小车运动教学设计

小车运动教学设计

小车的运动教学设计教材分析：《小车的运动》是科学四年级下册第三单元的第4课时是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养教学目标：一、过程与方法：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论二、科学知识：1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法三、情感态度和价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据四、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究五、教学难点：根据假设设计实验教学准备：小车、螺丝母、沙子、卷尺教学过程：一、导入阶段谈话交流师:同学们在日常生活中喜

欢车吗？学生回答情感接近师：看来同学们对于车一点都不陌生，都是追车的粉丝，很凑巧，我也很喜欢车，这么说大家也比较喜欢我了，是这样吗？生：是师：相当的感动，为了表示感谢！今天老师就和同学们一起来玩小车，一起来研究“小车的运动”好不好？(评析：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车设计这个环节的目的是激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣)师：再玩之前，老师有一个温馨小提示：一名优秀的驾驶员不但听从指挥，而且相当爱护车如果大家都想争当最优秀的驾驶员，就为自己鼓鼓掌，加加油！小组动手活动,想办法让小车运动师：现在我给每个小组发一辆空载的小车，我们给小车装满沙子，然后让这辆重载的小车运动起来，好吧！师：刚才大家的兴致非常高，谁来说说你是如何玩的？生：答(评析：“兴趣是学生最好的老师”在教学中通过教师的提问“你们能不能利用老师准备的材料想办法让小车运动呢？”拉开活动的序幕，激发学生探究的欲望与兴趣从而引出需要研究的问题，明确探究的目标)二、发现问题，提出假设师：同学们不但玩的方法多，而且说的也很好，可是老师发现同学们在玩小车的过程中，有许多同学都是直接用手去推小车或拉小车的你们能不能想办法利用老师给的材料使小车自己运动呢？生：汇报师：大家刚才的实验做的非常好，许多组都用到了“螺丝母”来做小车的动力，这说明同

学们很善于利用器材进行实验设计的很合理，那么通过这次活动后你有什么问题想提出吗？师：既然我们在玩的过程中发现了问题----装满沙子的汽车行驶快慢与什么有关？大家可以对问题进行一下假设，你认为这个问题与什么有关系呢？各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设，说错了没关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛！师：同学们一下说出这么多的想法，了不起这些原因有可能都有关系，但如果想知道自己的假设对不对，怎么办？师：我同意，可是如果把大家的假设都证明的话，看来时间不够，那我们就以老师给准备的材料，大家选一个最合适的假设来证明，好不好？生：选择出与拉力有关(评析：针对实验现象，学生提出有价值的问题：小车运动有快有慢，小车运动的快慢与什么有关？鼓励学生进行多种猜测，可能有的假设是正确的，有的假设是错误的，要尊重学生的猜测提出假设是进行科学研究的一个重要环节在教学中让学生对“小车运动快慢”提出各种假设，如与拉力的大小有关，与小车的重量有关，与接触面的粗糙程度有关等，以假设为突破口，激发学生创新的火花)三、依据假设，进行分析师：现在我们已经有了要研究的问题，要证明自己的假设可是我们该如何设计实验进行验证呢？在实验中又要注意哪些方面呢？生：答师：同学们讲的非常有道理，希望大家在实验中能引起重视，注意操作规范性，并完成实验记录单，现在我们开始吧！(评析：通过

交流、讨论等环节，让学生寻求解决问题的最佳途径，在交流中制定完善科学的研究方案，主要是让学生学会利用“控制变量法”对小车的运动进行研究，如探究与拉力的大小有关时，只能改变拉力的大小，而不能改变其它任何因素，研究其它因素与小车运动快慢的问题时，依此类推此时教师的作用是引导学生学会如何设计科学的实验本实验的难点有：确定起点和终点、控制变量、重复验证、分工合作)四、合作探究，进行实验师：大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？生：汇报(评析：“学生是科学学习的主体”，在本环节中，将科学探究的权利交给学生，给予充足的时间，让学生在实验中形成科学的实验能力教师参与到学生的活动中去，并让自己成为组内的一员，引导学生正确进行实验)五、教师总结，进行评价师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，合理通过实验我们证明了开始的假设是对的从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？师：那谁来谈谈只节课有什么感受？师：通过刚才的合作，老师认为同学们是最棒的！我相信将来你们当中一定会出现大科学家、汽车设计师、工程师、优秀驾驶员的，大家有信心吗？(评析：在学生开展探究活动之后，让学生交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析、概括和表达的能力，并让学

生学会尊重实验中的有关数据)车琦板书设计：提出问题：载重汽车行驶的快慢与什么有关？动力长治路小学备课活页作者简介：宁毓鹏，男，中学高级教师，大学本科，现任安徽省巢湖市光明小学校长通讯地址：安徽省巢湖市光明小学电话：055电子邮件信箱：ningyupong@邮编：238000一、教材简析：《小车的运动》是科学四年级下册第三单元的第4课是学生在学习了《运动的方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，对小车在运动快慢与拉力之间产生问题“小车运动的快慢与什么因素有关系？”然后针对问题，做出假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养二、教学目标：科学知识知道拉和推可以使静止的物体运动起来，初步认识到：拉和推都是力，力是有大小的能认识到小车运动的快慢与拉力的大小有关系，在其它条件不变时，拉力越大，小车运动得越快拉力越小，小车运动得越慢认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力过程与方法：在实验前能对影响小车快慢的因素和实验结果做出一定的假设或猜测学习设计控制变量进行实验的方法，能够依据假设和猜测，设计实验进行验证初步会做小车