网络环境下的数学课堂教学探究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展和普及，网络已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，旨在提出一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；主题教学；网络环境一、网络环境下小学数学主题教学模式的定义网络环境下小学数学主题教学模式是指在网络环境下，以主题为中心，结合信息技术手段，开展小学数学教学的一种教学模式。
这种教学模式强调以学生为主体，以主题为线索，通过探究、实践、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、网络环境下小学数学主题教学模式的应用1.丰富教学资源网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括数学知识、教学案例、数学游戏、数学动画等。
这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.增强教学互动网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台增强教学互动，包括在线讨论、在线答疑、在线测试等。
这些互动方式可以提高教学效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.提高教学效率网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台提高教学效率，包括在线预约、在线作业、在线评价等。
这些方式可以提高教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学效果。
三、网络环境下小学数学主题教学模式的应用效果网络环境下小学数学主题教学模式的应用，可以提高小学数学教学质量，包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、提高教师的教学效率等。
这些效果的取得，需要教师和学生共同努力，才能取得最佳的教学效果。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，提出了一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
在网络环境下,数学课堂上如何让学生自主探究
＠吉林 教育
在 网络环境 下． 学课 堂上 如 何 让 学 生 自主探 究 数
江 苏省泰兴 市泰兴镇 中心 小学 刘文建
美 国著 名 教 育 学 者 认 为 ， 网 络 化 教 育 是 各 国 ２ 世 纪 教 育 “ １
知 识 的 系统 分 类 ， 出 与之 有 联 系 的其 他 图 形 ， 此 基础 上 再 研 找 在
Байду номын сангаас
改变 信 息 来源 ， 供 学 习素材 提 程 上 ： 师 传 授 知 识 只注 重 机 械 记 忆 ， 教 只注 重 结 果 而 轻 过 程 ， 学 新 课 程 理念 强 调“ 习不 是 老 师 向 学生 传 递 知 识 信 息 、 生 生 缺 乏 自主探 索 、 作 学 习 、 立 获 取 知 识 的机 会 。网 络 教 学 的 学 学 合 独
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被动 吸 收 的 过程 ， 而是 学 生 自 己主 动 获 取知 识 的过 程 。 ” 个 学 目标 大 大 突 破 了这 个 局 限 ， 现 一 种 动 态 的 、 性 化 的 、 互 性 每 呈 人 交 生 的 学 习都 是 在 其 现 有 的知 识 经 验 基础 上 ，对 新 的信 息 进 行 选 的 、 易通 性 的特 点 。教 学 目标 所 关 注 的 是 学生 的 自我 需 要 ， 自我 择加工， 从而 建 构 起 自 己的理 解 ， 原 有 的知 识 经 验 系 统 又 会 因 发展 ， 而 注重 的是 研 究 的 过程 ， 合作 的程 度 等 。 新 信 息 的进 入 发生 改 变 。 此 ， 合 的信 息来 源 是 学生 自主 学 习 因 适 知 识 的前 提 。 只有 提 供足 够 的信 息 ， 学生 才 有“ 选择 、 工 ” 加 的空 在 网 络 环 境 下 ， 学生 的合 作 学 习 不 同 于 常规 环 境 下 的 单 一 的分 组 ， 是 自 由讨 论 ， 一 位 学 生 可 以 向任 何人 提 出 问题 ， 而 每 也 间 ；只 有 与学 生 生 活 经验 相 联 系 的信 息 ，才 能 促使 学生 自主 探 可 以回答 任 何 人 提 出 的 问题 ， 与 讨 论 的 学生 随 时 在 重组 。 们 参 他 究、 构 。 建 在 这块 天 地 中进 行着 思 维 的 碰 撞 ， 行着 民主 的 交流 。 进 而教 师 也 我们 联 系 学 生 的生 活 实 际 ， 胆 开 发 网 络 教 学 资源 ， 试 通 大 尝 过 网络 这 个 知识 信 息 库 ， 用 小 学 生 能 掌握 的搜 索 、 运 浏览 、 传 、 上 下 载技 术 ， 变 信 息 来 源 ， 学 生提 供 了 丰 富 多 彩 ， 有 强 烈 时 改 为 具 可 参 与讨 论 并 引 导讨 论 向 深 处发 展 ， 保证 讨 论 的 有效 性 。 是 真 这 正 的 协作 学 习 的过 程 ， 生 在 自主 的观 察 、 括 ， 同 学 的 争论 学 概 与 中进 步 ， 步 学 会 思考 ， 逐 发现 规 律 。 四 、 变 学 习方 式 ， 改 促进 思 维 “ 飞跃 ” 荷 兰 数 学 家 弗 赖 登 塔 尔 的 著名 数 学 教 育 思 想 是 ：数 学 的学 习是 一 个“ 创 造 ” 再 的过 程 。 认 为 教 师不 必 将 各种 规 则 、 律 灌 他 定
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，而信息化技术的快速发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
随着信息化环境在教育中的普及和应用，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生的学习需求。
探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，成为当前教育研究的热点之一。
在信息化教学环境下，小学数学课堂的特点和传统教学有所不同，教师需要适应新的教学方式和工具。
信息化环境下小学数学教学也存在一些问题，比如学生沉迷于数字游戏而忽略数学基础知识的学习，教师技术水平不高导致教学质量参差不齐等。
研究信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，对于提高教学效果和培养学生的信息素养具有重要意义。
本研究旨在探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，希望通过深入分析课堂特点和存在问题，提出创新的教学模式，为小学数学教育教师提供可操作的指导建议，促进学生数学学习效果的提升。
1.2 研究目的小学数学课堂教学是教育工作中的重要组成部分，随着信息技术的飞速发展和普及，信息化教学环境已经渗透到了教育领域的各个角落。
在这样的背景下，针对小学数学课堂的有效教学策略研究显得尤为重要。
研究目的在于探讨在信息化环境下，如何更好地运用现代科技手段，提高小学数学课堂教学的效果和质量。
通过深入剖析小学数学课堂的特点和存在的问题，进一步探讨有效的教学策略，并以案例分析和教学模式创新为支撑，寻找提升教学质量的有效途径。
通过本研究的开展，旨在为广大小学数学教师提供一些建议和思路，帮助他们在信息化环境下更好地开展教学工作。
同时，也可以为相关研究领域提供一定的参考和借鉴，推动小学数学课堂教学向更高水平迈进。
1.3 研究意义信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究的意义主要体现在以下几个方面：随着信息化技术的不断发展，教育教学模式也在悄然改变，信息化环境下提出的小学数学课堂有效教学策略将更具现代化和科技化特点，有利于提高教学质量和效率。
基于网络环境数学教学模式的研究
基于网络环境数学教学模式的研究当今社会已经完全进入信息化时代，网络正以超过以往任何新生事物对人们产生巨大影响的影响力和前所未有的方式影响着人们的生活、工作、学习等方方面面。
在这种冲击下，教学模式也面临一场重要的变革，即网络化教学模式的变革。
作为身处一线的中学数学教师，我们要与时俱进，及时调整教学模式，在跟上时代发展的同时也满足学生的需求和进步要求，所以基于网络数学教学模式的研究迫在眉睫。
一、网络教学的背景环境随着网络教学的逐步推广，将改变数学教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教学思路，改变教学手段的创造性工具，它的发展必将掀起一场新的教育改革高潮，使学校教育朝着自由的、有创造性的课程教学方向发展。
现在学校加快了网络硬件环境建设，积极发展网络教育，在这样的环境下，尽快实现数学教育网络化，加快数学教学模式的改革，推动数学网络教学模式的发展，迅速响应适应新课标的要求，使数学教学真正进入现代教育的轨道上已是刻不容缓、大势所趋。
所以作为数学教师，我们更应当积极地参与进来，积极进行网络化数学教学模式的探索、研究。
二、网络教学模式的优势1.将教学内容形象化、立体化地展示出来。
传统的教学模式无非是“一支笔、一张嘴”，即教师用一支粉笔写板书，用一张嘴来讲解。
数学不像语文、历史等文科，相比之下文字比较少，数字、数学符号、图形等占主要形式。
但是一个数学题的证明也会使板书满满当当，黑板的面积是有限的，有时候遇到一道综合性的应用题，黑板就满了。
教师在教学过程中会很累，学生也会产生疲劳感，会影响整个课堂教学效率。
有了网络教学这样的模式，教师可以将演算过程提前做成多媒体课件。
教师可以在讲解过程中一边演示一边讲解，演算过程可以是以动画的形式，根据教师的讲解节奏一步步显现的。
这样免去了教师写板书的痛苦，学生也不会在教师写板书的过程中分神，造成跟不上教学节奏的问题。
网络环境下小学数学教学活动的开展策略
而 小 学 生 对 数 学 知 识 的 认 知 更 倾 向 于 感 性
拼 成 的 图 形越 来越 像 平 行 四边 形 ， 至 逐 渐 甚 接 近 长方 形 ， 而 使 学 生 观 察 了 解 把 ／等 分 从 ７ ． 后 的 小 扇 形 重 新 排 列 、 合 ， 转 化 成 长 方 拼 能 形 ， 长 方 形 的 长 相 当 于 圆 的 半 周 长 、 相 而 宽 当 于 圆 的 半径 ， 而 得到 圆的 面 积 。 从 在 活 动 中 ， 生 经历 了 知 识 的 形 成 过 程 ， 样 不 但 会 将 圆 学 这 的 面 积 公 式 牢 记 在 心 ，而 且还 潜 移 默 化 的掌 握 了 数 学 探 究 方 法 ， 他们 品尝 到 成 功 的 喜 悦 。 使
化 。当前 ， 网络 教 育 资 源 十 分 丰 富 ， 多 图 很
片 、 频 、 画 、 件 等 素 材 均可 用 于辅 助 教 视 动 课
学， 不仅增强 了课堂教学的感染力和吸附 力 ， 而且提高了学生
的 学 习兴 趣 ， 同时 也 为 实 现数 学 知 识 由 感性 认 知 到 理 性 思 考转 变 架 构 了一 座 桥 梁 。
圆的面积计算公式 ，通常 要把 圆分成 ４等 分 、 ８等分 、６等分 １
… …
再 把 分 得 的 这 些 小扇 形 拼 合 ， 让学 生 看 这些 小扇 形 拼 成 的
互联网+视角下的小学数学教学
互联网+视角下的小学数学教学随着互联网技术的发展和普及，教育领域也在不断地进行变革与创新。
在小学数学教学中，互联网+视角的引入给教学带来了许多新的机遇与挑战。
如何充分利用互联网资源，提升小学数学教学的质量和效果，已成为当前教育工作者们需要思考和探讨的问题。
本文将从互联网+视角下小学数学教学的必要性、挑战和机遇等方面进行探讨，并提出相应的解决方法和建议。
谈到互联网+视角下小学数学教学的必要性。
随着科技的进步，互联网已经成为人们获取信息、实现交流的主要渠道。
而小学生正处于信息获取的关键时期，充分利用互联网资源可以为他们提供更加生动直观的学习方式，丰富数学知识的外延，引导他们主动参与学习，激发学习兴趣。
互联网资源的丰富性和实时性，也可以为教师提供更多的参考资料和案例，帮助教师更好地备课和教学。
利用互联网+视角进行小学数学教学，不仅能够增强学生的学习积极性，提升教学效果，同时也有助于教师的专业成长和发展。
互联网+视角下的小学数学教学也面临着一些挑战。
首先是如何利用互联网资源有效地开展数学教学。
互联网虽然资源丰富，但也存在着信息安全、真实性、有效性等问题，因此如何筛选和利用好互联网资源成为了一个重要的问题。
其次是如何让学生正确使用互联网资源。
互联网上信息五花八门，很多内容并不适合小学生的学习，因此需要教师对学生进行正确的引导和监督。
互联网的使用本身也需要技能和经验，对于一些教师和学生来说，可能存在接触障碍和使用困难。
在利用互联网进行小学数学教学时，需要教师具备一定的技术能力和专业素养，同时也需要学校和家庭的支持和配合。
面对这些挑战，我们也应该看到互联网+视角下的小学数学教学所蕴含的巨大机遇。
第一，互联网资源的使用可以为数学教学提供更多的案例和实例，帮助学生更好地了解数学知识在实际生活中的应用，激发学生的思维和兴趣。
互联网资源的开放性也可以为师生提供更多的学习空间和交流平台，可以促进师生之间的互动和交流，有助于建立更加开放和灵活的教学氛围。
网络背景下改善高校数学课堂教学效果的探寻王志华
网络背景下改善高校数学课堂教学效果的探寻王志华发布时间：2021-10-15T00:37:57.918Z 来源：《学习与科普》2021年10期作者：王志华[导读] 近年来，国家越来越重视高等教育，重视高校教师队伍建设。
网络教学也纷纷渗入教育领域，为教学提供了一种有用的手段。
湖北工业大学理学院 430068摘要：最近几年网络教学慢慢地渗入数学教学领域，改变了数学教学的传统板书式教学模式。
虽然网络教学无法替代课堂教学，但作为课堂教学的辅助教学给教师和学生提供了课堂之外的学习交流平台。
本文首先对网络背景下如何实现高校数学课堂教学效果进行探讨，讲述网络教学对教师的要求，最后对于高校数学课堂教学质量提升给了出几点建议。
关键词：高校数学；教学质量；教学方法；教学改革；近年来，国家越来越重视高等教育，重视高校教师队伍建设。
网络教学也纷纷渗入教育领域，为教学提供了一种有用的手段。
教育强则国家强，教师强则教育强。
这就是说教学质量与教师的教学水平有关系。
数学教学是高校教学中的一个重要教学工作。
提高课堂教学效果的最终目的是提高教学质量。
如何把以前板书为主的课堂教育转换网络教育，后期如何实现混合式的教学，怎样保证课程效果等问题成了各所学校教师的难题。
如果能保证每一堂课的质量，我们才能进一步改善教学的质量。
那么网络背景下如何实现数学课堂教学效果呢?一、网络环境下实现数学课堂教学效果我觉得实现教学效果课堂上和网络环境下都要做到以下几点：提高数学课堂教学效果要做到课堂管理，课堂教学，教师的责任和爱心，遵循教学原则，灵活运用教学方法等方面的问题。
（一）课堂管理课堂管理是课堂教学的重要环节之一，所以考勤和管理学生，把学生的心保留在课堂是很重要的。
（1）考勤：每一次课教师要提前到教室，提前点名，为开课准备，保证点名时间不要占用上课时间。
网络授课时老师同样提前进网络课堂，注意学生到课率，为了避免学生中途离开课堂，上课过程中使用随时点名，必要时要求被点名同学打开视频。
数字化环境下的数学教学设计
数字化环境下的数学教学设计随着科技的不断发展，数字化环境已经逐渐渗透到教育的各个领域。
数学教学作为教育的重要组成部分，也需要跟随时代的发展进行改革。
本文档旨在探讨在数字化环境下，如何进行数学教学设计，以提高教学效果和学生的兴趣。
1. 教学目标在数字化环境下，数学教学设计应遵循以下目标：- 提高学生的数学思维能力- 培养学生的创新意识和解决问题的能力- 增强学生的兴趣，提高积极性- 培养学生的自主能力与合作精神2. 教学内容根据数字化环境的特点，教学内容应包括以下几个方面：- 基础数学知识与技能- 数学思维方法与技巧- 数学软件与应用- 数学问题解决与创新实践3. 教学方法与手段在数字化环境下，教学方法与手段应与时俱进，具体包括：- 利用多媒体课件进行教学，提高学生的兴趣- 利用网络资源，拓宽学生的渠道- 利用数学软件，辅助教学，提高教学效果- 实施项目式，培养学生的问题解决能力- 开展线上线下的互动交流，促进学生的自主与合作4. 教学评估与反馈为了确保教学效果，应实施以下评估与反馈措施：- 定期进行教学质量评估，包括学生成绩、兴趣、教学方法等方面- 收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法- 鼓励学生参与教学评价，提高他们的自主参与意识- 开展教学研究，不断探索和创学方法与手段5. 教学环境与资源数字化环境下的数学教学，需要以下环境和资源：- 功能齐全的教室，包括多媒体设备、网络等- 丰富的数字化教学资源，包括多媒体课件、网络资源、数学软件等- 便捷的线上教学平台，包括教学管理系统、社区等- 良好的氛围，鼓励学生积极参与、互动交流6. 教师培训与发展为了适应数字化环境下的数学教学，教师应具备以下能力：- 熟练掌握数学知识和教学方法- 熟悉数字化教学工具和资源- 具备较强的教学设计和组织能力- 具备良好的沟通和协作能力为此，应加强教师培训和发展，提高他们的数字化教学水平。
7. 学生指导在数字化环境下，学生应掌握以下方法：- 自主：利用网络资源和数学软件，进行自主和探索- 合作：与同学开展合作交流，共同解决问题- 创新实践：运用所学知识和方法，解决实际问题- 时间管理：合理安排时间，提高效率教师应给予学生有效的指导，帮助他们适应数字化环境下的数学。
提高网络环境下数学教学效益的策略研究
提高网络环境下数学教学效益的策略研究亚丁单位:成都市蜀城中学 611230新的国家《数学课程标准》（实验稿）明确指出："现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生的数学学习内容变得有意义和富有挑战性，使他们乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习中去。
"这些要求是中学数学科积极开展基于网络环境教学探索的重要依据。
教育专家认为：新世纪数学教学改革的出路是数学课程与信息技术的整合。
一、网络环境是数学课堂教学与信息技术整合的"孵化器"网络环境为数学教学与信息技术的整合提供了一个高起点、高效率、大容量的操作平台。
１、高起点因为网络教学提供了让学生自主安排学习的内容、时间、地点和进度的功能，能将学生课堂内外的学习活动有机地结合起来，培养自主学习探究的能力。
同时网络教学还能很好地帮助教师构造愉快和谐的教学环境，引导学生进行实验，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，发现问题和规律，探索新的知识。
因此，网络教学是对传统教学方式方法的继承、发展和创新，是新世纪数学教学与世界接轨的新起点。
２、高效率一方面，网络教学能提供较好的师生交互和及时反馈，有效地实现教师对学生的监控和个别化辅导，满足学生个性差异；另一方面，网络环境下，同级同科教师之间可以实现教学信息资源共享，避免重复性的简单劳动，因而能减轻教师的工作强度，大大提高教学效率和学习效果。
３、大容量学科教学与信息技术的整合，本质上是学科课程与网络资源的整合。
网络资源浩如烟海，恰当地利用网络中的数学教学资源，能丰富数学课堂教学，扩充知识容量，开阔学生的视野，促进学生综合素质的提高。
二、络环境下制约数学教学的"五大瓶颈"１、教师的素质不高在电脑技术层面：不少数学教师目前对电脑的掌握还停留在会打字、会制表的水平上。
电脑技术的落后常常导致这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出网络环境固有的长处。
网络环境下数学课堂教学模式的实践策略
浅谈网络环境下数学课堂教学模式的实践策略摘要：当前，“实施素质教育，培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。
那么，数学教学如何培养学生的创新思维和创新能力，塑造创造性人格，解决问题的关键是以课堂教学模式为切入点，进行教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的改革。
关键词：数学课堂模式国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中提出的研究性学习，正是为了改革课堂教学中不适应新形势弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。
而课堂教育受时空限制，如借助于网络环境，能有效的展示收集的材料，创设课堂教学的情境，从而激发学生学习的兴趣。
因此，基于网络环境的数学课堂教学中，建构开放式自主学习的教学模式，创设情境，构建资源，营造协作、自主空间，使学生的主体地位得到肯定，培养学生的创新思维和创新能力。
一、课堂教学模式构建的指导思想1、立足课堂教学。
实施素质教育必须以具体的学科课程教学为基础，以《课程标准》为指南，以教材为依据，以课堂教学为主阵地。
为此，要构建科学的、基于网络环境的数学课堂教学模式，教师必须深入学习领悟《课程标准》精神，认真设计每一节课，科学组织、指导学生在网络环境下自主获得有用的信息，提高教育教学质量。
只有这样，课堂教学新模式的构建才能真正落到实处。
2、发挥网络优势。
实践已经证明：现代教育技术是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、促进学生全面发展的有效工具。
由此，构建基于网络环境的数学课堂教学模式，只有以现代教育技术理论和手段为指导，结合数学学科的特点，合理组织、设计、开发、运用现代教育技术手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，才能全面提高学生的学习素质。
3、突出师生地位。
课堂教学是师生的共同活动，在共同活动过程中，明确师生的地位尤为重要。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，教师只是活动中的指导者和参与者。
网络环境下小学数学教学的探索
网络环境下小学数学教学的探索摘要：随着信息技术的发展，计算机与网络已经成为日常教学中不可或缺的教学工具，然而，网络环境下的教学面临着诸多的挑战。
以小学数学教学为例，从几个方面出发，阐述了网络环境下小学数学的教学策略。
关键词：网络环境；小学数学教学；探索时代在进步，科学在发展，现代教育也越来越迅速的改革发展。
传统教育手段越来越不能满足现代小学生的学习要求，所以利用先进技术，创造科学的教学环境，改变传统教育方式，是摆在教师面前急需解决的问题。
随着网络技术的不断发展，在现阶段的小学数学教学过程中应加强网络辅助教学的应用，以提升教学质量与教学效率。
为此，笔者根据多年的工作经验，就网络环境下小学数学教学问题，进行了深入探讨。
一、改变传统教学方式，提升学生学习兴趣对于传统的教学模式而言，是教师站在讲台上一言一句地讲，学生坐在下面被动地接受。
讲课的效率低下不说，学生很难保证每节课都能集中精力40分钟，更难保证在第一时间理解、反映出教师想要传达的信息内容。
在这种没精力又听不懂的情况之下，学生的学习效率可想而知。
但是，在网络环境下，利用先进的教学技术手段，将抽象的数学转化为动画的形式，展现给学生，让处在小学阶段，抽象思维能力不足的学生对数学有一个更加具体、深刻的认识。
利用网络环境中大量的信息来源，为小学数学教学提供更多、更好的教学素材，极大地开拓了学生的视野。
例如：在“几何图形”的学习过程中，传统的小学数学教学就是一位教师在讲台之上，手中一支粉笔，将所要讲的图形画在黑板上，再将几何图形的定义、要素，按照课本教材上定义、讲述给学生，这就算将几何图形讲完了。
其实大部分的学生还不能想象、理解出几何图形的意义，学习起来存在很大困难。
而现在，在网络环境下，将几何图形借助多媒体等先进的技术手段，以现实生活中实物的形式展示给学生，能给学生在理解学习上减少困难。
多媒体屏幕上展示一个桌子，转换方向将桌子的面冲着学生，讲解桌子面的形状是长方形；再给学生看一幅太阳的图画，讲解太阳的形状是圆形。
网络环境下的数学教学新模式
“网络环境下的数学教学新模式”的探讨响水县南河镇平建小学于海燕邮编：224633 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
作为一名小学数学教师，如何从自己学科的角度来研究使用计算机来帮助自己的教学，把计算机融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这是一个“糅合”的含义，也是“课程整合”的核心。
在此，本文就这个问题作了一些初步的探讨。
一、实施“数学网络课”的教学意义。
实施“数学网络课”的网络教学是发展学生个性的摇篮。
在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，达到“殊途同归”之效，使教学出现一种“表面达成”现象，严重束缚了学生个性的发展。
前苏联著名心理学家维果茨基认为，在儿童的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异——“最近发展区”。
教学过程就是不断把学生由一个发展水平引向另一个新的更高的发展水平。
然而，不同的学生他的“最近发展区”也是不同的。
因此，教学中对于不同的学生应该创设不同的“最近发展区”，不能千篇一律。
网络教学则使这种个性化学习成为可能，它可以借助互联网平台中教材、进度开放性的特点使学生根据自己的特点自由选择合适的学习资源，按照适合于自己的学习方式学习，使学生的个性得到充分的发展二、实施“数学网络课”的教学优势。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。
然而网络教学的多种特性正好适合于实现建构主义的学习环境，能够有效的促进学生认知的发展，是发展学生能力的有效途径。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（一）在日常教学中善于发挥网络教学的优势，发展学生的各种能力。
1、培养学生信息获取的能力。
智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考
智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为现代教育的一个重要方向，它为教学提供了更多的可能性和资源。
在初中数学教学中，智慧课堂的应用也逐渐成为一种趋势。
在这样的背景下，我们需要对智慧课堂环境下的初中数学教学进行特别的思考和探讨，以期更好地发挥智慧课堂的优势，提高学生的学习效果。
智慧课堂是基于信息技术、网络技术和教育技术的综合应用，它能够为教学提供更多的资源和工具，同时也能够提高教学的趣味性和互动性。
在初中数学教学中，智慧课堂的应用可以带来很多优势，但同时也需要我们认识到一些挑战和问题。
在智慧课堂环境下初中数学教学的过程中，我们需要认真思考以下几个方面。
我们需要思考如何充分利用智慧课堂的资源和工具。
智慧课堂提供了很多丰富的资源和工具，例如多媒体课件、网络教学平台、在线测验系统等，这些资源和工具为教学提供了更多的可能性和灵活性。
在初中数学教学中，我们可以利用多媒体课件展示数学知识点，使用网络教学平台进行在线辅导和答疑，利用在线测验系统进行定期测验和成绩评定等。
这些资源和工具可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
我们需要思考如何提高智慧课堂的互动性。
智慧课堂不仅仅是教师的“讲堂”，更需要是学生的“学堂”。
在智慧课堂环境下，我们应该充分利用各种工具和资源，提高教学的互动性，让学生在学习过程中能够更加活跃和积极。
我们可以利用智慧课堂的网络平台，设立学习资源共享和讨论区；利用网络系统进行在线实时互动交流，进行学生间、师生间交流互动等。
通过这些方式，可以提高学生的学习兴趣，促进学生的学习成果。
也能够更好地激发学生的思维和创造力。
我们需要思考如何个性化智慧课堂的教学内容。
每个学生的学习习惯和能力都是不同的，在传统教学模式下，教师很难针对每个学生的学习情况进行个性化的教学。
而在智慧课堂环境下，我们可以更好地根据学生的学习情况和需求，个性化地设计教学内容和方式。
一堂网络环境下数学课堂教学的实践与思考
一堂网络环境下数学课堂教学的实践与思考前段时间，我在互联网上查找课件素材，看到一些好的网站和一些数学分类复习的资料，于是下载下来做成网页的形式放到学校局域网上供学生浏览。
我在计算机教室上了《图形的旋转》一课，给学生布置的任务有：一是先想好自己要在网上查找些什么资料，获取哪些知识；二是课后将自己在网上获取的知识与小组内同学交流。
随后我给他们介绍了网上的内容和简单的操作方法，其余的时间交给他们自己。
我发现他们都在认真地浏览网页，查找自己所需要的东西。
有的在看近期学习的图形旋转、图形变换的动画及数学美图，有的在看学生学习方法论坛并将一些资料摘抄在笔记本上，有的两个人还不时地发出激烈的争论。
我只是对学生提出的问题进行个别辅导。
随着手中鼠标的一次次点击，学生头脑中的知识也在一点点积累。
一节课结束后，很多同学还不愿离开，并希望每周都有一次这样的机会。
本节课的学习效果与平日相比，当然是不言而喻了。
【思考与研究】本次教学实践带给我深深的思考：网络教学促进了学生的自主学习，但也使教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输，而是引导学生如何去主动获取知识；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，在教学中从前台走到了后台。
当然，教师在教学中的作用不能由计算机所代替，相反，教师在这种模式下的重要性更大，因为计算机只是一种信息加工和呈现的工具。
教师唯一的选择就是需要不断更新知识，扩大知识面，以适应新形势对教师更高的要求。
这次课堂教学实践是成功的，大部分学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三位一体，多重刺激，学习兴趣提高了，创新能力增强了。
其实，这主要缘于计算机网络环境下的课堂教学与传统教学相比有较大的优势。
一是网络为数学教学虚拟现实情境。
网络可以为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，使学生在课堂上获得身临其境的感受。
这样突出了学生参与学习的过程，满足了学生发现、研究、探索的心理需求，更重要的是让他们享受、体验成功，发现了自己的力量，增强了学习的自信心。
网络环境下探究式数学课堂教学实验研究
网络环境下探究式数学课堂教学实验研究摘要：网络环境下的探究式数学课堂教学模式是以现代教育教学理论为指导，根据数学科的特点，以任务为导向，以强调在网络环境下自主探究、交流协作、发展创新为特点的新型教学模式。
研究表明：网络环境下的探究式数学课堂教学模式，有利于促进学生的数学理解，改善学生学习数学的情感、态度；有利于优化教学过程，发挥学生的主动性和创造性，提高数学教学的有效性；有利于提供高质量的及时反馈,实施因材施教,实现知识学习和能力培养相结合的教学目标。
但是基于网络环境的探究式数学课堂教学，应注意发挥教师的主导作用，着眼学习目标，精心创设情景，适恰应用技术，使数学学学习的过程成为一种生动的发现与论证的过程。
关键词：网络环境数学探究式教学模式1 问题的提出以多媒体计算机和网络为代表的信息技术正在迅速地改变着人们的思维方式、生活方式、行为方式，也对数学课程内容、数学教与学产生了深刻的影响，WBI（Web Based Instruction基于网络的教学）为课堂教学的开放性、为学生自主探究、协作学习提供了强有力的支持。
随着“校校通”工程的实施，在校园网络硬件设备逐步到位的情况下，如何利用网络技术改进传统的课堂教学结构，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革，提高教学质量？如何科学、合理地进行网络环境下的探究式数学课堂教学，以优化教学过程，提高教学效果?正成为亟待解决的问题。
本研究试图通过网络环境下的探究式数学课堂教学实验，揭示网络环境下的探究式数学课堂教学能否改善学生学习数学的情感、态度、学习方式，更好地培养学生的能力和创造力，进而提高学习成绩。
2 研究方法2.1 实验对象实验对象为屏东中学高一年级两个平行班（按入学成绩平均分班），两班在实验前的成绩基本相同。
实验班（B1班）与控制班（B2班）人数均为46人。
2.2 实验变量及其控制（1）自变量：两种教学方式。
控制班采用传统的讲授模式，实验班在教学中以《几何画板》为基本软件，并教会学生使用，教师讲课时可采用现有的工具软件（如Word,Powrrpoint等）作为辅助软件，并根据学科的特点和具体的教学内容，以及学生的实际，科学、合理地进行网络环境下的探究式数学课堂教学。
“互联网+”背景下初中数学课堂创新教学的思考与方法
194Internet Education互联网+教育一、引言初中数学具有一定的难度，大多数学生感觉学习难度较大且学习兴趣不高，如果教师自身的教学方法比较单一和枯燥，是很难激发和提升学生学习兴趣的。
将“互联网+”融入初中数学教学，能够提高初中数学教学效率，创新课堂教学方法，能切实提升初中生的数学学科素养。
二、当前初中数学课堂教学现状随着“互联网+”的发展，许多学校在教学过程中均融入了互联网技术，并创新了教学内容。
但仍有部分学校受传统教学模式和理念的影响，导致初中数学课堂教学效果并不明显。
互联网时代要求教师要不断进行更新教学理念，但传统的教学模式和教学理念也并不是完全没有可借鉴之处。
只是由于在新课程改革之后，我国教育部门更加强调对学生学习知识过程中专业素养的培养，而传统的教学模式无法满足当今时代的人才培养目标和要求。
从总体来看，“互联网+”背景下的初中数学课堂教学工作依然存在着两个方面的不足。
第一，师生之间依然存在着明显的距离。
大量的教学实践成果表明，在传统的教学模式中，教师始终坚持自身主体地位不动摇，这也就导致了教师长期以来处于比较崇高的地位，教师与学生之间无法很好地形成互动的关系，并存在较深的隔阂。
还有部分学生会对教师产生恐惧甚至抵触的情绪，这也就造成了学生对教师持敬而远之。
即便利用“互联网+”打破了传统教学过程中的一些条框，但是仍有部分教师在利用其开展教学时，只是单纯利用互联网进行教学讲解，学生依然没有机会表达自己的观点，教师也无法了解学生的学习信息和诉“互联网+”背景下 初中数学课堂创新教学的思考与方法摘要：“互联网+”的应用，使得初中数学教学打破了传统教学模式的局限性以及枯燥乏味的僵局，为学生创设了更为良好的学习氛围与条件。
学生可以结合自身的实际情况和课程内容选择最为合适的学习方法，也可以设置自己独特的学习进度，这对于提高学生的学习效果具有重要作用。
本文首先阐述了当前初中数学课堂教学现状，客观分析了当前初中数学课堂教学存在的诸多问题，重点提出了在“互联网+”背景下初中数学课堂创新教学的思考与方法，以期真正提高课堂创新教学效果，促进初中学生提高数学学科素养，增强学生对数学学科的兴趣。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略随着互联网的快速发展，网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，网络也为教学提供了全新的可能性和机会。
特别是在小学数学教学中，网络环境为教师和学生提供了许多便利和资源。
如何在网络环境下进行小学数学教学，让学生更好地掌握数学知识，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨在网络环境下的小学数学教学策略，并提供一些实用的建议。
一、充分利用在线资源在网络环境下，教师可以充分利用各种在线资源来辅助小学数学教学。
教师可以在网上搜索相关的数学教学视频，让学生在课堂上观看，帮助他们更直观地理解数学概念和方法。
教师还可以引导学生使用在线数学练习题库进行练习，提高他们的数学运算能力和解题能力。
网络还提供了许多在线数学游戏和互动学习平台，教师可以通过这些方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好数学。
二、建立在线互动学习平台在网络环境下，教师可以建立一个在线互动学习平台，让学生在网上进行数学学习和讨论。
教师可以在平台上发布数学教学资源、布置作业、组织线上讨论和互动等。
学生可以在平台上提交作业、参与讨论、相互交流学习经验。
通过在线互动学习平台，学生可以在课堂之外继续进行数学学习，拓宽他们的数学知识和思维。
三、利用网络工具进行个性化教学在网络环境下，教师可以利用各种网络工具进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
教师可以通过在线测评工具对学生的数学水平进行评估，了解每个学生的学习情况和学习特点，有针对性地进行教学。
教师还可以利用在线教学平台进行一对一辅导，帮助学生解决数学学习中的难题，提高他们的学习效果。
四、注重培养学生的自主学习能力在网络环境下，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用网络资源进行独立学习。
教师可以在课堂上向学生介绍如何搜索和筛选适合自己的数学学习资源，教导他们如何利用搜索引擎和在线课程平台进行自主学习。
教师还可以鼓励学生在网络上参与数学学习社区和讨论小组，与他人交流学习经验，提高他们的学习自觉性和主动性。
网络环境下数学课堂教学反思[论文]
![网络环境下数学课堂教学反思[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/913cb878f242336c1eb95e25.png)
网络环境下的数学课堂教学反思网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的活力，使其产生了一次重大的飞跃。
对于教学我们不能只把它看作是一种辅助教学的手段，而应看到会使用网络、具有网络思维是我们的学生生存的必备条件。
计算机网络教学模式带给数学课堂新的活力，同时也向教师提出了更高的要求。
一、网络环境下课堂教学的优势1.网络环境下课堂教学模式的改变，使学生成为课堂的主人网络环境下的课堂教学模式，打破了传统的“教师讲授——模仿练习——强化记忆——测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改变为“问题——试验、观察、收集数据、分析数据——讨论——得出结论”的新模式。
在这种教学模式下，数学的结论来源于学生的制作，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结。
老师负责组织学习，指导学生，帮助学生学习，学生成为学习的主人。
学生从“复制型”“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，极大地调动了学习积极性。
2.网络环境下课堂教学能够实现分层次教学，使人人有发展人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，是现代数学教育应当树立的思想。
学生的学习水平和学习能力因人而异，在传统的课堂教学中，这个目标很难实现。
在网络环境的自主学习的设计过程中，就可以根据学生原有知识结构和认知水平，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、概念和技能，并能及时查阅旧知识重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。
而对于程度好的学生则可以根据自己的能力、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇或预习下节课的内容、实例应用等等，使各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展，真正做到了因材施教。
3.网络环境下课堂教学能形成及时课堂评价，使师生有目标原有教学模式课堂反馈信息不全面、不准确、不及时，而网络环境下的课堂教学可以实现时时监控，准确反馈，及时评价。
“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略
“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略随着互联网时代的到来，教育领域也迎来了一场变革。
在“互联网+”背景下，教育不再局限于传统的教室教学，而是借助互联网技术，实现了教学资源的全球化、个性化和多样化。
在小学数学教学中，如何构建高效课堂，充分利用“互联网+”的优势，提升学生的数学学习效果，是当前教育工作者需要思考和探索的重要问题。
下面将从课前准备、课堂教学和课后复习三个方面，提出小学数学构建高效课堂的基本策略。
一、课前准备1. 整合网络资源“互联网+”背景下，数学教学资源丰富多样，教师可以通过搜索引擎、教育平台、微信公众号等途径，获取与课程内容相关的视频、动画、图片、教学案例等资源。
教师可以根据教学内容的需要，有针对性地整合这些网络资源，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 制定个性化学习计划在“互联网+”时代，学生获取知识的途径更加多样化，教师需要充分了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，针对学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
可以通过网络问卷、个人谈话等方式，了解学生的学习需求，帮助学生更好地开展学习活动。
3. 提前布置课前作业在网络环境下，教师可以通过邮件、教育平台等渠道，提前向学生布置课前作业。
通过课前作业，可以激发学生对课程内容的好奇心，培养学生的独立学习能力，为课堂教学奠定基础。
二、课堂教学1. 利用多媒体技术“互联网+”背景下，教学手段更加多样化，教师可以利用多媒体设备，展示精美的动画、视频等教学资源，使抽象的数学知识更加形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 倡导合作学习在网络时代，信息传播更加快速、方便，学生已经具备了较高的信息获取能力。
教师可以鼓励学生在小组内合作，共同研究解决问题，培养学生的团队合作精神和实际解决问题的能力。
3. 引导探究学习在数学教学中，教师不应该过分强调知识的灌输，而是应该引导学生探究问题，发现问题的本质，促使学生自主思考、主动学习。
“互联网+”背景下小学数学教学中微课教育模式应用研究
“互联网+”背景下小学数学教学中微课教育模式应用研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网+时代的到来，教育领域也逐渐发生了深刻的变革。
传统的教学模式已经无法满足现代学生多样化学习的需求，因此微课教育模式应运而生。
微课教育模式是一种基于互联网技术的新型教学模式，它将课程内容进行模块化和个性化设计，让学生在任意时间、任意地点通过手机、电脑等设备学习，实现了教学的个性化、差异化和智能化。
针对小学数学教学领域，传统的课堂教学往往受限于时间、空间等因素，学生的学习效果有限。
而微课教育模式则可以帮助小学生在家中或者课余时间进行自主学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
在互联网+背景下，研究如何将微课教育模式应用于小学数学教学中，对于提高学生学习效果，实现教育教学的智能化具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨在互联网+背景下，如何将微课教育模式应用于小学数学教学中。
具体目的包括：分析微课教育模式的基本概念和特点，了解其在教学中的具体运用方式；通过对互联网+背景下小学数学教学现状的分析，探讨当前教学中存在的问题和挑战；接着，结合实际案例，深入研究微课教育模式在小学数学教学中的应用效果；探讨微课教育模式对小学数学教学的影响因素，从教师、学生和教学环境等方面进行分析；提出针对性的应用策略，探讨如何更好地借助微课教育模式提升小学数学教学质量。
通过以上研究目的的达成，旨在为小学数学教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义微课教育模式能够提高小学数学教学的效率和质量。
通过微课教育模式，教师可以根据每个学生的学习能力和兴趣制定个性化的学习计划，帮助学生更好地掌握数学知识。
微课教育模式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
微课短小精悍的特点，使得学生更容易专注于学习内容，激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
通过研究微课教育模式在小学数学教学中的应用，可以为教育领域提供更多创新的教学思路和方法，推动教育教学的变革与发展。
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网络环境下的数学课堂教学探究
发表时间：2015-10-29T10:54:44.280Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿作者：周燕
[导读] 四川省荣县中学校荣县才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。
周燕
（四川省荣县中学校荣县 643100）
传统的教育模式的教学方法、教学手段和教学评价已不能适应社会发展和人们学习的需要，基于网络环境下的学科教学和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，基于网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。
一、基于网络环境下的数学教学的含义
基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。
基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。
二、基于网络环境下数学教学与评价的应用
基于网络环境下数学教学与评价有两大优点：
1、能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于.Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。
2、同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。
如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。
教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。
若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。
通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。
也培养了学生自我学习和终身学习的能力。
网络环境下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行个别指导，学生学得愉快。
学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。
二、基于网络环境下数学教学突破教学难点
高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。
如“二次函数即：y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a,b,c,m,n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。
三、基于网络环境下的数学教学与评价形式多样化，即时化。
传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。
而网络环境下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求，
四、基于网络环境下数学教学应处理好的关系
(1)网络与学生的关系
和谐是教学成功的关键。
实践中发现基于网络环境下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。
在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。
加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。
(2)网络与教师的关系
基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。
(3)教师与学生的关系
教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。
专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，网络环境下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows,Authorwear,3Dmax,
Flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。