读后感说课稿教学提纲
部编版五年级语文下学期第二说课稿说课稿习作写读后感
部编版五年级语文下学期第二说课稿说课稿习作写读后感一. 教材分析部编版五年级语文下学期第二习作——写读后感，要求学生在阅读一篇文章或一本书后，表达出自己的感受和体会。
教材以培养学生独立思考、提高表达能力为目标，通过写读后感的方式，使学生能够更好地理解文章内容，提升自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们对文章的内容和形式有了一定的认识和理解。
但在写读后感方面，部分学生可能存在以下问题：1. 不能准确地把握文章的主题思想；2. 表达自己的感受和体会时，语言表达不够准确、生动；3. 结构安排不合理，层次不分明。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主题思想，能够表达出自己的感受和体会，提高自己的表达能力。
2.过程与方法：通过阅读文章，培养学生独立思考的能力，学会如何表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提升学生的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解文章的主题思想，表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何帮助学生准确地把握文章的主题思想，以及如何用准确、生动的语言表达自己的感受和体会。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生独立思考，表达自己的观点。
同时，利用多媒体手段，展示相关文章和优秀读后感作品，帮助学生更好地理解和掌握写读后感的方法。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，了解学生对文章内容的理解程度，引导学生思考自己的感受和体会。
2.新课导入：讲解写读后感的方法和步骤，引导学生明确写作目标。
3.课堂讲解：分析文章主题思想，引导学生学会如何把握文章的核心内容。
4.写作指导：教师给出写作建议，引导学生用准确、生动的语言表达自己的感受和体会。
5.学生写作：学生根据教师给出的建议，独立完成读后感的写作。
6.作品展示：学生互相展示自己的作品，进行评价和讨论。
读后感的提纲怎么写课件
读后感的提纲怎么写课件
一、写作提纲
1. 反思读书心得，找出主题。
2. 总结自己的思考和感受，提炼出观点。
3. 详细论述所想的观点，并举例论述。
4. 在总结中，再次强调主题和论点，并提出具体建议和启示。
二、范文
读后感：写作课程的感悟
作为一名语文老师，一直都想提高学生的写作水平。
最近读了一本写作课程的书，带给我很多启示。
在书中，作者提到，“写作是表达思想的行为，而思考则是思想的根源”。
这话让我深有体会。
学生在写作前，必须先有思考，思考如何表达，才能达到情感共鸣的效果。
因此，我要求学生在写作前先思考，把思考放在首位，这样才能够有条理地展开文章。
除此之外，作者还强调了一个原则：为读者着想。
这意味着学生在写作时，必须从读者角度出发，思考读者的需求。
因此，我鼓励学生多读其他人的文章，了解读者的口味，明白读者想要的是什么。
在写作的过程中，技巧也很重要。
作者提到了一个很有趣的技
巧：让自己的文章具有情感共鸣。
我发现，学生不擅长用情感打动读者，他们只会写字、列举事实。
因此，我教他们如何用情感讲一个故事，感染读者，使读者能够共情。
最后，总结与展望。
我深刻地感受到，写作水平的提高离不开多读书，多思考，多实践。
通过阅读写作课程的书籍，我更加意识到写作的艺术性和技巧性。
在今后的教学中，我会继续引导学生思考，从读者角度出发，用情感感染读者。
总之，这本写作课程的书籍，让我深刻认识到提高写作水平的重要性。
我会积极地在课堂上为此努力，以期让每个学生都能够写出优秀的文章。
读后感的提纲该怎么写好看
读后感的提纲该怎么写好看一、提纲：1. 了解读后感的定义和作用2. 角度选择：以主题思考为角度3. 内容表达：议论文结构+情感色彩二、分析：1. 了解读后感的定义和作用读后感是指读完一本书、一篇文章或一段文字后的个人感受和思考。
读后感不仅是对作品的评价，更是对自己内心的思考和感悟。
读后感的作用在于加深对作品的理解和感性体验，同时也是自己对阅读过程的回顾和总结。
2. 角度选择：以主题思考为角度从教学实践而言，把握好读后感的角度十分关键。
作为语言老师，可以选择以主题思考为角度，通过阅读教材、小说和散文，引发学生对人生的思考和内心世界的探讨。
这种阅读方式可以使学生在不断阅读的过程中，不仅提升语言能力，还能把阅读转化为思考，进一步提升自我认知和情感智慧。
3. 内容表达：议论文结构+情感色彩在写读后感时，建议采用议论文的结构体系，即引出问题，阐述观点，给出论据，总结结论。
在论述时不要太过枯燥乏味，可以适量加入一些个人情感，给文章带来更强的情感色彩和生命力。
三、范文：《一千零一夜》读后感在孩提时代的夏天，一边听着妈妈为我讲述《一千零一夜》的故事，一边好奇地注视着那讲述故事的母亲。
那是我人生中第一次听到的“小说”，也是塑造我价值观的一个重要契机。
《一千零一夜》的某个细节描写我至今难以忘怀。
是这样一个情节：穷人加拉瓦德为了帮助年迈的卡多布遗产继承问题，携带宝物前往礼拜堂，结果被不认识的残忍人士加贝于途中连杀七次。
然而加拉瓦德依旧坚持前往礼拜堂，帮助了卡多布，获得了深厚的尊敬和热情地追随。
这个细节中蕴含着人性的尊严和坚定不移的信仰，它深刻地使我了解到人类有多么美好和可爱。
慢慢地，我也像加拉瓦德一样，开始有了自己的信仰。
我相信如果一个人有了信仰，就会有心中的磐石，一路向前不会走偏。
如今，尽管小时候的我只是听着母亲讲述一个个神奇的故事，我对《一千零一夜》中最深厚的内含意义却有着更为深入的理解。
总之，《一千零一夜》深刻反映了阿拉伯习俗中如同人生路途一般多艰难的历程。
读后感教案写读后感范文
读后感教案写读后感范文一、教学目标1. 让学生理解读后感的概念和写作要求。
2. 培养学生独立思考和表达能力，激发学生阅读兴趣。
3. 引导学生学会从不同角度分析作品，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 读后感的定义与特点2. 读后感的写作结构与步骤3. 读后感常用的表达方式与技巧4. 读后感范文解析与欣赏5. 写作实践：编写自己的读后感三、教学过程1. 导入：教师简要介绍读后感的概念，引发学生对读后感写作的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解读后感的特点、写作结构与步骤，引导学生掌握读后感的基本写作方法。
3. 示范：教师展示优秀读后感范文，分析范文的写作技巧，让学生从中学习借鉴。
4. 实践：学生根据所学内容，选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并尝试编写读后感。
5. 交流：学生互相分享自己的读后感作品，教师给予评价和指导，提高学生的写作水平。
四、教学评价1. 学生能够理解读后感的概念和写作要求。
2. 学生能够独立完成读后感的写作，表达清晰、条理分明。
3. 学生能够从不同角度分析作品，提出自己的见解。
五、教学资源1. 读后感范文素材库2. 参考书籍：各类文学作品、阅读指导书籍3. 写作工具：纸笔、电脑等六、教学活动1. 课堂讨论：教师组织学生就某一本书展开讨论，引导学生分享阅读心得，培养学生的表达能力。
2. 小组合作：学生分组，共同分析一本文学作品，从不同角度提出见解，提高学生的合作能力和批判性思维。
3. 写作指导：教师针对学生的写作困惑，提供针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
4. 佳作欣赏：教师挑选几篇优秀的读后感作品，进行课堂分享，让学生从中学习优秀的写作技巧。
七、教学策略1. 实例分析：教师通过分析具体书籍的读后感范文，让学生了解读后感的基本结构和写作方法。
2. 互动讨论：教师鼓励学生就阅读过程中遇到的问题进行讨论，激发学生的思维活力。
3. 分层教学：针对不同学生的写作水平，教师给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提高。
小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思
小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思一、说教材本单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生了解读后感这种文体，同时让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想，引导学生联系生活实际，抒发真情、自由表达，写出自己的独特体验和感受。
教材第一部分，明确了什么是读后感。
教材结合了以前所学的课文，列举了阅读中产生的感想——人物留下的深刻印象、被故事内容触动、从道理中获得启发，意在唤醒学生的阅读记忆，引发学生产生共鸣，为选材提供思路。
接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生对读后感有了一定的了解。
教材第二部分，布置了本单元习作的任务，并提示了写读后感的方法。
教材从写作思路角度提示学生先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象深刻的内容，再选择最有感触的一两处内容，写出自己的感想。
简单介绍是对学生概括总结能力的要求，写出自己的感想则是对学生提出的具备一定难度的新的要求。
因而教材又给出了写作的具体要求，即书写自己真实而具体的感想，联系阅读积累和生活经验，又或者引用原文中的个别语句。
教材第三部分，提出了成文后的要求。
教材先是举了两种习作题目的拟法，即一种是只有一个正标题，另一种是一个正标题加上一个副标题。
其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。
接着教材提出了自评与交流的要求：先读一读，看看自己有没有表达清楚，再和同学交流。
通过这些要求，帮助学生提高习作的质量，使学生的文字表达能力进一步提高。
二、说学情五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展, 正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。
用写作表达自己的情感。
三、说教学目标1．了解什么是读后感以及读后感的基本写法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
人教版五年级语文下册《写读后感》说课稿(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》说课稿（第1课时）一. 教材分析人教版五年级语文下册《写读后感》是一篇指导学生如何写读后感的文章。
通过阅读其他书籍、文章或观看电影、电视节目等，将自己的感受、体会和思考写下来，这就是读后感。
本节课旨在让学生掌握写读后感的方法和技巧，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能理解文章的基本内容，并能运用基本的写作技巧。
但学生在写读后感方面可能存在以下问题：1.不知道从何下笔，缺乏条理性；2.观点表述不明确，容易偏题；3.语言表达不够生动，缺乏感情色彩。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解读后感的概念，掌握写读后感的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学生能独立完成一篇结构清晰、观点明确、富有感情色彩的读后感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，乐于表达的良好习惯，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的方法和技巧，能独立完成一篇读后感。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中做到观点明确、条理清晰、感情丰富。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法。
通过教师讲解、学生阅读、小组讨论、动手实践等方式，让学生在实践中学会写读后感。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.自主阅读：学生阅读教材中的例文，了解写读后感的结构和要素。
3.小组讨论：学生分小组讨论，总结写读后感的方法和技巧。
4.教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，强调写读后感的重点注意事项。
5.实践演练：学生动手写一篇读后感，教师巡回指导。
6.课堂展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
7.总结提升：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：•题目：明确自己的观点•引言：简要介绍作品及作者–内容概括：提炼作品主要内容–感受分享：表达自己的情感体验–思考启示：谈谈作品给自己带来的启示•结尾：总结全文，表达自己的观点八. 说教学评价本节课的评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
学写读后感说课稿
《学写读后感》说课稿一、说课标义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
总目标中要求能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；积极观察、感知生活，发挥联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
学段目标中要求能根据生活需要，写常见应用文；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。
二、说教材“学写读后感”是部编教材人教版八年级下册第三单元的写作训练内容。
这一单元阅读篇目，均为古诗文，虽然其中并没有一篇是读后感，但都可以作为我们写作读后感的阅读材料。
从语言到手法，从情感到表达，教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
因此，可以结合阅读过程，体会写作读后感。
同时，在生活中，可以通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料，多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
三、说学情八年级的学生，在形象思维得到大幅度提升的基础上，抽象思维得到了一定的开发。
同时，学生的阅读数量和质量，都有了足够厚实的积累，这是写好读后感的基础，也是阅读思维渐趋成熟的基础。
读后感，主要是靠抽象逻辑思维来完成的。
读后感的核心是“感:因为“读”（即读后感中的引述）的内容，是作品中客观存在的，而“感”则是读者的主观感受。
因此，要写好读后惑，感悟是最关键的所在,一定要深入一一深入读物，深入生活，深入思想。
特别是如何引导学生找到“感点”，将自己真实感受中有价值的部分，很好地组织起来，写出好的读后感。
这样，学会写作读后感，虽有一定的难度，但也能做到化繁为简、化难为易。
四、教学目标根据课标及教材要求，结合实际学情，我把本节课的教学重点定为“让学生初步掌握读后感的基本要求和写法”，将教学难点定为“培养学生提炼感点的能力提炼感点五、说教法由于是第一次尝试写读后感，学生对于“引述”“感点”等不是太理解，所以，本节课我以讲授法为主，学生认真聆听，在理解的基础上适当“引述”、准确提炼“感点”。
人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》说课稿
人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析人教统编版五年级下册语文《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读后，学会表达自己的感受和体会，培养他们的写作能力和表达能力。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对生活中的人和事有一定的认识和理解。
但学生在写作时，往往会遇到无从下手、表达不清楚等问题。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们学会观察、思考和表达，提高他们的写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解读后感的概念，学会从文章内容、人物、情节等方面表达自己的感受和体会。
2.过程与方法目标：通过阅读范文，学生能掌握写作读后感的基本方法，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解读后感的写作格式和要求，学会表达自己的感受和体会。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，做到条理清晰、表达生动、有感情。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。
2.示例法：教师展示优秀范文，让学生学会从不同角度分析和表达。
3.实践法：学生动手写作，教师个别指导，提高学生的写作能力。
4.评价法：教师和学生互相评价，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
六. 说教学过程1.激发兴趣：教师通过讲述一个有趣的故事，引发学生对阅读的兴趣。
2.讲解读后感：教师简要介绍读后感的概念和写作方法。
3.分析范文：教师展示优秀范文，引导学生从内容、人物、情节等方面进行分析。
4.学生写作：学生在教师的指导下，动手写一篇读后感。
5.展示评价：教师学生互相评价，提出修改意见。
6.总结提升：教师针对学生的写作情况，进行总结和指导。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
读后感怎么写提纲
读后感怎么写提纲作为语言老师，读后感是我们教学中不可或缺的一个环节。
但是，如何写好一篇读后感却是很多学生头疼的问题。
在此，我将从提纲的角度给大家分析如何写好一篇读后感，并提供一篇范文供大家参考。
一、提纲分析1. 阅读材料（书名、作者、简介）及读后感概括2. 主要人物及性格特征3. 主要情节及曲折发展4. 个人感受及收获二、范文展示书籍：《生命中不能承受之轻》作者：米兰·昆德拉1.阅读材料及读后感概括本书是由捷克著名作家米兰·昆德拉所著，讲述了一个青年Tomas和他同时拥有轻浮和诗意的生活，以及他的女人们之间的故事。
本书的主题是生命的价值问题，思考了人类自由意志在重大抉择中的抉择与自由。
通过阅读本书，我深深地感到，生命虽不可承受之轻，却应该更多地去享受其中的乐趣与自在。
2.主要人物及性格特征Tomas是一个不羁且自由的青年，他喜欢享受生活，享受自由的感觉。
Tomas在情爱中有一种摆脱控制欲，猜疑和占有欲的欲望，他对女性的关系就是爱而无欲。
相比之下，Tomas的女人Sabina则是一个非常复杂的人物。
Sabina同样追求自由，但她也花费很多精力在自我解构上。
她的个性中既有极强的独立性，也有极其强烈的依赖性。
她想要一种无拘无束的感觉，同时害怕失去所谓的“安全感”。
3.主要情节及曲折发展本书的情节曲折，让人目不暇接。
生命的残酷，人性的复杂，以及时间的推移，看起来都是熟悉的情节，却又充满着意想不到的变化和改变。
主要情节围绕Tomas和他的两个女人Tereza和Sabina展开，他们之间的情感纠葛让我们展开了对人性、自由意志和情感选择的思考。
从最开始的享受自由，到最后的妥协，人类心灵历程的曲折发展，让人感叹人类的精神世界是如此不容易被完全理解。
4.个人感受及收获通过本书阅读，我想到了自己的生命，我应该珍惜它并尽可能地多去尝试经历。
那些重大抉择，那些人类自由意志的爆发，都需要我们去面对并解决。
读后感的提纲
读后感的提纲
一、引言
1.简要介绍所读作品的相关信息，如书名、作者、出版社等。
2.谈谈自己选择阅读该作品的理由和初衷。
3.引出下文，为接下来的读后感做铺垫。
二、主体部分
1.概括作品内容
（1）简要介绍作品的整体框架和主要内容。
（2）重点强调作品的主题、核心思想和情感基调。
2.分析人物形象
（1）对主要人物进行深入剖析，探讨其性格特点、成长经历等。
（2）关注次要人物在故事发展中的作用和影响。
3.鉴赏艺术手法
（1）分析作品的叙事风格、语言特点、修辞手法等。
（2）探讨作品中的象征、隐喻等艺术手法的运用及其效果。
4.挖掘作品内涵
（1）探讨作品所反映的社会现实和时代背景。
（2）分析作品所蕴含的人生哲理、道德观念等。
5.对比与参照
（1）将作品与其他类似作品进行比较，指出其独特之处。
（2）参照其他评论家对该作品的评价，进行批判性思考。
三、结论部分
1.总结自己的读后感，强调作品中最触动自己的地方。
2.对作品的整体印象和评价，是否推荐给他人阅读。
3.对自己从该作品中获得的启示和感悟进行总结。
四、参考文献
列出在撰写读后感过程中引用的相关文献和资料，方便读者查阅。
人教部编版五年级下册语文说课稿-习作《写读后感》
人教部编版五年级下册语文说课稿-习作《写读后感》一. 教材分析《写读后感》是部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生学会通过阅读书籍，表达自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
教材中给出了读后感的写作指导和例文，为学生提供了写作的参考和启示。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，他们能够理解并表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作读后感时，往往存在以下问题：不知道从何下笔，写作思路不清晰，表达不够具体生动等。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确写作思路，提供适当的写作方法和技巧，帮助学生提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的写作要求和结构，学会表达自己的阅读感受和体会。
2.过程与方法目标：通过阅读书籍，学生能够运用学到的写作方法和技巧，撰写一篇内容具体、表达清晰的读后感。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的写作要求和结构，学会表达自己的阅读感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生明确写作思路，提供适当的写作方法和技巧，帮助学生提高写作质量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.案例分析法：通过分析和讨论教材中的例文，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，了解学生最近的阅读情况，引导学生思考阅读后的感受和体会。
2.讲解：讲解读后感的写作要求和结构，让学生明确写作的目标和方向。
3.分析：分析教材中的例文，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
4.实践：学生进行写作实践，教师进行个别指导和辅导。
5.展示：学生展示自己的作品，进行互相评价和交流。
读后感说课稿
习作《读后感》说课稿教材简析苏教版在习作编写指导思想方面始终倡导三个原则：首先强调“低定位”，教材贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
其次注意读写结合，阅读是写作的基础，阅读积累多，写作的根基越雄厚。
第三，提出“从模仿起步，高年级习作逐渐由‘仿’到‘创’。
苏教版六年级下册习作3——读《海伦凯勒传》是一篇读后感，是在学生具有近六年的读书生活的基础上提出这个习作要求的。
文本以同伴张佳星的作品，深入浅出、通俗易懂地表现读后感的基本模块：述（叙述读物的主要内容）——议（抓住震撼心灵的地方谈感悟）——联（从感受最深刻的地方想开去，清楚地表达自己的感情）——结（以给予人启迪，让人终身享用不尽的精神财富概括点明主题）。
这四块条理清楚，重点分明，学生用心阅读，细心揣摩，就可得出写作技巧，然后将这个读后感的习作方法迁移使用到自己读过的作品之中，选择自己喜欢的读物，发表自己独特的见解，表达自己的真情实感，自拟题目，完成一篇读后感。
其目的是让学生捕捉读书过程中留下的思维火花，激起学生情感的涟漪，给学生表达愿望的平台和自由想象的空间，引导学生明白语言是见解、情感的载体，习作是表情达意的方式。
学情分析：六年级学生已具备一定的阅读积累，也有写读书笔记时的“读书体会（心得）“的小练笔，间或也有读某篇文章有感的练笔，但没有经过系统的、扎实的读后感指导训练，其模式不够完整，内容显得空洞，感悟牵强附会，有时还有“无病呻吟”的现象，特别是写作重点——读文之感不够充实，缺少丰富的联想，理性的思考。
此次习作指导旨在协助学生打开丰富的、合理的想象，突破教学重难点，解决学生习作的困难，让学生抒发真情实感，表达真知灼见。
教学重点：对读后感有一个比较清晰的理解，初步了解读后感的写法。
教学难点：如何找准文章的感点，并学会围绕感点有条理、有内容的发表感受。
教学方法：1、情景创设法《读后感》的源泉来自于“读”，落脚在“感”，要让学生有感可发，必须让学生心灵受到触动。
读后感说课稿
读后感说课稿张玮琦一、教材分析1、读后感的内容学习写读后感是人教版五年第七单元习作的作文题。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
2、读后感的写作写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。
可就文章整篇谈感想，也可就文章印象较深的某一点写体会。
侧重点在“感”。
3、写读后感的意义经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
二、学情分析课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。
但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。
当然，个体差异比较大。
学生在本次习作训练之前，很少有写读后感的个人行为。
另外，根据我的经验，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。
所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。
三、教学目标1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
四、教学重难点重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。
难点是让学生写出自己的真实感受。
五、说教法学法1、说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：①激趣导入：先通过谈话导入，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳写好读后感的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列两种学习方法：①讨论法：仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说你从例文中学会了读后感的哪些写作方法。
读后感的提纲
读后感的提纲一、题目分析当我们拿到一本书，读完之后产生的感悟和思考就是读后感。
写读后感，首先要明确读的是什么书，这本书的主要内容和核心观点是什么。
同时，要思考这本书给自己带来了怎样的触动和启发，为什么会有这样的感受。
二、主要思路1、介绍书籍简单介绍所读的书籍，包括书名、作者、出版信息等。
概述书籍的主要内容，让读者对这本书有一个初步的了解。
2、个人感受分享自己在阅读过程中的直接感受，比如是被深深吸引，还是觉得枯燥乏味；是感到兴奋激动，还是心情沉重。
3、书中亮点分析书中的精彩部分，比如独特的情节设置、深刻的人物刻画、新颖的观点表达等。
可以引用书中的具体段落或语句来支持自己的观点。
4、联系实际将书中的内容与自己的生活、学习或工作实际相联系，思考书中的道理和经验如何应用到现实中，对自己有什么具体的帮助和指导。
5、总结评价对这本书进行总体评价，包括优点和不足之处。
说明自己是否会向他人推荐这本书，以及推荐的理由。
三、具体内容（一）书籍介绍以《平凡的世界》为例，这是路遥创作的一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。
书中通过复杂的矛盾纠葛，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象。
劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会冲突纷繁地交织在一起。
（二）个人感受读这本书时，我被深深震撼。
书中描绘的那种艰苦的生活条件和人们不屈不挠的奋斗精神，让我感受到了生活的艰辛与不易，同时也为书中人物的坚韧和勇敢所感动。
（三）书中亮点1、真实的人物刻画书中的人物形象十分真实且丰满。
孙少安，作为家庭的顶梁柱，他勇敢地承担起生活的重担，展现出了坚韧和智慧。
孙少平，怀揣着对外面世界的向往，不断追求自我价值的实现，他的内心世界丰富而复杂。
2、深刻的主题探讨小说探讨了贫困、爱情、理想、命运等诸多深刻的主题。
它让我们看到了在艰苦环境中，人们依然坚守着自己的信念和追求，这种对生活的热爱和对未来的希望令人动容。
部编版五年级下册语文习作写读后感说课稿
部编版五年级下册语文习作写读后感说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文习作“写读后感”，这是一篇指导学生如何写读后感的作文课。
通过阅读教材，学生了解到读后感是一种表达读者在阅读过程中产生的情感、感受和思考的文章。
教材以简洁明了的语言，引导学生从自己的阅读体验出发，通过具体的事例和感受，表达出对所读文章的理解和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和分析文章的主要内容，也能够表达自己的观点和感受。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道读后感应该写什么；2. 写作思路不清晰，文章结构混乱；3. 表达方式单一，缺乏具体的例子和深入的分析。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的概念，掌握写读后感的基本方法和结构。
2.过程与方法目标：通过阅读例文，学生能够学会从自己的阅读体验出发，表达出对所读文章的理解和思考。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的概念，掌握写读后感的基本方法和结构。
2.教学难点：学生能够从自己的阅读体验出发，表达出对所读文章的理解和思考。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握写读后感的方法和技巧。
同时，我还将利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习素材和写作示例。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考阅读后的感受和思考，引出读后感的概念。
2.自主学习：学生自主阅读教材中的写作指导，了解写读后感的基本方法和结构。
3.案例分析：引导学生分析教材中的例文，讨论例文中的写作技巧和表达方式。
4.小组合作：学生分组讨论，分享自己的阅读体验和写作心得，互相学习和借鉴。
5.写作实践：学生根据所学方法和技巧，独立撰写一篇读后感。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》说课稿
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》这一课，主要让学生通过阅读课文，学会如何表达自己的阅读感受。
教材中给出了不同类型的读后感例文，以及写作读后感的基本步骤。
学生在学习过程中，可以通过例文学习如何抓住文章的主要内容，理解作者的观点，并结合自己的实际阅读体验，写出自己的读后感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能够独立阅读课文，理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的写作能力，能够运用所学生字词进行简单的句子表达。
但是，学生在写作读后感方面，可能会存在以下问题：1.不知道如何抓住文章的主要内容；2.不知道如何表达自己的观点；3.写作过程中，语言表达不够准确，逻辑性不强。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生掌握写作读后感的基本步骤，学会如何抓住文章的主要内容，表达自己的观点。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的习惯，激发学生写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握写作读后感的基本步骤，学会如何抓住文章的主要内容，表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生结合自己的阅读体验，写出真实、有深度的读后感。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.案例分析法：通过分析教材中的例文，让学生了解写作读后感的基本步骤。
2.引导发现法：引导学生通过自主阅读课文，发现文章的主要内容，培养学生的独立思考能力。
3.实践训练法：让学生通过实际写作，提高写作能力。
4.激励评价法：在教学过程中，对学生的每一次进步给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.案例分析：让学生阅读教材中的例文，分析写作读后感的基本步骤。
3.自主学习：学生自主阅读课文，找出文章的主要内容。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀说课稿
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：写读后感》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过阅读书籍，学会表达自己的感受和体会，提高学生的写作能力。
本节课的内容包括理解读后感的定义、结构、写作方法等，同时结合具体的例文进行分析，让学生在掌握理论知识的同时，能够运用到实际写作中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对书籍有浓厚的兴趣，乐于分享自己的阅读体验。
但学生在写作读后感方面，还存在以下问题：1. 对读后感的定义和结构理解不清晰；2. 写作过程中，难以将阅读中的感悟和体会具体、清晰地表达出来；3. 写作思路不开阔，缺乏深度。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的定义、结构及写作方法，提高学生的写作技能。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养学生的文化素养，使学生在阅读中不断提升自我。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的定义、结构及写作方法。
2.难点：如何将阅读中的感悟和体会具体、清晰地表达出来，以及如何拓展写作思路，使文章具有深度。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生思考、探讨读后感的定义和结构。
2.利用案例分析法，以具体例文为例，分析读后感的写作方法。
3.运用小组讨论法，让学生在合作中交流阅读感悟，提高写作能力。
4.采用写作实践法，让学生在实际写作中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的阅读故事引发学生对读后感的兴趣，引导学生思考：什么是读后感？2.理论知识讲解：讲解读后感的定义、结构及写作方法，让学生明确写作要求。
3.案例分析：分析具体例文，让学生了解如何将阅读感悟和体会表达出来。
4.小组讨论：学生分组讨论自己的阅读感悟，交流写作心得，互相借鉴。
5.写作实践：让学生根据所学知识，撰写一篇读后感，教师进行现场指导。
写读后感的提纲怎样列
写读后感的提纲怎样列写读后感是一项重要的写作技能，让学生表达其对文学作品的理解、感受以及对自己人生观和价值观的影响。
对于语言老师来说，教授如何写读后感就成为课程中的一部分。
因此，有必要将其作为一个主题来谈论，并探讨如何最好地组织和写一篇有效的读后感。
一、介绍在介绍中，要应用自己的经验或引用大量的例子，使读者能够举一反三。
1. 阐述读后感的定义及重要性。
2. 向学生解释音讯、读后感的常见格式。
3. 解释为什么读后感在学术和职业生涯中很重要。
二、分析在分析部分，要深入研究书籍的要素（情节、主题、人物等），建立批判性思维，并支持分析结果涉及。
1. 概述书籍的情节及主题。
2. 谈一谈书籍中的人物形象或角色扮演。
3. 描述自己的读后感，如何与作家的思想或故事有关。
4. 分析作者使用语言、排版、意象和文学元素的方式。
5. 分析书籍要素对篇章的影响。
三、思想在思想部分，要关注自己的人生体验。
读完书籍后，会有什么感受？它如何调动自己的思想？它与自己的经历有什么联系？1. 探讨自己的人生体验如何与书籍主题相映成趣。
2. 叙述你对书籍的看法。
3. 解释如何在自己的人生中运用书籍的思想及观点。
四、总结在总结中，可以提供一个结论来总结自己的读后感。
同时，还可以评价书籍，并提出建议。
1. 总结读后感的写作经验。
2. 评价书籍，包括优点和缺点。
3. 演示思考过程是否有改变或启发。
范文：我阅读的《格列佛游记》通常被视为一部幽默而深刻的散文，呈现出18世纪英国的带权者和贵族的腐朽和虚伪，以及殖民主义和帝国主义的实践。
这个故事的主角，名叫格列佛，是一个遭受不幸的故事，不断地被带到不同的奇怪的土地，并遭受各种惨痛的折磨。
在这篇读后感中，我将探讨这部小说的主题，它如何改变我的想法，并提出我对这本书的看法。
在阅读之后，我可以看出，这个故事是关于人性的。
它展现了人类贪婪和虚伪的一面，以及这些特质如何导致压迫和愚蠢。
我感到特别吃惊的是，即使在300多年后，这个问题仍然非常准确。
新统编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文《习作：写读后感》优质课说课稿一. 教材分析新统编人教五年级下语文《习作：写读后感》这一课，主要是让学生通过阅读课文，学会如何表达自己的阅读感悟。
教材中提供了不同类型的读后感例文，以及写作读后感的指导和建议。
通过本节课的学习，学生能够掌握写读后感的基本结构，学会如何将自己的阅读体验和感悟用文字表达出来。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对课文内容有一定的理解能力。
但是，学生在表达自己的阅读感悟时，往往存在表达不清、逻辑混乱的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，以及他们的写作表达水平，引导学生清晰、有条理地表达自己的阅读感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的基本结构，学会如何将自己的阅读体验和感悟用文字表达出来。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够分析课文内容，提炼出自己的阅读感悟，并能够清晰、有条理地表达出来。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的情感，提高学生的阅读兴趣，让学生在阅读中收获快乐，提升自己的素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的基本结构，学会如何将自己的阅读体验和感悟用文字表达出来。
2.教学难点：学生能够有条理地表达自己的阅读感悟，语言表达准确、流畅。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、课文文本等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己阅读过的书籍，激发学生的学习兴趣。
2.分析课文：学生阅读课文，引导学生分析课文内容，提炼出自己的阅读感悟。
3.指导写作：讲解读后感的基本结构，引导学生学会如何将自己的阅读体验和感悟用文字表达出来。
4.学生练习：学生根据指导，独立完成一篇读后感习作。
5.展示评价：学生展示自己的习作，互相评价，教师进行总结性评价。
读后感的提纲
读后感的提纲引言：介绍读后感的概念及其重要性1. 书籍的选择与阅读体验- 选择适合自己的书籍- 阅读时的心情和体验- 书籍对思考和情感的影响2. 对故事情节的理解与解读- 故事情节的发展与转折- 人物形象的塑造与性格特点- 故事中的主题和寓意3. 对作者的思想和观点的思考- 作者的背景和文化背景- 作品中的价值观和世界观- 与作者的观点的共鸣与分歧4. 读后感的个人感受与启发- 对自己的人生态度和价值观的思考- 对社会问题和现实状况的思考- 读书对个人成长和发展的影响结论：总结读后感的重要性及对个人成长的积极影响引言：读后感是指读者在阅读完一本书或一篇文章后，对其中内容的思考、感受和体验的总结和表达。
读后感不仅是一种对书籍的回应，更是对自己内心世界的反思和启发。
通过读后感，我们可以更好地理解书中的故事情节、人物形象和作者的思想观点，同时也可以从中获得个人成长和发展的启示。
1. 书籍的选择与阅读体验在选择一本书时，我们可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
不同类型的书籍给人的阅读体验也是截然不同的。
有的书能带给我们欢乐和轻松，有的书则能引发思考和感悟。
在阅读过程中，我们会产生各种各样的情绪，有时会感到悲伤，有时会感到愤怒，有时会感到喜悦。
这些情绪的变化和体验，都是读后感的重要组成部分。
2. 对故事情节的理解与解读故事情节是书籍的灵魂，是作者通过一系列事件和转折来传达自己的思想和观点的重要手段。
在读后感中，我们可以对故事情节进行分析和解读。
我们可以思考故事情节的发展和转折，探究其中的原因和意义。
同时，我们也可以对书中的人物形象进行深入的剖析，了解他们的性格特点和心理变化，从而更好地理解故事的内涵。
3. 对作者的思想和观点的思考每个作者都有自己独特的背景和文化背景，这使得他们的作品具有独特的风格和观点。
在读后感中，我们可以思考作者在作品中所传达的思想和观点。
我们可以从作者的背景和作品中的细节中寻找线索，了解作者的价值观和世界观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教材分析
1、读后感的内容
学习写读后感是人民教育出版社六年制第九册的习作题。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
2、读后感的题目
教材上无具体要求，建议学生用“《》读后感”或者“读《》有感”，基础好的学生可根据所写内容拟定题目，如“伟大的母爱——读《秋天的怀念》有感”“责任——《地震中的父与子》读后感”之类的二级题目。
3、读后感的写作
写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。
可就文章整篇谈感想，也可就文章的某一点写体会。
侧重点在“感”。
4、写读后感的意义
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
二、学情分析
课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。
但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。
当然，个体差异比较大。
学生在本次习作训练之前，很少有写读后感的个人行为。
另外，根据我的经验，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。
所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。
三、教学目标
根据学情分析，以学定教，本次教学的目标就是让学生明白写读后感的基本方法，写读后感注重“感”，争取让学生写出联系生活实际的有价值的文章。
四、教学重难点
重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。
五、教学过程
（一）导入课题
我设计了如下导语：同学们，我们已经读过大量有价值的书籍，看过很多催人泪下或催人奋进的文章，我们常常为某些文中的主人公黯然神伤，也常常为自己喜欢的人物的成功而欢呼雀跃；在有些文章中，我们能看到自己的影子；从有些文章中，我们可以受到深刻的教育……我们把读过文章后的所思所感写下来，就是读后感。
写读后感，既有利于知识的积累，又能够提高自己的认知水平，我们何乐而不为呢？那么，怎样才能把读后感写好呢？我们这节课就来学习。
（二）问题讨论
要想写好读后感，先要弄明白以下四个问题：
1、是不是读过的文章都能写读后感？
引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而文章太深奥、读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。
2、读后感的侧重点是“读”还是“感”？
通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了读后抄。
3、“读后感”的“感”指什么？
引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。
4、写好读后感的前提是什么？
在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是关键的一环。
要想写好读后感就得把原文读好。
走马观花地读，可能连原作讲的什么也没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深，只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
（三）结合例文，学习写法
通过分析例文，让学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。
一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最
深，写来又觉得顺畅的一个。
通过分析例文（成功的例文和失败的例文），让学生初步学会读后感的基本写作方法；
1、紧扣原作。
这是写读后感遵循的一个基本原则。
如果读后感与原作脱节，别人读后将不知所云。
2、抒发真情。
读后感要有感而发，只有流露出自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。
3、联系实际。
写读后感应该选择具体事例，联系自己或周围的一些人或事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。
4、叙议结合。
包括先叙后议和夹叙夹议。
不管是先叙后议，还是夹叙夹议论，都要做到“叙得少，议得多。
”
总结起来就是：
1、引——叙述文章内容
2、议——评价所引内容
3、联——联系生活实际
4、结一—总结怎样做
（四）选文读文，命题写作。
1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会，受益最多的读物作为阅读对象。
2、读好原文，选择感受最深的点。
3、自由命题写作。
六、板书设计
怎样写读后感
引简述文章内容
议评议所引内容
联联系生活实际
结总结我怎样做
七、设计理念
最后我来谈一下以上教学过程的设计理念。
本设计努力体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：
1、重视学生准备读后感材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。