《夏日绝句》教案1
古诗三首《夏日绝句》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《夏日绝句》相关的实际问题，如诗句的意境、修辞手法的作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，体会诗句的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《夏日绝句》的基本内容、诗句的理解以及修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的感知：小学生对历史人物和事件的认识有限，对李清照及其时代的理解可能成为难点。
举例：诗句“至今思项羽，不肯过江东”中的历史人物项羽及其故事，对学生来说是陌生的，需要教师通过讲故事等方式帮助学生理解。
-古诗词的朗读与背诵：学生在掌握正确的朗读节奏和情感表达方面可能存在困难。
举例：学生在朗读时可能无法准确把握诗句的停顿和语气，需要教师示范和指导，帮助学生通过模仿和实践来掌握正确的朗读方法。
4.培养学生的思维品质，引导学生从多角度分析、解读古诗词，提升思辨能力和创新意识。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、主动探究，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《夏日绝句》的背诵与理解：学生能够熟练背诵《夏日绝句》，并理解诗句的意义，把握作者的情感表达。
-诗歌表现手法的分析：学生能够识别并分析《夏日绝句》中的修辞手法（如对仗、拟人等）和意象，理解其在诗歌中的作用。
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇一、教学内容本教案基于部编语文教材第五册《夏日绝句》一课。
该课文选自唐代诗人李清照的组诗作品，主要描绘了夏季的景色和诗人的感怀。
教学内容包括：理解诗的韵律、意境，体会诗人的情感；掌握生词、词组和句型；分析诗歌的表现手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《夏日绝句》，感受诗人对夏日的赞美和感慨。
2. 掌握课文中出现的生词、词组和句型，并能正确运用。
3. 分析诗歌的表现手法，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗的意境，体会诗人的情感；分析诗歌的表现手法。
重点：掌握生词、词组和句型；背诵课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏日的氛围，激发学习兴趣。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师讲解生词、词组和句型。
c. 逐句解析课文，分析诗歌表现手法。
3. 例题讲解：a. 出示例句，引导学生分析句子结构，理解句意。
b. 学生模仿例句，进行句型练习。
4. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
5. 背诵课文：学生分组背诵，教师检查背诵情况。
六、板书设计1. 课文《夏日绝句》2. 生词、词组和句型3. 诗歌表现手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语：绝句、韵律、意境。
b. 根据课文内容，用“夏日”和“绝句”各写一个句子。
c. 分析《夏日绝句》中的表现手法，举例说明。
2. 答案：a. 绝句：四句一首，每句五言或七言的诗歌形式。
韵律：诗歌的音韵美。
意境：诗人通过描绘景物，抒发情感，营造出的艺术境界。
b. 夏日炎炎，蝉鸣声声。
绝句传情，诗韵悠长。
c. 示例：诗人运用对比手法，将炎炎夏日与清凉的夜晚相对比，表现了夏日的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过展示夏日景色，引导学生感受诗的意境，培养了学生的审美情趣。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐宋诗词》，详细内容为李清照的《夏日绝句》。
通过对该诗的深入分析，让学生了解宋代女词人的文学成就，感受绝句的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握《夏日绝句》的诗意、韵律和意境，提高古诗词鉴赏能力。
2. 培养学生的文学素养，激发对古代文学的兴趣。
3. 引导学生理解作者李清照的创作背景和情感表达，提高审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解《夏日绝句》的意境和情感，体会作者的创作意图。
重点：掌握绝句的基本知识，如韵律、对仗等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日风景图片，引导学生感受夏日的美好，引出《夏日绝句》。
2. 诗歌朗诵：让学生有感情地朗读诗歌，感受其韵律美。
3. 诗歌解析：分析《夏日绝句》的诗意、对仗和意境，让学生理解作者的情感表达。
a. 了解作者李清照的背景和创作意图。
b. 分析诗句的韵律、对仗和用词。
c. 探讨诗歌的意境和情感。
4. 例题讲解：以《夏日绝句》为例，讲解如何鉴赏古诗词。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析另一首绝句，巩固所学。
6. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句解析：a. 韵律：仄起平收b. 对仗：工整严谨c. 意境：清新优美4. 教学重点与难点七、作业设计《晚春》韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
答案：见附件。
2. 课后拓展：了解李清照的其他作品，进行对比分析，提高学生的鉴赏能力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注古代文学，开展课外阅读活动，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的意境和情感分析。
2. 绝句的韵律和对仗讲解。
3. 课后作业的设计与答案解析。
详细补充和说明：一、诗歌的意境和情感分析1. 解析诗句中的意象：如“绿肥红瘦”、“花自飘零水自流”等，分析这些意象如何构建出清新优美的夏日景象，同时传达出作者对时光流逝的无奈。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标1、让学生理解《夏日绝句》这首诗的含义，体会诗人的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够有感情地朗读并背诵。
2、教学难点感受诗人的爱国情怀，理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”所表达的深刻内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于夏日景色的视频或展示一些夏日美景的图片，引导学生描述夏日的特点。
（2）提问：在这样美好的夏日里，你们会想到什么？古代的诗人又会有怎样的感慨呢？引出课题《夏日绝句》。
2、作者简介（1）简单介绍李清照的生平，包括她的出生年代、家庭背景、文学成就等。
（2）强调李清照是南宋时期著名的女词人，她的作品风格多样，既有婉约细腻之作，也有豪迈奔放之篇。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语，如“人杰”“鬼雄”“项羽”等。
（2）结合历史故事，讲述项羽的英雄事迹，帮助学生理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的含义。
（3）引导学生思考：诗人为什么会提到项羽？她想通过这首诗表达什么？5、体会情感（1）让学生分组讨论诗人在诗中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
（2）教师总结：这首诗借古讽今，表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的愤慨，以及对国家命运的担忧和爱国之情。
6、朗读指导（1）教师再次范读，引导学生注意语气、语调的变化，体会诗人的情感。
（2）学生模仿朗读，教师进行个别指导。
（3）组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读选手。
7、背诵古诗（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
（2）采用小组背诵、全班齐背等方式，检查学生的背诵情况。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第1篇】教学目的：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：一课时教学过程：小学教学一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第2篇】教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
第21课《古诗三首夏日绝句》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏日绝句在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美，并启发他们如何用绝句的形式进行表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的绝句。这些成果将被记录在黑板上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了绝句的基本形式、韵律特点，以及如何通过意象和修辞手法表达情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对夏日绝句的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，发现和创作属于自己的夏日绝句。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在词语理解上，教师可通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生直观地理解“蝉鸣”等词语所指的自然现象。
-在诗句解析中，教师应详细讲解“红掌拨清波”中“红掌”与“清波”的对比，以及这种对比带来的视觉冲击和美感。
-在文化背景介绍时，教师可通过简短的故事或背景资料，让学生了解杨万里及其创作《夏日绝句》的时代背景。
学生小组讨论的环节，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，而不是主讲者。我希望通过这种方式，能够培养学生的独立思考能力和团队合作精神。从成果分享来看，学生们对于“夏日绝句在实际生活中的应用”这一主题有了更深入的理解。
最后，我觉得在总结回顾环节，可能还可以做得更好。下次我会尝试让学生们自己来总结今天的学习内容，这样不仅能够检验他们的学习效果，还能提高他们的表达能力和自信心。
-在创作实践环节，教师应提供指导性的框架，如“夏日+自然现象+情感表达”，帮助学生开展创作。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句优秀教案第【1】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、边读边想象画面，理解古诗内容。
2、在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
教学过程：一、谈话导入新课，激发学生兴趣。
在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。
然而，这其中能流芳千古的女性作家却寥若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。
今天，我们一起走进她的诗—《夏日绝句》，一起走进她的情怀。
师板书诗题：夏日绝句。
学生齐读诗题二、初读感悟，学习《夏日绝句》1、请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
生自由练读，指生展示读，注意停顿。
夏日绝句［宋］李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思/项羽，不肯/过/江东。
2.学生读诗后提出自己不懂的问题，小组内讨论交流。
3.学生齐读《夏日绝句》。
4、让我们走近古代才女李清照，以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。
（生简介李清照后出示李清照资料）5、李清照为什么会“思项羽呢？”我们一起来看看诗人创作的背景。
在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》6、借助工具书和课后注释试着翻译这首诗，想想这首诗写了些什么？（请同学回答，纠正）三、分析全文。
品悟诗情(一)理解前两行诗句.1、自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语（人杰、鬼雄）。
2、你找的是那两个词你是怎么理解这两个词的师板书：人杰、鬼雄。
学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思。
3、说说项羽的故事（成语故事：拔山盖世、破釜沉舟）。
4、交流：听了这两个成语故事，联系第一句诗，你对项羽有何感慨？（补充板书：生、死。
）生：人活着，就要成为人中豪杰，为国家建功立业，死，也要为国家捐躯，成为鬼中英雄。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第【1】篇〗《夏日绝句》微课教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2. 能用自己的话表达诗文的意思。
3. 了解当时的时代背景，体会诗人的爱国之情。
教学过程：一，朗读《夏日绝句》二，简介李清照和诗文写作背景。
三，解析诗题（夏日绝句，顾名思义是一首写在夏日的绝句。
绝句，中国传统诗歌的题材。
）四，先重点字词解释，然后翻译诗句。
人杰：人中的豪杰。
鬼雄：鬼中英雄。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（活时要做人中的豪杰，死后也要做鬼中英雄。
）至今思项羽，不肯过江东。
（直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生退回江东。
）五，再次分析诗句，体会诗人想要表达的情感态度。
六，解释诗中的典故。
（人杰、鬼雄、项羽自刎于江东的典故）借古讽今：借项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺宋王朝不思进取，苟且偷生的无耻行径。
七，再次朗读诗文，体会感情。
〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第【2】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观。
教学重点：从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
教学难点：通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
课前准备：1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程一、导入初识。
天下兴亡，匹夫有责。
有许多诗人写下了千古流传的爱国诗篇，让我们一起走进古诗的世界，去感受诗人当时的心境吧！我们今天将要学习的古诗《夏日绝句》，请全班同学齐读课题。
1.诗题联想。
同学们的声音洪亮整齐，细心的孩子请你说说，从古诗题目中你中获得了哪些信息？（“夏日”——说明这首诗是夏天写的。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的诗意和诗人表达的思想感情。
（3）分析李清照的写作风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夏日绝句》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《夏日绝句》。
（2）理解诗意，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）分析李清照的写作风格和艺术特色。
（2）如何引导学生深入理解诗中的意境。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《夏日绝句》的背景及李清照的创作特点。
（2）准备相关的教学材料和资源。
2. 学生准备：（1）预习《夏日绝句》。
（2）了解李清照的背景资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的背景资料。
（2）简要介绍《夏日绝句》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夏日绝句》，感受诗的韵律美。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《夏日绝句》的意境和诗人的思想感情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（1）引导学生深入品味《夏日绝句》的诗意。
（2）学生分享自己的感悟和心得。
五、课后作业1. 熟读并背诵《夏日绝句》。
2. 写一篇关于《夏日绝句》的赏析文章。
3. 选择一首李清照的其他诗作，进行自主学习与鉴赏。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《夏日绝句》，感受李清照的写作风格和艺术特色。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的文学素养。
注重课后的巩固与拓展，使学生能够更好地理解和欣赏古典诗词。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 学生能够理解《夏日绝句》的诗意，并能够表达出诗人的思想感情。
3. 学生能够分析李清照的写作风格和艺术特色，并能够运用到其他诗词的学习中。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【1】篇〗教学目标1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段(荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：李清照：(1084~约1151)自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。
〉(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。
部编语文《夏日绝句》优秀教案教学设计(1)
部编语文《夏日绝句》优秀教案教学设计一、教学内容本节课选自部编语文教材四年级下册第七单元《夏日绝句》。
内容包括《夏日绝句》诗歌的全文解读，对作者李清照的生平简介，以及与诗歌相关的文化背景。
二、教学目标1. 理解并背诵《夏日绝句》，感受古人对自然景物的描绘和赞美。
2. 了解李清照的生平及其在文学史上的地位，提高对古典文学的兴趣。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗歌意境的理解与感悟。
重点：诗歌朗读与赏析，了解李清照及其作品特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示夏日美景图片，引导学生感受夏天的美好，从而引入本课《夏日绝句》。
2. 新课内容展示（15分钟）（1）介绍作者李清照及其在文学史上的地位。
（2）朗读《夏日绝句》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（3）逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌意境。
3. 例题讲解（15分钟）以诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”为例，讲解诗句的意义和修辞手法。
4. 随堂练习（10分钟）让学生结合诗句，运用修辞手法，创作一句夏日诗句。
5. 小组讨论（5分钟）分组讨论诗歌的意境和表达技巧，分享创作成果。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句解析：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一首夏日诗歌。
2. 答案示例：夏日诗炎炎夏日烈日长，绿荫浓密掩池塘。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
鸟语花香诗意远，少年壮志不言狂。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高学生对诗歌的感悟和理解能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并背诵《夏日绝句》，感受古人对自然景物的描绘和赞美。
”2. 教学难点与重点中的“诗歌意境的理解与感悟。
部编语文《夏日绝句》优秀精品教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀精品教案两篇一、教学内容本节课选自部编语文教材四年级下册第七单元《夏日绝句》。
内容包括李清照的生平简介及诗歌鉴赏，着重分析《夏日绝句》的意境、韵律和修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《夏日绝句》的内容及韵律特点，学会鉴赏古诗的基本方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，培养学生的诗歌欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，体会作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《夏日绝句》的意境和修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 教学重点：掌握《夏日绝句》的内容和韵律特点，培养学生的爱国主义情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏日的美好，进而引入本课《夏日绝句》的学习。
2. 自主学习：学生自读课文，了解李清照的生平和创作背景。
3. 课堂讲解：教师对《夏日绝句》进行逐句讲解，分析诗歌的意境、韵律和修辞手法。
4. 实践情景引入：邀请学生分享自己喜欢的夏日诗句，进行课堂交流。
5. 例题讲解：分析《夏日绝句》中的重点词语，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”的含义。
6. 随堂练习：让学生仿写一句夏日诗句，运用所学知识进行创作。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 内容：a. 作者：李清照b. 意境：豪放、激昂c. 韵律：七言绝句d. 修辞手法：对比、对偶七、作业设计1. 作业题目：a. 默写《夏日绝句》。
b. 选取一句诗句，分析其修辞手法。
2. 答案：a. 略。
b. 示例：诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”运用了对比、对偶的修辞手法，表现了作者的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、讨论等多种教学手段，提高了学生对古典诗词的鉴赏能力，培养了学生的爱国主义精神。
四年级上册语文《21古诗三首：夏日绝句》教案
四年级上册语文《21 古诗三首：夏日绝句》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•了解《夏日绝句》的作者李清照及其创作背景。
•学会本课生字新词，并能正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，理解古诗的意境和情感。
•鼓励学生运用小组合作学习的方式，共同探讨古诗的深层含义。
情感、态度与价值观：•感受古诗中的夏日美景，培养学生对自然的热爱之情。
•体会作者通过古诗表达的情感态度，培养学生的爱国情怀。
教学重点•学会本课生字新词，正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
教学难点•理解古诗中的意象和深层含义，体会作者的情感态度。
教学资源•古诗《夏日绝句》原文及注释。
•生字新词卡片。
•多媒体课件（包括夏日美景图片、古诗音频等）。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学过的古诗，提问学生古诗的特点和鉴赏方法。
2.创设情境：展示夏日美景的图片或视频，引导学生描述夏日的特点和感受。
提问：“如果让你用一首诗来形容这个夏天，你会怎么写？”3.引入课题：介绍《夏日绝句》的作者李清照，简要讲述其创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读古诗《夏日绝句》，借助拼音和注释，认读生字新词，尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
利用生字新词卡片，重点讲解本课生字新词的读音、字形和字义，并指导学生正确书写。
3.朗读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
分组朗读、个别朗读，鼓励学生大胆展示。
三、整体感知理清层次1.初步感知：学生再次阅读古诗，尝试用自己的话描述古诗的主要内容。
教师引导学生关注古诗中的意象，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，感受其表达的豪情壮志。
2.分段讲解：教师将古诗分为几个部分，逐段讲解每部分的大意和重点词句。
通过多媒体课件展示夏日美景图片，帮助学生更好地理解古诗内容。
小学：夏日绝句教案
小学《夏日绝句》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解诗句的意义，体会诗人表达的思想感情。
（3）学习古诗的韵律和节奏，感受古诗的美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句的结构和意境。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，勇往直前的精神。
二、教学重点：1. 诗句的意义和诗人表达的思想感情。
2. 古诗的韵律和节奏。
三、教学难点：1. 诗句中重点字词的解释。
2. 体会诗人表达的思想感情。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照和《夏日绝句》的背景。
（2）学生齐读诗句，感受古诗的韵律。
2. 分析诗句（1）教师引导学生分析诗句的结构和意境。
（2）学生讨论诗句的意义和诗人表达的思想感情。
3. 讲解重点字词教师讲解诗句中重点字词的含义，帮助学生理解诗句。
4. 朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗句的韵律美。
（3）学生集体背诵，增强记忆。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）学生回家后，请家长监督朗读和背诵。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生学习其他描写夏日的古诗，如《小池》、《夏夜读书示子聿》等，对比《夏日绝句》的写作风格和意境。
2. 创意表达：学生尝试自己创作一首描写夏日的绝句，体会古诗创作的乐趣。
七、课堂互动：1. 教师提问：请问同学们认为夏日有哪些特点？2. 学生回答：炎热、蝉鸣、花开等。
3. 教师引导：通过《夏日绝句》的学习，我们感受到了诗人对夏日的独特感悟，让我们一起体会夏日的美好。
八、评价反馈：1. 教师对学生的朗读、背诵和创作进行评价，给予鼓励和指导。
2. 学生之间互相评价，共同进步。
九、教学反思：2. 学生反思自己在学习过程中的表现，找出需要改进的地方。
夏日绝句优秀获奖一等奖教案
夏日绝句优秀获奖教案一、教学目标1. 理解诗歌《夏日绝句》的意思，感受诗人的情怀。
2. 学会朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 培养学生的想象力和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌的意思，学会朗诵。
难点：体会诗人的情怀，培养学生的审美情趣。
三、教学准备PPT课件、背景音乐、学生朗诵视频等。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于夏日的视频，引导学生进入本课的主题。
然后，介绍诗人李清照的生平和诗歌《夏日绝句》的创作背景。
2. 初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
（2）教师范读诗歌，学生注意听准字音和节奏。
（3）学生再次朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 细读诗歌，理解诗意（1）教师逐句讲解诗歌的意思，引导学生理解诗歌的内容。
（2）学生结合注释和自己的理解，尝试翻译诗歌。
（3）学生分享自己的理解和感受，教师点评并引导。
4. 再读诗歌，感受情怀（1）学生再次朗读诗歌，尝试体会诗人的情怀。
（2）学生分享自己的体会和感受，教师点评并引导。
（3）教师介绍诗人的其他作品，引导学生进一步了解诗人的艺术风格和思想内涵。
5. 拓展延伸，培养审美情趣（1）教师引导学生欣赏一些与夏日相关的诗词或图片，培养学生的审美情趣。
（2）学生分享自己的欣赏心得和感受，教师点评并引导。
（3）教师总结本课的学习内容，鼓励学生继续学习和探索诗歌的魅力。
五、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、个人朗诵等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现给予积极的评价和建议，鼓励学生继续努力。
2024年部编语文《夏日绝句》优秀精彩教案教学设计
2024年部编语文《夏日绝句》优秀精彩教案教学设计一、教学内容本课选自2024年部编语文教材第七单元《古诗三首》中的《夏日绝句》。
全文如下：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”本节课将深入解析这首诗的文学价值和历史背景，涉及教材的章节为第七单元第二节。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《夏日绝句》，体会诗中的豪迈气概。
2. 通过对诗句的解析，使学生掌握诗中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 了解作者李清照的生平事迹，培养学生对历史人物的关注和认识。
三、教学难点与重点教学难点：诗句中的修辞手法及历史背景的解析。
教学重点：诗句的朗读与背诵，以及对作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日图片，引导学生谈论夏天的感受，进而引入本课《夏日绝句》的学习。
2. 朗读课文：全班同学齐读《夏日绝句》，教师指导朗读节奏和韵律。
3. 解析课文：a. 了解作者李清照及其背景；b. 讲解诗句的修辞手法，如对仗、夸张等；c. 分析诗中的历史人物项羽，阐述作者对项羽的敬仰之情。
4. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，描述对项羽的敬仰之情。
5. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，让学生学会如何鉴赏古诗。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗中的修辞手法。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句解析：a. 生当作人杰，死亦为鬼雄b. 至今思项羽，不肯过江东4. 修辞手法：对仗、夸张5. 历史背景：项羽七、作业设计1. 作业题目：分析《夏日绝句》中的修辞手法，并写出自己的感悟。
2. 答案示例：通过对仗、夸张等修辞手法，表达了诗人对项羽的敬仰之情，展现了豪迈气概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句的理解程度，调整教学方法，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：让学生课后搜集关于李清照和项羽的资料，了解其生平事迹，加深对课文的理解。
《夏日绝句》教案设计
《夏日绝句》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《夏日绝句》。
全文如下：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”本节课主要针对这首诗进行讲解，详细内容涉及对诗歌字词句的理解、背景介绍、情感把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，理解诗歌的字词句，把握诗意，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：朗读诗歌，掌握诗歌的字词句，了解诗歌背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏天的美好，进而引入本节课的主题《夏日绝句》。
2. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，注意字音、停顿、语气等。
3. 背景介绍：讲解作者李清照的生平事迹，帮助学生了解诗歌的背景。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，引导学生理解诗意，体会作者情感。
5. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的难点，共同解决问题。
6. 例题讲解：针对诗歌内容设计例题，讲解解题方法。
7. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
4. 背景介绍：李清照生平事迹5. 诗句解析：逐句解析6. 重点难点：强调诗歌的理解、感悟七、作业设计（1）解释下列词语：人杰、鬼雄、项羽、江东。
（2）用自己的话概括诗歌的主题。
（3）谈谈你对这首诗的理解和感悟。
2. 答案：（1）人杰：杰出的人才；鬼雄：英勇的鬼魂。
项羽：秦末起义领袖；江东：长江以东地区。
（2）主题：抒发作者对英雄豪杰的敬仰之情，表达自己立志报国的决心。
（3）理解和感悟：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2024年最新《夏日绝句》教案(
2024年最新《夏日绝句》教案(一、教学内容本节课选自2024年最新版《语文》教材，第七单元《古诗词三首》中的《夏日绝句》。
该诗通过对夏日景象的描绘，表达了诗人热爱生活、赞美大自然的思想感情。
教学内容包括：1. 诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》。
2. 诗歌理解：掌握诗歌的字词、句式、意象，了解作者李清照的生平及创作背景。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的表现手法，体会诗人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读《夏日绝句》，理解诗歌的字词、句式、意象，了解作者李清照的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等环节，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、赞美大自然的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象理解和鉴赏。
2. 教学重点：正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以夏日景象为背景，引导学生谈论夏天的感受，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：学生自读《夏日绝句》，教师指导并纠正发音，确保正确、流利、有感情地朗读。
3. 理解：分析诗歌的字词、句式、意象，了解作者李清照的生平及创作背景。
4. 鉴赏：讨论诗歌的表现手法，体会诗人的思想感情。
5. 例题讲解：分析一首类似的古诗词，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 内容：a. 作者：李清照b. 诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
c. 意象：夏日、人杰、鬼雄、项羽d. 表现手法：借景抒情、对比映衬七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的鉴赏方法，分析一首你喜欢的古诗词。
2. 答案：要求学生结合诗歌的字词、句式、意象等方面进行分析，写出不少于200字的鉴赏文章。
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇一、教学内容本教案选自部编语文教材四年级下册第七单元《夏日绝句》。
该诗为唐代诗人李清照所作，描绘了夏日景色与诗人的情感。
教学内容包括：1. 诗歌朗诵：感受诗歌韵律美。
2. 词汇理解：解释诗中难懂的词汇，如“络纬”、“斜阳”等。
3. 句子解析：详细讲解诗中重要句子，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等。
4. 诗歌意境：分析诗人的情感表达和夏日景色的描绘。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《夏日绝句》。
2. 掌握诗中的生字词，理解诗中重要句子的含义。
3. 感受诗人的豪情壮志，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的生字词和重要句子，感受诗人的情感。
2. 教学重点：熟练朗读、背诵诗歌，培养爱国主义情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日景色的图片，让学生谈一谈对夏天的感受，引入课题《夏日绝句》。
2. 诗歌朗诵：学生自读诗歌，感受诗歌的韵律美，教师进行示范朗读。
3. 词汇理解：讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗意。
4. 句子解析：详细讲解诗中重要句子，引导学生体会诗人的豪情壮志。
5. 课堂讨论：分组讨论诗歌意境，分享感受。
6. 例题讲解：分析诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，讲解其含义。
7. 随堂练习：让学生仿写类似的句子，练习运用诗中的表达方式。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 生字词：络纬、斜阳等4. 重点句子：生当作人杰，死亦为鬼雄5. 诗歌意境：夏日景色与诗人豪情七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的句式，仿写一首夏日诗歌。
2. 答案示例：夏日炎炎似火烧，荷花盛开水中摇。
生当作人杰，志在千里，死亦为鬼雄，永不言败。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了《夏日绝句》的内容和意境，培养了爱国主义情怀。
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四年级上册语文教案－21.3夏日绝句｜人教（部编版）《夏日绝句》教学设计教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程课前谈话同学们，很高兴和大家见面。
我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。
我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。
请欣赏。
一、引出诗人。
1、你们真是一群善于积累的好孩子。
期待你们更精彩的表现。
接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。
（视频配乐朗读）2、你们听出了词人怎样的心情？（愁闷、孤苦)3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。
整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。
4、想知道这首词的作者是谁吗？她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。
她就是----李清照。
5、关于李清照，你知道些什么？6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。
刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。
5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。
二、诵读1、出示诵读提示，学生自由朗读。
自由诵读古诗，读准字音读出节奏。
2、指名学生读。
3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。
这首诗的节奏我们可以这样读：老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。
（节奏是二一二。
）我们还可以这样读：老师读1、3行，你们读2、4行。
仔细听清老师的节奏。
（节奏是三二）4、古人作诗时讲究平仄，所以我们在朗读时可读出平仄的变化。
一二声的字是平声字，我们用横线表示，三四声的字是仄声字，我们用竖线表示。
你们看，这首诗中的平仄相互交错，非常和谐，就像一支优美的乐曲。
根据平仄的变化，我们可以用平长仄短的方法吟诵古诗。
平声的字可以读得慢一点舒缓一点，仄声的字可以读得短促一些。
听老师读一读。
三、译读刚才同学们的读书声，一定是世界上最美的声音。
只是，我们刚才的读，更多的是建立在语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，书下的注释是我们的好帮手，请看译读提示。
（1）结合注释或工具书进行自学，理解下列词语的意思：夏提示：日、人杰、亦、鬼雄、至今、思、江东。
（2）、用自己的话说出古诗大意，不理解的地方可以标注出来。
1、学生自学，教师巡视。
2、学生反馈自学情况。
四、品读过渡语：刚才的译读让我们理解了这首诗的大意，接下来让我们品读品读这首诗。
1、引导：诗人在这首诗中提到了一个人，请你们找一找。
2、点拨：在这首诗中，诗人对项羽怀着怎样的情感？你是从哪句诗感受到的？3、此时此刻，你们有什么疑问？4、这是关于项羽的两个成语，我们一起来读读，这两个成语的意思是------这也是关于项羽的一个成语，大家读读。
刚才我们积累了三个成语，都是关于项羽的。
从这三个成语中你看到了一个怎样的项羽？（力大无穷、勇猛）项羽认为人活着，就要成为人中豪杰。
诗中的哪个词向我们展示了项羽的这种英雄气概？（人杰）5、就是这样一个人中豪杰却选择自刎于乌江渡口，让我们一起回顾那段悲壮的历史。
（出示项羽乌江自刎资料）6、议一议：项羽是不可过江东吗？是不能过江东吗？结合这段资料，说说你的理由。
7、项羽的最终选择是-------不肯过江东。
他为什么不肯过江东？8、透过“不肯”一词，你又读出了这是-------的项羽？（宁死不屈、大义凛然、浩然正气）9、项羽，无愧八尺男儿之身，无愧江东父老所托，无愧于鬼雄之名。
“不肯”！不是“不能”、不是“不想”、不是“不可”。
一个“不肯”笔来神韵，一种“士可杀不可辱”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。
10、那么就让我们读出项羽的宁死不屈、浩然正气。
五、赏读1、、人杰也好，鬼雄也好，历史上这样的英雄有很多。
项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？2、孟子曰：“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其知世也．”要讨论作者所处的时代,才能走进作者的内心世界。
让我们走进李清照生活的宋朝，细细赏读这首诗。
3、视频：李清照生活在社会动荡、政治腐败、朝廷软弱无能的北宋末年，宋钦宗靖康元年，金兵大举进犯，北宋无力抵抗，节节败退，金兵长驱直入，攻破北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝。
堂堂一国之君沦为阶下囚。
北宋正式灭亡，这就是靖康之耻。
战争使中原大片土地沦落金人之手，老百姓陷入水深火热之中，他们衣不蔽体，食不果腹。
在老百姓最需要朝廷的时候，宋钦宗的弟弟赵构带着达官贵族们仓皇南逃，他们逃过长江，逃过黄河，一直逃到临安，成立了一个小朝廷，历史上称为南宋。
4、这些南宋统治者们逃到南宋后，他们在干什么？5、宋代诗人林升写过一首诗，大家还记得吗，我们一起来读读。
6、北方的老百姓在金兵的铁蹄下呻吟的时候，南宋的统治者们在干什么？（醉生梦死、饮酒作乐）7、师边结合图片边讲解：靖康之乱后，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，国破继之以家亡，李清照流离失所。
1127年，李清照在逃亡的过程中途径项羽当年自刎的乌江渡口，她无限感慨，便写下了这首著名的《夏日绝句》8、此时此刻，你们一定听出了诗人心中的痛楚和愤慨。
谁来说一说。
9、配乐感情朗读：师：国破家亡，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却饮酒作乐，不思恢复中原，面对腐败无能的统治者，李清照悲愤不已，她大声地疾呼：“南宋的统治者啊！你们面对金兵，为什么不能像项羽那样-----生接读：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：祖国大好河山已失，百姓家园以毁，李清照悲痛万分，她发出了这样的悲叹：南宋的统治者啊！你们什么时候才能像项羽那样————生接读：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。
一个内敛、含蓄的女诗人竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
所有的女生让我们站起来，读出诗人的豪迈气概。
（女生读）老师感受到了这种豪迈气魄。
来，男生们，拿出你们的男儿气概，读出你们的敬佩之情。
（男生读）师：同学们，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝统治者的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。
让我们振奋精神，再次齐读这首诗，读出诗人这浓浓的爱国情怀。
10、在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，与项羽的宁死不屈形成鲜明对比。
这种借评论古代的人和事来评论现实的写作手法叫借古讽今。
五、拓展延伸正因为李清照遭遇了国破家亡，正因为宋朝统治者的苟且偷安，所以她心中的项羽是这样一位有气节的英雄。
其实对于项羽的不肯过江东还有两位诗人在他们的诗中也写到了。
在杜牧的诗中。
他认为胜败乃兵家常事，项羽应该卷土重来--------一个问号问出了王安石心中的怀疑：大势已去，还能卷土重来吗？下课后，对此感兴趣的同学可以用上我们这节课一诗四读的方法，结合诗人的时代背景、人生际遇去探究这两首古诗，看看他们为什么会有这样的感慨。
板书：夏日绝句借古讽今诵读人杰鬼雄译读思品读项羽赏读四年级上册语文课堂实录-21.古诗三首《夏日绝句》人教（部编版)21.古诗三首——《夏日绝句》课堂实录一、背景导入、质疑解题多媒体播放南宋历史背景。
师：时任京城知府的正是李清照的丈夫赵明诚，他见大势已去，便携妻子李清照从北向南逃跑，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿下来，李清照见民族屈辱、山河破碎，面对浩浩江水，感慨万千，随口吟出《夏日绝句》。
师：范读古诗。
学生将课本翻到90页根据读书提示由读课文。
师板书课题。
生：齐读课题。
师：同学们说说从课题中获得了哪些信息？生：夏天写的一首绝句。
师：什么是绝句？生：一种文学体裁。
师：同学们都收集了哪些李清照的资料？生：李清照是南宋女词人，号易安居士，今山东济南人。
生：她写的诗很婉约。
师：李清照写诗多与家国命运有关，公元1128年以后因国家战乱，写诗多激昂，代表作有《夏日绝句》。
二、合作探究、吟诵释意师：生齐读课文，并为古诗划节奏。
生：读古诗，划节奏再读古诗。
师：李清照站在乌江口，之所以信手拈来《夏日绝句》，是因为哪个历史人物跳入了她的脑海？生：项羽。
师：通过诗中的哪个字看出来的？生：思。
师：项羽何许人也？为何李清照此刻会思念他呢？生：项羽，秦末汉初的西楚霸王，后与刘邦争夺天下，拔剑自刎而死。
师：对于李清照来说，项羽已成为历史人物，为何李清照此时此刻会独独思念他呢？生1：因为这是项羽兵败自杀的地方。
生2：李清照想项羽死都不肯逃跑，而自己国家的皇帝、大臣都逃跑了，李清照是借项羽来说出自己的怨恨，她恨自己国家的哪些当权派太不像个男人了。
生3：李清照是要借古讽今。
师：你读出了李清照的心声。
师：项羽就这样死了，是他不愿意、不会、不能还是不想活了呢？生4：不会活了。
生5：不想活了。
师：我们在古诗中找找答案吧。
生：是“不肯”。
师：好一个“不肯”。
体现了项羽怎样的气节？生6：死也不肯投降的英雄气节。
生7：不当亡国奴的气节。
生8：宁死不屈的英雄气概。
师：假如你是项羽，你会选择拔剑自刎而死还是选择逃过江东呢？生9：选择生，因为好汉不吃眼前亏。
生10：选择死，因为大丈夫士可杀不可辱。
生11：选择死：因为宁可站着死，不可跪着生。
生12：选择生，因为留得青山在，不怕没柴烧。
生13：选择生，因为君子报仇，十年不晚。
师：选择生是因为每个人都有求生的欲望，如果过了江，说不定历史也会改写。
选择死是因为你不可丢掉了民族气节。
同学们带着你的理解读一读古诗吧。
配乐读“至今思项羽，不肯过江东”。
个人读、小组读、男女生分读、集体读。
师：项羽活着的时候是人杰吗？生：是。
师：人杰什么意思？生：人中豪杰。
师：汉高祖刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰。
师：项羽死了，他是鬼雄吗？生：是。
师：鬼雄的意思？生：鬼中的英雄。
师：你认为有哪些历史人物也可堪称鬼中英雄？生14：岳飞。
生15：毛泽东。
……生16：屈原。
师：对，屈原的《国殇》也有云：“身既死兮神已灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”师：这首五言绝句，20个字，两段历史，三个典故，学到这里同学们能说出这首诗的意思了吗？生17：李清照在夏天写的一首无言绝句，人活着的时候要做人中豪杰，死了也要做人中鬼雄，直到今天还思念项羽那种宁死也不肯逃过江去的英雄气概。