《一课一写,让写作赢在起跑线上》学习心得_1
一课一写,赢在写话起跑线上——关于二年级随文写话的实践
目标 ： ① 体 会 文 中 运 用 比喻 、 拟人 的手法 ， 简 洁 又 形 象 地 描 写秋天 的景物 ， 感 受 句 子 中 用 词 的 准确 和 生 动 。② 通 过画面的帮助 ， 拓 宽 学 生 眼 中秋 天 的景 色 ， 学 着 用 文 中 诗 般 的 语 言 格 式 写秋 天 的 景 物 。 课 堂 中 生 成 了不 少精 彩 的话 语 ： “ 玉米 鼓起 金黄 的 珍珠 ” ， “ 棉 花 吐 出 雪 白 的 小
写 话 训 练 日常 性 地 融 人 阅 读 教 学 ， 让 教 材 文 本 成 为 学 生
话练习对于他们来说不再是一项任务。 当然 ， 在 对 文本 某 一 段 式 进 行 仿 写 训 练 时 ， 我 们 要 努 力打开 学生想象 的闸门 ， 使 每 个 学 生 的 写 话 内容 不 尽 相 同， 达 到 仿 中有 创 的效 果 。为此 写话 引 领 时要 注 意 以
《 语 文课 程 标准 》 将 小学 语 文教 学 中学 习运 用 语 言 的过
句 话 非 常适 合 成 为 写 话 练 习 的 着 眼点 ， 让 孩 子 学 做 小 诗
用 一 句 诗 写 秋 天 的一 个 景 ， 努 力 达 成 两个 写话 训 练 的 程 分为 写话 和 习作 两 个 阶段 。低 年 级写 话 教 学是 中高 年 级 人 ， 习 作教 学 的重 要 基础 ， 它 是 学生 习作 的启 蒙 ， 更是 学 生将 只 言 片语 组织 成 句段 的开 始 。只有 走 好低 年 级 写话 训练 的一 小步， 才 有 可能 跨 出 中高年 级 习作训 练 的一 大 步 。 根 据 学 生 四会 字 的 掌 握 情 况 ， 真 正 适 合 学 生 写 话 起
一
其一 ， 要 为 学 生 准 备 好 仿 写 的众 多 素 材 。有 了 课 文 的段式 做依托 ， 学生都 能写 ， 但 如果引导不 当 ， 就 会 大 量 出现 仿 得 过 多 的 现 象 。 学 生 自己 的 语 言 过 少 ， 写 话练 习
让低年级写话赢在起跑线上
让低年级写话赢在起跑线上
一、培养语感
要想让学生有好的写作能力，首先就要培养他们的语感。
语感是指一种对语言的敏感
度和感觉，它是形成好的语言表达的重要基础。
培养语感应该从平日生活中开始，学生可
以通过多听多读多看多感受，来慢慢地理解语言的构造和特点，进而形成对语言的感觉和
认识。
例如，在学生们的日常生活中，可以让他们多接触诗歌、散文等文学作品，让他们感
受到文字中蕴含的情感和意义，从而在自己的写作中也能准确地表达自己的感受和思想。
二、拓宽视野
拓宽视野是培养好的写作能力的关键。
视野越广，学生就能够更好地表达自己的思想
和看法。
因此，在教学中，可以引导学生通过阅读各种类型的文章，了解不同的文化、历史、社会背景等，从而拓展自己的视野，增强自己的写作能力。
同时，在教学中也可以鼓励学生写日记、写作文、写读后感等，这些写作形式可以让
学生良好的理解和表达自己的思想，加深自己对语言的掌握和认识。
三、注重技巧
学生在写作过程中，还需要一定的技巧和方法。
一个好的题目和一个好的结构可以让
文章更加有条理和精炼。
在教学中可以着重引导学生注意写作技巧和方法，例如，在写叙
事文时注意时间顺序，写议论文时注意论证的过程等。
同时，还可以注重培养学生的字句运用能力，例如，一些形容词、名词和动词的搭配，可以让文章表达更为生动和精准。
总之，在语文教学中，培养学生的写作能力需要有一个全面的考虑和培养。
从语感的
培养、视野的拓宽、技巧的掌握，到文化背景的注重等方面都需要注意，让学生可以在早
期阶段就为自己的未来打好坚实的基础，赢在起跑线上。
让写赢在起跑线上
校 ．在 路 上 看 到 什 么有 意思 的 事 ，昨 晚你 看 了什 么 电视 。傲 了一 个 什 材 中许 多 句 子 不 论 在 表 达 还 是 在 用 词 上 都 很 规 范 和准 确 。可 让 学 生依
（ ）玩 一玩 ，说 一 说 。 动 作 就 意 味着 语 言 。 正 如 美 国最 先 采 取 二
说 、乐 说 、 能说 ．让 学 生 在说 中体 会 快 乐 。 （ ）聊 一 聊 ，说 一 说 。 老师 和 学生 聊 天 是 一 件 很 平 常 的 事 ， 比 一 如 ，你 今 天 吃 了什 么 最 好 吃 的 东 西 ，最 开 心 的 是 什 么 ，谁 送 你 来 学
么 梦 。今 天 学 了课 文 你 最 喜 欢 哪些 词 语 … …这 一 切 都 是 学 生 熟 悉 并 且 亲 历 的 事 ，学 生 喜 欢 说 ， 也 乐 意 说 。 如 ，有 一 个 学 生 说 ： “ 天 晚 昨 上 。我 妈 妈 带 我 去 吃 了 肯 德 鸡 。 我 吃 了 两 个 鸡 翅 ，还 喝 了一 杯 的 可 乐 。 可 开 心 啦 ！ 这 就 是 很 好 的 话 。在 这 看 似 平 常 的聊 天 中 。学 生 的 ” 说话 兴 趣 被 激 起 了 。知 道 心 里 想 什 么 就说 什 么 ．怎 么 想就 怎 么 说 。
欲望 ，感 到 说 话 是 件 很 快 乐 、很 平 常 、很 有 趣 的 事 情 ，进 而 让 学 生 想
话 ，抒 发 自 己想 抒 发 的情 感 。 （ ）建 一 座 说 与 写 的桥 梁 。说 是 写 的基 础 ，学 生 有 了 一定 的 口头 －
表达 能力 。也 有 了一 定 的语 言积 累 ，教 师 就 应 当通 过 各 种 途 径 引 导 学 生把 口头 的 话 变 成 书 面上 的话 。 （ ）抄 一抄 。教 材 中有 许 多 可供 学 生 １
【作文】提高写作水平,赢在起跑线
【作文】提高写作水平，赢在起跑线引言大家好！在当今信息爆炸的时代，写作已经成为一项非常重要的技能。
无论是在学校里的作文考试，还是在社会中的工作沟通中，都需要运用到写作这门技能。
那么，如何提高我们的写作水平，赢在起跑线呢？本文将从积累词汇、拓宽视野、锻炼思维等方面给大家分享一些实用的方法和技巧。
一、积累词汇词汇是写作的基础，丰富的词汇量可以使文章的表达更加准确、生动。
那么，如何积累词汇呢？1. 阅读要提高词汇量，首先要进行大量的阅读。
阅读不仅可以帮助我们了解更多的单词，还能够提高我们的语感和理解能力。
可以选择一些经典的文学作品、报纸杂志、英语小说等进行阅读，同时可以适当地使用词典查找不认识的单词，加深记忆。
2. 背单词背单词是词汇积累的有效方法之一。
可以每天背诵一些单词，也可以选择一些合适的单词书进行系统的学习。
此外，还可以利用各种手机应用、在线词汇工具等进行单词记忆和巩固。
二、拓宽视野除了词汇量，写作还需要我们有广度和深度的知识储备，以便能够丰富文章的内容和观点。
那么，如何拓宽视野呢？1. 大量阅读我们不仅要读一些与写作相关的书籍和文章，还要读一些与自己专业领域或感兴趣的领域相关的书籍和文章。
通过广泛阅读，我们可以了解到更多的知识、观点和思想，为写作提供更多的素材和参考。
2. 学习其他学科写作不仅需要语言表达能力，还需要对各种学科有一定的了解。
因此，我们可以拓宽自己的知识领域，学习一些与写作相关的学科，如社会学、心理学、历史学等。
通过学习其他学科，我们可以运用更多的概念和观点，提升文章的深度和广度。
三、锻炼思维写作是一种思维的表达，因此，锻炼思维能力是提高写作水平的必要条件。
那么，如何锻炼思维呢？1. 多思考要锻炼思维，首先要多思考。
可以多思考一些社会热点问题、人生哲理、职场经验等，通过思考和思考的对比，扩大自己的思维方式和视野。
此外，还可以针对自己感兴趣的话题进行深入思考，寻找更多的思考角度和观点。
让低年级写话赢在起跑线上
让低年级写话赢在起跑线上
在孩子的成长过程中，语文写作是非常重要的一环。
通过写作，孩子们可以表达自己
的想法，展现自己的思维能力和语言表达能力。
如何让低年级的孩子在写作上取得好成绩，赢在起跑线上，成为每个家长和老师都非常关心的问题。
我们要重视低年级的写作教育。
在学校和家庭里，都要给予孩子足够的写作时间和空间，让他们有机会去观察、思考、写作。
要引导孩子多读一些优秀的作文，学习一些优秀
的写作技巧，培养孩子对写作的兴趣和热爱。
我们要注重低年级的写作指导。
老师和家长可以在写作过程中，给予孩子适当的指导
和帮助，帮助他们选择写作题材，构思文章框架，展开内容，修辞表达等。
还要给予孩子
一定的自主发挥的空间，引导他们发挥自己的想象力和创造力。
我们要鼓励低年级孩子多写多练，提高写作能力。
写作需要不断的积累和练习，通过
不断的写作，孩子们才能够提高自己的写作水平。
我们可以鼓励孩子多参加一些写作比赛
和活动，多展示自己的文章，增加孩子的写作自信心和成就感。
我们还要注重低年级的写作评价。
在评价孩子的作文时，不仅要注重内容的表达，还
要注重语言的准确性和修辞的美感。
还要注重给予孩子一些积极和合理的建议，帮助他们
不断地完善自己的文章。
通过以上几点的努力和实践，相信低年级的孩子们一定能够在写作上赢在起跑线上，
取得更好的成绩和更大的进步。
也希望家长和老师们能够共同努力，给予孩子更多的关爱
和支持，让他们在写作上能够茁壮成长，展现自己的风采。
【造就一批爱国主义情怀学理想信念和法制教育】。
《一课一写让写作赢在起跑线上》学习心得
《一课一写让写作赢在起跑线上》学习心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢仿写入手，培养低年级学生的写作能力《一课一写，让写作赢在起跑线上》学习心得从事语文教学一段时间了，在教学实践中我发现，在低年级的教学中，很多时候教师关注了识字、写字、阅读、情感等方面对孩子的培养，教学更多的是“学习”和积累的过程，应用的地方比较少，一方面导致学生不能想不像高年级学生那样通过写作的方式来外化自己的学习成果，另一方面为中高年级学生习作开笔难、下笔难埋下了隐患。
是否可以给低年级的学生也创设一个平台，让他们尝试性的去“创作”呢？在经过一段时间的实践调查后，我认为在低年级对学生进行“仿写”训练是一条可以尝试的途径。
写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。
如何进行低年级的仿写训练呢？经过摸索，我总结出以下几点，与老师们商榷：一、利用教材资源，进行仿写训练细细翻看我们的教材会发现，编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文，比如二年级上册的《假如》，二年级下册《泉水》、语文园地一些短小精巧的小诗等等，教师在教学时，可以有效的利用这些资源，为学生打开一扇仿写的窗户。
以二年级上册语文园地六《谁和谁好》为例，在读完这一短文之后，我组织学生尝试性的进行说一说、写一写，学生刚开始的作品还比较单调：谁和谁好？橡皮和铅笔好，铅笔犯了错，橡皮来改正。
类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开，我组织学生再来读一读文本，想一想，说一说，你还能想到谁和谁好？逐渐的学生的思维慢慢放开了，想象力也被调动了起来：谁和谁好？春风和燕子好，春风吹号角，燕子来报到。
谁和谁好？大海和小鱼好，大海摇呀摇，小鱼睡着了。
……如和风吹开了一池春水，学生给了我意想不到的惊喜，在之后的教学中无论是造句还是类似这样的仿写练习、课后日记，学生这方面的表达都有了明显的提高,我们班学生结合教材《找春天》、《画风》仿写的《春天是个小画家》、《画幸福》等一些习作还被刊登在《小学生拼音报》上，极大的激发了学生的写作兴趣。
让孩子赢在起步作文的起跑线上
让孩子赢在起步作文的起跑线上《语文课程标准》指出“写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”三年级的小学生习作刚刚起步，一切都处在萌芽状态，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，教学就要既符合课标的要求，又要符合学生的年龄特点。
我在完成三年级习作教学后有如下体会：一、准备作铺垫1.观察、记录、回忆“巧妇难为无米之炊”，对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人解决没有材料可写的一大难题.习作教学中，如果让学生在观察、记录、回忆的基础上动脑筋写，学生掌握了充足的习作材料，多表扬少批评，学生不但有话可写，对保护学生习作的积极性，增强学生的习作信心是大有裨益的。
教学三年级开篇习作——《我们的课余生活》，我就引导学生综合性语文实践活动，把自己近几天的课余生活以表格的形式记录下来，回忆一下你以前的课余生活。
学生的思路就打开了，有写远足的、有写采蘑菇的、有写学弹琴的、有写过生日的，丰富多彩。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
2.阅读来引路（1）抓特色段，仿写内化三年级的阅读教学重点是段落的教学，习作教学也自然要突出这一点。
翻阅教材，给人印象最深的段式结构便是总分式。
依照编者的意图，三年级学生应该掌握此段式并能熟练地加以运用才对。
《富饶的西沙群岛》一课，是典型的总分式结构。
课文的2—6自然段都是总共分结构。
第四自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
让孩子赢在写字的起跑线上
教育随笔让孩子赢在写字的起跑线上广西贵港市平南县大新镇大新中心小学…黄淑兰写字是一项重要的语文基本功。
写字能力的培养，是小学语文教育的一项主要任务，同时也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。
几年来，我一直教低年级的语文，通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：一、明确写字教学的目的第一，提高人文素养。
人文性是语文课程的基本特点。
在写字教学中，我们要教育学生热爱中华民族的传统文化，热爱祖国的文字，不断提高自己的文化品位和审美情趣，使中华民族的优秀传统文化代代相传，发扬光大。
第二，可以巩固识字。
练习写字不仅可以帮助识字，而且可训练学生正确、工整地书写汉字，并逐渐提高速度，使识字和写字相辅相成，互相促进，协同发展。
第三，有利于提高文化品位和审美情趣。
在写字过程中，让学生感受字的笔画美、结构美和作品的章法美，提高了学生的文化品位，培养学生热爱书法的兴趣以及对书法的鉴赏力。
第四，有利于培养学生良好的意志品质。
写字时要集中注意力观察，用心思考，长期坚持不懈地练习，写字的过程就是磨炼人的意志的过程。
二、明确写字教学的要求在教学中，教师要准确把握《课标》对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
除了在写字课上强调以外，在日常的各科作业中也应该注意。
三、培养正确的写字姿势小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
写字姿势包括写字时的坐姿与执笔方法。
正确的坐姿是：身体坐正，头部稍向前俯，眼睛与纸保持一尺距离远；腰背自然挺直，胸部张开，双肩放平，胸离课桌一拳左右；两臂放在课桌上略张开，左手大拇指和其余四指张开成“八字形”，按住纸左边。
正确的执笔方法是：大拇指与食指分别从左右夹住笔杆离笔尖约一寸，中指甲根侧贴住笔杆，无名指、小指稍微自然地向掌心弯进去；掌心空着，不能握实拳头；笔杆斜靠在食指根部关节处，与纸面成40度，向右倾斜。
让学生赢在写作起跑线———提高小学生写作水平的几点拙见
一说起写作，大部分小学生都是谈“文”色变，一听说要写作文马上就愁眉不展，就仿佛这是对他们的“惩罚”，仿佛写作就是他们无法飞跃的一道鸿沟，这种消极的写作心理会慢慢蚕食学生的写作能力，简直是将学生的写作能力扼杀在小学的摇篮里！小学正是学生接触写作的初始阶段，正是塑造学生写作能力的黄金时期，此时教师可谓是任重而道远，应当充分发挥自身职能，帮助学生从小从“心理”上迈过写作这道坎，最起码从心理上建立起对写作的信心，进而达到更高的“有话可言，言之有理”的层次。
写作学习好比是一场长跑比赛，我认为作为“教练”的我们应给学生做以下“起跑训练”。
一、培养观察能力，使之言之有形眼见方为实，人们对事物的了解往往始于眼睛的观察，如果没有对事物进行一番观察考量，那么很难对事物有一个较为感性、贴切的认识，描写起来无疑是空洞、肤浅的。
小学生真正意义上有了学业的“束缚”，两点一线的生活方式使他们的见闻变得非常有限，就算在周末，许多望子成龙的家长更加愿意让学生参加各种各样的提高班而不是带他们去公园转转。
观察是学生了解万千事物、积攒写作材料的关键途径，可是小学生的观察能力本来就不算强，再加上生活经历的限制，这对学生写作能力的提升是不利的，这就需要教师在日常教学中多下功夫。
首先要锻炼学生随时观察的习惯，小学写作的素材往往源于生活，观察得多，下笔时自然信心满满，娓娓道来，若观察得少，下笔时自然吞吞吐吐，写一句都得想好一会儿；接着要授予学生一定的观察的方法，兼顾观察对象的多种属性，挖掘对象的不同特点。
我在教学的过程中特别注重培养学生观察的习惯，我不时给学生灌输“先观察，后写作”的思想，要求学生在路上不能只顾着玩，学会关注距离自己最近的新鲜的事例，每节课之前我都会让一个学生将自己的一个所见所闻与大家分享，有些学生讲得特别简单，我就会循循善诱，比说我会说：“你说阿姨的香蕉一斤两块五，那这个阿姨长什么样子？大概几岁？穿着什么样子的衣服？是用什么样的语气和你说的？”当然，指导学生的语气一定要温婉，对一个学生的指导其实就是对全班学生指导一遍，久而久之，学生的演讲越来越有滋有味，演讲在他们写作中的运用也是比较多的，学生的文章也越来越有真情实感，着实进步不少。
赢在起跑线心得体会6篇
赢在起跑线心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册 一课一写赢在写话起跑线上
一课一写，赢在写话起跑线上——二年级随文写话的实践福全镇中心小学王菊芳【摘要】《语文课程标准》将小学语文教学中学习运用语言的过程分为写话和习作两个阶段。
低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础，它是学生习作的启蒙，二年级则是写话起步的关键时段。
关注文本，实现一课一些：在文本的仿写中，习得规范生动的语言；在文本补白中，培养合理想象的能力；在文本迁移中，尝试组句成段的实践。
关注学生，提高讲评效率：让交流全面化；将激烈经常化。
让写话的练习从这里一步一个脚印迈出，相信我们一定会赢在写话的起跑线上。
【关键词】一课一写写话起步文本叶圣陶老先生曾给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。
嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。
语就是口头语言，文即是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。
”显然，语文教学的终极目标是让学生习得语言，并恰当运用语言。
《语文课程标准》将小学语文教学中学习运用语言的过程分为写话和习作两个阶段。
低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础，它是学生习作的启蒙，更是学生将只言片语组织成句段的起始。
毋庸置疑，只有走好低年级写话训练的一小步，才有可能跨出中高年级的习作训练的一大步。
根据学生四会字的掌握情况，真正适合学生写话起步的最好阶段是二年级这一年，这一阶段的学生已掌握350个常用字的书写，常用的词语也有了一定量的积累，有能力开始进行一句话，甚至几句话，乃至一短话的练笔。
因此，认真走好二年级这一年段的写话起步，做好习作训练前的热身运动，才有可能让孩子赢在习作写话的起跑线上。
那么，如何在不增加学生负担的基础上，有序、有效地开展二年级写话训练，为孩子的作文起步打好坚实的基础，最可行的、也符合二年级学生年龄特征的有效途径是：充分利用教材，将写话训练日常性地融入阅读教学中，让教材文本成为学生写话训练的第一资源。
因为低年级的孩子正处在语言习得的开始阶段，是学习运用书面语言的初始阶段。
让学生赢在写字的起跑线上
让学生赢在写字的起跑线上汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志力，审美能力以及一丝不苟的学习品质都起到不可估量的作用。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
在经过多年的教学实践后，我总结了以下几点写字教学的步骤和方法：1给学生树立一个良好的榜样教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生起着特殊的影响。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。
无形中，老师把自己变成了一面镜子。
这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
2重视双姿的指导写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。
为此我特地和学生一起学习了指导写字正确握笔姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。
老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。
”我还要求学生在写字之前，必先调整好坐姿，让孩子背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱!要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。
长此以往，学生自然养成了正确的写字姿势。
3教给学生汉字知识和写字技巧3.1字的间架结构。
教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
例如：教“皮”字时，在观察“皮”字后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们写的这些字在黑板上“公开亮相”，并和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
3.2字的偏旁。
让低年级写话赢在起跑线上
让低年级写话赢在起跑线上小学阶段是一个孩子学习与成长的重要时期。
在这个阶段，语文的学习是孩子学习其他学科的基础，也是帮助孩子提高表达能力的关键。
然而，在现实中，很多低年级的学生并没有很好地掌握语文，写作能力较弱，这对于孩子的学习和发展是非常不利的。
因此，如何让低年级的学生提高写话能力，赢在起跑线上是非常重要的。
首先，我们要重视语文的学习。
学生的语文基础是十分重要的，因为接下来的其他学科的学习都要依靠语文的基础。
所以，我们要建立正确的语文学习观念，鼓励孩子多读好书，多进行语文阅读、书写的训练。
为此，学校应开设专门的语文特色课程，引导孩子多读、多写，提高孩子的语文素养。
同时，家长也要尽可能地给孩子创造良好的阅读环境，并在孩子的日常生活中注重语文教育，以增强孩子的语文能力。
其次，我们要注重课外阅读。
课外阅读不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以帮助孩子开拓视野，提高写作能力。
因此，学校应该配备丰富的图书馆资源，让孩子可以选择自己喜欢的书籍，同时也要鼓励孩子多看好书，尝试进行阅读感悟和写作练习。
家长也可以和孩子一起看书、讲故事，与孩子共同体验阅读的乐趣。
最后，我们要给予学生良好的写作指导。
作为语文学科中非常重要的一部分，写作能力是需要通过长期的指导和练习才能逐步提高的。
针对低年级学生的写作指导应该注重教学大纲的落实，以句型的快速掌握、语法知识的巩固、语感的培养为主。
在写作的过程中，需要多进行练习，多做知识点的梳理，通过实践不断积累经验，逐渐提高写作能力。
在总结中，提高低年级学生的写作能力需要多方面的努力。
学校应加强语文教学和课外阅读，引导学生多读好书和写作练习，同时家长也要给予良好的阅读环境和写作指导，培养孩子的阅读习惯和写作兴趣。
只要共同努力，相信低年级的学生们一定可以在写作中赢得起跑线上的优势。
让学生赢在写作起跑线上
让学生赢在写作的起跑线上一、兴趣加信心，乐写的前提新课标指出，一二年级写话的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
”由此看出，培养学生写话的兴趣和信心是至关重要的。
兴趣与自信是一对姐妹花，二者相依相伴。
二年级的学生有着丰富的想象力和不怕一切的初生牛犊精神，还没有形成写话的畏惧心理。
教师要深信学生都在一条起跑线上，每个学生都能写好，并要把此想法传达给每一位学生，使他们认识到，只要努力去做谁都能写好。
二、课内加课外，写话的平台写话能力的培养，要做到课堂教学与课外积累双结合。
课堂教学是写话能力建立的主体，课外积累是课堂教学的延伸。
教师对课内课外写话训练的正确引导，是学生建立写话能力的阳光之路。
1.以阅读促实践，生成写话元素阅读，可以增强学生对语言文字及段篇的感受能力，也可以建立起对句子规律、各种句式的初步认识。
所以，阅读可谓写话的基础。
阅读要课内课外两结合。
我利用午读及每周的阅读课组织学生阅读，让他们自由选择感兴趣的阅读材料。
阅读的同时要摘抄好词佳句，也可以用一个词一句话来批注阅读感受。
最后用5～10分钟让全班分享阅读成果。
实践活动是学生积累写话素材的好途径。
小学生生活阅历浅，涉世未深，对周围事物缺乏了解。
实践既有利于提高他们的写话水平，也有利于他们建立初步的世界观人生观。
记得一次以“团结合作”为主题的写话训练，多为独生子女的他们对这一内容没有足够的理解。
那时恰逢学校冬季运动会的准备阶段，其中有一个“抱球接力”的比赛项目。
我让他们认真练、认真想，比赛完后谈心得。
训练中，学生体会到要想胜利关键是不能掉球，而不掉球的关键是两位同学交接球时要配合好，这就需要全体队员的团结合作。
由此，我们班不仅轻松取得了比赛的胜利，写话训练也自然取得了很好的效果。
当然，如果没有碰上这样的“恰逢”，我们就要为学生寻找实践机会。
比如，要写秋天，老师可以在相应季节领着学生到校园里去观察，家长也可以带着学生到大自然中去寻找。
让低年级写话赢在起跑线上
让低年级写话赢在起跑线上亲爱的同学们：大家好！在刚刚过去的一学期里，我们学习了很多知识，也经历了不少的挑战。
从现在起，我想和大家分享一些关于如何在起跑线上赢得比赛的经验和策略。
我们要建立正确的学习态度。
当我们学习新知识时，可能会觉得有困难，有时还会感到沮丧。
我们要明确：不怕困难，不害怕失败。
只有通过不断的努力和坚持，我们才能取得进步。
我们要有积极的学习态度，相信自己的能力，相信自己能够成为优胜者。
我们要制定良好的学习计划。
制定学习计划可以帮助我们更有目标、更有纪律地学习。
我们要确定每天学习的时间，并将其分配到各个科目。
我们要为每个科目制定具体的学习目标，比如每天读多少页书、做多少道数学题等。
我们必须严格执行学习计划，不断地努力。
我们还要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以帮助我们更高效地学习。
我们要养成按时完成作业的习惯，遵守纪律，不要拖延。
我们还要养成阅读的习惯，多读好书，丰富自己的知识储备。
我们要合理安排学习和休息的时间，保证充足的睡眠，更好地保持身心健康。
最重要的是，我们要善于总结经验，不断改进学习方法。
每次考试、作业或者学习任务结束后，我们都应该回顾自己的表现，分析自己的不足之处，并找到改进的方法。
我们可以寻求老师和同学的帮助，向他们请教，向他们学习。
我们还可以利用互联网等资源，查找相关资料，学习其他人的成功经验。
我们要不断地完善自己的学习方法，让自己进步得更快、更好。
我想告诉大家，赢在起跑线上并不仅仅是考试成绩的问题，更重要的是培养我们的全面发展。
虽然学习是非常重要的，但是我们也要注重培养其他方面的能力，比如体育运动、艺术和社交能力等。
只有全面发展，我们才能在生活中更加独立自信，面对困难时更加从容应对。
希望以上的建议可以帮助大家在起跑线上获得胜利。
请记住，成功不是偶然的，而是需要我们用心去追求的。
让我们一起努力，提高自己，成为未来的优秀人才！谢谢大家！一年级学生：小明。
《一课一写让写作赢在起跑线上》学习心得_2
《一课一写让写作赢在起跑线上》学习心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《一课一写，让写作赢在起跑线上》学习心得听了陈燕妹老师的《一课一写，让写作赢在起跑线上》，我深感一课一练对孩子写作的重要性，下面我也谈谈自己的一点仿写心得。
一，学习课文，练习仿写对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。
如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。
而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。
如学习《找春天》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生请发挥想象，读写几句话，这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。
经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。
教师还可以让学生认真观察身边实实在在的景物，，就可以事先把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，让学生寻找春天。
有的说，老师我找到了，小草从土里钻出来了。
有的说，老师快看，野花开了。
还有的说，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽……这样，学生会说了，自然也就会写了。
上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。
大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使学生产生强烈的写话兴趣。
现实生活更是有取之不尽，用之不竭的材料宝库。
如：学校所开展的各项活动，学习中的收获。
农村家里养的鸡、鸭、鹅，小猫、小狗、小兔等动物。
自己熟悉的人：爸爸、妈妈、老师、同学等等；自己喜欢的各种小玩具，自己爱吃的东西，自己爱看的动画片，自己爱过的节日等等。
教师要充分利用这些资源，激发学生写话的兴趣，提高写话能力。
二、续编故事，想象写话。
课文不仅是阅读理解的材料，同时也是让学生练笔的另一空间。
教师可利用课文意犹未尽的结尾引导学生进行合理想象续编故事，也可充分利用课文中的留白让学生发挥想象进行写话。
如：《小壁虎借尾巴》一课，小壁虎又长出一条新尾巴了，它会去哪里？把这消息告诉谁？又是怎么说的？教师通过创编这样的问题，让学生发挥想象，续编故事，来提高学生的写话能力。
“写”在起跑线上
“写”在起跑线上“写”是人类智慧的结晶。
通过运用文字，人们能够将自己的思想和经验传递给他人，实现知识的延续和积累。
写作标志着人类认知能力的进步，它让人类能够以一种形式的标示来“记录”思想，这样便于交流和传承。
古代的文章、历史、文学作品等都是通过文字保存下来的，它们成为了我们了解古代文明的桥梁，也丰富了我们的思想。
“写”也是一种思考和理性的表达方式。
通过将自己的想法写下来，人们能够更加深入地思考和分析，从而更好地理解问题所在，得出结论。
写作的过程也是一种自我反省和提高的过程，它能够帮助我们更好地认识自己，提升自己的思维能力。
“写”在人类的生活中具有重要的实用性。
写作是我们日常生活中必不可少的一部分，无论是写作业、写日记、写报告还是写商务信函，都需要运用到写作的技能。
通过书写，我们能够更好地组织自己的思维，清楚地表达出自己的意思。
写作也是一种高效沟通的方式。
通过书写文字，我们可以传达给他人我们的想法和观点，让他们更好地了解我们。
无论在学习、工作还是社交中，优秀的写作能力都是一种重要的竞争优势，能够帮助我们更好地表达自己，与他人进行有效的沟通。
“写”也是一种艺术创作。
众所周知，文学、诗歌、小说等都是通过文字表达情感和创造艺术的方式。
通过运用各种文学技巧，作者能够创造出丰富多彩的世界，让读者沉浸感受到文学的魅力。
写作能够让人们突破现实世界的限制，创作出不同寻常的故事和想像，从而丰富了人们的精神生活。
在文学作品中，“写”也成为一种审美的符号，通过文字的安排和选择，传递出对生活、情感和意义的独特见解。
“写”在人类的生活中具有举足轻重的地位。
它不仅是一种工具和技能，更是一种智慧和创造的表现。
通过“写”，我们能够传递、积累和创造知识，与他人和世界进行有效的沟通，提高自己的思考和理性能力，同时也能够享受到文学艺术带来的美好。
在这个信息时代，我们应该重视“写”，不断提升自己的写作能力，从而更好地适应和发展社会。
无论是从个人发展，还是社会进步的角度来看，学会“写”都是一项重要的任务。
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《一课一写，让写作赢在起跑线上》学习心
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《一课一写，让写作赢在起跑线上》学习心得
听了陈燕妹老师的《一课一写，让写作赢在起跑线上》，我深感一课一练对孩子写作的重要性，下面我也谈谈自己的一点仿写心得。
一，学习课文，练习仿写
对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。
如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。
而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。
如学习《找春天》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生请发挥想象，读写几句话，这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。
经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。
教师还可以让学生认真观察身边实实在在的景物，，就可以事先把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，让学生寻找春天。
有的说，老师我找到了，小草从土里钻出来了。
有的说，老师快看，野花开了。
还有的说，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽……这样，学生会说了，自然也就会写了。
上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起
来。
大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使学生产生强烈的写话兴趣。
现实生活更是有取之不尽，用之不竭的材料宝库。
如：学校所开展的各项活动，学习中的收获。
农村家里养的鸡、鸭、鹅，小猫、小狗、小兔等动物。
自己熟悉的人：爸爸、妈妈、老师、同学等等；自己喜欢的各种小玩具，自己爱吃的东西，自己爱看的动画片，自己爱过的节日等等。
教师要充分利用这些资源，激发学生写话的兴趣，提高写话能力。
二、续编故事，想象写话。
课文不仅是阅读理解的材料，同时也是让学生练笔的另一空间。
教师可利用课文意犹未尽的结尾引导学生进行合理想象续编故事，也可充分利用课文中的留白让学生发挥想象进行写话。
如：《小壁虎借尾巴》一课，小壁虎又长出一条新尾巴了，它会去哪里？把这消息告诉谁？又是怎么说的？教师通过创编这样的问题，让学生发挥想象，续编故事，来提高学生的写话能力。
结合课文阅读写几句话
三、用好插图，重在指导
我一开始也觉得看图写话孩子们会觉得很难。
所以在上语文园地四的看图写话时，为了开一个好头，我对那幅图认真指导。
在我的指导下，孩子们写出来的话除了看得仔细，也联想得恰当。
比如有个孩子写到：有一只叫欢欢的小猴子，正在打秋千呢。
他荡来荡去，玩得真开心！有一只小猴子真
好笑，它把香蕉皮戴在头顶上，心里肯定在想：这么多人在笑我，我有什么好笑的？……又如《窗前的气球》一课中有一幅彩色插图，我指导学生依照插图用自己的几句话写出图意，具有爱图天性的学生都乐意去写：科利亚生病了，只能躺到病床了，哪儿也不能去。
他心里好伤心呀。
这时，窗户前有一只气球在一上一下地摇动，气球上还画着一张可爱的小脸。
科利亚知道一定是同学马沙来逗他开心。
看着这个可爱的气球，科利亚终于笑了。
四、鼓励表扬，激趣写话
学生刚练习写话时，教师一定要放宽尺度，积极引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要怕写不好。
教师要善于发现不同程度学生写话中的点滴优点，并予以充分肯定。
评价时教师一定要小心地呵护学生写话的自尊心，要以鼓励表扬为主。
教师要从学生原有的说话写话水平出发，即使内容根本不通，但只要有一个词用得准确，一个句子写得生动，教师也要给予充分的肯定。
尤其是那些表达了自己真情实感的句子，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，教师都要由衷地为学生的优点“喝彩’。
让学生享受写话的乐趣，从中获得一定的成就感，树立起写话的自信心，才能使学生更好地投入到下次的写话训练中。
作为一名小学语文教师，只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就一定能很好地培养低年级学生写话的兴趣，提高
写话能力。