小学英语阅读课教学模式之我见

小学英语阅读课教学模式之我见
常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。

”多年来我一直在思考，如何有效的上好小学英语阅读课，有什么好的教学模式吗？经过这些年的实践与研究，我终于理清了些思路。

下面我想通过我对pep book7 unit4 i have a pen pal （b） let’s read阅读课的设计，来谈谈我的一些个人的见解。

1warming-up （新颖的“热身”，一举三得！）
大部分的小学生没有英语语言习得的大环境，缺乏原汁原味的英文的输入量，所以很难去培养他们的英语语感。

为了弥补此不足，一直以来我都坚持让他们在课余时间尽可能的多听多看些纯正的
英文动画片及歌曲等，而且每节课的课前我都会给他们播放这些视频，比如这节课我给孩子们播放了这个周我们一直在播放的英文歌曲：昨日重现。

经过数次播放后，孩子们已经很熟悉这首歌的韵律节奏了，还有一些孩子都能跟唱了。

这种不间断的输入，“磨耳朵”似的训练，我的孩子们不仅英语语感已得以加强，同时学到了地道的英语表达方式。

也为今后的学习英语创设了一个良好的氛围。

更令人欣喜的是通过播放歌曲及观看录像等方式导入到新课，还有效地激起了学生们参与课堂活动的兴趣。

2pre-reading （阅读前——略读训练）
这是学生的第一次阅读，通常在这个环节上，我会设计较为简单的问题，如判断题，或是主旨大意题等让孩子们带着问题去阅读，培养他们快速阅读的能力和技巧。

这次我设计的是判断题。

判断对错！
（1）alice is liu yun’s new friend. （）
（2）alice goes to school on foot， but ann goes to school by bike.（）
3while——reading （阅读中——理解教材，整体把握。

）
while-reading是阅读课的重心所在，此环节的目的是使学生获取较详细的文章信息，了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。

在阅读中，通常我会综合应用各种阅读训练的方式技巧，还根据问题的难易，分别指导学生们进行自读，同桌互助读，小组读，集体读等不同形式的阅读训练；指导学生进行多层次、多角度的阅读，从而读通课文，逐步培养孩子们的阅读策略。

这节课，由易到难我设计了四种阅读技巧，通过四步阅读帮助学生读懂课文。

第一步：带着问题快速阅读，查读。

在这个阶段我会根据教学内容来选定阅读技巧。

此处，我设计了如下阅读策略：（learning tip 1）：在阅读短文时，我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

然后是问题的呈现。

回答问题！
（1）where does alice live（居住）？
（2）does ann go to school by bike？
第二步：完成填表题。

同样我事先会出示阅读技巧。

如（learning tip 2）：在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。

这个环节的教学任务，我让孩子们
在小组里共同完成，小组成员互相学习，互相帮助，有效的培养了他们合作的意识。

（1）what do alice’s parents（父母） do？
father mother
job teacher nurse
works in school hospital
goes to work by bus by car
（2）they look the same ， but they are very different . alice ann
every morning
every evening
on saturdays
在这一环节中，文章中会出现下面这个句子：they look the same ， but they are very different .这句话是这节课的教学难点，学生不易理解。

为了攻克这一难点，我采用了实物教学法。

即：通过比较学生的学习用具，（两支一样的油笔，和两支不一样的油笔）来教授单词same和different。

这里我利用实物教学，让学生直观地感知，有效地将抽象的单词具体化，简单化了，便利了他们的理解。

这个环节中还有一难点，就是单词twin。

我仔细琢磨后，采用了超链接的方式，合理利用多媒体，展示双胞胎兄弟和双胞胎姐妹的照片，学生们很快就明白了这个单词，这个难点又有效的得以解决。

第三步：阅读的同时我也不忘训练学生的听力，同时也是为了纠正他们的发音，在这一遍阅读中，我设计了这样的题型：
听读，纠正发音及完成填空。

alice is my new friend.she lives in australia. her father works in a . he is a .he goes to work by …
第四步：经过这么多遍的阅读后，学生们已经具备了一定的输出能力，因此我又设计了复述课文这样一个题型，以巩固对课文的理解。

并出示复述技巧（learning tip3）：当我们复述短文时，可以先整理出关键词，再根据关键词进行复述。

如果课文难度大，我们还可以出示给学生一些小提示。

如这节课中我就出示了刚才完成的2 份填表题，然后让学生参照表格，复述课文。

4post- reading （完美设计，有效拓展）
这一阶段的阅读是为了巩固知识并加以运用。

学生在理解了教材后，为了牢牢记住所学知识，需要多种形式的训练，才能使知识记忆的痕迹得以强化。

这时候我会根据教学内容，设计一些让学生动手进行的实际练习或操作。

让孩子们在反复的练习中提高运用知识的能力。

为了将这一节课所学到的内容应用到实践，我让孩子们仿写作文——my friend，达到学以致用。

但是作文是学生们最为头痛的难题，好多学生看着题目，举足无措，无从下手。

这时候我会给孩子们出示范文，或是引领着他们先和我一起写一篇。

比如这节课上，我就和学生们一起拟定了班上的一位同学为我的朋友，写了一篇范文。

接下来孩子们几乎都顺利地完成了他们的任务。

另外值得一提的是整个教学过程中，竞赛的方式一直贯穿始终。

我将学生们按照座位分成了四组，课堂各项教学活动都以小组竞赛为主线。

这一方法总是能调动每个学生的积极性，他们激情高涨，注意力自然是非常集中。

而且也有效地培养了他们竞争的意识。

在教学的道路上，每位教师都有属于自己独特得力的教法。

一分耕耘一分收获，我相信只要努力，必会成功！。