项目引领、任务驱动教学法在职校计算机课堂中的应用

项目引领、任务驱动教学法在职校计算机课堂中的应用【摘要】项目引领、任务驱动的教学方法，是现在提倡的教学方法，在教学实践中得到越来越多的应用，本文针对信息技术课实践性强、信息量大的特点，结合计算机课堂教学方法的研究及实践，对一堂教学公开课进行剖析，从设计项目任务、创设教学情境、总结评价及反思等方面，透视“项目引领、任务驱动教学方法”教学的基本要点。

【关键词】计算机教学；项目引领；任务驱动；教学设计；反思及体会

引言

担任计算机教学已近十八个年了，经历了计算机的更新与变迁。计算机教学方法的改革也有了天翻地覆的变化，特别在实施《上海市信息技术学科课程标准》以来，以学生为主体、重实践创新的项目引领、任务驱动的教学模式，也在潜移默化地影响并改变着我的教学理念。

本人翻阅了大量的文献资料，观摩了许多次教学展示。其中，看到教师们精彩地引导，巧妙地设置，我内心传统的教学理念开始动摇了，于是，也开始悄悄地尝试起来。起初只是在课堂上偶尔试着设置一两个小任务让学生去做，结果却发现课堂教学不仅没有松弛下来，反而令人惊奇的是，在过去传统的教学模式中需要教师花很长时间讲解、示范才能够解决的问题，通过学生自己对任务的完成，在很短的时间内就完成了，而且还激发了他们浓厚的学习兴趣，

收到了良好的教学效果。因此我加大了任务设置在教学中的比例，让我的计算机课堂生动而精彩。下面就谈一下自已应用项目引领、任务驱动教学法在职校计算机课堂中进行教学的一些体会。

一、关于项目引领、任务驱动教学法

项目引领、任务驱动教学法是教师以项目（实例）为引领，以任务为导向，以知识点为纽带，将教学内容设置成一个或多个具体的、可操作性强的任务，学生紧密围绕任务活动，在教师的引导下，通过自主学生、合作探究，实现知识的内在建构，提高学生自主学习能力和创新能力。

二、项目引领、任务驱动教学法的实践

在今年开学初，我在学校进行了一堂公开展示课，进行了一次项目引领、任务驱动教学法的实践深有感触。

教学课题：《幻灯片的超级链接》

1.教学目标

（1）知识与技能：了解超级链接的概念和作用，并能利用超级链接实现简单的交互。（2）过程和方法：掌握在幻灯片中运用超级链接进行交互的方法和步骤。

（3）情感态度与价值观：通过制作有关上海历史文化的幻灯片，进一步了解上海的人文风貌，激发学生的热爱家乡之情。

2.教学过程

（1）创设情境，引入课题。

课堂上播放自已剪辑的一段视频片断所制作的《今日上海新景

象》课件，给学生展示国际大都市上海：“装点得靓丽动人、美轮美奂灯光的上海外滩夜景”、“雕廊水榭，亭阁楼台的上海著名景点豫圆”和“与浦西外滩隔岸相望的陆家嘴金融中心“等精美素材。

（2）巧妙质疑，学生探索做答。

学生观看幻灯片后，鼓励学生针对国际大都市上海的人文风貌提出问题，经选择提出的问答题大致有：

教师问1：同学们，你们生在上海，长在上海，你对上海这个国际大都市有多少了解呢？

教师问2：同学们，假设现在你是一名导游，你准备从哪些方面向外地游客介绍上海的特色？是景色，美食或者购物或者是其他？

学生答1：我要向他介绍上海的历史和文化。

学生答2：我要向他介绍上海的著名旅游景点，如：外滩，豫园等。

学生答3：我会把他们带到南京路步行街去购物。

……

第一先将上述问题一一输入到幻灯片中并将其作为索引页，然后根据师生的自身认识对上述问题进行回答，并将答案分别输入到新页中，之后上网，寻找没有回答出的问题的答案，并对相应网址进行收藏。

（3）任务引领、自主学习。

把幻灯片中输入的上述问题分别与某些已知答案的幻灯片页、

找到答案的网页、相应的影片及动画等素材进行超级链接设置，并在本文档内制作相应的“返回链接”。随后教师对方法进行讲解，提出任务，并鼓励学生动手制作完成任务，小组交流、互帮互助。

（4）展示难题、提升教学。

首先肯定学生探索制作成果并予以小结，然后切换情境，让学生观察陆家嘴金融中心内的“璀璨，瑰丽夺目的东方明珠”、“高耸入云的金茂大厦”、”以天地、生命、智慧、创造、未来等五大展馆为基本内容的上海科技馆“。把东方明珠、金茂大厦、上海科技馆定义为一些不规则的图标，按动其图标就链接到下一页。

然后教师简单讲解对这一不规则图标进行超链接设置的过程，学生动手制作完成不规则图形超链接设置任务，小组交流、学生演示。

（5）教师总结全课，学生自评互评。

3.课后建议

一堂公开课后参加听课的专家及老师给予了高度的评价，并提出了很好的建议。

①通过图、文、声、像等元素创设教学情境，激发学生学习兴趣和爱国情怀。

②巧设质疑环境，注意选取多组学生感兴趣，贴近生活，富有教育意义的问题及相关素材，为任务引领作铺垫。

③通过创设情境，自然引出任务，鼓励学生完成“超链接”任务设置，高效自主完成多组学习任务。

④以“东方明珠”为切入口，讲解“不规则图形超链接”这一教学难点，再次创设情境，充分运用学生的讨论、辩论，引出“最合理的方法”。过程展开自然合理，提升了教学。

⑤注意归纳总结，鼓励学生自查自省。

⑥通过讨论学习，合作探究解决疑问，培养了学生主动学习、主动思维的好习惯。

老师们的宝贵建议，开阔了我的教学思路，使得自己更加有信心地深入研究职业教育课改的理念，而能更好地去理解和体会项目引领、任务驱动的教学方法。

三、项目引领、任务驱动教学法实践后的具体体会

项目引领、任务驱动教学法尤其适用于计算机等操作类学科，这一教学方法是一个综合的实践体系，并不只是单纯地简单设计几个任务了事，需要教师对教材的知识进行深入分析挖掘，对任务活动进行认真分析设定，同时要正确引导学生对任务的实施并进行认真观察，最后总结任务是否有错、分析上机操作难易程度、记录上机时间、归纳总结、课后小结等来确定下次课的教学方案。切不可不顾教学内容生搬硬套，也不能只看知识点拘泥于教材。提倡精讲多练，突出基本知识，重视能力培养，强调使用意识，以此来提高教学质量。

1.精心设计情境，引人入胜教学

教师要深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的和谐情境，以此来激发学生的学习兴趣，促进其深刻思维、不断创造。通过创设