孤独、欺凌、交友困难
心理教育
心理教育
家庭教育：与孩子沟通、培养 兴趣爱好、建立亲子关系 学校教育：心理辅导、心理健 康教育、班级文化建设
小学生心理发展的 主题班会PPT
目录 引言 身心发展 心理问题 心理教育 总结
引言
引言
小学生是我们未来的希望，他 们的心理健康发展也是我们必 须重视的问题。本次班会旨在 帮助大家更好的了解小学生的 心理发展，以便更好地关心和 教育他们。
身心发展
身心发展
幼儿时期：学会表达情感和需求；学会 控制情绪和行为；建立良好的亲子关系
心理教育
社会教育：参加社会活动、建立社交网 络、发展社会责任感
总结
总结
小学生的心理健康发展非常重 要，家庭、学校和社会都应该 为他们提供必要的关心和支持 。
我们希望通过这次班会的讲解 ，让大家更加了解小学生的心 理发展，为他们提供更好的帮 助和支持。
谢谢您的观赏聆听
小学儿童心理发展ppt课件
❖ 一些研究指出，一个儿童能否和其他儿童友 好相处，外部因素(相貌、姓名等)固然是一 个影响因素，但更为主要的是儿童的内在因 素，即儿童的社会能力。
53
(二) 父母与儿童的关系
❖ 在家庭生活中，父母通过几种社会化心理 机制对儿童施加影响： 教导 强化 榜样 慰藉 除此之外，父母对儿童的态度，家庭 教育气氛等，也对儿童的人格产生着影响。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
53
(二) 父母与儿童的关系
❖ 在家庭生活中，父母通过几种社会化心理 机制对儿童施加影响： 教导 强化 榜样 慰藉 除此之外，父母对儿童的态度，家庭 教育气氛等，也对儿童的人格产生着影响。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
中小学心理儿童心理发展ppt课件
第一节 心理发展概述
一、心理发展的概念：
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直 至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。
具体包括：认知、智能的发展 情意、人格的发展
二、个体心理发展的基本特征（规律）：
（一）发展的阶段性和连续性 （二）发展的定向性 （三）发展的不平衡性 （四）个别差异性
（一）发展的阶段性和连续性：
（四）退缩行为
1. 表现：指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中 去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童 对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。
2. 原因：1）与孩子本身的气质有关； 2）孩子很少与其他小孩子接触； 3）家长的一些不当评价和不鼓励。
（五） 性识别障碍
1. 表现：儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖 性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认 自己具有男性特征。多见于3岁以上的儿童。
2. 口语迅速发展，需要丰富的语言刺激和交流。 3. 自主能力提高，独立意识初显，需要鼓励和帮助。 4. 动作思维发展，适当早期智力开发。 5. 自我意识萌芽，注意早期个性品德的引导。 6. 交往需要提高，喜欢与同伴一起玩。
此期教养不当，易导致口语障碍、智力落后、 个性缺陷（自卑怯懦、固执任性、孤僻自闭）。
1. 阶段性：心理发展在不同的年龄阶段有自己独特 的，有别于其他阶段的质的特点和表现。
年龄阶段
产前期 受精卵~出生
婴儿期 0~3岁
幼儿期 3~6岁
发展主题
正常发育
发展障碍
发育缺陷
健康安全
焦虑恐惧12岁 青少年期 12~18岁 成年期 18~40岁 中年期 40~65岁 老年期
（一）乳儿（0~1）心理发展主要特点： 1. 完成从体内到体外的过渡，需要精心呵护 2. 发育第一个高峰，需要充足营养，母乳喂养好。 3. 产生亲子依恋，需要成人足够的爱和互动。
一、心理发展的概念：
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直 至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。
具体包括：认知、智能的发展 情意、人格的发展
二、个体心理发展的基本特征（规律）：
（一）发展的阶段性和连续性 （二）发展的定向性 （三）发展的不平衡性 （四）个别差异性
（一）发展的阶段性和连续性：
（四）退缩行为
1. 表现：指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中 去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童 对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。
2. 原因：1）与孩子本身的气质有关； 2）孩子很少与其他小孩子接触； 3）家长的一些不当评价和不鼓励。
（五） 性识别障碍
1. 表现：儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖 性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认 自己具有男性特征。多见于3岁以上的儿童。
2. 口语迅速发展，需要丰富的语言刺激和交流。 3. 自主能力提高，独立意识初显，需要鼓励和帮助。 4. 动作思维发展，适当早期智力开发。 5. 自我意识萌芽，注意早期个性品德的引导。 6. 交往需要提高，喜欢与同伴一起玩。
此期教养不当，易导致口语障碍、智力落后、 个性缺陷（自卑怯懦、固执任性、孤僻自闭）。
1. 阶段性：心理发展在不同的年龄阶段有自己独特 的，有别于其他阶段的质的特点和表现。
年龄阶段
产前期 受精卵~出生
婴儿期 0~3岁
幼儿期 3~6岁
发展主题
正常发育
发展障碍
发育缺陷
健康安全
焦虑恐惧12岁 青少年期 12~18岁 成年期 18~40岁 中年期 40~65岁 老年期
（一）乳儿（0~1）心理发展主要特点： 1. 完成从体内到体外的过渡，需要精心呵护 2. 发育第一个高峰，需要充足营养，母乳喂养好。 3. 产生亲子依恋，需要成人足够的爱和互动。
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
2021/8/2
15
第15页/共159页
4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
2021/8/2
2021/8/2
17
第17页/共159页
勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
2021/8/2
18
第18页/共159页
发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
2021/8/2
19
• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
2021/8/2
28
第28页/共159页
培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
2021/8/2
6
第6页/共159页
培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
小学儿童教育心理学ppt课件
③
第十二章、心理健康
第一节、心理健康概述
1.
2. 3. ① ②
心理健康：就是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境、人际关系中能彼此谦让， 有幸福感，在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。 心理健康有两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态 心理健康的基本标准 智力正常（正常人的智商是100左右，低于70表明智商有问题）
小学儿童教育心 理学教学
第一章、概述
1.
2.
① ② ③ ④
3.
① ② ③ ④ ⑤
研究对象：小学儿童教育心理学的研究对象是小学教育、教学情景中教与学的基本 心理规律，也就是研究在小学阶段的教育、教学情景中，师生教与学相互作用的心 理过程、教与学心理过程中的心理现象。 研究原则： 客观性原则（实事求是，按照心理现象的本来面貌加以揭示，不凭主观癔想下结论） 系统性原则（人的心理规律是一个整体的、动态的、完整的系统） 理论联合实际原则 定量与定性研究结合原则（） 研究方法 观察法（在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分 析的一种方法） 调查法（通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法） 实验法（通过控制影响实验结果的无关因素，从而确定条件与现象之间因果关系的 方法） 行为研究法（将研究结果直接作用与被研究者，再利用被研究者的行为来修改研究 方案的一种方法） 个案法（对某个人进行深入和详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现 象的原因）
6.
一、复述策略（是指学习者为了保持信息，在短时记忆中对信息进行反复重复的过 程，该策略要考虑几方面的问题：及时复习、集中复习和分散复习、试图回忆、位 置效应、利用情境和心境的相似性） 二、精加工策略（指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信 息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程，包括记忆和理解的精加工策略） 三、组织策略（将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括、形成更高水平的 知识结构。有列提纲和画关系图等策略） 四、计划和监控策略（又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效的监 视和控制的过程。包括计划和监控策略）
小学幼儿园儿童心理健康主题教育班会PPT
换位思考
心胸宽广
想想 说说
➢ ➢
世界是一面镜子， 每个人都在其中看到自己的影像。
宽以待人
第五部分
宽以待人
卓茂 借马
心胸宽广
➢
想想
➢
说说 ➢
➢
心胸宽广
Hale Waihona Puke ➢ ➢试试 做做生活中并不缺少美， 只是缺少发现美的眼睛！
谢谢观看聆听
心理健康主题班会
目录
健康心理 心胸宽广 学会欣赏 换位思考 宽以待人
健康心理
第一部分
人生是一盘棋 各有各的走法
健康心理
豁达宽容 与人为善 悦纳他人
心胸宽广
第二部分
心胸宽广
心胸宽广
➢
想想 说说 ➢
➢
心胸宽广
➢ ➢
试试 做做
学会欣赏
第三部分
学会欣赏
心胸宽广
试试 做做
换位思考
第四部分
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(2)在道德品质的判断上，小学生从只注意行为的效果，开始逐 步形成比较全面地考虑动机和效果的统一关系。
(3)在道德原则的掌握上，学生道德判断从简单依附于社会的、 他人的原则，逐步形成受自身道德原则的制约。
(4)小学生已初步掌握了道德范畴，不过对不同范畴的理解有不 同的水平。
25
(二) 从协调步向分化
❖ （一）学习障碍的表现 学习障碍，也称为学习障碍综合症，它是
学生的一种学习技能发展障碍。
17
1.行为特征
（1）多动或寡动。 （2）注意力薄弱。 （3）固执 （4）笨拙。
18
2.认知特征
（1）阅读障碍。 （2）语言障碍。 （3）计算障碍。 （4）视觉认知障碍
19
3.日常表现
❖ （1）在教室里可以观察到的症状 ❖ （2）在家里可以观察到的症状
27
自觉纪律的形成是一个纪律行为从外部的教 育要求转为学生内心需要的过程。这个形成过程 一般要经过三个阶段： ❖ 第一阶段依靠外部教育要求，依靠教师制订的具 体规定和教师及时的检查； ❖ 第二阶段是过渡阶段、学生还未形成自觉纪律， 但已能体会到纪律要求，一般能够遵守纪律； ❖ 第三阶段是把纪律原则变成自觉行动。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
14
(三) 小学儿童的学习态度
❖ 1.对教师的态度 ❖ 2.对班集体的态度 ❖ 3.对作业的态度 ❖ 4.对评分的态度
15
(四) 小学儿童的学习能力
❖ 在教学中儿童智力活动的一般形成过程包括五个阶段：
(1)了解当前活动的阶段，如听老师讲解或演示来获得一般表象 和初步了解；
(2)运用各种实物来完成活动的阶段，如用石头或小棍子完成计 算活动；
20
（二）学习障碍的诊断
1.把学习障碍与弱智分开 2.把学习障碍与弱智分开 3.学习障碍的程度不等，成因不一 4.学习障碍学生通过适当的教育和训练，最
终可以达到合格的学力标准
21
（三）学习障碍的原因
1.生理因素 2.环境因素 3.心理教育因素
22
第三节 小学儿童的社会性发展
❖ 道德的发展 ❖ 自我意识的发展 ❖ 社会关系的发展
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
第七章
小学儿童的心理发展
1
小学儿童一般为6、7一12、13岁，这个 时期是上小学的阶段，这个阶段又称为学龄 儿童期(或儿童期)(school childhood)。
2
❖ 学习是小学生的主导活动， ❖ 心理发展呈现四个特点：
(1)小学生心理发展是迅速的，尤其是智力和思维能力； (2)小学生心理发展是协调的，特别是在道德方面，这是人一 生中道德品质发展最为协调的阶段； (3)小学生心理发展是开放的，他们经历有限，内心世界不太 复杂，所以显得纯真、直率，能将内心活动表露出来； (4)小学生心理发展是可塑的，其发展变化具有较大的可塑性。
力能力、提高思想品质水平的过程。
7
ห้องสมุดไป่ตู้
2．幼儿的学习与小学生的学习
❖ 幼儿的学习主要属于广义的学习，他们的主要 学习活动方式是游戏。
❖ 进入学校以后，学习活动就成为小学生的主导 活动。
8
(二) 入学的生理准备
1.大脑结构的发展 2.大脑机能的发展
9
(三)入学的心理准备
❖ 1.学习态度的准备 ❖ 2.学习习惯的准备 ❖ 3.学习方法的准备 ❖ 4.学习能力的准备 ❖ 5.社会性能力的准备
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
24
❖ 小学生的道德认识表现为从具体形象性向逻辑抽象性发展的 趋势：
(1)在道德认识的理解上，小学生从比较肤浅的、表面的理解逐 步过渡到比较精确的、本质的理解。
(3)有外部言语参加的、依靠表象来完成活动的阶段，如儿童一 面说一面在脑子里进行计算(口算)；
(4)只靠内部言语参加而在脑子里完成活动的阶段，如进行心算；
(5)智力活动过程的简约化阶段。当多次进行某一智力活动之后，
这一智力活动的各个阶段就逐渐简约化，省去某些阶段，以
高速度进行。
16
三、小学儿童的学习障碍
3
第一节 背起书包上学去
一、入学前的准备
儿童入学前的准备，包括生理与心理两个方面。 充分的入学准备，为儿童入学后的发展，能提供良 好的起点；入学准备不足，可能给儿童带来一定的 学习障碍。
4
(一) 从幼儿到小学儿童
❖ 请大家思考：儿童从 幼儿园进入小学，其心 理和行为方面发生了哪 些变化？
5
1．狭义的学习与广义的学习
在整个小学阶段，小学生在道德发展上， 认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄 越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步 出现了言行不一致的现象。
26
(三)自觉纪律的形成
所谓自觉纪律(self-awareness principle)， 就是一种出自内心要求的纪律。
它是在学生对于纪律认识和自觉要求的基 础上形成起来，而不是依靠外力强制的。
10
(四) 初入学儿童的心理障碍
❖ 1.对学校的消极态度 ❖ 2.学习障碍 ❖ 3.交往障碍
11
二、小学儿童的学习特点
❖ (一) 小学儿童的学习动机
12
小学儿童的主导学习动机上大致可以分为四种：
❖ 第一种，为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和教 师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这一种学习动机是直 接与学习活动本身相联系的动机。
(3)在道德原则的掌握上，学生道德判断从简单依附于社会的、 他人的原则，逐步形成受自身道德原则的制约。
(4)小学生已初步掌握了道德范畴，不过对不同范畴的理解有不 同的水平。
25
(二) 从协调步向分化
❖ （一）学习障碍的表现 学习障碍，也称为学习障碍综合症，它是
学生的一种学习技能发展障碍。
17
1.行为特征
（1）多动或寡动。 （2）注意力薄弱。 （3）固执 （4）笨拙。
18
2.认知特征
（1）阅读障碍。 （2）语言障碍。 （3）计算障碍。 （4）视觉认知障碍
19
3.日常表现
❖ （1）在教室里可以观察到的症状 ❖ （2）在家里可以观察到的症状
27
自觉纪律的形成是一个纪律行为从外部的教 育要求转为学生内心需要的过程。这个形成过程 一般要经过三个阶段： ❖ 第一阶段依靠外部教育要求，依靠教师制订的具 体规定和教师及时的检查； ❖ 第二阶段是过渡阶段、学生还未形成自觉纪律， 但已能体会到纪律要求，一般能够遵守纪律； ❖ 第三阶段是把纪律原则变成自觉行动。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
14
(三) 小学儿童的学习态度
❖ 1.对教师的态度 ❖ 2.对班集体的态度 ❖ 3.对作业的态度 ❖ 4.对评分的态度
15
(四) 小学儿童的学习能力
❖ 在教学中儿童智力活动的一般形成过程包括五个阶段：
(1)了解当前活动的阶段，如听老师讲解或演示来获得一般表象 和初步了解；
(2)运用各种实物来完成活动的阶段，如用石头或小棍子完成计 算活动；
20
（二）学习障碍的诊断
1.把学习障碍与弱智分开 2.把学习障碍与弱智分开 3.学习障碍的程度不等，成因不一 4.学习障碍学生通过适当的教育和训练，最
终可以达到合格的学力标准
21
（三）学习障碍的原因
1.生理因素 2.环境因素 3.心理教育因素
22
第三节 小学儿童的社会性发展
❖ 道德的发展 ❖ 自我意识的发展 ❖ 社会关系的发展
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
第七章
小学儿童的心理发展
1
小学儿童一般为6、7一12、13岁，这个 时期是上小学的阶段，这个阶段又称为学龄 儿童期(或儿童期)(school childhood)。
2
❖ 学习是小学生的主导活动， ❖ 心理发展呈现四个特点：
(1)小学生心理发展是迅速的，尤其是智力和思维能力； (2)小学生心理发展是协调的，特别是在道德方面，这是人一 生中道德品质发展最为协调的阶段； (3)小学生心理发展是开放的，他们经历有限，内心世界不太 复杂，所以显得纯真、直率，能将内心活动表露出来； (4)小学生心理发展是可塑的，其发展变化具有较大的可塑性。
力能力、提高思想品质水平的过程。
7
ห้องสมุดไป่ตู้
2．幼儿的学习与小学生的学习
❖ 幼儿的学习主要属于广义的学习，他们的主要 学习活动方式是游戏。
❖ 进入学校以后，学习活动就成为小学生的主导 活动。
8
(二) 入学的生理准备
1.大脑结构的发展 2.大脑机能的发展
9
(三)入学的心理准备
❖ 1.学习态度的准备 ❖ 2.学习习惯的准备 ❖ 3.学习方法的准备 ❖ 4.学习能力的准备 ❖ 5.社会性能力的准备
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
24
❖ 小学生的道德认识表现为从具体形象性向逻辑抽象性发展的 趋势：
(1)在道德认识的理解上，小学生从比较肤浅的、表面的理解逐 步过渡到比较精确的、本质的理解。
(3)有外部言语参加的、依靠表象来完成活动的阶段，如儿童一 面说一面在脑子里进行计算(口算)；
(4)只靠内部言语参加而在脑子里完成活动的阶段，如进行心算；
(5)智力活动过程的简约化阶段。当多次进行某一智力活动之后，
这一智力活动的各个阶段就逐渐简约化，省去某些阶段，以
高速度进行。
16
三、小学儿童的学习障碍
3
第一节 背起书包上学去
一、入学前的准备
儿童入学前的准备，包括生理与心理两个方面。 充分的入学准备，为儿童入学后的发展，能提供良 好的起点；入学准备不足，可能给儿童带来一定的 学习障碍。
4
(一) 从幼儿到小学儿童
❖ 请大家思考：儿童从 幼儿园进入小学，其心 理和行为方面发生了哪 些变化？
5
1．狭义的学习与广义的学习
在整个小学阶段，小学生在道德发展上， 认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄 越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步 出现了言行不一致的现象。
26
(三)自觉纪律的形成
所谓自觉纪律(self-awareness principle)， 就是一种出自内心要求的纪律。
它是在学生对于纪律认识和自觉要求的基 础上形成起来，而不是依靠外力强制的。
10
(四) 初入学儿童的心理障碍
❖ 1.对学校的消极态度 ❖ 2.学习障碍 ❖ 3.交往障碍
11
二、小学儿童的学习特点
❖ (一) 小学儿童的学习动机
12
小学儿童的主导学习动机上大致可以分为四种：
❖ 第一种，为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和教 师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这一种学习动机是直 接与学习活动本身相联系的动机。