水调歌头公开课教案
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景，掌握诗词的基本内容，品味诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、意境分析和情感理解。
2. 教学难点：诗词的艺术特色和创作背景的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与。
3. 比较教学法：引导学生比较《水调歌头·明月几时有》与其他诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头·明月几时有》的内容，了解创作背景，准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗词，了解作者苏轼的生平和创作风格。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗诵：学生齐读或分组读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
3. 自主学习：学生自主探究诗词的字词解释、句子翻译和意境分析。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生关注诗词的艺术特色。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和讨论，进行解答和讲解，引导学生深入理解诗词。
6. 情感体验：让学生闭眼欣赏音乐，想象诗词描绘的画面，感受诗词的情感。
7. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较拓展：让学生选取其他有关月亮的诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《水调歌头·明月几时有》进行比较，分析其异同。
2. 文化拓展：介绍中秋节的文化内涵和习俗，让学生了解中秋节在我国的重要地位。
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
公开课水调歌头教案
公开课水调歌头教案一、教学目标1.让学生理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.培养学生欣赏古典诗词的能力，感受诗词中的意境美。
3.提高学生对作者苏轼的了解，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，体会诗词意境，学习鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗词中的意象和修辞手法。
三、教学过程第一环节：导入新课1.向学生简要介绍苏轼的生平和创作背景。
2.引导学生关注《水调歌头》的创作背景，激发学生兴趣。
第二环节：诗词解读1.让学生齐读《水调歌头》，感受诗词的韵律美。
2.分析诗词的意象，引导学生理解诗词的意境。
1.明月几时有？把酒问青天。
2.不知天上宫阙，今夕是何年。
3.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
4.起舞弄清影，何似在人间。
3.讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.分析诗词的情感，让学生体会苏轼的豪放与柔情。
第三环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句和原因。
2.邀请几名学生分享自己的观点，进行全班交流。
第四环节：诗词鉴赏1.引导学生关注诗词中的音乐美，感受古典诗词的魅力。
2.让学生尝试用现代汉语翻译《水调歌头》，体会诗词的意境。
第五环节：课后作业1.让学生结合课堂所学，写一篇关于《水调歌头》的鉴赏文章。
2.鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词，提高自己的文学素养。
四、教学反思1.学生对诗词的理解程度，是否达到了教学目标。
2.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性。
3.课堂讨论是否有效，学生是否能够充分表达自己的观点。
4.学生对课后作业的完成情况，是否能够巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生应能够：1.理解《水调歌头》的创作背景和主旨。
2.欣赏古典诗词，感受诗词中的意境美。
3.提高对苏轼的了解，培养热爱传统文化的情感。
六、教学拓展1.引导学生阅读苏轼的其他诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.组织学生进行诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
3.邀请专家进行诗词鉴赏讲座，提高学生的文学素养。
《水调歌头》课教案
《水调歌头》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水调歌头》的背景和意义。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和修辞手法。
练习写作，表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感和哲理。
培养对传统文化的尊重和热爱。
培养学生的创新思维和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《水调歌头》全诗。
相关背景资料和注释。
2.2 教学重点：诗歌的意义和主题。
诗歌的结构和韵律特点。
诗中的意象和修辞手法的解读。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和象征意义。
修辞手法的运用和表达效果。
第三章：教学过程3.1 导入：激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考诗歌的意义。
提问学生对《水调歌头》的了解，收集学生的预习成果。
3.2 文本解析：逐句解读诗歌，解释生词和背景知识。
分析诗歌的结构和韵律特点，引导学生关注诗中的意象和修辞手法。
3.3 讨论与思考：分组讨论，让学生深入思考诗歌的意义和主题。
鼓励学生提出问题，引导学生进行批判性思考和表达。
第四章：教学评价4.1 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗中的意象和修辞手法。
能够分析诗歌的结构和韵律特点，运用诗歌分析方法。
能够表达自己的情感和思考，写出有深度的作文。
4.2 评价方式：课堂参与度，提问和回答问题的积极性。
小组讨论的表现，提出问题和思考的深度。
作文写作，表达自己的情感和思考的能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《水调歌头》全文。
相关背景资料和注释。
5.2 辅助材料：相关诗歌鉴赏书籍和文章。
诗歌朗读录音和视频。
第六章：教学活动6.1 诗歌朗读：在课堂上引导学生朗读《水调歌头》，感受诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生模仿诗人的语气和情感，增强对诗歌的理解和感受。
6.2 意象分析：引导学生关注诗中的意象，如月亮、离别等，解读其深层含义。
《水调歌头明月几时有》公开课教学设计
《水调歌头明月几时有》公开课教学设计范文（精选4篇）《水调歌头明月几时有》公开课教学设计1教学目标1、知识目标2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学过程一课时1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
（一）趣味导入接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
（二）诵读感知1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
（三）深入理解1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）（4）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。
一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。
九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。
（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。
3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《水调歌头》优质优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优质优秀教案篇1教学目的：1、培养诵读的习惯，背诵这首词。
2、体会作品所表达的思想感情。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ ）朱阁（gé）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
《水调歌头》课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解诗歌的创作背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣。
（2）理解作品中蕴含的传统文化价值，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。
（2）诗歌的朗读与背诵。
（3）诗歌情感的分析与体验。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的内涵解读。
（2）诗歌艺术特色的分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高学生的分析能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论，培养合作精神。
四、教学准备1. 课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2. 教材：准备《水调歌头》的文本，供学生阅读和朗读。
3. 音响设备：用于播放诗歌朗读和背景音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《水调歌头》的朗读音频，引导学生进入诗歌意境。
（2）简要介绍诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义。
（2）引导学生关注诗歌中的关键字词，解读其内涵。
4. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导体会诗人对亲人的思念之情。
5. 艺术欣赏（1）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）背诵《水调歌头》。
（2）写一篇关于《水调歌头》的读后感。
8. 板书设计《水调歌头》月夜思亲诗人：苏轼意象：月、人、影情感：思念亲人六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学目标的达成情况。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《月下独酌》章节，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的解析与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《水调歌头·明月几时有》的背景、意义及其在文学史上的地位。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《水调歌头·明月几时有》一词中意象、情感的理解。
2. 教学重点：掌握古诗词的鉴赏方法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《水调歌头·明月几时有》词稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，引出本节课的主题《水调歌头·明月几时有》。
2. 新课导入：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生对词的内容有初步了解。
3. 诗词鉴赏：a. 学生自读词作，理解词意。
b. 教师讲解词中的意象、修辞手法，如对仗、拟人等。
c. 分析词作的情感，引导学生体会作者对亲人的思念、对国家的忧虑。
4. 例题讲解：以词中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析词中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对词作的理解和感悟。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 主要内容：a. 作者：苏轼b. 背景：中秋佳节，思念亲人c. 意象：月亮、酒、嫦娥d. 情感：思念、忧虑3. 鉴赏方法：分析意象、修辞手法、表达情感七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和情感，写一篇鉴赏短文。
答案示例：《水调歌头·明月几时有》一词中，苏轼运用了丰富的意象描绘出中秋月夜的美丽画面。
词中“明月几时有？把酒问青天。
”表达了作者对亲人的思念之情，而“但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头》教案范文4篇
《水调歌头》教案范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，具体章节为“宋词欣赏”，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的赏析。
教学内容主要包括词的背景知识、词的意境、词的格律、词的语言特点等。
二、教学目标1. 让学生了解《水调歌头·明月几时有》的背景知识，理解词的意境和情感。
2. 掌握词的格律特点，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：词的格律特点和意境的把握。
教学重点：词的背景知识、意境、语言特点以及鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，从而引出《水调歌头·明月几时有》。
2. 讲解背景知识：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生了解词的历史背景。
3. 朗读示范：教师示范朗读，让学生感受词的韵律美。
4. 精讲词句：分析词的意境、格律、语言特点，讲解词中的关键词语。
5. 例题讲解：选取一首类似的宋词进行鉴赏分析，指导学生运用所学知识进行解读。
6. 随堂练习：让学生现场完成一首词的鉴赏，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 板书内容：a. 词的背景知识b. 词的意境c. 词的格律d. 词的语言特点七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》的意境和格律特点，并用自己的话进行解读。
2. 答案要求：内容完整、观点明确、语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法、策略和过程，不断调整和改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多苏轼的诗词，了解其创作风格，提高古诗词鉴赏能力。
同时，引导学生关注生活中的美好事物，尝试创作诗词，激发创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的格律特点和意境的把握。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
公开课水调歌头教案
公开课水调歌头教案一、教学内容本节课选自教材《古代汉语》第四册，第九章《宋词》。
详细内容为《水调歌头》词作品，通过对该作品的深入学习，使学生理解并掌握宋词的韵律美、意境美以及作者表达情感的手法。
二、教学目标1. 让学生熟练背诵《水调歌头》，理解并把握其词意；2. 通过对《水调歌头》的赏析，培养学生对宋词的审美情趣，提高文学素养；3. 使学生掌握词的韵律特点，能够运用到创作中。
三、教学难点与重点教学难点：对《水调歌头》词意的深入理解，以及对词的韵律特点的掌握。
教学重点：词的韵律分析，以及作者表达情感的手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者苏轼以及《水调歌头》的背景，让学生对词作品有一个整体的认识。
3. 诗词朗读：带领学生朗读《水调歌头》，感受词的韵律美。
4. 词意解析：逐句解析词意，分析词中的意象、表达手法等，帮助学生深入理解词意。
5. 韵律分析：讲解《水调歌头》的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生在实践中掌握。
6. 例题讲解：以《水调歌头》为例，讲解如何鉴赏宋词，提高学生的审美能力。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首宋词，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 作者：苏轼2. 词牌名：水调歌头3. 韵律特点：平仄、押韵4. 表达手法：意象、抒情七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的意象，并谈谈你对作者情感的理解。
答案：意象分析需结合词句具体分析，如“明月几时有，把酒问青天”中的“明月”象征思念亲人；作者情感主要表现为对亲人的思念、对人生的感慨等。
2. 课后背诵《水调歌头》，并尝试创作一首以“月”为题材的词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的韵律特点掌握情况较好，但对词意的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：引导学生阅读苏轼的其他词作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
水调歌头教案（精选10篇）
水调歌头教案水调歌头教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的水调歌头教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水调歌头教案篇1设计思路本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵教学方法“真正的阅读是与作者话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障教学目标1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿教学过程一、激情导入，创设情境1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）二、倾听作品，整体感知1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构三、反复诵读，走进诗词１、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议（选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影这首词的内容）4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？”（现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问）语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义）（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历（多媒体显示背景资料）从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的斗争，所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓四、品味诗歌，体会情感1、《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答）（现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力）学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析3、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳）4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调五、情境说话，能力迁移（创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？六、对话诗人，情感升华（创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验）1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可）3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？4（《望月》的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、、、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象七、内容迁移和写作实践1、将《水调歌头》改成现代诗歌2、课后随笔《我眼中的苏轼》3、阅读苏轼的《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》（尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务）教学反思“教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生.水调歌头教案篇2教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
《水调歌头》教学设计（精选16篇）
《水调歌头》教学设计（精选16篇）《水调歌头》篇1教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：（引词）在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：（诵词）（1）教师范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）（2）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3）抽生读，配乐。
《水调歌头》优秀教案（精选12篇）
《水调歌头》优秀教案《水调歌头》优秀教案（精选12篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《水调歌头》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优秀教案篇1一、教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。
教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。
二、情趣导入古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答是啊，在中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的《静夜思》，那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢? 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》. ( 出示学习目标 )三、走近苏轼首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料.1、学生汇报收集的材料.2、教师补充介绍.四、赏读诗歌第一步、听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味.第二步、自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情.(师做适当的朗读指导)第三步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧.(配《春江花月夜》古筝曲)第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙.五、品味诗歌问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来.出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结.(教师图画激趣，学生分小组自主、合作完成)读完了课文，我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情.根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景.明月几时有，把酒问青天.——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天.不知天上宫阙，今夕是何年.——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年?分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往.为什么向往呢?因为作者政治失意，内心激烈的矛盾.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒.——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒.分析：诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托.但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实.这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中.起舞弄清影，何似在人间.——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间?分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了现实.转朱阁，低绮户，照无眠.——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人.不应有恨，何事长向别时圆.——月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺.这些事自古以来难得圆全.但愿人长久，千里共婵娟.——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光.问题二：在这首词中，你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由. 自由发言，领会词意，词人的感情.同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么?起舞弄清影，何似在人间，这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱.因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状.“不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈.所以他用的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰，自我释怀.这种胸怀不是一般人能有的.“明月几时有，把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天.在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫.“但愿人长久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿.祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情.这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿.“转朱阁，低绮户，照无眠“一句，因为这句话是写景句，表现作者因为思念而心绪不宁，辗转难眠的情景.师：好.大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解.这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考.六、探究学习在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻.说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因.分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手.师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?师：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来.当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对?生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般做不到.师：相信今天的学习以后，你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的.生2：我以后遇到挫折，我会有苦闷，但不会消沉.因为人生很难一帆风顺，十全十美是不可能的.我会认真分析原因，吸取教训，从头再来，努力去争取成功.生3：……师：同学们的发言让老师深受启发.读东坡的词，我总想到李白.李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”;酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月.”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?生：同意!七、能力训练下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中.(发下讲义，学生读读议议，开始练习)语段一：李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫.”说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去.……(摘自李晓羊《友情》)语段二：我将去送姚烨，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进侯机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己.……语段三：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”.白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……师：下面我们来交流一下.生：语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上.生：语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚烨将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰.生：我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句.八、音乐欣赏先播放古人吟读的词作，再播放今人王菲演唱《明月几时有》的FLASH，一首词作让古今时空得以沟通.通过“音乐欣赏“来加强记忆.词是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的《明月几时有》，会唱的跟着一起唱，背诵这首词是我们这节课的学习重点之一，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆.(1)播放邓丽君的《明月几时有》.(2)第二次播放，让学生轻声跟唱.(提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故.) 听音乐可放声跟唱.加强背诵.听完一遍，回到首页齐读课文.(或背诵)九、归纳小结人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力.十、作业布置课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会.《水调歌头》优秀教案篇2[目标导航]1、了解作者生平，理解词义、关键句子表达的深刻含义。
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）引导学生理解作品中的人生哲理，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗中的关键词语和句子。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中抒情手法的理解和运用。
（2）对苏轼思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）激发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论诗中的抒情手法和苏轼的思想感情。
4. 课堂讲解（1）讲解诗文中的关键词语和句子。
（2）解析诗中的抒情手法和苏轼的思想感情。
5. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗文，注意语音语调和情感的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，加强记忆。
四、作业布置1. 抄写《水调歌头·明月几时有》并背诵。
2. 写一篇关于《水调歌头·明月几时有》的鉴赏文章。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评价学生的学习态度和协作能力。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《水调歌头·明月几时有》，内容包括诗词的背景、作者介绍、诗词的朗读、解析和鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《水调歌头·明月几时有》的背景，掌握诗词的基本朗读技巧，学会分析诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱，培养学生的审美情趣和家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗词的意境分析和情感理解。
教学重点：诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗词的韵味，引导学生关注诗词的美。
2. 背景介绍：讲解作者苏轼的生平事迹，引导学生了解诗词创作的背景。
3. 诗词朗读：示范朗读，指导学生掌握正确的朗读节奏和情感表达。
4. 诗词解析：详细讲解诗词的内容，分析诗词的意境和情感。
5. 例题讲解：选取经典例题，引导学生学会分析和解答。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗词的审美价值和现实意义，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《水调歌头·明月几时有》2. 内容：a. 作者：苏轼b. 背景：北宋时期，中秋佳节c. 诗词朗读技巧d. 意境分析e. 情感理解七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《水调歌头·明月几时有》，注意字词的正确书写。
b. 分析诗词的意境和情感，用自己的话进行描述。
2. 答案：a. 抄写正确，字体工整。
b. 示例：诗词描绘了中秋月夜的美景，表达了作者对亲人的思念和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 探讨苏轼的其他作品，了解其文学成就。
b. 比较不同作者的中秋诗词，分析其异同。
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水调歌头--明月几时有（苏轼）
一、教学目标：
1\识记词中的字词。
2\能当堂背诵全词；积累咏月名句。
3\了解阅读对话的三条基本途径。
4\理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：
重点：背诵全词；积累咏月名句。
难点：理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学内容：
一、1、理解：“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
（由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。
这就流露出词人左右为难的矛盾心理。
）
2“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？
（既然月宫回不去，还不如在人间。
这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。
｝
3、“不应有恨，何事长向别时圆?”
明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”
明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
二、思考、讨论
1、这首词的上片和下片个写了什么内容？
上片写望月写景，在天上、人间徘徊矛盾，下片对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思安及自己积极乐观的情怀。
2、文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
转朱阁，低绮户，照无眠！
3、哪些语句是作者对人生的感悟？你从中国读出了什么？
人有悲欢离合。
月有阴晴圆缺、此事古难全！哲理：世界上不可能有完美的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正是月亮有圆时也有缺时一样，是原始自然界的
规律。
三、文章分析、理解
阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话、
学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
1、1).读对照注释读懂诗歌
2).找找出两首诗歌意境相通的诗句
3).说请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
2、与作者对话
想必大家多多少少都了解一些苏轼。
下面老师来对苏轼做一下系统的介绍。
苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
宋仁宗时中进士，官至翰林学士。
“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
）
欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
这里，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
出示话题：读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……
例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。
你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
3、与环境对话
问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
例1：“海上生明月，天涯共此时。
”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
师：这句和课文中哪两句异曲同工？
生：“但愿人长久，千里共婵娟。
”
例2：“举头望明月，低头思故乡。
”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。
例3：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。