数学课题立项
小学数学小课题研究立项计划书
小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。
课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。
为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。
二、研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即1-4年级学生。
四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。
深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。
(2)比较研究法:将各班案例作比较。
对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。
(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。
三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。
合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。
但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。
1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。
2、小学数学小组合作学习策略的构建。
(1)研究小组合作学习的课堂教学方法；(2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式；(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学课题立项书
《对“数学活动“教学设计与实施的研究》课题申报书，、课题研究人员基本情况课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，致使我们许多老师怠与备课。
由于，教师对数学实践活动课的意义与特点理解不透对中学数学实践活动课开设的必要性认识不到位等种种原因，妨碍了学生数学素养的全面提高。
基于这样的思考，我们提出了对数学活动教学设计与实施的研究”。
致力于如何让我们身边的老师有效开展活动课教学，不断优化我们的数学活动课程，促进中学生数学素养的全面提高。
使我们学校的数学特色更鲜明。
因此本课程的研究具有可行性和现实意义。
2、本课题的研究目标总目标：探索中学数学活动课实践活动教学模式，为学生提供一种开放的学习环境；提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会。
倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的意识，唤醒学生创造的潜能。
(1 )状态目标：(1)探索、形成一套科学、有效的中学数学活动课实践活动教学新理念。
(2)探索、形成切实有效的中学数学活动课实践活动设计的教学模式。
(3)探索、形成学生的实践成果整理、交流和展示方法。
( 4)探索、形成学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。
(2 )学生的发展目标：(1 )端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，促进学生认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。
(2)培养学生主动参与、勤于动手的实践能力，解决问题的能力以及创造能力、交流与合作的能力等多种能力。
3、本课题的研究内容。
(1)游戏型数学实践活动的研究(2)实践操作型数学实践活动的研究(3)社会调查型数学实践活动的研究(4 )思维训练活动课的研究(5)学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径（6）学生的实践成果整理、交流和展示的方法（7）课题研究过程设计4、本课题的主要观点和创新之处。
（1 ）通过实施对数学活动教学设计与实施的研究”试图解决我校数学教师在上数学活动课时面临的一些问题和困惑。
初中数学教研立项(3篇)
第1篇一、立项背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学在提高学生综合素质、培养学生的创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推动初中数学教学的发展，提高教学质量，我们学校决定开展初中数学教研活动，以促进教师的专业成长，提升学生的数学素养。
二、立项目的1. 提高教师的专业素养，促进教师队伍的专业化发展。
2. 深化初中数学课程改革，优化教学方法和策略。
3. 提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
4. 促进学校数学教学的均衡发展，提高学校数学教学质量。
三、立项内容1. 教研活动主题（1）初中数学课程标准解读与实施策略研究（2）初中数学教学策略与方法创新研究（3）初中数学教学评价改革研究（4）初中数学课堂实践活动设计研究2. 教研活动安排（1）第一阶段：学习与培训（1个月）组织教师参加相关培训，深入学习新课程标准、教学方法和教学评价改革等方面的知识。
（2）第二阶段：实践与探索（3个月）教师结合自身教学实际，开展教学实践和探索，形成教学案例。
（3）第三阶段：总结与反思（1个月）教师对教学实践进行总结，撰写教学反思，提出改进措施。
3. 教研活动具体内容（1）开展专题讲座，邀请专家进行指导，帮助教师掌握新课程标准、教学方法和教学评价改革等方面的知识。
（2）组织教师开展集体备课，共同研讨教学设计和教学策略。
（3）开展教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
（4）组织教师开展课题研究，鼓励教师撰写论文，提高学术水平。
（5）开展教学评价改革研究，探索科学、合理的评价方法，提高教学评价的准确性。
四、预期成果1. 提高教师的专业素养，培养一批具有较高教学水平和科研能力的数学教师。
2. 形成一套适合我校实际情况的初中数学教学方法和策略。
3. 提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
4. 提高学校数学教学质量，为我校初中数学教学发展奠定坚实基础。
五、经费预算1. 培训费用：5000元2. 教研活动材料费用：3000元3. 教学观摩活动费用：2000元4. 课题研究经费：1000元总计：12000元六、实施步骤1. 成立初中数学教研组，明确教研组长和成员职责。
大单元教学课题立项
大单元教学课题立项以下是一个关于大单元教学课题立项的示例：《基于大单元教学的初中数学课堂实践研究》课题立项一、课题背景在当前的教育背景下，培养学生的综合素养和创新能力成为教育的重要目标。
大单元教学作为一种综合性的教学模式，注重知识的整体性和连贯性，有助于学生构建系统的知识体系，提高学生的综合运用能力。
本课题旨在探究大单元教学在初中数学课堂中的应用效果，以期为提高初中数学教学质量提供有益参考。
二、研究目标1. 探索大单元教学在初中数学课堂中的实践策略。
2. 研究大单元教学对学生数学学习兴趣和成绩的影响。
3. 提升教师运用大单元教学的能力和水平。
三、研究内容1. 大单元教学的理论基础和实践案例研究。
2. 初中数学大单元教学的设计与实施。
3. 大单元教学对学生数学学习兴趣、成绩和思维能力的影响研究。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解大单元教学的理论基础和实践应用。
2. 实验研究法：选取实验班和对照班，进行大单元教学实践，并对教学效果进行对比分析。
3. 调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，了解学生对大单元教学的态度和看法。
五、预期成果1. 形成一套适合初中数学课堂的大单元教学设计方案。
2. 撰写相关研究论文，总结大单元教学的实践经验和教学效果。
3. 培养教师的大单元教学能力，提高初中数学教学质量。
六、研究步骤1. 准备阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：查阅相关文献资料，确定研究课题，制定研究方案。
2. 实施阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：按照研究方案进行实践研究，收集数据，进行分析。
3. 总结阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：撰写研究报告，总结研究成果，进行课题结题。
七、课题组成员及分工1. 负责人：[负责人姓名]负责课题的整体规划、组织实施和协调工作。
撰写课题申报书、开题报告、中期报告和结题报告。
组织课题组成员开展研究活动，确保研究任务的顺利完成。
数学课题立项申请报告书
附件3安阳市教育科学研课题立项申报书学段学科小学数学课题名称农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究申请单位**市**区**小学填表日期2014年2月28日市教育教研信息中心制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报市教育科学研究规划课题。
本人认可所填写的市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时，不重复发表研究成果。
在成果分享时，对课题主持人和参与者的各献均在成果中以明确方式标明。
在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。
维护市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。
若有重要变更，向市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的性质。
遵守研究成果先鉴定后发表的要求。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
小学数学立项申请书模板三篇
小学数学课题立项申请书课题名称：小学生数学成绩两极分化现象的成因与对策研究（模板一）学科分类：小学数学一、课题设计论证一、课题提出的背景及意义；（一）课题提出的背景对于任何一个教师在长期的教学实践中，都要时常面对两极分化的问题。
造成分化的原因主要是学生对学习的内容不感兴趣，缺乏克服困难的毅力，掌握知识，技能不系统，思维方法和学习方式不适应学习要求。
一个时期以来，由于社会对教育期待的偏差，和小范围内学校对老师评估手段的单一化，导致教师的教学活动也被推到一个实际意义的应试教育的空间，教师对学生的关注也就盯到一个分数上，这样就直接导致并决定教师无法改变急功近利的思想，于是，课堂上知识点，重点成为教师灌输的全部，学生自主学习的空间被挤占，个体发展的主动权被忽视。
久而久之，学生受依赖的心理影响，学习缺乏主动性，对学习没有兴趣，在加上部分学生的父母外出打工，学生缺少有效的约束和管理，对学习数学感到枯燥无味，这样导致了学生学习两极的分化，严重制约学生的全面发展。
新课程倡导的每个学生得到发展就成了一句空话。
基于以上原因，对数学学习两极分化的研究已显得刻不容缓 , 为此由本人主持的课题“小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开。
（二）课题的研究意义几年的“课改”实践证明，我们的愿望不仅没有达到，相反，学生的两极分化似乎变的更加严重。
大多数一线教师感受到的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
目前的新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
因此，研究小学生数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要的意义：1. 分析造成小学生数学学习两极分化现象的客观原因，并在此基础上，教师根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
小学计算课题立项申请书
小学计算课题立项申请书
尊敬的领导：
我们班计算课教学工作小组认为，在小学阶段，数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的培养具有重要意义。
因此，我们决定在本学期开展一项关于计算的课题研究，以促进学生的数学学习兴趣，提高他们的计算能力。
我们计划通过多种教学方法和手段，结合学生的实际情况，有目标地进行计算课堂教学，引导学生掌握基本的计算技能，培养他们灵活运用计算方法解决问题的能力。
同时，我们还将开展计算比赛、计算游戏等活动，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
通过这项课题研究，我们期望能够激发学生对计算的兴趣，提高他们的数学学习成绩和计算能力，帮助他们建立正确的数学学习观念，从而促进他们全面发展。
我们相信，在全体教师和学生的共同努力下，这个计算课题一定会取得良好的效果。
衷心感谢领导对我们小学计算课题立项的支持！
敬请批准！
计算课教学工作小组
20xx年x月xx日。
数学立项申请书模板四篇
小学数学课题申报书总课题名称：义务教育阶段小学数学“教与学”的有效性研究（模板一）课题名称：创设有效教学情境，让学生在活动中学习数学课题论证目的：数学问题情境化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验情境化，数学问题生活化，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
即“情境—数学—生活”的实践过程。
将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之学生生活实际并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想，知识技能的形成过程，分析、解释，解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。
意义：本课题的研究有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。
（二）本课题研究的主要内容1、研究数学课堂的“教”与“学”的关系。
数学课堂通常由教学、学生、教学内容、教学手段四个因素组成。
即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。
其中，教师的教和学生的学是主要关系，其它为次要关系，只有抓住教与学这个关系，把它当作主要关系来解决，其它则迎刃而解。
只有优化教与学的关系，改善过去“教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评”的教学现状；解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题。
以教学情境为载体，彰显教与学的“有效”。
2、研究创设有效教学情境在数学课堂教学中的作用，研究情境设计的数学本质性、目的性、合理性，如何为数学学习服务。
3、研究创设有效教学情境方法，课堂教学设计中情境创设方法的研究即如何在课本中和生活中提炼出相关的情境。
4、研究通过情境教学，研究学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由被动接受知识逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题。
小学数学作业训练有效性的实践研究课题立项申请书
近年来，由于学校成功的管理，学校涌现了一大批敢想敢闯的新一代港实小数学人。本课题组的成员在数学教学方面具有丰富的教学经验、较高的理论素养，并乐意为教育奉献的精力充沛的青年教师。他们身在一线，大多数实验教师任教高年级，可把自己所任的班级作为
实验班，把自己的工作当作是研究。这些优秀的研究人员是课题开展的最佳人力资源。
小学数学作ห้องสมุดไป่ตู้训练有效性的实践研究课题立项申请书
课题主持人：
所在单位：
申报日期：
一、课题研究人员基本信息（略）
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
小学数学作业：包括随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业
有效性：指有效果、有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果
通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式，旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.国内外同一研究领域现状
（1）在基础教育较发达的西方国家，在数学作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习数学能力的培养和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究的思路
（1）调查与分析
在专家的指导下，设计合适调查预案，从教师和学生两个维度出发，以问卷调查的方式分析现阶段学生作业无效性的原因，探索适合的策略。
（2）探索与实践
根据调查分析得到的数据，研讨商定合适的策略，积极开发有效的可行性数学作业，不断调整，找出适合改善现状的方法。
小学数学教研组立项课题研究方案
小学数学教研组立项课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了教研室的桌上，我开始构思这个小学数学教研组立项课题研究方案。
这个方案必须既实用又创新，能够真正提升教学质量，激发孩子们的数学兴趣。
一、课题背景及研究意义1.1背景分析近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在发生着变化。
但是，在教学实践中，我们发现了许多问题：学生的数学兴趣不浓，教学方法单一，课堂氛围枯燥等。
这些问题严重影响了数学教学效果。
1.2研究意义本课题旨在探讨一种适应新时代要求的小学数学教学方法，通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。
研究成果将对小学数学教学产生积极的影响。
二、研究目标与内容2.1研究目标（1）分析现有小学数学教学方法的优缺点，为改进教学方法提供理论依据。
（2）探讨一种创新的小学数学教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果。
2.2研究内容（1）现有小学数学教学方法的分析。
（2）创新教学方法的探讨。
（3）教学方法改革对小学数学教学效果的影响。
三、研究方法与技术路线3.1研究方法（2）问卷调查：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解他们对教学方法的看法。
（3）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试，观察学生的反应和教学效果。
3.2技术路线（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。
（2）问卷调查：分析教师和学生的需求。
（3）实验研究：验证创新教学方法的有效性。
四、研究进度安排4.1第一阶段（第1-3个月）（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。
（2）问卷调查：设计问卷，进行问卷调查。
4.2第二阶段（第4-6个月）（1）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试。
（2）数据分析：分析问卷调查结果和实验数据。
4.3第三阶段（第7-9个月）（2）推广研究成果：组织研讨会，分享研究成果。
五、预期成果与贡献5.1预期成果（1）提出一种创新的小学数学教学方法。
（3）为我国小学数学教学改革提供借鉴。
5.2贡献（1）提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
国家课程标准小学数学实验教科书(苏教版)立项课题
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）立项课题研究实施方案《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》大丰市草堰镇中心小学数学课题组刘兴元一、本课题问题的提出当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，而其中发展最为迅速，影响日益扩大的，莫过于以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势，小学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学数学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
（一）课题研究范围的界定本课题研究的题目为《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》，在这个名称中，我们需要对相关的概念进行必要的界定，以利于我们对整个实验研究的准确把握。
我们认为，在这个课题题目中，需要准确理解和把握的有四个概念：信息技术、小学数学课程、整合、实践与探索。
①信息技术。
就我们所理解的来看，信息技术所包含的范围是相当广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法等。
因为信息的来源是多样的，在学校教育中，对学生来说，获取信息的途径有很多，如书本知识、图书馆、教师的讲授、社会环境、报刊杂志、电视、广播，包括现在的校园网络、国际互连网等。
而现在通常所理解的现代信息技术是指以计算机多媒体和国际互联网internet为核心的信息技术。
因此，本课题中的信息技术也仅界定为以计算机多媒体技术和国际互联网络internet技术为核心的信息技术。
②小学数学课程。
现行小学数学教材版本较多，我们熟悉的就有北师大、人教版、苏教版等，而我们的研究主要是苏教版国家课程标准小学数学实验教科书。
小学数学教师课题申报立项申请书
小学数学教师课题申报立项申请书一、课题背景及意义随着我国基础教育改革的深入推进，小学数学教育在我国教育领域中的地位日益显著。
然而，在实际教学过程中，我们发现许多小学数学教师在教学方法、教学理念以及专业素养等方面存在一定的问题，这些问题直接影响到学生的学习效果和兴趣。
为了提高小学数学教育的质量，有必要对小学数学教师进行深入研究，提升他们的教学水平和专业素养。
本课题旨在研究小学数学教师专业素养的提升策略，探讨如何在教学实践中提高教师的教育教学能力，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
通过对小学数学教师专业素养的提升，有助于推动我国小学数学教育的改革和发展，培养出更多优秀的小学数学人才。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学数学教师在教育教学过程中存在的问题，总结影响小学数学教师专业素养提升的瓶颈因素。
（2）挖掘国内外关于小学数学教师专业素养提升的理论和实践成果，为我国小学数学教师专业素养提升提供理论支持。
（3）探讨有效的提升小学数学教师专业素养的策略和方法，为教师提供实际操作指导。
（4）分析提升小学数学教师专业素养的实际效果，验证研究假设的正确性。
2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，分析现有研究成果，为课题研究提供理论依据。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线小学数学教师的教学现状数据，分析教师专业素养提升的实际情况。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的小学数学教师专业素养提升案例，深入剖析成功经验和不足之处。
（4）行动研究法：在实际教学中应用研究成果，观察和记录教师教学行为的变化，评估专业素养提升的效果。
三、预期成果1. 形成一套系统的小学数学教师专业素养提升的理论体系。
2. 提出具有针对性的小学数学教师教育教学策略和方法。
3. 提高小学数学教师的教学水平和专业素养，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 为我国小学数学教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。
四、研究进度安排第一阶段：收集和整理相关文献资料，确定研究框架和方法（2023年第1季度）。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：一、引言1.介绍初中数学跨学科课题的背景和意义2.阐述初中数学跨学科课题的研究目的和价值二、初中数学跨学科课题的选题原则1.结合课程标准，关注学科交叉2.立足学生实际，符合学生认知发展3.注重实践性，提高学生综合运用能力4.强调创新性，培养学生独立思考品质三、初中数学跨学科课题的具体实践1.案例一：数学与科学实验的结合2.案例二：数学与社会科学的融合3.案例三：数学与艺术创作的交叉四、初中数学跨学科课题的实施策略1.教师队伍建设，提高教师跨学科教学能力2.创设有利于跨学科学习的教学环境3.完善评价机制，多元化评价学生跨学科学习成果4.加强校际合作，共享跨学科教育资源五、结论1.总结初中数学跨学科课题的重要性和必要性2.展望初中数学跨学科课题的发展趋势和前景正文：一、引言在我国初中阶段的教育中，数学作为基础学科之一，具有举足轻重的地位。
然而，传统的数学教学往往过于强调理论知识的传授，忽略了数学与其他学科的交叉融合。
随着教育改革的不断深入，初中数学跨学科课题的研究和实施逐渐受到重视。
本文旨在探讨初中数学跨学科课题的立项题目，以期为今后的教育实践提供参考和借鉴。
二、初中数学跨学科课题的选题原则1.结合课程标准，关注学科交叉在初中数学跨学科课题的研究和实施过程中，首先要关注课程标准的要求，确保跨学科课题的研究内容符合学科发展的方向。
同时，要关注不同学科之间的交叉点，打破传统学科之间的界限，将数学知识与其他学科知识相结合，为学生提供更加丰富的学习内容。
2.立足学生实际，符合学生认知发展初中数学跨学科课题的研究和实施要立足于学生的实际需求，关注学生的认知发展。
在选题过程中，要充分考虑学生的年龄特点、知识基础和兴趣爱好，确保跨学科课题的研究内容能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.注重实践性，提高学生综合运用能力初中数学跨学科课题的研究和实施要注重实践性，鼓励学生在实际操作中运用数学知识，提高学生的综合运用能力。
小学三年级数学立项课题范文
数学小课题研究报告一、选题的目的与意义我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。
随着新课程的纵深推进，我们开始了基础教育新课程教学策略的研究，我们经历了艰难的摸索，在各种形式、各个层面的推敲和论证下，最终将研究的目标锁定在数学“小课题”研究二组织形式的封闭性呼唤“小课题”研究来打破。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”三数学学习的价值需要“小课题”研究来体现。
在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。
因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。
途径二：学生从生活中提炼出来的。
由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。
学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。
小课题学习是一种研究性学习，它具有以下几个特点：⑴专题性。
⑵开放性。
⑶主体性⑷实践性。
三、课题的价值一培养信息收集和处理的能力。
从认知心理的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。
“小课题研究”中学生围绕某个感兴趣的主题展开学习活动，需要学生去应用、分析、综合、评价知识，每个主题所包含的知识并不是唯一的、确定的，而是一种动态性的知识，所以学生尽可以发挥自己的聪明才智，从多种角度进行发散性、批判性思考，从而增强学生自身的创造性，提高综合运用知识的能力。
三获得亲身参与探究的积极体验。
“小课题研究”的过程也是情感活动的过程，一般来说，学生在课题学习中的成果往往是个人或同伴知识基础上的创新，达不到原始创新。
因此，重要的是通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动来获得体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
四学会沟通与合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“农村初中数学多元化作业设计及评价的研究”课题设计论证
一、问题提出
《新课程标准》提出“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；——人人都能获得必须的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
”农村初中生数学发展存在很大的差异，这就要求数学作业设计和评价应是关注学生发展的，内容多元的，评价主体多元的过程。
数学作业是对课堂教学的有效延伸，是数学知识的巩固、发展、深化，是学生学习数学的重要手段。
具有诊断补救的功能。
数学知识体系具有联系性强的特点，如果能按照新课程理念，创新地进行数学作业的设计和评价，不仅能让学生在课外同样可以有效地学习数学和顺利地进行数学的后续学习，还能获得积极的情感体验，增强学习数学的兴趣。
通过调查学生和数学教师的作业布置及批改情况发现：
（一）学生情况：学生乐于完成作业的学生占32%。
视作业为沉重负担的学生占48%；另有20%的学生不能完成作业或抄袭他人作业。
（二）教师布置作业存在问题：1、层次不分明，不能针对不同学生的数学发展，没有可选性。
如做课本多少页第几道题。
2、空洞乏味。
缺乏形式的多变性、内容的多样化。
3、量多质滥。
固定模式多，开放性作业少。
4、布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。
（三）教师评价作业存在问题：评价简单，只有对错及日期的占30%；有评语等级占52%；有错题思路指导的占18%.产生这样的原因何在呢？如用因式分解法解一元二次方程。
有的学生学完后，理解了因式分解法解方程的基本思路，但不会因式分解；而不会因式分解又存在概念不清楚，方法遗忘，不理解公因式，完全平方公式与平方差公式混淆或不会用这些公式等现状。
还有的学生就没有理解因式分解法的基本思路。
如果教师只是简单地布置几个方程要求学生完成，并以对错、优良来评定。
这样势必会造成有的学生无法下手，出现抄袭；有的学生已有的能力得不到肯定，失去信心。
教师不清楚学生是那个环节出现了问题，作业也就失去应有的矫正功能。
如果教师能根据学生在数学上的不同发展，设计出不同类型，不同层次的作业，甚至是让学生自己去选作业，设计作业，使作业内容多元化。
就能让不同的学生都能有展示的机会，从而增强学习数学的自信。
目前，在教育资源相对缺乏的农村，班容量大，学生数学发展差异大，造成教师课业负担重，作业应付现象严重。
教师独立的作业布置和批改，如果能变成吸收学生参与的多元的作业设计和评价。
既能关注不同学生的数学发展，张扬学生个性，又能很好的反馈学生问题；既能从多角度评价学生,激励学生，又能解决教师工作量大的问题。
二、国内外研究现状
多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的改变。
基于这一理论，国内专家、学者、一线教师在不同的领域进行了广泛的研究。
2006年陈圣勇的《基于多元智能理论的初中数学教学研究》提出了多样化的教学手段与多元情景化的评价观。
2007年刘光会《新课程背景下普通高中数学作业的有效性研究》表述了面对农村高中学生基础差，参差不齐现状，如何使数学作业有效开展。
上饶市第五小学陈秋霞老师的课题《多元化作业的探索与研究》提出了对作业的多元化分类。
但这些研究有的是面对城市层面的，有的是面对高中或小学层面的。
面对农村，针对数学学科研究不多。
我们研究本课题突破点是在关注初中多元化作业的设计和评价的基础上，解决农村初中数学多元化的作业与教师过重的工作量之间的矛
盾，改变作业设计和评价是教师专权的现状，使师生共同参与，从而促进作业设计和评价的的改变，来激发学生的学习兴趣，提高数学成绩。
三、课题界定
多元化作业设计：就是从各层次学生的实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的作业需要。
多元化作业评价：就是教师、学生共同参与，对不同学生的不同层次内容的作业多角度地评价。
农村初中数学多元化作业设计及评价：就是立足于教育资源相对缺乏的农村，面对初中数学学科特点和不同学生数学发展现状，对多元化作业设计及评价进行研究。
四、课题研究意义
通过研究可以引导教师学习先进的教育理论，并在教学中，以理论为指导改变现有的数学作业设计和评价模式，不断创新好的方式、方法，更好地服务于学生，促进不同的学生在数学上都能得到发展。
五、研究目标
通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法，让学生通过多元化的作业及评价，感受自己的价值，乐于作业，提高对数学的综合应用能力。
六、研究内容
（一）数学作业现状调查及分析
1.调查教师对数学新课标的学习情况；调查教师对多元智能的理解；调查教师作业布置、评价情况。
2.调查学生对作业的态度；调查学生作业的完成情况；调查学生对作业的反馈情况。
（二）初中数学多元化作业设计的研究
1.根据学生的语言、空间、逻辑数学、动觉、自我认识、人际等智能的多元表现结合数学课程标准要求把作业设计为：表述型、观察型、计算型、推理型、操作型、自主探究型、交流型等类型。
2.根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味性作业、综合性作业、创新性作业。
七年级学生注重趣味性作业；八年级注重综合性作业；九年级注重创新性作业。
3.根据学生智能的差异把作业设计为：个性化作业、弹性作业、变式作业、层次化作业。
开放化作业。
4.为减轻教师工作量研究如何让学生参与作业设计。
学生参与作业设计更能体现学生的个性发展，培养学生的创新能力。
（三）初中数学多元化作业评价的研究
1.评价主体的多元。
就是由教师独立的评价变为教师、学生、家长共同参与的评价。
2.评价内容的多元化。
多角度评价学生，张扬学生个性，给学生展示自我的机会。
3.评价方式多元。
在原有符号、等级、评语的基础上，设想通过评价记录袋，关注学生能力发展过程。
七、研究方法
本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研
究中反思，在反思中提升。
1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。
2.行动研究法：邀请教研组全体教师一起制定方案，县教研室专家定期指导及时调整数学作业设计、评价的行动方案。
3.经验总结法：总结经验教训，在理论上构建数学作业多元化的基本体系和有利于学生全面发展的作业评价方式。
八、课题研究实施步骤
（一）准备阶段（2009年12月-2010年1月）
1.成立课题研究小组，确定七年级3班，八年级4班，九年级5班为实验班。
撰写课题研究方案。
2.组织研究人员进行有关培训。
3.数学作业设计、评价现状调查与分析。
（二）实施阶段（2009年1月-2010年10月）
1.探索不同类型的多元化作业的设计和评价。
2.实践操作、反思、完善作业设计和评价，形成有效作业案例。
3、积累资料，总结经验，撰写论文。
（三）结题阶段（2010年11月-12月）
1.资料整理、分析。
2.撰写实验报告。
3.申请成果验收。
九、课题研究预期成果
1.调查报告、研究报告。
2.案例集、论文集。
3.学生作业精选。