浅谈初中语文活动课教学
浅谈初中语文活动课“动＂的理解与实践教学
课 堂 内 外 ２ ０ １ ３ 年４ 月 第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｉ ｒ ｌ ． Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
改变 了过去单 凋死板 的课 堂教学方式 ； 让 多媒体技术 与语文课堂教 学环节有 机 结合 ， 生 动有趣的教 学形式激发 了学生 的学 习兴趣 ， 从而提 高了课堂教 学效果 。 例如 ， 教学 《 黄 山》 一课时 ， 为 了让学 生真实 地感 受黄 山的美景 。教师 可以 寻找 些 黄山的 图片 ， 再 配上适合 的背影音乐 ， 制 作成 幻灯 片 ， 从而 让学 生真 实 、 生 动地感 受黄 山的美。通过 多媒体技术 不仅可 以感染 学生 ， 更重要 的是 可以语文学习的兴趣和爱好， 让学生喜欢语文学
习， 爱上语 文 ， 这样 就激发 了学生的学 生情趣和学 习兴趣。 ５ 创设 悬念引发 课堂气氛 。 由于长期受应 试教育 的影响 ， 一些教师 不愿 活跃 课堂气 氛 ， 也 不知 怎样 活 跃课堂 气氛 ， 惟恐一发 而不可收 ， 形成 了灌 输式 的教 育 ， 学生 在听话 的听教师讲 课， 整节课下来 ， 教 师讲得多 ， 学生说 得少 。课堂 上教 师在 唱独 角戏 ， 下 面的学 生静如 一潭 死水 ， 被动地 接受知识 ， 缺少 师生互 动 ， 课 堂气氛 沉 闷 ， 导致 了教 与 学被割裂 开 ， 处于对立 面， 教学 效果可想 而知。因此 ， 教师必 须改变这种 传统 的 教育观念 ， 建立 活跃的课 堂气氛 ， 让学生 做学 习的 主人 。教 师 可以设 置一 些有 趣的， 带有挑 战意味的 ， 悬念式 的情 境 ， 调动学 生 的参 与积极 性 ， 让课 堂气 氛活 泼起来 。学 生在悬念 下产生认 知矛盾 ， 对 疑问有 了探 究的欲望 ， 自觉地 去思 考 ， 分 析问题和解 决 问题 。教师让学 生大胆发 言 ， 组织讨 论学 习， 课堂气氛 活跃 ， 激 发 了学生 的思维 ， 碰撞 出灵感 的火花 。 ６ 要提高教师 本身 的教 学艺术 。 教学艺术 是教师达 到最佳教学效 果 的方法 、 技 巧和 创造 能力 的综合 表现 ， 它 主要表现在 教师对教学 过程 的把握 和教 学方 法 的运用上 。在影 响语 文课 堂 气 氛的诸因素 中 ， 教 师的教学艺 术是一个 重要 因素 ， 教 师首先 应从 教育 思想 和 教 育方法放手 ， 应积极 培养和保 护学生 的好奇 心 、 探索欲 。“ 学 起 于思 ， 思源 于 疑。 ” 鼓励 学生独立 思考 ， 大胆质 疑 。同 时 ， 教 师 要善 于用 自己的 态度 、 语 言 和 技巧创 设一种宽 松 、 和谐 和进取 的课堂气氛 ， 使学生 思维处于高 度活跃状 态 ， 此 时， 教师也 不需担心教 学效果如何 。 在 语文教学 活动中 ， 教师要 给学生创设 一个 好学 上进 、 互 助互 爱的集 体气 氛 。创 设课堂气 氛的方式 、 途 径多 种 多样 ， 教 师要 结合 语 文学 科特 点 、 教 学对 象、 教学环境 等因素 ， 灵活地采 取适合 的教学模 式 ， 提 高教 学效率 ， 创 设 良好 的 课堂气 氛。
初中语文活动课教学
初中语文活动课教学初探摘要：活动课出现于初中语文教学，是初中语文教学历程中的一次大变革，是实施语文学科课程素质教育，提高学生语文素质的有力举措，它象征着语文教学逐渐走向成熟，标志着语文教学正在突飞猛进。
本文分析了当前初中语文活动课教学现状与存在的问题，并提出了提高语文活动课质量的有效措施。
关键词：初中语文活动课措施初中语文活动课的教学中应该针对不同的学生采用不同的教学方式，这里加以提出，愿意与同行们商榷，使自己在今后的初中语文活动课教学中，争取取得更好的成绩。
一、初中语文活动课教学存在的问题初中语文教学长期处于高耗低效的状态，究其原因，主要是教学方法的陈旧和教学内容的封闭。
（一）脱离生活实际由于语文教学的内容与生活实际严重的脱节，缺乏现代生活气息；注入式的教学方法，使学生缺乏自主的实践，这就导致了语文课堂气氛变得沉闷，学生缺乏学习兴趣，以致语文教学的质量无法适应社会的需求。
因此，语文教学如何摆脱这种局面，就必须强调语文教学方法的多样性和语文教学内容的开放性，鼓励学生联系生活实际进行自主地语文学习实践。
很多学校的语文实践活动课，只停留在口头宣传上，缺乏具体的实施的计划和操作。
所以语文实践活动课常常没有系统的目标和内容，很难有序进行，大多数学校只是把它用来补充课堂教学，或者是点缀的学校教育，因而难以落实和坚持。
（二）教学环节出现偏差中学语文教学中“听说”训练被弱化，重读写，轻听说。
语言能力是语文能力的一种表现形式，语文教学的内在本质是思维活动。
教师应该带领学生用思维活动有机地把听、说、读、写四种能力结合起来，那种重读写，轻听说的观点是失之偏颇的，不利于整体提高语文能力。
语文教学过程中应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能深化和巩固知识，促进学生读写、表达、分析能力的提高，从而提高学生的语文素质。
（三）课堂学习兴趣淡漠语文教师是传统的教学主角，学生缺乏自主的实践，讲台只是教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣下降。
初中语文课活动教学策略的有效性探究
它 的提 出集 中体现 了新 课标 的理 念 ， 素质教 学在学科课程 中培养 的基 本途
径， 学生全面 和谐 发展 、 个性发展 和终 身发展 的客观规律 。 在教学 中 ， 教 师应 精心设 置各 种语文 活动 ，有效 开展语 文活动课 教学 ， 使 语文课程 生活化 。 通
传统 的语文课教学 过分强调 认知 性 目标 ， 认为 知识 是课堂教 学的 中心 ， 知 识 的价 值是 本位 的 ， 智力 、 能力 、 情 感、 态度等价值是 次要或者 是附属 的 ， 课 堂 教学 几 乎 丧 失 了教 育价 值 的功 能。 实践证 明 ， 只有 把感 情 、 态 度 与价 值 观作 为优先 目标 ，过程与方法 作为 组织教 学内容 的主导 目标 ，知识 与技 能 作为支 撑上 述 目标 实施 的基 础 ， 才
用结合起来 ，创设具 体生动 的学习情 境和学 习活 动 ，使教 学成为学 生语文 知识 、 能力具体 运用的一种 实际尝试 。
学生通过参 加活动 ， 得到感 性认识 ， 经 过实践 ， 上升到 理性认识 。 这 样 获 取 的 知识不仅是 准确可靠 的 ，也是 比较全 面深刻的 ， 更是切实有用 的。 语文 “ 活 动” 课， 重 在 以学 生 的 学
同时 ，培养 学生 的内在 修养和 审视鉴
赏能力。 ５ ． 鼓 励 学 生进 行 美 术 实践 和 创 新
抽象思维 ，进 而提高他们鉴 赏艺术作 品的审美能力 。 在 我 国素质 教育的背景 下 ，初 中
美术教育承 载着 很多教育意 义。初 中 阶段 ， 正是学生形成正确 的价值观 、 人 生观与审美观 的重要阶段 ，这也为美
初中语文实践活动课的教学探讨
近年来 ， 随着 新课程改 革向纵深层 次的发 展 ， 语文教 学形 学生缺乏自主的实践， 才导致了语文课堂气氛的沉闷 ， 导致学 导致学生 语文能 力的局限 ， 导致 语文教 学 式正趋 于多样化 的发 展态势 。传统 的以教师教 授为 主的授 课 生学 习兴趣 的下 降 ，
形式 已不再适应新 时期 中学 生的学 习要求 ；更 重要 的是新理 质 量适 应不 了现 代社会 的需要 。因此 ， 语文教学 要走 出困境 ，
一
个 学生都活 动起来 ，让每一个 学生都能 根据 自 己的 兴趣爱
积极 参加活动 。所 以教 师在设计语 文活动 方案时 ， 要 具有 主， 几节 课下来 ， 学生 的 口才就 会有所提 高。 在 教学 内容 上 ， 它 好 ， 强调 语文 的社会 实用性 。传统 的课 堂教学常 常 以必 修课教 材 较 广泛 的适 应性 ， 能调动 每一个学生 的积极性 。 的教 学为 中心 ， 内容显 得狭 窄 ， 有 时也有 点陈 旧 ， 与现 实生 活 ３ ． ３ 教师 在 开展 语文 教学实 践 活动 课时 ，既 要 注重 生动 灵 有一 定距离 。 语 文活动课 则是开放 的 ， 其 教学 内容往往涉 及了 活 ， 又要 注重效果 。 语文 教学实践 活动课应该 做到 内容 和形式 形象 、 活泼、 有趣 ， 让 学生 学得轻 松愉快 ， 但也 不能 片面 语文 应用的各个 领域 ， 特别是 触及最新 和最实 用的领域 ， 并 与 具 体 、
１ 作为课程 的一部分 。 语文 活动课与传 统的必修 课课 堂教学
相比。 显 示 出鲜 明 的 特 点 和 不 可 替 代 的 势
进 程的规定 ， 给 予时间和空 间的保证 ， 才能 从根本 上解决 这个
问题 。 语文活 动课正是 在这样 的背景下应运 而生 。 当九 年义 务
初中语文教学探讨课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“初中语文教学探讨课”的教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生语文素养的提升。
二、活动时间2021年10月15日（星期五）上午9:00-11:30三、活动地点我校多功能厅四、参与人员初中语文教研组全体教师，共计20人五、活动流程1. 观摩研讨课2. 评课交流3. 教研组讨论4. 总结与反思六、活动内容1. 观摩研讨课本次教研活动首先由我校青年教师张老师上了一堂研讨课。
张老师执教的是人教版八年级上册《背影》。
张老师以“背影”为切入点，引导学生深入理解父亲的爱子之情，并通过多种教学手段，如朗读、讨论、写作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2. 评课交流观摩课后，教研组教师对张老师的课进行了评课交流。
大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
以下是部分教师的评课内容：（1）张老师的教学设计非常巧妙，通过设置悬念，引导学生逐步深入理解课文内容。
同时，张老师注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受语言的魅力。
（2）张老师的课堂氛围活跃，学生们在讨论中碰撞出思维的火花。
此外，张老师还注重培养学生的写作能力，让学生在写作中提升语文素养。
（3）张老师的课堂评价及时、准确，能够帮助学生认识到自己的优点和不足，促进学生不断进步。
3. 教研组讨论在评课交流的基础上，教研组教师围绕以下议题进行了深入讨论：（1）如何提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣？（2）如何培养学生的语文素养，提高学生的综合素质？（3）如何加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量？讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
以下是部分讨论内容：（1）提高课堂教学效果的关键在于关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
新课程理念下初中语文活动化课堂教学探讨
学 困生，是指思想上 和学习上暂 时落后 的学生。他们有与 一般 学生不 同 的特 点： 自卑感强，因为他们 受到父母 的训斥 、怒 骂，同学 的挖苦 、瞧不起 ， 老师的冷落，使他们感到很 自卑。逆反心理 强，因为别人 的瞧不起，他们表面 上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理 。但他们又渴望得到别人的重视 ，就像
久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们 也想得到家长 、同学、老师 的关爱 。他 们对学习失去信心，觉得 自己不是读书的料 ，反正都学不好 ，得不到老师和 同 学们的喜欢 ，倒不如不学还落得个轻松。 作 为小学语文教 师，要了解学 困生方 方面面 的情况 ，才能 “ 对症下药 ” 解决学生学习困难的问题 要抛开成见，转变 “ 朽木不可雕 ”的思想 ，动之 以 情，晓之以理，要把 “ 甘 露”浇到他们 的心 田，要帮助他们重树信心 ，不要把 他 们看成学困生，而要把他们看成后劲 生，因为他们 的潜力还没有真正挖掘 出 来，所 以他们 的潜力和后劲还很大 。 怎样把 “ 甘露” 浇 到他们 的心 田， 并帮他们重树信心呢？笔者粗浅地认为： 献曩心 。筑好信任 的基础 夏丐尊先生说过；教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没 有爱就没有教育 ，为师爱生是天职。在教书育人 中，要用爱心去教育 学生，不论 是优生还是学困生 ， 我们都要满腔热情地去教育他们。 特别是学困生， 更要 “ 偏爱” 他们 ，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要老师用爱心去滋润他们健康成长。 尤其 是留守儿童中的学困生，他们很少得到父母在生活、思想上的关爱和学习上 的辅导， 因此， 这部分学困生在学习上没有压力， 也没有动力， 所以学习上不努力， 因此而学习成绩跟不上，成为 了学困生。象这类学 困生更需要我们老师代替他们 的父母去从生活上 、 思想上和学习上关心他们，爱护他们，帮助他们解决生活上、 思想上和学习上的困难，摆脱学习困难 ，进入正常学生行列 。 二、用徽笑。拉近 与学困生 的砸膏 微笑是友善 的表露 ，是相互交 流的基础 ，是心理 素质 良好的体现 。老 师 要时刻调整好 自己的心态 ， 用微笑 去面对学生 ， 使他们觉得老师 是平 易近人的 ， 是可 以交心而谈的 。特别对于经常被冷落的学困生，我们 不要 “ 吝惜 ” 自己的 微笑。学困生一旦得到老师的微笑，他们会把它当作 最珍贵的礼物 。微笑给 了 他们一种安全感 ，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成 功。如 考试差的学生，我们可 以用微笑去鼓励下次考好：纪律差的学生，我们用 微笑 机智地告诉他们怎样去遵守纪律 ……所 以我们要记住一句话：冷漠 是离心力， 它使学生离我们越来越远 ；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离，逐
初中语文教学的课堂活动与教学技巧
初中语文教学的课堂活动与教学技巧语文教学是培养学生语言思维能力和文学艺术欣赏能力的重要课程。
在初中语文教学中，教师应结合丰富多样的课堂活动和灵活多样的教学技巧，为学生提供良好的学习环境和培养途径，以培养学生的语文素养。
本文将从课堂活动和教学技巧两方面进行论述，并提出一些教学建议。
一、课堂活动课堂活动是促进学生语文学习的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以通过多种多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.小组合作小组合作是一种促进学生互动和合作的课堂活动形式。
通过小组合作，学生可以相互讨论、交流和合作，共同完成教学任务。
教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和合作精神。
2.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的课堂活动形式。
教师可以通过自编剧本或者选用经典文学作品中的片段，让学生扮演其中的人物，体验文学作品中的情境和角色。
通过角色扮演，学生可以深入理解文学作品的内涵，并培养学生的表演能力和情感理解能力。
3.课外拓展课外拓展是一种扩大教学内容和培养学生综合能力的课堂活动形式。
教师可以引导学生阅读相关的课外书籍、进行实地考察、参观博物馆等，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力和创造力。
二、教学技巧除了丰富多样的课堂活动，教师还应运用一些教学技巧，提高语文教学的效果。
1.激发学生主动性教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过提问、讨论和解释等方式，引导学生主动参与课堂，开展积极思维和创造性思维的训练。
2.启发式教学启发式教学是一种通过启示和引导学生，使其主动参与学习和发现问题的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以通过故事、问题和实例等方式，启发学生的思维，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
3.个性化辅导在初中语文教学中，教师还应关注学生的个体差异，进行个性化辅导。
可以通过分组讨论、个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果。
总结：初中语文教学的课堂活动和教学技巧对于提高学生语文素养至关重要。
初中语文活动课教学[论文]
![初中语文活动课教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f1966e45852458fb770b564b.png)
浅谈初中语文活动课教学语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
初中语文实践活动课的教学探讨
学 教 育
学生身 心 ， 宽学 生思维 。例如 ， 拓
他 们智慧 的火花 ， 养活动 能力 。 培 如 在上 《 开展一次 有意义 的教育
活 动 》 节 实 践 活 动 课 时 ， 生 能 这 学 够 积极讨论研 究 ， 分 发挥想象 ， 充 不 仅 认 真 准 备 了 许 多 礼 品 ，精 心 布 置 了 教 室 ，还 设 计 了 多 份 活 动 方 案 ， 教 学 过 程 能顺 利进 行 。 使 ２放 手 活 动 ， 立 参 与 。 实 践 ． 独
学 教育
初 中语 文 实践 活 动 课 的教 学探 讨
回 聿 文麦
内容摘要 ： 文实践课是 一种综合性 的语 文实践 活动， 语 它的意义在于使 学生在真 实的、 具体 的现 实生活 中学 习语文学科 与其他 学科 、 注 学生 生活和社会 生活之 间
有“ ”“ 中有“ ， 而激发兴趣 ， 活 ，活” 动”从 提高学生学 习的积极性 。 １ ． 实践性 内容。 语文实践 活动课 的生命力在于实践性 。 它改变过去 教学过程中对学生机械地“ ” 灌 的落后方式 ， 教师在教学书本知识 的同
时 ， 养 学 生 仔 细 观 察 、 极 动 脑 、 真 操 作 的 能 力 ， 跃 课 堂 气 氛 和 培 积 认 活
时 ，我 要 求 学 生 将 以 前 自己 在 课
内外写 的 比较满 意的作 文收集并
加强活动课在初中语文教学中应用论文
加强活动课在初中语文教学中的应用摘要：语文教学必须强调内容的开放性和方法的多样性，并且实践性较强。
因此，在初中语文教学中实行活动课教学的方法，对全面实现初中语文素质教育的有效措施。
关键词：初中语文语文活动活动教学语文是一门实践性较强的学科，在教学过程中应注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
而语文活动课是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
1、语文活动课与传统的必修课课堂教学有的区别在教学内容上,它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。
在教学方法上,它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。
活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。
2、提高语文活动课质量的有效措施2.1、教师应处理好课堂中师生间的关系教师作为主导者要处理好课堂中师生间的关系,摆正自己的位置,把课堂还给学生,让学生进行扎实有效的语文学习。
活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。
要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣,但只追求形式是不行的,还应讲究实效。
初中语文实践活动课程教学论文
初中语文实践活动课程教学初探【摘要】语文实践活动课是近年来语文教学的一大创新，也是语文教学中的一个新课题。
它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
它把说、读、写融于一体，把写作与口语交际渗透于语文实践活动之中，中心内容是在语文实践活动中提高书面表达能力。
【关键词】语文实践活动课程标准语文实践活动是是近年来语文教学的一大创新，也是语文教学中的一个新课题。
它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
语文“综合性”的寓意有两点：一是听，尤其是把写作与口语交际渗透于语文实践活动之中，中心内容是在语文实践活动活动中提高书面表达语文实践活动能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
作为一种新的学习方式，《语文课程标准》是如何诠解它的？它又可以分为哪几类？有何规律可循？在平常教学中还存在哪些问题？今天我就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验，跟大家在一起交流，谈谈我的拙见（一）语文实践活动课的特点“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。
为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“语文实践活动”的目标，将“语文实践活动”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
语文实践活动有如下基本特征：1.计划性。
指导学生进行语文实践活动，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。
基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。
具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文语文实践活动的建议进行。
2.自主性、实践性、开放性。
教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义，画地为牢，越俎代庖。
约翰.怀特这样解释“教”：“‘教’，一个意思是努力带领‘学’；另一种意思则是指成功地做到了这一点。
浅析活动课在初中语文教学中的重要性
浅析活动课在初中语文教学中的重要性作者：曹五妮来源：《当代教育探索》2013年第16期初中语文活动课改变了过去传统单一的教学模式，它以其生动活泼的形式、拉进了学生和老师之间的距离，切实有效地提高了学生的学习兴趣，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、传统语文教学存在的弊端长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，其中的原因当然是复杂的，但是教学内容的封闭和教学方法的陈旧应该是问题的主要症结。
传统的语文教学在内容上与实际生活有一定的脱节，缺乏时代生活气息，在教学方法上大多采用注入式教学，因而剥夺了学生自主学习的机会和权利，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，让学生真正成为课堂的主人，教师要积极有效地调动学生的学习兴趣，让他们主动联系生活实际自主地进行语文学习实践。
二、语文活动课的特点和优势语文活动课并不是一般意义上的教学活动，也不是放学生盲目地去玩耍，而主要是指学生自主参与学习的特殊学习活动.语文活动课在教学内容上，强调语文的社会性和实用性。
传统的课堂教学常常是以教教材为中心，内容狭窄，陈旧，与现实生活有一定距离，不能激起学生学习的热情，因而课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代气息和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求及应用，这样既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如举行”节日献礼”师生美文共赏，”爱的芬芳”专题手抄报，”看名著，记人名”周末活动，搜集五彩缤纷的民间对联等专题活动，既让学生感受到了语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力，让学生学得兴致勃勃，又实实在在。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
初中语文教学中的趣味活动让学生爱上课堂
初中语文教学中的趣味活动让学生爱上课堂语文课是学生们学习语言文字和文化的重要课程之一，但对于许多学生来说，语文课可能是他们最不喜欢的一门课。
因此，如何让学生在语文教学中感到乐趣，从而提高他们的学习积极性和参与度，成为教师们亟待解决的问题之一。
在这个问题上，引入趣味活动被越来越多的教师所推崇和实践。
本文将探讨初中语文教学中的趣味活动，以及它如何激发学生学习语文的热情和兴趣。
一、游戏化教学增强互动性游戏是孩子们最喜欢的活动之一，利用游戏元素来设计语文教学活动，不仅可以提高学生的学习积极性，还能够增加课堂的互动性。
例如，教师可以设计一款文字接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来复习汉字的拼音和词义。
通过这样的游戏化教学，学生们在玩中学，增加了对学习的兴趣和动力。
二、趣味阅读培养阅读习惯阅读是语文学习的重要环节，但对于一些学生来说，阅读可能是一件无聊的事情。
因此，教师可以结合趣味活动来培养学生的阅读习惯。
例如，在课堂上引入“爱上阅读”活动，教师可以向学生们介绍有趣的短篇故事或读物，鼓励学生们阅读并分享自己的阅读体会。
通过这样的活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中培养起阅读的习惯和兴趣。
三、趣味写作提升写作能力写作是语文学习的重要组成部分，但对于很多学生来说，写作可能是一件让他们感到头疼的事情。
为了增加学生的写作兴趣和提高写作能力，教师可以通过趣味写作活动来激发学生的创造力。
例如，可以引入“发明故事”活动，学生们可以按照自己的想象编写关于未来发明的故事，这不仅可以培养学生的想象力，还可以提高他们的写作表达能力。
四、趣味演讲提升口语表达能力口语表达能力是语文学习的重要方面之一，但对于一些学生来说，因为担心出错或者害怕被同学嘲笑，可能不太愿意积极参与口语表达活动。
因此，在语文教学中引入趣味演讲活动，可以提升学生的口语表达能力。
例如，在课堂上组织“小小演讲家”比赛，让学生们以小组形式展示自己的演讲才能，借助趣味游戏的形式，减轻学生的紧张感，激发他们的演讲热情。
初中语文活动课教学论文
浅谈初中语文活动课教学【摘要】长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
【关键词】初中语文，活动课初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
1语文活动课语文活动课指的是在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。
语文活动课与语文课同是学校的正式课程，两者之间是相辅相成的辩证统一关系。
首先，二者的侧重点不同。
语文课的目标侧重于学生语文知识的掌握；语文活动课的目标侧重于学生语文技能的训练，各种语文知识的综合运用及创造思维能力的培养、个性特长的发展等。
其次，从课程内容相看，语文课的内容以间接经验为主。
语文活动课的内容以直接经验为主，通过学生的亲自实践，主动发现和获取各种语文知识，并使听说读写等语文技能、能力、得到训练和培养。
最后，学习活动方式上看，语文课的学习活动方式主要是上课，有固定的课时，以课堂为中心。
由于主要是学习间接经验，加之中小学学生的认识水平有限、知识经验不足，在语文课的实施中，学生是以班级为单位，教师的主动活动往往多于学生。
活动课程的学习活动方式主要是学生的自主活动，也应有规定的时间，但不一定以课时为单位，可以把几个课时合在一起，使时间相对集中便于活动的开展，而且学生可以自由组合成小组参加活动。
2随着语文教学改革的不断深化，“大语文”观念的深入人心，语文教学中“活动课”的呼声也越来越高，并逐步形成“气候”。
语文教学的过程本身就是活动。
这里所说的“活动课”就是指在教学过程中，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，最大限度地调动学生的积极性，动嘴、动手、动脑，激活学生思维，达到教学目的。
初中语文活动课教学策略
初中语文活动课的教学策略语文活动课是初中课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建了更加开放的语文学习环境。
人教版普通初中课程标准实验教科书确立了新的教学体系，每册书每一单元设活动内容，以活动为载体进行听、说、读、写训练。
每单元分别以“认识自我”、“体验情感”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”等为主题，所有单元均有活动设计，活动与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与语文的有机结合，构建了语文“活”和“动”的机制。
遵循“以活动促发展”的教育理念，设计具有自主性、体验性、探究性的活动课，是义务教育语文实验教材的鲜明特色，符合当前基础教育课改革的方向，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学活动创造了条件。
语文活动课要想充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和研究中，笔者认为应做到以下几方面：一、遵循主动性原则语文活动课须让每一个学生都能主动参与。
如果仅仅是一部分学生参与活动，那么便失去了语文活动课实施的意义。
教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中，化被动为主动。
以前的语文课堂，是优秀生展示自己的舞台，后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参与活动，却很难有展示自己的机会。
如在抢答、演讲中，后进生相形见拙，使他们失去了自信和参与活动的勇气。
如果这种局面持续下去，必定形成严重的两极分化现象。
所以，语文活动课要顺利进行，还须让成绩处于中下层的学生动起来，发掘他们的潜能，调动他们的积极性，这样才能形成活跃的课堂氛围。
而要调动差生的积极性和主动性也是语文活动课的一个难点。
差生大部分缺乏自信，不敢参与任何活动，久而久之形成心理障碍。
这就需要教师在课堂上多引导并发现他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们重拾自信，从而参加到活动课堂中来。
在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我让学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时调皮捣蛋的学生顿时神采奕奕、跃跃欲试。
初中语文活动课教学初探
其 次针对 提纲 ， 从 识记 、 理解 、 运用 和综 合 四个 方 面作 一 简要 说 明 。这样 ， 学 中要 注意将 知识 重新组 合 、 归纳 ， 使之形 成 网络系统 ， 并 将这些 规律 性 的东 西 生在 听课 时 ， 就能 做到心 中有 数 ， 知道听 什么 ， 记什 么 ， 哪些 应该 了解 ， 哪些 应 交 给学生 。如各知 识之 间的 内在 联 系 、 课 文知 识 与时 事 之间 的有 机 联 系 、 不 该重 点掌 握 。其 二 ， 要讲 准重 点 。在 教 学 中 ， 要 突 出重 点 ， 抓 住关 键 ， 集 中 精 同课 本之 间的 内容 的 内在联系 等 。 力 和时 间讲准 重点 ， 解决 主要 矛盾 ． 切 忌 眉 毛胡 子一 把抓 、 不 分主 次 、 或 喧 宾 总之 ， 政治课 的教 学 内容 较为繁 重 ， 需要 记忆 的知识点 多而 杂 ， 学 习内 容 夺主、 主次颠 倒 这 样才 能做 到事半 功倍 ， 取得较 好 的教学 效果 。其 三 ， 要讲 理论 性强 ， 问题 灵活 多变 ， 要想在 短时 间内大 幅度提 高教学 质量 ， 就 需要 一个 透 难点 。在教 学中 ， 要善 于发 现难点 。 攻 克难点 ， 讲 透讲懂 。采 取抽 象 问题 具 好 的教学方 法和复 习方 法。因此 ， 在复 习 时要 明 确复 习方 向 ， 运 用 正确 的 复 体化、 复杂 问题简 单化 、 易混 淆知识 相对 照等方 法加 以讲解 。其 四 ， 要 讲明 疑 习方 法 ， 这样学 生在 中考中才 有可 能取得好 的成绩 。
初 中语 文活 动课教 学初探
苗 春 红 河 北 邯 郸 市 第 十 三 中 学 ０５ ６ ０ ０ ０
鞠 糕
霸 麟 黧
浅谈初中语文综合实践活动课教学
困题新解235浅谈初中语文综合实践活动课教学★赵光学在现阶段初中语文教学过程中，结合具体的课程教学内容开展相应的语文综合实践活动对于提升学生的综合素养以及整体教学质量产生着非常积极的作用。
教师只有通过制定相应的教学目标以及教学计划，并做好活动的开展与总结工作，才能从根本上保证语文综合实践的顺利开展，最终实现初中语文教学水平的整体提升。
初中阶段作为初中学生奠定语文基础的重要时期，对学生今后的语文学习能够产生深远的影响，因此在初中语文学习中提高自身综合实践能力存在一定重要性与必要性。
在教学中把控对初中语文综合能力产生负面影响的因素，将教材与实际生活实践相结合是培养综合实践能力的最佳途径。
一、初中语文综合实践活动的现状1、学校方面重视程度不高由于初中阶段，学生所学习的科目较多，单单是理解各科目课堂的教学内容及课下作业已经占据了其大部分课余时间，同时初三生还将面临初中升学高中的压力，所以学校一般会将学生考取重点高中的升学率作為考察教学成果的一项重要指标。
因此，学校常常把教学重点放在培养学生考取高分的方向，多数学校领导的思维都是认为学生的分数越高，他的综合实践能力就越强，因此忽略了对学生真正的综合实践能力的培养。
除此之外，一些学校为提高重点高中的升学率，还会为学生进行补课，占用学生所剩不多的空余时间，丝毫不重视学生其他方面的活动课程。
这种完完全全的应试教育措施，已远远落后于当前所提倡的综合素质人才培养的教育政策。
2、教师方面忽略培养时间在初中教学中，一节课时间仅有45分钟。
首先，在这课堂45分钟内，进行语文教材的知识传授与前一天的作业讲评已经使时间异常紧凑，如果教学内容安排不合理盲目加入综合实践活动的环节将导致课堂环节出现一定问题，从而使教学效率下降。
其次，教师的教学理念如果没有及时转变也将对培养学生综合实践能力产生较为负面的影响。
试问如果语文老师自身就未树立如何培养学生综合实践活动中提升实践能力的正确意识，又将如何利用综合实践活动课堂引导学生？如果教师一味专注于自己学科的知识研究而缺乏对知识的学习理解，导致对一些知识一知半解，也将在课堂上出现“心有余而力不足”的情况，不能对即将步入中考的学生开展有效的引导。
初中语文“活动 探究”单元教学的几点思考
“好记者写好新闻”（新闻写作）
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
（一）提炼大主题，促进三维目标的融合 九年级上册关于诗歌的“活动·探究”单元，教材安排了《沁园
春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》这 些诗歌作品，还有《艾青诗选》名著导读，教材资源是丰富的。 研读文本不难发现，这些作品都倾注了诗人炽热的爱的情感，通 过丰富而美好的意象，抒发了对祖国、对家园、对亲人、对生活 的热爱。
二、明确“活动·探究”单元的特点及教学价值
“活动·探究”单元特点
二、明确“活动·探究”单元的特点及教学价值
“活动·探究”单元特点 其三，知识呈现从直接呈现变为分散布置。 “活动·探究”单元将概念、结论、命题等陈述性知识分散 布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接 呈现一个比较完整的基础知识体系。需要学生自主发现、自 行整理，构建属于自己的知识体系。
为你写诗，我们这样说爱你
为你写诗，我们这样说爱你
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
（二）创设大情境，在真实的场域展开深度学习 八年级下册关于演讲的“活动·探究”单元，有《最后一次演讲》
《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运 动复兴25周年》四篇作品，呈现了演讲的不同风格。 基本目标：通过本单元的学习，学生能够在公开场合条理清晰、恰 如其分地把自己的意图想法表达出来。按照教材中的“学习演讲词、 撰写演讲稿、举办演讲比赛”三个任务来看，更多的还是落实在演 讲知识的掌握上。
三、关注“活动•探究”单元教学设计核心要点
“活动·探究”单元的教学，特别注意设计学生的学习行为， 以学生的学习活动为主线，牵动教学内容的学习。要合理 设定单元学习目标，设计学习情境、学习任务和学习活动 的流程。这里所说的学生学习活动，特别需要具有探究性， 而不能只图表面的轰轰烈烈、热热闹闹。
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浅谈初中语文活动课教学-中学语文论文
浅谈初中语文活动课教学
■ 张清
语文是一门语言类的学科，主要以语言、文字为主，因此语文课常常从上课到下课，都是一种沉闷的气氛，而且学生在学习中看着密密麻麻的文字很容易感到枯燥乏味，这很难提高学生的学习积极性。
分析产生这种现象的原因就是由于课堂中学生处于一种被动的状态，在他们的观念中，老师是这个课堂中的主角，学生的职责就是充当老师的一个观众。
因此，为了解决这种现象，在教学中教师要认识到培养学生学习的兴趣比督促他们学习更重要。
那怎样才能培养学生的学习兴趣呢？那么就要掌握学生的特点，学生大多喜欢一种活跃宽松的氛围，所以教师在语文活动课堂中可以适当减少对学生的限制，让他们有一些自由的空间，但是减少限制不是让学生在课堂中肆无忌惮，而是让学生们多一些探讨的机会。
一、开设语文活动课的意义
1.提高学生学习积极性
由于之前语文教学方法和内容上都比较陈旧，教师们没有注意到语文的特点，没有采用合适的教学方法，使得语文教学的效率很低。
没有注意到语文的教学应与生活实际的有效结合，使学生缺乏自主实践，导致课堂中形成一种沉闷的气氛，而让学生失去学习的热情和积极性。
语文活动课的开设为应对这个问题起到了良好的效果，在语文活动课中学生可以突破那种常规课堂中的限制性，他们可以有一个自由的空间，学生可以自由的探讨学习，使得学生的学习积极性更高。
另一方面，语文活动课的内容包含的领域性较广，更具时代性和生活的色彩，让学生可以在学习中体验到语文知识在生活中的作用是极大的，增强学生学习语文知识
的内驱力和积极性。
2.有效提升学生的自主学习能力
活动课最突出的特点，就是打破了课堂结构的局限性，为学生提供了一个更大的自主学习空间，打破了以教师讲授知识为中心的理念，让学生主动参与学习。
语文活动课注重的是学生的自主学习和自主探讨，在语文活动课中学生以自我活动为中心，根据自己的志趣自主选择，自主参加活动，是一个充分让学生自己安排学习计划的一个过程，能够让学生亲身在活动中去感悟、理解，通过这种学习方式可让学生的自主学习能力得到有效地提高，也给学生提供更多锻炼的机会，让学生对语文的学习更有兴趣。
3.提高语文教学的质量
通过活动课让语文能够和现实中的实际有效地融合起来，开创更有趣，生动的学习环境，让学生在参加活动中能够更全面、更深刻地学到知识。
在活动课中学生可以通过具体的实践，更有效的把学到的知识转化吸收为自己的一种能力，运用到实践当中，让学生能够学会把书中的知识和实际联系起来，也能让学生在实际生活中做的更好，有效地提高语文教学的质量。
二、如何让语文活动课更好的开展
1.有效抓住学生的心理特点，开设学生感兴趣的活动课
教师在开展活动课前，应根据实际情况，充分考虑到各方面的影响因素，使开展的活动课能够取得良好的效果。
比如教师应考虑到学生心理、个体方面的差异，要让每一个学生都能很好地在活动课中把自己最美的一面展现出来，让学生上完活动课后有一个深刻的体会和感悟。
还有学生在学习兴趣上也各不相同，所以教师应多方式、多内容准备，让每一位学生都有一个选择，让他们能够充分地发挥
自己的特长，能够充分发挥活动课的重要作用，让学生有效地吸收知识，并转化为一种能力。
2.给学生多一些自主权，多一些自主空间
教师要想让学生对语文活动课产生浓厚的兴趣，并长期的保持着好奇感，当然就要给学生更多的主导权，让学生能够有一种自由感，活动课本应就是一种不被限制、不拘小节的教学模式，这是一种能够充分表现出学生独特个性的教学方式，人各有所长，各有所短，所以，在活动课中一切都要根据学生的志趣爱好来开展活动，让他们在活动中能认识到自己长处在哪，优点在哪，使得自己更好的提高。
不管做什么事都应该有一个明确的目标，有一个明确的方向，这样才能达到一种理想的效果，才会值得去做。
因此，在开展语文活动课时教师应首先做一个明确的方案，在语文活动课中才会让自己有据可依，才会让每一堂语文活动课的开展都能起到作用。
★作者单位：重庆奉节夔门高级中学。