范进中举课堂实录

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《范进中举》课堂教学实录

《范进中举》课堂教学实录上课班级：九年级5班（老师从容的走上了讲台）师：上课。

（学生起立师生互相问好）师：同学们好。

师：本节课希望同学们快乐、进步、升华，先请同学们欣赏一段视频。

大屏幕播放《范进中举》故事梗概视频（点评：让学生观看视频短片，以影象赏析，形象可感，使学生很快进入到情境之中，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们对课文的理解，使学生感知更形象更具体，才能体会其中人物性格特点。

）师：同学们知道是什么内容吗？生：齐答《范进中举》！一、人物形象分析师：胡屠户刚笑咪咪地走出。

这时来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在这个范进，而是邻庄范进。

接下来会发生什么事呢？（学生马上表现出参与状态）（点评：进入学习状态之后，直接探究“四报报错了，中举的是邻村的范进不是这个范进，各路人会怎样表现？”这样安排可以说是一个大胆的尝试，邢老师紧抓“不中”这个预设情境，让学生探究人物，教给学生一个自由想象的空间，这里邢老师使用了一个反向思维的方式，选取“不中”这个切入点，由果到因的去体会文意。

要想解决这个问题，必须以课本为依据，认真解读文本信息，才能说出自己对各色人物的理解，随着教者的点拨学生认识到一切事情的发生都取决于“中”与“不中”，牵一而动全文。

以范进“不中”为突破口，引导学生学会赏析小说中的人物，理解他们性格的本质特点）师要求：学生分成范进组，胡屠户组，张乡绅组，乡邻组。

然后学生分组讨论各自组的人物，要把人物的言行写下来，并要说明这样写的理由，去分析该组人物性格，还要假设自己是该组讨论人物应如何办？（学生分组讨论十分钟，其间各组选代表将本组讨论要点写在黑板上。

）（点评：这个环节抓住小说的“人物”要素。

对这样一篇长课文，如果每个学生把课文中的所有人物都分析一遍，会需要很长时间，而邢老师把任务分配到各小组，既节省时间，又可以交换自己的学习成果，你有一个见解，我有一个见解，交换一下就有两个见解。

这样每个学生都得到思维锻炼，都会有丰厚的收获。

王君《范进中举》课堂实录 (简版)

今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小的群文。局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突破一点。经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。两种方法：一种很时髦的方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课属于后者。
五、课堂训练：现场作诗（7分钟）
我们的嘴啊，你可以是——，也可以是—— 生：刀，棉袄生：冬天里温暖的炭火，刀子生：助人为乐的，利箭，良言生：刀枪剑雨，杀人于无形；也可以是和风细雨生：爱的鼓励，生：冬天一点雪水，冰镇人心生：击穿别人的心脏，修补人的灵魂展示教师（配乐）祝愿你的嘴，不生产暴力，只生长（美好）（温暖）（爱）（和谐）（所有的美）
四、放视频。链接现实。（2分钟）
在围观三小时的起哄声中跳楼自杀。幸灾乐祸型：面对他人的悲剧，无动于衷。看着同类欲坠深渊，落井下石。总结：四种语言暴力：穷凶极恶型，调戏玩弄型，冷漠无助型，幸灾乐祸型鲁迅先生下的诊断：我觉得我们民族最缺乏的东西是诚和爱。《论国民性之奴隶性》新加的公益广告（图片）
生：孔乙己众人对他是冷的状态师：范进有妻有家，孔乙己什么都没有。最惨的是群体对个体的语言暴力。（二）教师展示《孔乙己》的课本点眼诗：不管多长的文本，几句话就概括出来。孔乙己，最后粗暴地扒下你的长衫的，让大家断定你必死无疑的，不仅是你终生的考场失意，不仅是你无力谋生的穷困潦倒，不仅是丁举人们的残暴嚣张，不仅是掌柜们的阴森冷漠，也是那群跟你一样卑微的短衣帮们过节般欢乐的口水和唾沫。被同一阶层的人瞧不起，一个尖酸刻薄的词都没用，不吐脏字，对人的伤害，有过之而无不及。红色的女孩读，其他的大家一起读。注意描写短衣帮的副词。大屏幕展示教师截取的片段。痞味不够。把身价放低一些，又叫以前身板很正的男生，结果这次非常生动，运用鲜活的东北方言。（三）思考：这个场面可以用“千古一（）”来概括。（4分钟）生；嘲。嘲讽，“又偷人家东西”“当真认识字” “春天中学的孩子象鲜花一样绽放，一段一段地表达，观点明确，思路清晰。” 生：辱。孔乙己毕竟是个知识分子，对他的污辱。身心伤害。生：伤。生：讽。生：问。师：戏。戏弄他。引鲁迅《猫狗鼠》国一段话。（3分钟）看篇，看层，看句，看词，看点，看意总结：调戏玩弄型。调起别有用心的对话，玩着穷追不舍的游戏，一道一道地撕开伤口，一遍一遍地赏玩痛苦。

第23课《范进中举》课堂教学实录 (教学设计)2023-2024学年统编版语文九年级上册

《范进中举》课堂教学实录第一部分蓄势【课前投影展示】经典小说的两种读法宏观主题式阅读局部立意式研读（师生问好。

）师：我先给同学们介绍一下今天的学法。

我们学习经典小说，最基本的方法有两种，一种是像陈晓东老师那样的宏观主题式阅读，还有一种，就是做局部立意式研读。

【投影展示】局部立意式研读片段取材广泛勾连同类整合突破一点师：什么意思呢？它是一种小群文式的阅读。

因为经典文章它的养料非常多，我们从《范进中举》的每一个部分走进去，都会发现“天光云影共徘徊”的美点。

经典文章，我们可以“弱水三千，只取一瓢饮”，片段取材，突破一点，然后我们用群文的方式，来进行广泛地勾连，进行同类整合。

这样的学习方式要求我们的视野非常开阔。

我今天就和大家谈一个问题：你们被老师、家长和同学们的鞭子抽过，板子打过吗？生（笑）：没有……师：那你们被其他人的语言的板子打过吗？被他们的语言的鞭子抽过吗？生（齐答笑）：打过。

【投影展示】语言暴力：就是使用歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。

师：这是百度上对语言暴力的解释。

它远远不如我们的文学作品说得生动形象。

我们可以链接《范进中举》《孔乙己》《窃读记》等有语言暴力的文本内容来学习。

点评：直接导入，展示学法，明了意图，不拖泥带水。

“局部立意式研读”原本有点深奥的说法被巧妙融化到生活日常，深入浅出，进而引出本课需要突破的一点“语言暴力”研究。

通过百度解释，继而又把学生引入经典文本，从中汲取生命的营养。

《范进中举》是九年级的文章，而授课对象是七年级的孩子。

王君老师果断地放弃宏观主题式阅读，选择“语言暴力”，这种局部立意式研读，这更符合学生的认知，亦容易激发他们的共鸣。

为了让课堂更有厚度，王君老师又选取了初三教材中位于同一个单元的《孔乙己》，还选取了七年级上册的《窃读记》，外加一个热点视频，组合成为了一个小小的关于“语言暴力”主题的群文阅读群。

既有深度，又有“生度”（学生、生活、生命），既是灵清的课型定位，又是灵透的文本解读。

《范进中举》课堂实录及点评

《范进中举》课堂实录及点评范进中举--课堂实录及点评实录：教师：同学们好！今天我们要讨论的是范进中举的故事。

你们有谁听过这个故事？学生甲：老师，我听过。

范进中举是一位普通的书生，通过努力考取功名，最终成为一名官员。

教师：很好，学生甲已经给我们做了一个简单的介绍。

那么，范进是如何中举的呢？学生乙：他先在家里勤奋读书，而后他去到城里参加科举考试。

这些努力使他不断进步。

教师：没错，范进通过勤奋的学习，积累了丰富的知识和扎实的功底。

这些对他未来的中举起到了至关重要的作用。

学生丙：我记得范进在考试期间也遇到了不少困难，但他坚持完成了考试。

教师：非常好，学生丙提到了一个关键的观点。

范进在考试期间遇到了许多阻碍，但他并没有放弃，而是坚持不懈地完成了考试。

这个决心和毅力也是他最终中举的关键因素之一。

学生甲：是的，而且范进在考试中也展现了细致入微的观察力和灵活机智的思维。

教师：很好，学生甲提到了范进在考试中表现出的优秀品质。

而且，范进的中举也是对传统功利主义的一种反抗。

他在考试中坚守自己的原则和真实，最终取得了成功。

点评：范进中举的故事是中国古代文学中的经典之作，它展现了一个平凡人通往成功的过程。

这个故事告诉我们，通过不断努力学习和坚持追求自己的梦想，我们也有机会实现自己的目标。

除此之外，这个故事还给我们一些启示：首先，勤奋学习是取得成功的重要途径。

范进通过不断的学习积累了知识和经验，这为他最终中举打下了坚实的基础。

其次，面对困难和挫折时，我们不能轻易放弃。

范进虽然遭遇到许多困难，但是他没有被打败，而是坚持了下来，并最终成功中举。

第三，坚守自己的原则和真实是非常重要的。

在考试中，范进不靠欺骗和权谋取得好成绩，而是以自己的真实本领赢得了成功。

综上所述，范进中举的故事在历史上产生了深远的影响。

它不仅是对功利主义的一种反抗，更是告诉我们只有通过勤奋学习、面对困难时坚持不懈、保持真实和坚守自己的原则，我们才能实现自己的梦想并取得成功。

《范进中举》教学实录

《范进中举》教学实录《范进中举》教学实录《范进中举》节选自我国清代小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》，这篇课文篇幅长，难点多，意蕴深。

琐碎讲解，会令学生索然无味;课堂表演更是难于调控。

那么怎样教呢?细研课文之后，我找出切入点：“范进中举之后那些方面变好了呢?”由此引导学生阅读课文，解读人物。

(学生略读课文，了解作家作品、整体感知课文之后。

) 师：这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。

那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢?请同学们带着这个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。

(学生阅读思考。

)生1：周围人对范进的态度变好了，特别是胡屠户的态度。

师：具体表现在哪些方面?生1：中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。

生2：中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”;而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。

生3：中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。

生4：还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜明对比。

西给影响了?生5：我想应是封建科举制度扭曲了胡屠户善良的本性和人格。

如果考官不是周进，范进就不会中举，不中举那不还得老老实实去谋生?胡屠户教训他是为他好。

再者如果没有周进、张举人这样中举就有权有钱的先例，胡屠户就不会如此奉承巴结中举的女婿。

所以应认定胡屠户非是天生的趋炎附势、前倨后恭的市侩，是封建科举制度和追求功名富贵的世风扭曲了他的人格，使他变成这样，错不在他。

师：非常精彩!这一点我没想到，你让我对胡屠户有了新的认识。

接下来让我们继续找找象这样态度前后变化很大的人还有谁?生6：还有众乡邻。

在范进应考期间母亲饿得眼睛都看不见了没有人接济;而“新贵人”中举发了疯还拿来米、酒，甚至抱来了鸡，并为之热情跑前忙后招待报公人。

《范进中举》课堂实录2

《范进中举》课堂实录2
一、导入
师：自古久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”被称做人间四大幸事。

前三件人皆有之，唯第四件，乃幸中之幸。

试想：插花游街，衣锦还乡，何等荣耀!范进苦读几十年，终于在垂老之年意外的捞到功名，眼见就要飞黄腾达了，却由于太过激动范进竟发了疯。

这节课我们继续学习《范进中举》。

(板书课题)
二.精读课文
师：同学们，上节课我们熟读了课文，了解了故事情节。

围绕范进中举，范进以及他身边亲人，朋友，相邻都有不小变化。

这节课请同学们带着发现的眼光读课文，捕捉文章里人物的变化。

(投影显示寻变)
学生快速浏览课文，圈点勾画文中人物的变化。

教师巡视指导。

师：同学们，你们发现哪些变化了?
学生们七嘴八舌地说开了，有的说范进变了，有的说胡屠户变了，有的说邻居也变了。

(板书范进的变胡屠户的变众乡邻的变)。

《范进中举》课堂实录及点评

《范进中举》课堂实录及点评《＜范进中举>课堂实录及点评》一、课堂导入师：同学们，在古代科举制度下，无数读书人梦寐以求的就是能够金榜题名。

今天，我们要走进吴敬梓的《儒林外史》，来看看范进中举的故事。

（PPT 展示作者简介和作品背景）二、初读课文，整体感知师：请同学们快速阅读课文，思考以下问题：1、课文围绕范进中举，写了哪些情节？2、范进中举前后，他本人以及周围人的态度有何变化？（学生阅读，教师巡视指导）生 1：课文写了范进中举前的贫困生活，参加乡试向丈人胡屠户借盘缠被骂，中举后喜极而疯，以及众人对他态度的转变。

生2：范进中举前，胡屠户对他百般辱骂，中举后却对他阿谀奉承。

师：同学们回答得很好。

接下来，我们具体来分析这些情节和人物的变化。

三、精读课文，深入探究（一）范进中举前的遭遇师：我们先来看看范进中举前的生活状况。

请同学们找出相关的语句，说说他的生活有多艰难。

生 3：“家里住的是草房，用的是个破瓦盆，到了十二月初，还穿着单衣服。

”这说明范进家里很穷。

生 4：“范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。

正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。

”胡屠户拿来的这点东西对范进家来说都算是难得的。

师：很好。

那胡屠户在范进中举前是怎么对待他的呢？生 5：“胡屠户道：‘我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。

’”生 6：“胡屠户又吩咐女婿道：‘你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。

比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。

’”师：从这些语句可以看出，胡屠户对范进是极尽贬低和辱骂。

（二）范进中举后的疯癫师：范进得知自己中举后，竟然疯了。

请同学们仔细阅读描写他疯癫的段落，说说他为什么会疯？生 7：“他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

九年级上册《范进中举》教学实录

九年级上册《范进中举》教学实录一、导入：同学们大家好，课前我们都阅读了清代人吴敬梓写的讽刺小说《范进中举》，认识了范进这个人物，感受到他命运的变化，我想大家一定深有感触，有话要说，下面请同学们谈谈对范进的总体印象？二、个性表达：生：“老师，我认为范进是一个有坚定信念，能为目标不断奋斗，执着不止的读书人，值得我们中学生去学习。

”生：“老师，我觉得范进是一个醉心功名、不顾家庭、迂腐懦弱的人，不应该成为我们学习的榜样。

”师：“好的，刚才部分同学勇敢地表达了自己的观点，说出了自己对范进的总体印象。

不同的人因不同的知识观念和情感体验对同一部文学作品有不同的认识和看法，这很正常，都是值得尊重的。

观点和立场可以不同，但是阅读文学作品的科学规范的思路和方法最好一致。

下面，请同学们拿起笔，迅速浏览全文，圈画出文本中直接反映范进的语言，请结合具体的字词句，能够科学准确地、深入细致地分析范进这一小说形象。

”三、整体感知：学生自主阅读，结合文本分析范进这一人物形象。

教师在教室内巡视，适当做指导。

四、交流讨论：生：“老师，小说中范进在茅草棚下坐着，反映了范进家经济状况很糟糕，生活贫困。

”师：“对！文中还有那些地方反映了范进家经济贫苦呢？”生：“老师，十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩，家里饿了两三天和范进的母亲饿得两眼都看不见了，更直接反映了范进家经济窘迫。

”师：“同学们读书很仔细，阅读时要注意前后文字的的照应和联系。

正因为经济贫寒，家人饥饿，才会有后文的什么情节出现？”生：“去集市上卖鸡。

”师：“对！可卖鸡是范进自己主动要做的吗？”生：“不是。

是范进的母亲吩咐他去做的，他才慌忙抱了鸡，走出门去。

”师：“见自己的母亲饿得两眼发花竟然不知所措，作为近60岁的人，竟然无法解决母亲的温饱问题，这一切说明了什么？”生：“说明了范进迂腐无能，缺乏谋生的技能，致使家庭经济常年陷入困顿的局面。

”师：“说的好！请同学们找一找关于范进卖鸡的句子，自己读一读，品一品。

华平《范进中举》课堂实录

7月22日下午，终于有机会现场聆听华平教授的课堂教学，一睹他的教学风采。

听课期间，真想一字不漏地入耳入心，所以做了录音，现在将现场实录稍作整理，以享大家。

平常之处显功力李华平教授《范进中举》课堂实录一、开场语（5分钟）同学们，今天这节课，到现在我才知道我们两堂课学生是一样的，真是吓死宝宝了！前面看到我们的美女老师上了一堂这么精彩的课，我的心怦怦直跳，我就在想下节课怎么上呢，结果下课了更惊险的是，你们没走——谁来安抚一下我这受惊吓的小心脏？哪一位愿意安慰一下。

[简评：教师以示弱的方式求安抚，实际是引导学生进行心理调整的一个策略。

既让同学们理解老师内心的真实感受，又引导同学们思考，面对同一篇课文，不同的教学方式，自己该以怎样的态度、心理来对待，减少了负面情绪。

为排除外在干扰听课打下坚实基础。

也彰显了华平教授机智幽默的个性。

]学生安抚：生1 ：有开水吗？（递上一杯水）师：这杯水喝下去，我的心就平静了，估计喝下去要到另一个地方去跑还有谁来安慰我？生2：我认为我们在座同学应暂时先换一个硬盘，我们重新接收一下您的教学，之后再把两个硬盘拼到一起。

师：太聪明了！意思就是说，先暂时把前面美丽青春的靓丽的王君老师的课存在硬盘中，放在一边，然后换一个新的硬盘，再把两个硬盘对接起来，真棒！生3：老师，有压力就有动力，您别担心，没准儿您这节课会更精彩？生4：您是惊喜还是惊吓？象范进那样找一个你怕的人。

没人怕我，我就怕王君老师。

（此处教师将你怕理解成怕你）大家这么安慰我，那让我们平复一下情绪，先把王君老师的课装到硬盘中开始今天的课。

二、检查预习：（15分钟）我知道大家读过课文了，那大家对课文中词语意思，是否都读懂了？下面让我们检查一下。

（一）展示4个词，看一下大家理解了没有，请把你的理解写在旁边。

1、“教导”什么意思？生1：教育别人师：第一段。

有没有不同意见？生2：教别人怎么对待事物的态度生3：我认为你不知道的事，我告诉你，有一种高高在上，讽刺与贬义师：在具体的语境中，作“教训”解。

范进中举课堂实录

《范进中举》课堂教学实录和以往一样，学小说主要是培养学生的见识水平。

本篇的目的就是让学生从人物的身上去了解古代社会读书人的生活状况，提升自己的鉴赏水平。

拟用三课时，下面分别把每课时怎样引导学生学习，师生活动的情况记录如下，供大家批评，也供自己在研习中提升教学水平。

第一课时常识、感受、情节师：（板书课题）今天我们来学习一篇新课文《范进中举》。

作者是吴敬梓，他是安徽人。

在他的一生中，发生了很大的变化。

这个变化主要表现在生活和思想上。

生活上，他从富裕转入到贫困，这就和鲁迅先生一样了，家道中道，自然更能体会到世态炎凉。

更重要的是他的思想变化，前期他和所有读书人一样，热衷于功名利禄，想通过科举考试来改变自己的命运，一生大半的时间也消磨在科举考试中了，由于他接触到的都是参加科举考试的士人，所以对这些人热衷功名的利欲熏心的丑恶嘴脸是刻骨铭心，有深刻的体察。

晚年由于自己家道中落的原因，也由于屡次不能中举的原因，使他丧失了通过科举求取功名的信心。

个人的失败，使人看透了当时黑暗的政治和腐朽的社会风气，使他转变为反对八股文，反对科举制，也开始憎恶士人们醉心于科考，热衷功名的习俗。

他根据自己的经历和所见所闻，写成一部小说，就是《儒林外史》，成为了我国清代著名的四大讽刺小说之一。

他用的讽刺的手法，对儒士们的丑恶进行了深刻的揭露和批判。

贯穿于此书核心的就是反对科举，反对封建礼教，讽刺了因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。

这这些内容来看，这本书具有很强烈的现实意义。

读这本书或者这篇文章，你没有一点枯躁的感觉，因为它是用讽刺手法写成的，很多地方引人发笑，令人捧腹，同学们在学完课文后可以去看一看小说。

师：刚才谈到吴敬梓，谈到了《儒林外史》的内容，这就涉及到了科举考试。

老师还得跟大家讲讲科举考试是怎么回事。

科举制度作为一种选拔人才的制度是从汉朝开始产生，后来兴盛于隋、唐，到了明、清之际，因为写作要求“八股文”，从而成为了禁锢士人思想的工具，成为了奴役士人思想的工具。

《范进中举》(第二课时)课堂实录4

《范进中举》（第二课时）课堂实录【课堂实录】同学们，这节课，我们继续聊一聊范进中举。

1、聊聊人物形象师：在这篇文章中，给你留下最深刻印象的人物是谁？生1：胡屠户。

生2：范进。

师板书，写下范进、胡屠户。

师：能用一两个词说说吗？帮老师完成板书，在黑板上写下来，然后面朝大伙儿说一说吧。

生1：（在黑板上写下“怂”，然后转身）我觉得范进很怂。

因为在他进学的时候，他老丈人来贺喜，教训了他一顿，还说你中相公，是因我积的德，范进都不敢顶嘴。

师：的确，还记得书上用哪个词来形容范进的吗？生齐声回答：唯唯连声。

师：这是什么样的情形？生七嘴八舌学范进的样子：是是是，对对对……师：你们学的很像。

生1：还有胡屠户骂范进的妈妈是“老不死的老娘”，范进一声都没吭，太怂了。

师：你说的很好，证据十足。

谁再来说说？生2：（在黑板上写下“粗俗”）胡屠户很粗俗，在范进进学，他来贺喜的时候以及范进想参加乡试跟他借盘缠的时候，他骂了一连串难听的话，而且一句都不带重复的，可见他骂人一定是骂惯了。

师：嗯，经典的语言让我们记住了这个粗俗的人。

他还有几个经典的动作呢，记得吗？生2：腆着肚子，横披着衣服。

师：说得真好！还有吗？生2：还有范进给他钱，他紧紧地“攥”在手里，说明他很贪财。

师：他想要这笔钱吗？真想把这笔钱还给范进吗？生：不想还。

把钱攥紧紧地然后假意把拳头舒过来。

师：看来他是嘴上说不要，心里却很想要，仅仅是贪财吗？生：口是心非，虚伪。

师：补上这些词吧。

生2在黑板上写下口是心非，虚伪。

生3：（在黑板上写下“一根筋”）范进一心想科举考试，连家里老母亲死活都不管了，到发榜那日，老母亲要他抱一只母鸡去卖换米，说已经饿了两三天了，饿得眼睛都看不见了。

师：可见他确实是一根筋，他是对什么一根筋?生3：科举考试。

师：加上这个定语才准确。

生3在“一根筋”前面补上“对科举考试”。

师：正是因为对科举考试一根筋，所以，一旦考中，“噫！好了，中了”，于是就怎样啦？生：疯了。

《范进中举》课堂实录及点评

《范进中举》课堂实录及点评教学目标：1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

教学重点：品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

教学难点：认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

教学过程：一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。

下面让我们以热烈的掌声欢迎等同学的表演。

二、表演（生表演课本剧）[点评：让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。

]三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。

师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着发疯的语言：噫！----好了！----我中了！发疯的层次：昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。

）师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？生：发疯的语言：噫！----好了！----我中了！师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因？生1：“中”字！因为中举了，太高兴了，所以疯了。

生2：“好”字！发疯的表面原因是那个“中”；而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。

统编版初中语文九年级上册第二十三课《范进中举》课堂实录

统编版初中语文九年级上册第二十三课《范进中举》课堂实录课堂实录时间：2020年10月10日上午8:00-9:00地点：某初中九年级语文教室主题：《范进中举》主讲教师：XXX学生人数：45人教学目标：1.了解中国传统文化中科举制度的历史背景和影响。

2.认识文学作品中的主题和形式，并学习文学鉴赏方法。

3.培养学生的阅读理解能力，提高综合素质。

教学过程：一、预习环节（5分钟）教师要求学生在课前写一份关于《范进中举》的书面预习报告，并将其中的疑点提出来，作为本课的讨论话题。

二、导入环节（10分钟）教师让学生自由发言，分享对预习报告中疑点的解答和感悟，以此引出本节课的主题：中国传统科举制度。

三、讲解环节（25分钟）教师首先讲解中国传统科举制度的起源和演变过程，并分析科举制度对于中国古代社会和文化的影响。

接下来，教师讲解了《范进中举》的主题和形式，以及作者的写作意图和鉴赏方法。

同时，教师也对本篇文章的语言风格和结构特点进行了详细的解释和分析。

四、分组研讨环节（15分钟）为了更好地了解学生的阅读理解能力，教师将学生分成小组，让他们根据指定的几段文字进行分析和讨论。

学生需要在小组内辩论和交流自己的观点和理解，并将讨论结果呈现给全班同学。

五、讲评环节（5分钟）教师选取了几个典型的小组，并让他们上台展示研讨结果。

教师对学生们的答案进行点评和补充，同时也引导学生多角度思考问题，提高综合素质。

六、课堂作业（5分钟）教师布置了一篇小作文作为课后作业，要求学生对学习到的科举制度和《范进中举》进行总结和回顾。

教学总结：通过这堂课的学习，学生们更全面地了解了中国传统科举制度的历史背景和影响，同时也认识到文学作品中的主题和形式。

通过分组研讨，学生们得到了充分的发言和参与机会，提高了阅读理解和表达能力，同时也加强了团队合作和组织管理能力。

七、课后反馈（5分钟）教师在课后进行了学生的反馈调查，询问学生对这节课的满意度和建议。

学生普遍认为这节课内容丰富、充实，尤其是分组研讨环节让他们更好地理解了文章内容，同时也提高了互相交流和合作的能力。

人教版九年级语文上册第19课《范进中举》公开课教学实录

范进中举【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重难点】人物的语言、动作的描写教学实录：师：合上书本，看连环画，想想这个故事怎样。

师：文章给你印象最深的是什么？（一句话）生：范进疯了。

生：胡屠户瞧不起范进。

生：胡打了范进一巴掌。

生：周围人的恭维。

生：范中举前后态度完全不同。

生：胡说的“癞蛤蟆想吃天鹅屁。

”师：我发现大家对胡屠户很感兴趣，你觉得胡屠户这个嘴巴打得怎样？投影：这个嘴巴打得。

生：好。

生：及时。

等。

师：文中说“这个嘴巴打得怎样？一句话在哪里？P162：亲切。

师：什么人耳光打能称为“亲切”？你被亲切过吗？为什么说“亲切”？生：岳父打女婿；；打酸了；不很用力；为了范进。

师：如果问你这个词用得好不好该怎么答？生：（1）词义是……（2）说的是谁？（3）谁说的？针对三个问题，分别进行回答。

师：看下半句“少顷……半脸盆猪油来呢。

”这句话是什么意思？（开玩笑）师：胡屠户在亲切完后，会想些什么？生：完了，完了，我打了文曲星，……怪罪下来。

师：文中有胡屠户打完后的细节描写。

生：扯衣襟。

生：手隐隐疼将起来……齐读P161“胡屠户站在一边……膏药贴着。

师：如果我是胡屠户，你能做动作吗？（一生读，一生演）师：你觉得他是怎样的人？生：有点迷信，势利眼，心眼小。

（板书：细节刻画人物）师：文中还有几处写“手”的细节，找出来。

生：12段“攥”“舒”“缩”“揣”老师读，学生动作演示。

生：9节，“扯了几十回”（恭敬）扯几十回（为什么扯几十回，扯的人是什么心态）生：打了后忐忑不安。

嫌贫爱富。

一只手就可看出的人（出示一只巴掌）（板书：对比）师：像胡这样的人还有吗？张乡绅，邻居，报录人。

这些人中不变的是妻子，老太太。

变的人是张乡绅，邻居，报录人。

为什么会变？主要原因是中举人（投影），中举了就可以快当官了（投影）投影：范进当官了……他会是一个怎样的官吏呢？A．一心为民、清正廉洁的好官。