浅析小学数学分层教学

浅析小学数学分层教学

摘要：受家庭环境、生活水平、先天素质和一些非智力因素的影响，学生在掌

握数学知识方面存在一定的差异，学生掌握数学知识的能力高低不一。即使是同

一个班的学生，他们的学习成绩和基础知识也会呈现一定的差异。因此，实施分

层教学，让每一个学生都得到相应的发展，就显得尤其重要。本文就如何在小学

数学课堂实施分层教学展开了探讨。

关键词：关注差异；分层教学；小学数学

数学课堂教学中经常出现这样的状况：教师布置一项任务之后，有些同学很

快就完成了任务，而有些同学却不知从何做起。在新时代教育理念的指引下，为

了提高小学生的数学学习能力，打造高效数学课堂，使每个学生都能在数学上得

到相应的发展，实施分层教学显得尤其重要。下面就根据教学实践，谈谈个人的

一些看法。

一、做好学生的分层，确定不同的教学方法

在进行小学数学教学的时候，应用分层教学法需要依据既定的顺序开展，首

先需要做好学生的分层。一般是把学生分成优生、中等生和学困生三种。第一类

学生有着较高的理解能力和思考能力，可以很快理解所学的知识，而且能将知识

灵活应用于解题当中；中等生的理解能力一般，其在成绩上有一定的波动，如果

加强学习，成绩会有明显的提升。如果学习松懈，则会出现成绩下降的情况；学

困生可能是由于理解能力不佳，也可能是由于学习积极性不高，导致其学习成绩

比较差。而将班内的学生分成三个类型分别进行加强管理，可以有效提高教学的

效率。比如，在学习圆柱面积这部分内容的时候,教师可以将题目分成难度不同的

习题，将其分给不同类型的学生。采用此种方法，可以使优生从具有一定难度的

题目当中，扩展自身的思维，学习到深层次的知识；中等生可以从习题当中稳固

所学的知识，并且启发学生进行思考；差生可以在较为简单的习题当中逐渐掌握

课程的基本知识，了解学习的规律。通过此种方法，可以使每个层次的学生均得

到提升，找到自己的学习方法。

二、完善教学过程分层，提高教学的效果

在小学数学课堂上，教师即使知道需要顾及到每个学生，但是因为受到传统

教学观念的影响，其在教学当中可能会出现对成绩好的学生比较关注，而对成绩

差的学生则比较忽略。为了有效改善此种情况，需要加强实践锻炼，在实践当中

完善各个教学环节，提高对每个学生的关注度。比如，在学习倒数的时候，对于

优等生，教师可以安排其自学，试着进行总结其中的规律；对于中等生，教师可

以先讲解知识点，然后提出问题，让学生进行思考，使其分散思维；对于学困生，教师可以先传授倒数方法，接着让学生试着进行验证。经过应用分层教学法，每

个层次的学生可以在自己的能力范围学习数学知识，并且积极开发自身的潜能。

在进行分层教学法之后，优等生可以意识到自身在思考方面的不足，然后着重进

行加强；中等生可以看到自身在掌握知识上的不足，接着重点学习困难的知识；

学困生在老师的指导下，可以更好地巩固基础知识，提高对学习的热情，促进自

身数学成绩的提升。

三、实现数学作业分层，满足学生的需求

在小学数学当中，不仅需要对教学内容教学分层，在作业布置上也需要进行

分层，从而学生在完成作业的过程中得到提升。在进行数学作业分层的时候，需

要依据不同学生的层次，分类布置学生作业，使不同层次的学生可以在作业当中

巩固知识，完成学习的任务。比如，在学习正方形这部分知识之后，教师在布置

数学作业的时候，需要依据不同层次的学生提供不同的作业内容。在内容上可以

包含拓展性的题目和常规的题目，在作业当中，教师可以提出哪些是必做题，哪

些是选做题。对于不同层次的学生，教师可以提出不同的要求，使学生均可以提

高完成作业的可能性。所以，作业分层的应用，不仅可以使不同层次的学生从中

巩固知识和扩展思维，也可以有效提高学生完成作业的积极性，最终可以明显提

升教学的效果。

四、实现课堂教学评价分层，激发学生学习兴趣

课堂教学评价是教学过程中的重要环节，对提高教学质量具有重要作用。进行评

价的目的是对教学状况进行适时调控，以达成预定目标。

以往“成绩论英雄”的单一评价方式严重地伤害了学生的学习积极性和主动性，因此，我们要对不同层次学生的数学学习实行评价的层次化和个性化。评价分层

重在多元评价，只要学生在不断发展、进步，教师就应予以肯定与承认。评价要

因人而异，力求理性化，对不同层次的学生采用不同的评价标准，并热情地肯定

每个学生的点滴进步。分层评价重在过程评价，“不求人人成功，但求人人进步”

是笔者对学生学习效果评价的主要标准。

结语：

总之，小学数学教学中的分层教学对提高教学效果具有重要的作用，因此教

师在数学课堂上要合理利用分层教学。但是在实际教学当中，还存在教学方式比

较落后、对差生比较忽略、作业布置没有针对性等方面的问题，严重影响到教学

的质量。为了解决这一问题，教师可以依据实际情况，从教学方式分层、教学内

容分层、作业布置分层等方面出发，做好学生的分层，使不同层次的学生均可以

得到提升，最终促进教学效率的大幅度提升。

参考文献：

[1]买里牙木·大尼牙.浅谈如何实施小学数学分层教学[J].赤子(中旬)，201(08):293.

[2]廖志腾.解析小学数学分层教学[J].中国校外教育,2013(31):63

[3]林惠民.小学数学分层教学探究分析[J].新课程(小学),2014(04):119.

[4]于立新.论分层教学之利弊[D].北京：首都师范大学，2005.

[5]刘文霞.个性教育论[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1997.