《白公鹅》教学设计3
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受白公鹅的可爱，激发学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 教学难点：体会作者对白公鹅的喜爱之情，学习作者的写作方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
2. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律和节奏，体会课文的情感。
3. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
4. 分析法：引导学生分析课文的写作方法，学习作者的表达方式。
四、教学过程1. 导入新课通过展示白公鹅的图片或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们见过白公鹅吗？它有什么特点？”引导学生进入课文的学习。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“腔”“掂”“涟”等生字的读音和写法。
3. 精读课文让学生分段朗读课文，然后提问学生：“课文中描写了白公鹅的哪些方面？”引导学生理解课文的内容。
让学生讨论：“白公鹅有什么特点？作者是怎样描写的？”引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
让学生找出课文中描写白公鹅动作、神态的句子，然后分析这些句子的表达效果，学习作者的写作方法。
4. 总结课文让学生回顾课文的主要内容，然后提问学生：“这篇课文告诉我们什么？”引导学生理解白公鹅的可爱，激发学生对动物的喜爱之情。
让学生谈谈自己对白公鹅的感受，然后引导学生思考：“我们应该怎样对待动物？”培养学生的环保意识。
5. 布置作业让学生回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
让学生观察一种动物的生活习性，然后写一篇观察日记。
四年级语文上册《白公鹅》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握白公鹅的形象特征和作者对白公鹅的赞美之情。
2.掌握课文中的生字、生词，并能熟练运用到实际语境中。
3.学习课文描写白公鹅的方法，提高学生的写作能力。
4.培养学生关注自然景观和生物的兴趣，提高审美情趣。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-教学开始时，展示白公鹅的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文的好奇心。
1.设计相关写作练习，让学生运用课文中的描写方法，仿写或创作一段关于白公鹅的文字。
-示例：“请运用比喻或拟人的修辞手法，写一段描绘白公鹅优美姿态的文字。”
2.组织课堂展示活动，让学生朗读自己的作品，提高学生的表达能力和自信心。
-点评：“大家写得都很棒！谁愿意分享一下自己的作品？让我们共同欣赏。”
3.针对学生的写作成果，进行简要点评和指导，指出优点和不足，促使学生不断进步。
-讨论问题：“你们认为白公鹅有哪些优秀品质？这些品质在我们的生活中有哪些体现？”
2.鼓励小组成员积极发言，倾听他人的意见，学会尊重和包容。
-提醒学生：“在讨论过程中，要注意倾听别人的观点，学会取长补短。”
3.指导学生总结讨论成果，形成小组共识，为课堂分享做好准备。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
1.让学生回顾课文内容，总结白公鹅的形象特征和作者对白公鹅的赞美之情。
-提问：“通过学习课文，你们认为白公鹅有哪些特点？作者为什么如此喜爱白公鹅？”
2.强调课文中的写作技巧，提醒学生将其运用到日常写作中，提高写作水平。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
《白公鹅》公开课教学设计
《白公鹅》公开课教学设计如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
下面是为大家整理的《白公鹅》公开课教学设计5篇，希望大家能有所收获!《白公鹅》公开课教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图(或多媒体可见)2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?《白公鹅》公开课教学设计2教学目标1、学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
四年级语文教案《白公鹅》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白公鹅》。
（2）理解诗歌《白公鹅》的内容，了解白公鹅的形象特点以及象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的韵律美。
（3）培养学生合作探讨、主动提问的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
（2）培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（3）培养学生尊重生命、珍惜友情的价值观。
二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《白公鹅》。
2. 理解诗歌内容，了解白公鹅的形象特点以及象征意义。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解诗歌中的一些比喻和象征手法。
2. 学会生字词在具体语境中的运用。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《白公鹅》的课件或黑板报。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备与诗歌相关的故事或背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣通过展示白公鹅的图片，引导学生关注诗歌中的主人公。
2. 朗读诗歌，感受韵律让学生自由朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
教师适时指导，帮助学生正确朗读。
3. 讲解诗歌，理解内容解释诗歌中的生字词，讲解诗歌的意境和象征意义。
引导学生深入理解诗歌，体会作者的情感。
4. 合作探讨，提出问题鼓励学生提出关于诗歌的问题，分组讨论，共同解答。
培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 背诵诗歌，强化记忆让学生集体或个人背诵诗歌，检查背诵效果。
五、课后作业：1. 抄写诗歌《白公鹅》，加强生字词的记忆。
2. 家长签字确认诗歌背诵情况。
3. 写一篇关于诗歌《白公鹅》的观后感，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
《白公鹅》教学设计（通用10篇）
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。
感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。
（板书：13、白鹅）齐读课题。
这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。
），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
（1）、学生看图片。
（2）、用一个词语说对白鹅的感受。
（3）、学生背诵《咏鹅》。
（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。
要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
白公鹅教案人教版
白公鹅教案人教版一、教学目标1.通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2.培养学生观察、描述动物的能力。
3.引导学生学会关爱动物，尊重生命。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱。
2.学会观察和描述动物的方法。
三、教学难点1.理解课文中的比喻句。
2.学会关爱动物，尊重生命。
四、教学准备1.课文《白公鹅》2.白公鹅图片3.白板、粉笔五、教学过程（一）导入1.教师出示白公鹅图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
2.学生分享自己了解的白公鹅的知识。
（二）课文阅读1.教师带领学生通读课文，理解课文大意。
2.学生自读课文，注意理解比喻句的含义。
3.学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（三）课文讲解1.教师针对课文内容进行讲解，重点讲解比喻句和作者对白公鹅的喜爱之情。
2.学生跟随教师一起分析课文中的关键词语和句子。
（四）课堂互动1.教师提出问题，引导学生思考并回答。
问题1：课文中的白公鹅有哪些特点？问题2：作者为什么喜爱白公鹅？问题3：我们应该如何关爱动物，尊重生命？2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（五）实践活动1.教师出示白板，引导学生用词语描述白公鹅的特点。
2.学生分组，每组选出一个代表，将描述的词语写在白板上。
3.教师邀请学生上台展示，其他学生评价。
2.学生分享自己的感悟，表达对动物的关爱之情。
（七）作业布置1.学生回家后，向家长分享课文内容，讲述白公鹅的特点。
2.家长协助学生观察身边的动物，培养学生关爱动物的习惯。
六、教学反思本节课通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
在教学过程中，教师注重引导学生观察和描述动物，培养学生的观察力和表达能力。
同时，教师还引导学生学会关爱动物，尊重生命。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。
2.教学方法：教师采用了图片导入、课文阅读、讲解、课堂互动等多种教学方法，使学生更好地理解课文内容。
2024年北师大版秋季四年级上册语文《白公鹅》教学设计
3.角色扮演道具：用于课堂活动中的角色扮演。
九、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生对生字词的掌握、朗读和背诵课文的情况以及作文的质量。
十、教学延伸
1.开展关于动物保护的班会或主题活动，提高学生对动物保护的意识。
（2）学生分组，用课文中的生字词造句，进行交流分享。
5.总结与拓展
（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业：写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
五、课后作业
1.巩固生字词，进行书写练习。
2.朗读并背诵课文。
3.写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
六、教学反思
教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2.教师应根据反馈和评估结果，持续改进教学方法，提高教学质量，确保学生能够在愉悦的氛围中学习，实现知识的有效传递。
5.课堂活动
-角色扮演：学生模拟白公鹅的行为，体验文中描述的情景。
-生字词运用：学生用生字词造句，练习语言表达能力。
6.总结与拓展
-教师总结本节课的重点内容和学习收获。
-引导学生思考如何将课文中的情感和道理应用到实际生活中。
7.课后作业布置
-巩固生字词，进行书写练习。
-朗读并背诵课文。
-观察身边的动物，写一篇关于自己喜欢的小动物的短文。
2.初读课文
-学生自由朗读课文，注意语音、语调。
-教师检查学生对生字词的初步掌握情况。
3.精读课文
-教师带领学生分段朗读，解释难点，帮助学生理解课文。
-分析课文中的比喻和拟人手法，引导学生体会作者的情感。
《白公鹅》教学设计（15篇）
《白公鹅》教学设计（15篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白公鹅》教学设计1[设计理念]教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标]1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备]1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排]1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图]图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
白公鹅教学设计
白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对动物的喜爱之情，培养学生保护动物的意识。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解白公鹅的特点。
教学难点：体会作者对白公鹅的喜爱之情，培养学生保护动物的意识。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
朗读法：指导学生朗读课文，体会课文的情感。
多媒体教学法：运用多媒体课件，展示白公鹅的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程导入新课 （1）播放白公鹅的视频，让学生观察白公鹅的外形和动作。
（2）提问学生：你们见过白公鹅吗？白公鹅有什么特点？讲授新课 （1）初读课文，整体感知 ①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
③学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？白公鹅有什么特点？（2）精读课文，理解内容 ①学生分组朗读课文，讨论：白公鹅有哪些特点？作者是怎样描写这些特点的？ ②教师引导学生理解课文中的重点词句，如“慢条斯理”“不慌不忙”“耀武扬威”等，体会白公鹅的高傲和自信。
③教师指导学生朗读课文，要求读出白公鹅的高傲和自信。
（3）总结课文，体会情感 ①学生默读课文，思考：作者对白公鹅有什么感情？你是从哪些地方体会到的？ ②教师引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情，如“它过得无忧无虑，自由自在”“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了”等。
③教师指导学生朗读课文，要求读出作者对白公鹅的喜爱之情。
巩固练习 （1）学生分组朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计教学目标通过《白公鹅》的教学，学生能够：理解并分析文学作品的主题和情感提升阅读理解和文学鉴赏能力培养观察力和想象力提升写作和表达能力教学准备为了有效地进行《白公鹅》教学，教师需要准备以下材料：《白公鹅》的文本课堂讨论和分析的问题学生练习册和笔教学步骤步骤一：导入通过展示《白公鹅》的插图或简要介绍作品的情节，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以提问学生关于作品的问题，如“你们读过《白公鹅》吗？”、“你们对这个题目有什么想法？”等。
然后，教师简要介绍作品的背景和作者的意图。
步骤二：文本分析教师引导学生进行文本分析，让学生理解作品的主题、情感和人物形象。
教师可以提出一些问题，如“你们觉得作品的主题是什么？”、“你们对作品中的人物有什么感受？”等。
学生可以通过小组讨论或个人写作的方式表达自己的观点。
步骤三：观察与想象教师引导学生进行观察和想象的训练，让学生观察作品中的细节和想象作品中未写明的情节。
教师可以提出一些问题，如“你们觉得作品中的白公鹅是什么样子的？”、“你们觉得人物在故事中的感受是怎样的？”等。
学生可以通过讨论和写作的方式表达自己的观点和想象。
步骤四：写作练习教师引导学生进行写作练习，让学生根据作品的主题和情感写一篇文章或故事。
教师可以提供一些写作的指导和反馈，帮助学生提升写作和表达能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生在文本分析中的理解和表达能力评估学生在观察和想象中的表现和创造力评价学生的写作练习，包括文章的结构和表达的准确性教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行作品的朗诵或表演活动，展示学生的表演和表达能力引导学生进行作品的创作，培养学生的创造力和想象力组织学生进行作品的续写或改编，拓展学生的写作和创作能力。
《白公鹅》教学设计及反思(优秀3篇)
《白公鹅》教学设计及反思（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《白公鹅》教学设计及反思（优秀3篇）教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
白公鹅优秀教学设计（共6篇）
白公鹅优秀教学设计（共6篇）篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗??二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
２、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自由自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：白公鹅教案白公鹅一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学课时一课时五、教学过程（一）、对比复习导入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书；白鹅？师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：??师板书：高傲生：??（二）、根据阅读提示，学习目标1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文生：??（三）、按学习目标学课文（3）学习最后几段1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？3、生答：??（第3、4段）??。
《白公鹅》教学设计(最新4篇)
《白公鹅》教学设计（最新4篇）《白公鹅》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】词语积累卡片。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。
５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计课时安排：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 指导学生有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生对动物的观察和关爱意识。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 培养学生对动物的观察和关爱意识。
二、教学过程1. 导入新课教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
2. 自读课文学生自读课文，注意生字词的读音和课文的大意。
3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读并组词。
生字词：公、鹅、挺、海军、舰、英雄、得胜、饲养、特点。
4. 理解课文教师引导学生概括课文的主要内容，学生分享自己的看法。
5. 朗读感悟教师指导学生有感情地朗读课文，体会课文中对白公鹅的描述。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的收获。
三、课后作业1. 抄写生字词。
2. 家长签字确认。
3. 观察身边的动物，记录下它们的特点，下节课分享。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对新知识的掌握情况，以及学生在课堂上的表现等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。
五、教学评价教师通过课后作业的检查、学生的课堂表现、以及对学生的观察，对学生的学习情况进行评价，看学生是否掌握了本节课的知识，关注学生的学习兴趣和价值观的培养。
六、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如白公鹅、饲养员等，进行角色扮演，再现课文场景。
2. 讨论：学生分组讨论，讨论如何关爱动物，并分享自己的观点。
3. 写作：学生以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文，表达自己对白公鹅的看法。
七、教学拓展1. 学生通过互联网或图书馆查阅有关白公鹅的资料，增加对白公鹅的了解。
2. 学生观察其他动物，了解它们的特点，培养关爱动物的意识。
八、教学资源1. 课文《白公鹅》原文。
《白公鹅》教学设计及反思(精选5篇)
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）下文是我为您细心整理的《《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）》，您浏览的《《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）》正文如下：什么是教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇），期望对大家有所挂念。
《白公鹅》教学设计及反思1学习目标1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，观赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观看与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学时间：二课时教学过程一、复习引入1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家确定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。
演出表格。
2、同学填表并沟通白鹅①姿态伸长头颈、左顾右盼②叫声严峻严峻、厉声叫嚣③步态傲慢从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3、这节课，我们再来生疏一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。
二、粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。
（同学自读课文）2、沟通检查：3、出示词语：*衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。
最新-《白公鹅》教学设计优秀10篇
《白公鹅》教学设计优秀10篇教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
接下来，这里是人美心善的征途为大伙儿分享的《白公鹅》教学设计优秀10篇，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
教学过程篇一一、复习引入1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。
诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书设计：（)的白鹅( ）的大白鹅总写句解释说明《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
白公鹅教学设计
白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够认识“腔、掂”等 8 个生字，会写“颈、郑”等 12 个字。
学生能够理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、交流等方式，学生能够提高阅读理解能力和语言表达能力。
通过观察、想象、模仿等方式，学生能够培养创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标学生能够感受白公鹅的可爱和有趣，激发对动物的喜爱之情。
学生能够培养尊重生命、爱护动物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点认识“腔、掂”等 8 个生字，会写“颈、郑”等 12 个字。
理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 教学难点感受白公鹅的可爱和有趣，体会作者的情感。
学习作者的观察方法和表达方法。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解课文内容，让学生了解白公鹅的特点和作者的情感。
在讲解过程中，注重引导学生思考和提问，培养学生的思维能力。
2. 朗读法让学生通过朗读课文，感受白公鹅的可爱和有趣。
在朗读过程中，注重指导学生的语音、语调、语速等，培养学生的语感。
3. 讨论法组织学生进行讨论，让学生交流自己对白公鹅的感受和体会。
在讨论过程中，注重引导学生倾听他人的意见和建议，培养学生的合作能力。
4. 观察法让学生观察白公鹅的图片或视频，了解白公鹅的外貌和生活习性。
在观察过程中，注重引导学生观察细节，培养学生的观察力。
5. 写作法让学生模仿课文的写作方法，写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
在写作过程中，注重引导学生运用所学的知识和技能，培养学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于白公鹅的视频，让学生观察白公鹅的外貌和生活习性。
提问学生：你们喜欢白公鹅吗？为什么？2. 讲授新课让学生自由朗读课文，圈出生字和新词。
检查学生的预习情况，重点检查生字和新词的读音。
让学生分段朗读课文，教师相机指导。
让学生默读课文，思考以下问题：白公鹅有什么特点？作者是怎样描写白公鹅的？作者对白公鹅有什么感情？组织学生进行讨论，交流自己的想法和感受。
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《白公鹅》教学设计
教学目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：一课时
教学过程
一、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅
二、新课学习
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；
哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁
来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两
位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
1 设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）
3 抓重点段，进行对比阅读。
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）三
个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上
将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
课后小节：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩
子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的
阅读能力，对文章的写法也有所感悟
品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？
作业：抄写课文中生动有趣的句子。
板书：
14 白公鹅
（）的白鹅（）的大白鹅。