最新部编版二年级下册语文19 大象的耳朵教案教学设计

最新部编版二年级下册语文19 大象的耳朵教案教学设计
19.大象的耳朵
1.搜集富含哲理的小故事。

（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）
1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

1.搜集富含哲理的小故事。

（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）
一、创设情境，导入课题。

（用5分钟）
1.启发谈话，说说
别人的话对你有多少
影响，引入课题。

2.让学生在全班
内交流自己课前收集
到的富含哲理的小故
事。

3.揭示课题,板书
课文题目。

1.学生举手发言谈
谈自己有没有受过别人
影响而改变了自己本来
想法的经历。

2.学生自由交流自
己课前收集到的富含哲
理的小故事。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：10分钟）
1.鼓励学生自由
朗读课文，自主认读生
字。

2.组织学生小组
合作，交流生字词学习
方法。

3.教师出示生字
词卡片，检查学生自学
情况，教学生新字。

（1）指认生字，
交流识字方法。

（2）开火车认读
生字。

（3）用生字组词。

（4）指导学生描
红、书写。

1.自由朗读课文，圈
画生字，借助拼音读准生
字字音。

2.小组交流自学生
字词情况。

3.学生仔细观察生
字在田字格中的位置，说
出怎样才能写好这些字。

4.教师范写，学生观
察、描红、临写。

5.小组成员有感情
地朗读课文。

1.我会给这些字注音。

似( ) 耷
( )
咦( ) 竖
( )
竿( ) 舞
( )
痛( ) 烦
( )
2.我会给多音字注音
并组词。

3.我会读。

耷拉竖着竹竿
跳舞头痛心烦
（用时：
1.指名学生朗读
课文。

2.标出课文自然
段，了解课文主要内容
并思考问题：
（1）这篇课文一
共有几个自然段？
（2）大象的耳朵
和其他动物的耳朵有
什么不一样?
（3）这篇课文告
诉了我们什么道理？
3.指导学生归
纳每段内容，理清课文
层次；
（1）课文第1自
然段写的是什么？
（2）第2自然段
到第7自然段讲的是
什么呢？
1.朗读课文。

2.标出自然段，根据
课文内容回答问题：
（1）本文一共有13
个自然段。

（2）大象的耳朵是
耷拉着的，其他动物的耳
朵是竖着的。

（3）这篇课文告诉
了我们别人说好的也不
一定是最好的，只有自己
舒服、适合自己的才是最
好的的道理。

3.学生根据老师
的提示，理清课文内容和
层次：
（1）第1自然段写
的是大象的耳朵是耷拉
着的。

（2）第2~7自然段
讲的是动物们都说大象
的耳朵和他们的不一样，他们的耳朵是竖着的。

（3）第8~12自然段写的是大象想把耳朵竖起来，但是却面临一系列烦恼，最后不得不接受自己的耳朵是耷拉着的现实。

（4）大象从中悟出了一个道理。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养学生从故事中感悟生活的能力。

1.引导学生回顾
上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.板书课题。

1.学生读生字、新
词。

2.学生回顾交流课
文内容。

6.我会用下列字组词。

扇（）慢（）
遇（）兔（）
安（）根（）
痛（）最（）
（用时：
1.学习第一部分
（第1至第7自然段）。

请学生自由朗读
第1至第7自然段，思
考：大象的耳朵和其他
动物们有什么不一样?
2.学习第二部分。

（第8至第12自然段）
思考下列问题。

（1）大象在听了
其他动物的话后，心情
是怎样的？
（2）大象有没有
改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样
1.学生大声自由朗
读第1至第7自然段,思
考后回答问题。

大象的耳朵是耷拉
着的，其他动物的耳朵是
竖着的。

2.全班交流回答，互
相补充。

（1）大象在听了其
他动物的话后，心情很不
安。

（2）大象改变了他
的耳朵。

（3）大象站着睡觉
的时候，就用两根竹竿把
7.用“耷拉”造句。

8.我会填量词。

一（）大耳朵
两（）竹竿
改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？耳朵撑起来。

（4）大象站着睡觉的时候，耳朵眼里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（5）大象最后还是把它的耳朵放了下来。

3.道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

（学生自由发挥，意思合理即可）
三、总结课堂，生活感知。

（用时：10分钟）
1.总结全文。

2.想一想：在碰到
和大象类似的情况时
我们应该怎样做？
学生借助课外资料
体会：人家是人家，我是
我。

9.谈谈你对本文最后一段
的理解。

板书设计
教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。

为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。

在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。