五年级下册语文课程标准解读 (2)
五年级语文新课程标准
语文新课程标准三学段(5～6年级)(一)识字与写字1. 有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右, 其中2500个左右会写。
2. 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息。
3. 能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果。
4. 在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。
5. 阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌, 大体把握诗意, 想像诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8. 扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2. 养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。
3. 能写简单的记实作文和想像作文, 内容具体, 感情真实。
能根据内容表达的需要, 分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁。
根据表达需要, 正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条, 现5条）(四)口语交际1. 与人交流能尊重、理解对方。
义务教育语文课标解读-识字写字
课标解读——识字写字：汉字是中华文化的瑰宝，其音形义相结合的特质赋予了它与拼音文字截然不同的特有魅力。
在识字写字的过程中，汉字给人的感官刺激是丰富的、奇妙的。
汉字是汉民族智慧的结晶，是汉民族文化的积淀，学习汉字的过程就是学习文化、浸润文化的过程。
识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革，而且还影响着其他学科的教学。
修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。
准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。
一、调整。
以下是新旧课标识字量的对比：原课程标准11版课程标准第一学段：认识常用汉字1600-1800，其中800-1000会写。
认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。
第二学段：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。
第三学段：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
通过新旧课标的对比，我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低，在第一学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，降低教学难度都有着积极的意义。
二、增加。
《语文课程标准》增加了两个附录。
附录4是识字、写字教学的基本字表。
这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。
先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。
这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。
附录5为义务教育语文课程常用字表。
本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。
三、三个“第一次”。
降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之一。
部编五年级下册语文教材全册单元解析
部编五年级下册语文教材全册单元解析
第一单元：亲人的爱
本单元主要围绕亲人的爱展开教学。
通过讲述真实的亲情故事，引导学生感受亲人之间的深厚情感，培养学生关爱家人的意识。
教
材内容包括以下几个方面：
1. 亲情故事：通过讲述一些真实的亲情故事，如父母为孩子付
出的辛勤劳动、兄弟姐妹之间的相互关爱等，让学生感受到亲人之
间的深厚情感。
2. 家庭成员：介绍家庭中的各个成员，包括父母、祖父母、兄
弟姐妹等，让学生了解家庭成员的重要性，培养对家人的关爱之情。
3. 表达爱的方式：教授表达爱的方式，如亲情的问候语、关心
家人的行动等，培养学生主动表达爱的惯。
通过以上内容的研究，学生将更加了解亲人的爱，明白家人对
自己的重要性，培养起关爱家人的意识和行动。
第二单元：珍惜友谊
本单元主要引导学生珍惜友谊，培养良好的友谊观念和交往技巧。
教材内容包括以下几个方面：
1. 友谊的意义：通过讲述友谊的重要性，如朋友之间的互助、
支持和理解等，培养学生珍视友谊的情感。
2. 交朋友的技巧：教授交朋友的技巧，如待人真诚、尊重他人、关心朋友等，培养学生与他人友好相处的能力。
3. 维护友谊：教导学生维护友谊的重要性，如与朋友分享快乐
和困难、解决友谊中的问题等，培养学生解决友谊问题的能力。
通过以上内容的研究，学生将懂得珍惜友谊，学会与他人友好
相处，并能够解决友谊中的问题。
（以下部分省略，总字数约800字以上）。
实验学校部编版五年级语文下册教材分析(定稿)
实验学校部编版五年级语文下册教材分析（定稿）一、引言实验学校部编版五年级语文下册教材是针对五年级学生编写的教材，旨在帮助学生提高汉语语言运用能力和阅读理解能力。
本文将对该教材进行综合分析，包括教材内容设计、教学目标设定、教学方法和评价体系等方面。
二、教材内容设计1. 教材结构五年级语文下册教材分为若干个单元，每个单元包括课文、阅读、写作等模块。
课文部分主要包括课文内容、词语注释和语文知识点。
阅读部分包括生字表、课外阅读材料等，帮助学生扩展阅读广度和深度。
写作部分则通过写作指导、写作范文等方式引导学生提升写作能力。
2. 课文内容课文内容涵盖了不同主题和文体，涉及到生活、自然、人物等多个领域，旨在激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和人文素养。
3. 教材特色教材设计突出了“情感教育”和“思维拓展”两大特色，通过情感共鸣和思维训练，促进学生综合素质的发展。
三、教学目标设定1. 知识目标教材旨在帮助学生掌握一定的语文知识，包括词语、语法、修辞等方面的知识，提高学生的语文表达能力和修辞能力。
2. 能力目标教材旨在培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和语言交流能力，帮助学生培养综合运用语言的能力。
四、教学方法教材配套提供了多种教学方法和教学资源，教师可以根据实际情况选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，灵活运用，使教学更加生动有趣。
五、评价体系教材设置了多种评价方式，包括单元测试、期中考试、期末考试、作业评价等，帮助教师对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行指导和辅导。
六、总结综合以上分析，实验学校部编版五年级语文下册教材在内容设计、教学目标设定、教学方法和评价体系等方面均具有一定的优势，有助于提高学生的语文综合素质。
然而，在实际教学过程中，还需教师结合具体情况，灵活运用教材，使之更好地发挥作用。
部编版语文五年级下册教材总体分析(定稿)
部编版语文五年级下册教材总体分析（定稿）一、引言部编版语文是目前国内广泛使用的语文教材体系之一，对于五年级下册的教材，本文将进行综合的分析，探讨其内容、结构、教学目标以及教学方法等方面的特点。
二、教材内容分析五年级下册的教材内容包括课文、课外阅读、习题、作文等多个部分。
其中，课文涵盖古诗词、现代散文、小说等文学作品，既有经典的文学名篇，也有现代的优秀作品。
课外阅读则通过生活常识、历史故事、科普知识等内容，拓展学生的视野，培养他们的阅读兴趣和能力。
习题和作文部分则通过各种形式的练习，促进学生对知识的掌握和运用。
三、教材结构分析五年级下册的教材结构合理，分为多个单元，每个单元包括教学目标、课文、课后练习等部分。
在单元内部，教材内容也呈现逐渐深入、逐步拓展的特点，符合学生认知和学习规律。
四、教学目标分析五年级下册的教学目标主要围绕阅读能力、写作技巧、语言运用等方面展开。
通过学习教材内容，学生能够提高阅读理解能力，培养写作表达能力，提升语文运用水平。
五、教学方法分析教学方法是实现教学目标的手段和途径，五年级下册的教学方法主要包括讲授教学、分组合作、课堂讨论、课外拓展等多种形式。
教师在教学过程中灵活运用不同的方法，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
六、总结与展望在总体分析了部编版语文五年级下册教材之后，可以看出该教材内容丰富多样，结构合理，教学目标明确，教学方法灵活多样。
未来，在教学实践中，应进一步深化教材内容的挖掘，创新教学方式，促进学生全面发展，提升语文素养。
结语通过对部编版语文五年级下册教材进行总体分析，我们可以更好地了解该教材的特点和优势，为教学实践提供参考和借鉴。
希望我国语文教育能够不断发展，培养更多优秀的语文人才。
《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册(教师教学用书)说明》
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教师教学用书课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心说明《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，教材的结构及编写思路体现了整套教材的延续性。
老师们已经使用过五年级上册教材，这对理解和把握本册教材打下了基础。
在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，作了一些新的探索。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等方面作一简要的介绍，供老师们教学中参考。
一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
五年级全册课程标准解读
五年级语文课程标准解读2019.8.25一、教材的教学目标（一）识字与写字1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
5.学习浏览，根据需要搜集信息。
6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（三）口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
(四)写作1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
2.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（五）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
二、教材的教学内容教材共选编了28篇课文，设计了八个专题。
依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
（一）识字与写字会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（二）阅读1.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
2.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
2008-2009学年第二学期人教版第十册小学语文五年级下册教材分析
27、《与象共舞》
1．了解人与大象的亲密关系。
2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上 的异同，领悟课文的表达方法。
28、《彩色的非洲》
1、课前要布置学生充分朗读，自学生字词。 2、教学本文应以学生自读自悟为主。全班研 讨交流的重点是：“非洲真是一个色彩斑 斓的世界”表现在哪些方面?
谢 谢！
再 见！
[《草原》教学片段]
师：请同学们在小组内充满感情朗读课文第一段。
读书要求：1、一人读，一人听，然后交换。 2、你的朗读要让对方感觉到草原的大和美丽。
（读有要求，读有收获。） 1、学生小组内练读。 2、学生汇报朗读，教师相机点评指导。
【《草船借箭》教学片段】
师：请同学们默读课文，然后从不同角度，利用课 文内容证明诸葛亮的神机妙算。 （默读有要求，有训练，有体会） 1、学生默读思考。 2、学生汇报，教师相机点评。（引导学生从诸葛亮 知人心、懂天文、晓地理等角度理解内容）
B、通过读书交流，了解“我”是怎么发现的。
9．儿童诗两首 一要反复地读，直到读出点味道来。 二要结合着一遍遍的读，让学生谈谈读懂了哪些内 容，自己有什么感受，觉得哪些诗句写的好等等。 三对儿童诗的特点领悟一二点之后，不妨鼓励学生 尝试写首儿童诗。
第三组课文
——语言的艺术
10．杨氏之子
一读，感受节奏 二读，理解句意 三读，感悟聪慧 四读，背诵诗文 五读，推荐阅读
学习活动一：了解白杨 学习活动二：理解人心 学习活动三：学习表达
4．把铁路修到拉萨去──正在开发的西部 （1）师生交流，老师简介有关西部大开发，特 别是有关青藏铁路的情况。
（2）默读课文，小组交流讨论：建设者在修建 青藏铁路遇到了哪些困难？是怎样克服的？ （3）补充阅读，了解铁路新进展。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
小学语文新课程标准(2021年版)解读
〔3〕关于习作学段习作〔写话〕教学训练目标第一学段★以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。
从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。
第二学段★以构段训练为主。
重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片断练习为主，大作文写实、想象、日记并重。
第三学段★以谋篇训练为主。
重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
能写常见的应用文。
习作方面，低段要求“对写话有兴趣〞，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语〞，学习使用“逗号、句号、问号、感慨号〞四种标点符号。
激发培养学生“对写话有兴趣〞，是低段写话教学的重点。
中段的习作，要求增加习作的自信心，学习观察，学习修改等。
2021年版课标增加了表达方面的要求“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
〞“写清楚〞是对中段习作的新要求。
高段的习作，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流〞，“养成留心观察周围事物的习惯〞，“能写简单的记实作文和想象作文〞，“内容具体，感情真实〞等。
2021年版课标在高段习作中增加了“习作要有一定速度〞的要求。
在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事，所以市场上充满着汗牛充栋的作文秘籍，各种培训班才有了作文补习的土壤。
无论是实验稿还是2021年版?语文课程标准?在习作方面的改革力度都是非常大的。
“根据新课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。
如何改革？课程标准第二学段在‘习作’的第二条和第三学段的第二、第三条都从习作内容和教学方式上提出了明确要求。
五年级下册语文1—5单元教材分析_教案教学设计
五年级下册语文1—5单元教材分析_教案教学设计【五年级下册语文1—5单元教材分析】教案教学设计一、教材分析本教案以五年级下册语文教材中的1—5单元为研究对象，主要分析教材内容、教学目标和教学要求，为教师提供有效的教学设计和指导。
1.教材内容五年级下册语文教材的1—5单元包括《大自然的声音》、《书信》、《いくつ》、《石榴》和《雨巷》五个单元。
其中，每个单元均包括若干篇课文和配套的语文知识点。
2.教学目标通过教学，学生将达到以下几个方面的目标：（1）培养学生对大自然声音、书信、数字词语、植物石榴和雨巷的感知和理解能力。
（2）提高学生的听、说、读、写能力，特别是识字和书写的技能。
（3）培养学生的观察力、分析能力和表达能力。
（4）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和方法。
3.教学要求（1）理解课文内容并能流利朗读。
（2）掌握课文中的语法、词汇和句型结构。
（3）能运用所学知识，完成相关的语言表达和书写。
（4）能主动思考、对比和总结，提高学习和思维能力。
（5）积极参与课堂活动和小组讨论，培养合作意识和沟通能力。
二、教学设计1.教学重点（1）培养学生对课文的理解和表达能力。
（2）培养学生的识字和书写能力。
（3）培养学生的观察力和分析能力。
2.教学难点（1）提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生的创造力和表达能力。
3.教学内容与过程安排（1）第一单元《大自然的声音》1）通过观察自然环境中的声音，并运用感官表达感受。
2）学习课文《嗒、嗒、嗒》和《飞机的声音》。
3）讨论不同声音的特点和来源。
4）学习词语：声音、大自然、声波等。
（2）第二单元《书信》1）学习书信的格式和写作要点。
2）学习课文《信》和《回信》。
3）了解书信的作用和应用范围。
4）讨论书信与其他文字形式的区别。
（3）第三单元《いくつ》1）学习课文《说数字》和《数一数》。
2）学习数字词语的正确发音和书写。
3）通过游戏和练习，提高学生的数字识别和数数能力。
小学语文五年级下册第四单元教材解读
和表达的情感是不一样的。了解创造背景是真正读懂诗意领会诗情的基础。五年级的学生学习古诗词，不能还停留在读懂所谓的诗意，体会诗人表达的情感上，要进一步去读明白诗人是怎样描写怎样表达的，要逐渐有“赏析”的意识。否则，古诗词文化是走不进学生心中的。
《青山处处埋忠骨》中毛泽东当时的内心感受和活动给人的
感觉是那么真切，这得益于文中对毛泽东动作、语言、神态的细节的正面刻画。如第一部分中，“一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”，“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”，“用食指按着紧锁的眉头”等，让人感受到的是毛泽东失去爱子的深深痛苦。这些细节表现出了既是父亲又是国家领导人的毛泽东当
时真实的内心矛盾和艰难抉择，因为真实，所以其牺牲精神就显
（1）联系上下文体会人物内心。注意把对关键词句的品读融入与课文的整体学习中，加深理解，感受人物的内心世界。具体做法可以是：联系上下文，在关键词句的揣摩中体会人物内心。②联系上下文，在对比与衬托的写法中体会人物内心。③联系上下文，在情境体验中体会人物内心。（2）在有感情、多层次的朗读中，加深对人物内心的体会。（3）结合相关资料，加深理解，体会内心。
得更加伟大，更加令人震撼和敬佩。正是有了这些细节的细腻呈现，虽然课文是以第三人称写的，文中出现的毛泽东的心理活动也就显得十分自然真切了。
《军神》以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了
刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文着力通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心。例如刘伯承在手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力。除了正面的细节刻画，还有侧面的烘托，“体会人物的内心”不仅仅是刘伯承的，还有沃克医生的。沃克医生是刘伯承“军神”表现的见证者。从两次“愣住了”到“脸色苍白”到“惊呆了”到“肃然起敬”，对于沃克医生内心的描写细致入微，体现了人物的内心变化，让我们看到了他对刘伯承钦佩、敬仰的内心，也一步步衬托出了刘伯承的“军神”形象。
小学语文课程标准解读之——口语交际
小学语文课程标准解读之——口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。
课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
总目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
第一学段1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二学段1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
第三学段1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
一、目标侧重从口语交际的要素来看，在具体目标里侧重不同1.侧重于口语交际的理解过程——听话。
开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，发展到“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“能听出讨论的焦点”。
要求逐步提高。
2.侧重于口语交际的表达过程——说话。
开始是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。
后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
”梯度十分明显。
语文课程标准五六年级解读
语文课程标准五六年级解读
语文课程标准是指导语文教育的重要文件，其中包括了各个学段的目标和要求。
对于五六年级的学生来说，语文课程标准主要包括以下几个方面：
1. 识字与写字：五六年级的学生需要掌握更多的汉字，并且要求能够正确书写汉字，注意汉字的笔画、笔顺和结构。
同时，还需要养成良好的写字习惯和姿势。
2. 阅读理解：学生需要具备一定的阅读理解能力，包括能够理解文章的主旨、中心思想、细节和语言特点等。
同时，还需要能够总结文章的主要内容，并能够进行简单的分析和评价。
3. 写作：学生需要具备一定的写作能力，包括能够根据题目要求撰写文章，表达自己的观点和感受，并能够运用一些常见的写作技巧和修辞手法。
4. 口语交际：学生需要具备一定的口语交际能力，包括能够清晰地表达自己的观点，并且能够进行简单的交流和讨论。
同时，还需要注意语言表达的得体性和准确性。
5. 综合性学习：学生需要具备一定的综合性学习能力，包括能够结合多个学科的知识解决实际问题，以及能够进行探究性学习等。
在具体的教学中，教师需要根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，制定具体的教学计划和方案。
同时，还需要注重培养学生的语文素养和人文精神，提高学生的综合素质和能力。
部编版五年级语文下册教材分析
部编版五年级语文下册教材分析一、教材结构与内容部编版五年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
教材按照人文主题和语文要素双线组织单元，共设有八个单元，每个单元包括三篇精读课文和一篇略读课文。
此外，教材还配有八个语文园地，包括“交流平台”“日积月累”“识字加油站”“趣味语文”等栏目，旨在提高学生的语文实践能力。
二、课文选编与特点本册教材的课文选编注重思想性、知识性和趣味性，题材广泛，体裁多样。
选文既注重经典性，又注重与时俱进，能够引发学生的阅读兴趣。
同时，选文还注重中华优秀传统文化的传承，有助于培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、语文知识的学习与巩固本册教材注重语文知识的学习与巩固。
在字词方面，要求学生掌握500个生字和200个词语，包括多音字、同音字、形近字等，旨在提高学生的识字能力和词语运用能力。
在语法方面，初步涉及了一些常见的句式和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，旨在帮助学生掌握基本的语言规则。
此外，教材还通过课后练习和语文园地等形式，引导学生进行语言实践和巩固练习。
四、语文能力培养与提升本册教材注重培养学生的语文能力，包括阅读理解能力、写作能力和口语交际能力等。
通过多种形式的练习和活动，如阅读理解题、写作训练和口语交际场景模拟等，引导学生主动参与学习过程，提高语文运用能力。
此外，教材还注重培养学生的自主学习和合作学习能力，为学生今后的发展奠定基础。
五、思想教育与文化传承本册教材注重思想教育与文化传承。
通过课文内容的选择和教学活动的安排，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，通过学习革命历史题材的课文，培养学生的爱国主义精神和民族精神；通过学习寓言、童话等作品，培养学生的诚实守信、尊重他人等良好品质。
此外，教材还注重中华优秀传统文化的传承，如古诗词、传统节日等，有助于培养学生的民族自豪感和文化自信。
六、教学方法与建议本册教材提出了具体的教学方法与建议。
建议教师在教学中注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们主动参与学习过程。
2022语文课程标准解读与思考：语文学习任务群的内涵及教学体现
2022语文课程标准解读与思考：语文学习任务群的内涵及教学体现2022 年4 月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）随同新的课程方案及其他学科课程标准颁发。
新课程标准以课程育人为目标导向，在“课程性质”部分明确提出，“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。
新课程标准的结构与前两版课程标准有明显不同，增设了“课程内容”和“学业质量”两部分；在“课程目标”部分专门对“核心素养内涵”作出说明，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面；在“课程内容”部分列出三类主要学习主题与其载体形式，提出“语文学习任务群”的概念。
虽然，“语文学习任务群”在《普通高中语文课程标准（2017 年版）》里就已出现，但是对于小学教师而言，它还是一个比较新的提法。
对于这个概念的内涵及其表现形式，不少教师存在困惑：它与统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）以及现行的语文教学是什么关系？它在语文教学的实际操作中有何体现？本文尝试将新课程标准里的相关表述与统编教科书的部分内容联系起来，探究学习任务群在语文教学中的可能表现。
一、语文学习任务群的内涵义务关于学习任务群的内涵，新课程标准在“课程理念”部分指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
”语文学习任务群是从语文课程内容结构的角度提出的，反映的是课程内容的组织架构，即语文课要教和学的内容分哪几个方面，它们在不同学段如何分布。
每个任务群代表语文课程内容的某个方面，每个方面都要按照不同学段的特点制定具体的学习任务，从而实现某个方面学习内容在纵向上的连贯性，以及它在各个学段的适应性。
新课程标准在“课程内容”部分还提出，“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成”，学习任务的设计“要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。
义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较
义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较第一篇：义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较义务教育语文课程标准2011年版和实验稿比较，有继承，也有发展。
坚持不变的是语文课程4个基本理念和3个维度的课程目标，并坚持培养学生创新精神和实践能力，积极推进儿童阅读。
突出的变化主要有几方面：语文课程性质表述更明确修订课标对“语文课程”作了明确的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”这个定义突出强调了语言文字的运用，也就是学生在这门课程里要学习的不只是“语言”和“文字”，而是“语言文字的运用”。
“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
”这就要求语文学习和教学须在“语言文字运用”上多下工夫。
即教师在教学时树立大语文观，多从“语用”角度设定教学目标、教学内容和策略。
突出强调识字和写字教育修订课标中说：“识字、写字是第一学段的重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。
”这就打破了“识字、写字只是小学低年级任务”的旧观念。
也就是说，识字、写字不仅是小学各个年级的重要内容，初中也应该重视。
因为近几年调查表明，不仅中小学识字写字教学不到位，而且不少高学历的成人也普遍存在严重的书写问题，较集中地体现在三个方面：错别字情况严重（包括中小学生与成人）；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。
针对这一问题，本次课标修订从2个方面加强了识字、写字教育：1．适当减负。
如小学生的识字、写字教学目标，过去第一学段（一、二年级）要求“认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写”，现在要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
” 修订之后的量取了下线，而且还可以根据实际机动达标。
识字、写字教学在已有的“多认少写”理念基础上又提出“先认先写”的300个基本字（附录中有字表）。
应当注意的是：这些“量”的降低实际是为“质”的获得提供保障。
五年级下册语文课程标准解读 (2)
五年级下册语文课程标准解读五年级下册教材分析（一）本册教材的内容专题组织单元：八组两次综合性学习:“语言的艺术” “走进信息世界”.全册共有课文28篇.精读和略读各14篇.在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个.其中“读读写写”的词语.是由会写的字组成的.要求能读会写共计181个；“读读记记”的词语.只要求认记.不要求书写共计153个.一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接.全册共安排了五次“资料袋”.两次“阅读链接”.（二）本册教学目标1、语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的200个字.生字表（二）是要求写的150个字.2、阅读部分高年级的默读训练既要提高理解水平.又要提高默读速度.一般为每分钟不少于300字.通过默读.了解课文内容.精读课文的思考练习. 理解重点句子3、习作明确提出内容具体、语句通顺、感情真实.习作不少于400字.4、综合性学习“信息传递改变着人们的生活” .“利用信息.写简单的研究报告”来说.目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化.了解不同的信息传播方式.让学生学会怎样写研究报告.高年级段的教学目标3、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法.并试着将这些写法运用到自己的习作中.单元教学重难点：1、本单元会认识生字27个.会写20个字.2、体会作者在表达上的特点.3、联系课文内容理解含义深刻的句子.4、把握课文的主要内容.体会作者的思想感情.5、背诵指定段落：1课第2、3小节.3课指定段落.6、第3课后的小练笔解决措施：学生对西部缺乏了解.教学本组教材.既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来.还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍.以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识.第二单元解读单元名称：永远的童年单元教学目的要求：1、让学生通过读书.体会作者对童年生活的眷恋.感受童年生活的美好.童年时光的珍贵.丰富情感体验.更深切地感受正在经历着的童年生活.2、通过对比阅读.领悟文章的一些表达方式.3、丰富语言的积累.4、交流和描绘自己的童年生活.教学重难点：1本单元会认生字21个.会写30个.2体会古诗重诗人的情感.并能把自己喜欢的一首诗改编成短文.3背诵三首古诗.默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落.4理解课文内容.理解含义深刻的句子.体会作者的心情.感悟作者的表达方式.解决措施：教学本组教材.要引导学生充分读书.用心体会.积累书中美好的语言.感受人物美好的情感.配合本组专题.“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容.“回顾、拓展”的“交流平台”.安排了交流如何体会作者思想感情的方法..并引导学生积累少年立志的名句.第三单元解读单元名称：语言的艺术单元教学目的要求：1让学生通过读书感受精妙语言的魅力.感受语言表达的艺术.2通过对不同体裁文章的阅读.了解不同文章不同题材的表达方式.3引导学生积累优美的语言.教学重难点：1本单元会认生字11个.会写20个.2能根据注释理解词句.了解课文内容.3理解课文内容.领悟表达方法.4理解课文内容.初步了解剧本的语言特点.5体会相声的语言的艺术特点.解决措施：教学本组教材.要引导学生友感情地读书.感受人物语言的精妙.积累书中美好的语言.配合本组专题.“口语交际、习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容.“回顾、拓展”的“交流平台”.安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题.教学中应引导学生在生活中收集积累语言.第四单元解读单元名称：他们让我感动单元教学目的要求：1引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时.思想感情受到感染和熏陶.情感得到陶冶升华.感受到人物心灵的美好和品质的高尚.2引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容.体会文章的思想感情.又要注意领悟作者的一些表达方法.3引导学生课外收集一些感人的故事.为口语交际和习作教学做一些准备.教学重难点：1本单元会认生字32个.会写26个.2正确、流利、有感情的朗读课文.理解课文内容.领悟课文表达上的一些特点.体会课文重点语句对表达情感的作用.并运用到习作中.3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法.解决措施：教学本组教材.要引导学生潜心读书.感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法.另外.入选的4篇课文篇幅较长.可通过本组教学.继续培养学生的速读能力.第五单元解读单元名称：中国古典名著之旅单元教学目的要求：1要让学生感受古典名著的魅力.激发学生阅读名著的兴趣.2感受故事情节的曲折生动.人物形象的栩栩如生.达到感受名著的魅力.激发阅读名著的兴趣.教学重难点：1本单元会认生字36个.会写22个.2正确、流利、有感情的朗读课文.理解课文内容.感悟故事中的人物形象.3用自己的话讲讲这些故事.解决措施：教学本组教材.要注意由此生发开去.虽然部要求学生同读原著.但可以查查资料.听听他人介绍.读读某些章节.让学生知道这些名著的存在.位学生阅读名著创造一个交流学习的平台.第六单元解读单元名称：走进信息世界.单元教学目标：1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响.2.了解现代信息传播的主要方式.能正确使用媒体.学会选择信息.趋利避害.3.逐步学会搜集信息.善于和别人交流信息.初步养成留心信息、运用信息的好习惯.4.初步学会根据目的搜集和处理信息.学写简单的研究报告.5.认识生字. 教学重难点：通过本单元的教学.让学生了解信息在我们生活的存在及其价值.了解古今的主要信息传递方式.有初步的收集信息和处理信息的能力.能自主策划学习活动并开展活动.如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手.放手让学生自主、合作、探究.让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高.活力得到更多的释放张扬.当然教学就会更加精彩.1浏览整组教材.明确本次综合性学习的内容和目标.制定活动计划.2阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》.能选择阅读材料中的信息.了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点.认识这几篇阅读材料中的14个生字.能用自己的话说说课文要点.3继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》.进一步了解现代信息传递方式的特点.体会信息对人们生活的影响.4调查全家人在一天中获得的信息及渠道.能对记录进行分析.能自己发现调查和分析的结果.5能明确清晰地阐述自己的观点.参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛.6阅读两篇研究报告.认识5个生字.确定研究主题.制定简单的研究计划.7学习小组内交流搜集到的资料.学习根据研究的问题处理信息.8研读两篇研究报告.了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法.讨论撰写研究报告.修改完善研究报告.解决措施：1放手自主.激发学生自主学习的积极性2放手合作.提高合作学习的有效性3放手探究.提升探究的水平.第七单元解读单元名称：作家笔下的人单元教学目的要求：1是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象.体会作家描写人物的方法.并在习作中运用.教学重难点：1本单元会认生字22个.会写14个.2正确、流利、有感情的朗读课文.感受人物的鲜活形象.3学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物.4激发学生阅读中外名著的兴趣.解决措施：1要充分利用学生已有的读写知识和经验.以次为基础来学习本组课文.2要注意整合和提升.注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来.提高阅读和写作这方面文章的能力.3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论.要从实际出发.对人物进行分析.第八单元解读单元名称：异域风情单元教学目的要求：1要抓住主要内容.了解不同地域的民族风情特点.增长见识.2要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的.学习作者的写作方法.3引导学生积累优美的语言.4要从实际出发.根据各自条件.通过多种途径尽可能多的收集资料.以丰富对异域风情的感受.教学重难点：1本单元会认生字31个.会写17个.2积累文中的优美词句.3结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子.从中受到启示教育.4领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法.解决措施：教学本组教材.要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育.使学生受到审美情趣的陶冶.还要适当考虑本组课文作为最后一单元.对学生注重培养阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子等.要加以巩固和复习.。
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五年级下册语文课程标准解读五年级下册教材分析（一）本册教材的内容专题组织单元：八组两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”·全册共有课文28篇.精读和略读各14篇·在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个·其中“读读写写”的词语.是由会写的字组成的.要求能读会写共计181个；“读读记记”的词语.只要求认记.不要求书写共计153个·一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接·全册共安排了五次“资料袋”.两次“阅读链接”·（二）本册教学目标1.语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的200个字·生字表（二）是要求写的150个字·2.阅读部分高年级的默读训练既要提高理解水平.又要提高默读速度.一般为每分钟不少于300字·通过默读.了解课文内容.精读课文的思考练习· 理解重点句子3.习作明确提出内容具体.语句通顺.感情真实.习作不少于400字·4.综合性学习“信息传递改变着人们的生活” .“利用信息.写简单的研究报告”来说.目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化.了解不同的信息传播方式.让学生学会怎样写研究报告·高年级段的教学目标3.引导学生了解文章一些比较简单的.适于他们接受的写作方法.并试着将这些写法运用到自己的习作中·单元教学重难点：1.本单元会认识生字27个.会写20个字·2.体会作者在表达上的特点·3.联系课文内容理解含义深刻的句子·4.把握课文的主要内容.体会作者的思想感情·5.背诵指定段落：1课第2.3小节·3课指定段落·6.第3课后的小练笔解决措施：学生对西部缺乏了解.教学本组教材.既要引导学生把具体的景.人.事与作者所要表达的情感结合起来.还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍.以加深对西部自然风光.历史文化.风土人情和建设者的认识·第二单元解读单元名称：永远的童年单元教学目的要求：1.让学生通过读书.体会作者对童年生活的眷恋.感受童年生活的美好.童年时光的珍贵.丰富情感体验.更深切地感受正在经历着的童年生活·2.通过对比阅读.领悟文章的一些表达方式·3. 丰富语言的积累·4.交流和描绘自己的童年生活·教学重难点：1本单元会认生字21个.会写30个·2体会古诗重诗人的情感.并能把自己喜欢的一首诗改编成短文·3背诵三首古诗.默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落·4理解课文内容.理解含义深刻的句子.体会作者的心情.感悟作者的表达方式·解决措施：教学本组教材.要引导学生充分读书.用心体会.积累书中美好的语言.感受人物美好的情感·配合本组专题.“口语交际.习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容·“回顾.拓展”的“交流平台”.安排了交流如何体会作者思想感情的方法..并引导学生积累少年立志的名句·第三单元解读单元名称：语言的艺术单元教学目的要求：1让学生通过读书感受精妙语言的魅力.感受语言表达的艺术·2通过对不同体裁文章的阅读.了解不同文章不同题材的表达方式·3引导学生积累优美的语言·教学重难点：1本单元会认生字11个.会写20个·2能根据注释理解词句.了解课文内容·3理解课文内容.领悟表达方法·4理解课文内容.初步了解剧本的语言特点·5体会相声的语言的艺术特点·解决措施：教学本组教材.要引导学生友感情地读书.感受人物语言的精妙.积累书中美好的语言·配合本组专题.“口语交际.习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容·“回顾.拓展”的“交流平台”.安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题·教学中应引导学生在生活中收集积累语言·第四单元解读单元名称：他们让我感动单元教学目的要求：1引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时.思想感情受到感染和熏陶.情感得到陶冶升华.感受到人物心灵的美好和品质的高尚·2引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容.体会文章的思想感情.又要注意领悟作者的一些表达方法·3引导学生课外收集一些感人的故事.为口语交际和习作教学做一些准备·教学重难点：1本单元会认生字32个.会写26个·2正确.流利.有感情的朗读课文·理解课文内容.领悟课文表达上的一些特点.体会课文重点语句对表达情感的作用·并运用到习作中·3学习作者抓住人物的语言.动作.神态展现人物内心的表达方法·解决措施：教学本组教材.要引导学生潜心读书.感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法·另外.入选的4篇课文篇幅较长.可通过本组教学.继续培养学生的速读能力·第五单元解读单元名称：中国古典名著之旅单元教学目的要求：1要让学生感受古典名著的魅力.激发学生阅读名著的兴趣·2感受故事情节的曲折生动.人物形象的栩栩如生.达到感受名著的魅力.激发阅读名著的兴趣·教学重难点：1本单元会认生字36个.会写22个·2正确.流利.有感情的朗读课文·理解课文内容.感悟故事中的人物形象·3用自己的话讲讲这些故事·解决措施：教学本组教材.要注意由此生发开去.虽然部要求学生同读原著.但可以查查资料.听听他人介绍.读读某些章节.让学生知道这些名著的存在·位学生阅读名著创造一个交流学习的平台·第六单元解读单元名称：走进信息世界·单元教学目标：1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活.工作和学习的影响·2.了解现代信息传播的主要方式.能正确使用媒体.学会选择信息.趋利避害·3.逐步学会搜集信息.善于和别人交流信息.初步养成留心信息.运用信息的好习惯·4.初步学会根据目的搜集和处理信息.学写简单的研究报告·5.认识生字·教学重难点：通过本单元的教学.让学生了解信息在我们生活的存在及其价值.了解古今的主要信息传递方式.有初步的收集信息和处理信息的能力.能自主策划学习活动并开展活动·如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手.放手让学生自主.合作.探究.让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高.活力得到更多的释放张扬.当然教学就会更加精彩·1浏览整组教材.明确本次综合性学习的内容和目标.制定活动计划·2阅读《古人传递信息的故事》.《因特网将世界连成一家》.《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》.能选择阅读材料中的信息.了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点·认识这几篇阅读材料中的14个生字.能用自己的话说说课文要点·3继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》.进一步了解现代信息传递方式的特点.体会信息对人们生活的影响·4调查全家人在一天中获得的信息及渠道.能对记录进行分析.能自己发现调查和分析的结果·5能明确清晰地阐述自己的观点.参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛·6阅读两篇研究报告.认识5个生字·确定研究主题.制定简单的研究计划·7学习小组内交流搜集到的资料.学习根据研究的问题处理信息·8研读两篇研究报告.了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法.讨论撰写研究报告·修改完善研究报告·解决措施：1放手自主.激发学生自主学习的积极性2放手合作.提高合作学习的有效性3放手探究.提升探究的水平·第七单元解读单元名称：作家笔下的人单元教学目的要求：1是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象.体会作家描写人物的方法.并在习作中运用·教学重难点：1本单元会认生字22个.会写14个·2正确.流利.有感情的朗读课文·感受人物的鲜活形象·3学习作者抓住人物的语言.语言.肖像.心理活动等方法描写人物·4激发学生阅读中外名著的兴趣·解决措施：1要充分利用学生已有的读写知识和经验.以次为基础来学习本组课文·2要注意整合和提升.注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来·提高阅读和写作这方面文章的能力·3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论.要从实际出发.对人物进行分析·第八单元解读单元名称：异域风情单元教学目的要求：1要抓住主要内容.了解不同地域的民族风情特点.增长见识·2要揣摩作者是怎样写出景物.风情特点的.学习作者的写作方法·3引导学生积累优美的语言·4要从实际出发.根据各自条件.通过多种途径尽可能多的收集资料.以丰富对异域风情的感受·教学重难点：1本单元会认生字31个.会写17个·2积累文中的优美词句·3结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子.从中受到启示教育·4领会作者抓住特点和巴人的活动同事物.风情结合起来描写的表达方法·解决措施：教学本组教材.要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育.使学生受到审美情趣的陶冶·还要适当考虑本组课文作为最后一单元.对学生注重培养阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子等.要加以巩固和复习·。