第十二章 第一节：幼儿游戏活动心理
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节：幼儿游戏活动心理
那些被人遗忘的游戏
——纪念80后的童年
• 游戏
• 游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段， “生活即游戏，游戏即生活。” ——美国教育家杜威
• 游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行 动探索周围世界的一种积极活动。 • 幼儿心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。
• 4规则游戏
• 指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质 的活动。 • 它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在 幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。
• (三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏 一般可划分为五个阶段
• • • • • 1未分化型 2累积型 3连续型 4分节型 5统一型
• 幼儿游戏的发展
• (一)从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游 戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、 联合游戏和合作游戏
• 1独自游戏
• 独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前 后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。 • 这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人 的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独 自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。
• 1练习性游戏
• 指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动 或动作。这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游 戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托 儿期的最初的游戏形式。
• 研究指出：练习性游戏在1-2．5岁时最为典型， 约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练 习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占 全部游戏的六分之一左右。
• (四)发展幼儿的社Fra Baidu bibliotek性行为
• 社会性行为包括自我认识、认识别人、与人建立关 系等。幼儿通过游戏接触到其他不同年龄、不同性 格的幼儿，从别人的行为和说话中可以增强自我了 解。
• 4合作游戏
• 儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法， 活动有组织，有分工。并能意识和遵守规则。 • 常见于5岁以上
• 需要指出的是：
• 因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合 作游戏所经过的时间可能不一样。 • 后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏 水平。
• (二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼 儿游戏分为四种：练习性游戏、象征性游 戏、建构游戏和规则游戏。
• 2象征性游戏
• 出现时间：第二年，特别是一岁半左右 • 特点：依靠象征来思维的能力开始展现，此时的 孩子便开始能够从事最初的想象游戏。
• 象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。 • 在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代 物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自 己的愿望反映出来。
• 象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游 戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特 点： 最初，幼儿使用与实物相似的替代物。 到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替 代物。 到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实 物，完全凭借想象以语言
• (一)适应幼儿心理发展的需要 • 游戏是解决身心发展矛盾的最好形式
• (二)发展幼儿的智能
• 游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。 • 可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆； • 游戏也能推动幼儿去思考和创作
• （三）游戏平衡幼儿的情绪
• 在游戏中表达内心情绪，发泄剩余的精力。 • 在游戏中享有充分的自由，额米有外界的压力和 强迫。 • 游戏能发展的幼儿的美感
• 在游戏类型
• 男孩：喜欢比较激烈的游戏，如运动性游戏、军 事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。 • 女孩：喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非 身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、 绣布包、荡秋千、玩偶人等。
• 游戏对幼儿心理发展的价值
• 游戏是幼儿期的主导活动。游戏不但给幼儿带来 乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一 种方法。游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到 他们心理的各个方面、各个层次的发展。
• 游戏的性别差异
• 一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没 有表现出性别上的差别。 • 但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游 戏方式上的差异就很大了。
• 从玩具上来看：
• 男孩：偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身 着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们 花在这些方面的时间一般也比女孩为多。 • 女孩：偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花 在这些方面的时间也较男孩为多。
• 3建构游戏
• 建构游戏：综合了操作性和象征性因素。 • 低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建 “房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等； • 年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如 建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。
• 有研究显示：建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形 式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％， 而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。
• 2平行游戏
• 平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独 做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包 括口头语言的沟通和身体语言的交流)。 • 这种游戏在2～3岁时常见，是孩子们初步学习社 交的机会。
• 3．联合游戏
• 联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同 的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的 共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。 • 这种游戏多见于3～4岁。
那些被人遗忘的游戏
——纪念80后的童年
• 游戏
• 游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段， “生活即游戏，游戏即生活。” ——美国教育家杜威
• 游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行 动探索周围世界的一种积极活动。 • 幼儿心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。
• 4规则游戏
• 指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质 的活动。 • 它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在 幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。
• (三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏 一般可划分为五个阶段
• • • • • 1未分化型 2累积型 3连续型 4分节型 5统一型
• 幼儿游戏的发展
• (一)从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游 戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、 联合游戏和合作游戏
• 1独自游戏
• 独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前 后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。 • 这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人 的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独 自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。
• 1练习性游戏
• 指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动 或动作。这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游 戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托 儿期的最初的游戏形式。
• 研究指出：练习性游戏在1-2．5岁时最为典型， 约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练 习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占 全部游戏的六分之一左右。
• (四)发展幼儿的社Fra Baidu bibliotek性行为
• 社会性行为包括自我认识、认识别人、与人建立关 系等。幼儿通过游戏接触到其他不同年龄、不同性 格的幼儿，从别人的行为和说话中可以增强自我了 解。
• 4合作游戏
• 儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法， 活动有组织，有分工。并能意识和遵守规则。 • 常见于5岁以上
• 需要指出的是：
• 因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合 作游戏所经过的时间可能不一样。 • 后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏 水平。
• (二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼 儿游戏分为四种：练习性游戏、象征性游 戏、建构游戏和规则游戏。
• 2象征性游戏
• 出现时间：第二年，特别是一岁半左右 • 特点：依靠象征来思维的能力开始展现，此时的 孩子便开始能够从事最初的想象游戏。
• 象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。 • 在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代 物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自 己的愿望反映出来。
• 象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游 戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特 点： 最初，幼儿使用与实物相似的替代物。 到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替 代物。 到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实 物，完全凭借想象以语言
• (一)适应幼儿心理发展的需要 • 游戏是解决身心发展矛盾的最好形式
• (二)发展幼儿的智能
• 游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。 • 可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆； • 游戏也能推动幼儿去思考和创作
• （三）游戏平衡幼儿的情绪
• 在游戏中表达内心情绪，发泄剩余的精力。 • 在游戏中享有充分的自由，额米有外界的压力和 强迫。 • 游戏能发展的幼儿的美感
• 在游戏类型
• 男孩：喜欢比较激烈的游戏，如运动性游戏、军 事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。 • 女孩：喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非 身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、 绣布包、荡秋千、玩偶人等。
• 游戏对幼儿心理发展的价值
• 游戏是幼儿期的主导活动。游戏不但给幼儿带来 乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一 种方法。游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到 他们心理的各个方面、各个层次的发展。
• 游戏的性别差异
• 一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没 有表现出性别上的差别。 • 但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游 戏方式上的差异就很大了。
• 从玩具上来看：
• 男孩：偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身 着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们 花在这些方面的时间一般也比女孩为多。 • 女孩：偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花 在这些方面的时间也较男孩为多。
• 3建构游戏
• 建构游戏：综合了操作性和象征性因素。 • 低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建 “房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等； • 年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如 建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。
• 有研究显示：建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形 式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％， 而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。
• 2平行游戏
• 平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独 做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包 括口头语言的沟通和身体语言的交流)。 • 这种游戏在2～3岁时常见，是孩子们初步学习社 交的机会。
• 3．联合游戏
• 联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同 的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的 共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。 • 这种游戏多见于3～4岁。