推行全员育人导师制,创建德育工作新模式
全员育人“德育导师”制度
全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。
一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。
二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。
“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。
三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。
四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。
（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
全员育人导师制
全员育人导师制一、指导思想：为加强我校德育工作的主动性、针对性、实效性，把德育工作落到实处，营造良好的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校实际状况，与时俱进，改进创新，制定本制度。
目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校德育建设进程。
二、全员育人导师制：学校根据各班学生的学科学习实际、思想心理状况以及教师的教学能力和水平，在学生和任课教师间进行双向选择，经必要的调整后，使每个教师成为1至2名学生学习、生活、心理等方面的辅导教师。
辅导教师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”，引领学生健康成长，学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，全面提高素质，为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。
被辅导学生以心理缺陷、学习暂差、行为偏颇的学生为主。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
三、实施办法：1.根据教师任课情况和管理能力，将所有任课教师分配到各班。
职业学校全员育人导师制方案
职业学校全员育人导师制方案一）总则指导思想：为了全面提升教育教学质量，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，构建“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全程育人”的育人机制，营造良好的育人环境，提升学生的整体素质，促进教师的专业发展，打造学校新形象，努力探索新形势下学校管理育人的新模式，从而有效的促进所有学生健康、快乐、幸福的成长。
概念解读：1、全员育人导师制：即在保持现行班级的前提下，对学生进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。
导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。
班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对学生的问题一起分析学生的日常表现,因人施教、全程指导。
2、“全员育人"的涵义：一是面向全体学生，使组内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，注重每一位学生的健康成长，为学生的未来发展和终生幸福奠基。
二是建立以班主任为核心，全体任课教师共同参与的班级教育组，构建齐抓共管的育人机制。
3、育人目标：全面实施我校育人理念，指导学生学会生存、学会学习、学会合作、学会创新、学会生活，培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有健全人格的社会有用人才。
4、“导师"的涵义：导师必须履行教书育人的双重职责，导师在修养、视野、道德品位、人格魅力等方面有较高水平，是终身学习着的教师。
二）组织机构1、成立学校全员育人导师制领导小组组长：副组长：成员：三）建章立制1、分配受导学生办法保持原行政班级不变，进行分组，学生层次相互搭配（层次复杂或低层次比重大的小组，班主任、领导干部优先）、就近承包（教师关系、招入人优先）。
每组学生2—8人，每组都有一名任课教师或管理干部担任导师。
导师在认真完成教学任务和相对应职责的同时，还要全面负责该学生的学习、生活、心理和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。
中职学校实施全员育人导师制德育模式初探
生 的流 失 又影 响 了学校 声 誉 和招 生 。 加 剧 了新 生 素质 的下 降 。
中 职 学 校 德 育 现 状
越 艰 难 。衡 南 县 职 业 中 等 专 业 学 校 走 “ 细化管理 ” 和 内涵 发 展 之路 ， 构 建 了 德 育激 励 机 制 ， 推 行 了 全 员 育 人 导 师 制 德育 新 模 式 。 关键 词 ： 全 员 育 人 导 师制 ： 德育模式 ； 中职 学校
中图分类号 ： １ ３ ７１ ｌ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ８ — ０ ０ ６ ３ — ０２
学 生 解 决 所 反 映 的 问 题 ．并 将 解 决 的 结 果 如 实 记 录 在 《 衡 南 职 专 导师 与 学生 互 动交 流 表 》 上 ， 学 校定 期 或不 定期 地对 《 衡 南 职专导 师 与学生 互 动交流 表》 进行检
查 。 并 对 学 生 进 行 暗 访 。三 是 班 级 导 师 会 商 制 度 。班 主
传 统 德 育 使 中 职 学 校 德 育 工 作 日趋 专 人 化 。 出 现
了两 大 分 工 ： 班主任、 学 生处 专 搞德 育 ； 科 任 教 师 只集 中精 力 搞 教 学 ， 认 为 自己 在德 育 方 面 没 有 责 任 ， 把 德 育推 给班 主 任或 学 生 处 ． 而 忽 略 了教 师 职业 与 生俱 来 的教书育人职责 ． 造 成 学 校德 育 与 智 育 的 剥 离 ， 出 现
小学推行全员育人导师制实施方案
小学推行全员育人导师制实施方案为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，认真落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，切实改进校风、教风、学风，提升教育品质，促进学生全面发展，根据《关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》，为有序推进全员育人导师制工作，结合我校实际，特拟制本实施方案。
一、指导思想以科学发展观和习总书记系列重要讲话精神为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）和云南省、昆明市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、精神，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，创新德育实施途径，促进学生全面健康发展、教师专业化发展，提升学校育人质量和社会满意度。
二、主要目标（一）建立一岗双责机制。
强调每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人的双重责任，从而实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一，促进学风、教风和校风的转变和提升，积极构建幸福和谐校园。
（二）提高教师育人意识。
让每一位教师都切实树立“人人都是德育工作者，人人都是导师”的育人理念，尊重学生的个体差异，倾听学生心声，循循善诱，引导学生成长，实现从“学业教师”到“成长导师”的转变。
（三）促进学生全面成长。
推进全员育人导师制，要面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生身心健康成长作为教育教学工作的出发点和落脚点。
（四）建设特色育人学校。
在全面推行全员育人导师制的基础上，打造全员育人导师制特色学校和德育特色学校。
（五）拓展全员育人渠道。
通过推行全员育人导师制，实现以学校为育人主阵地，发挥学校的辐射、引导作用，拓展全员育人的渠道，吸收社会资源，壮大育人导师的队伍，形成强大的德育合力。
“全员育人导师制”工作实施方案
“全员育人导师制”工作实施方案固堤街道中心学校为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，遵循“全员育人，全面育人，全程育人”的教育理念，按照对学生“思想上引导、生活上指导、心理上疏导、学习上辅导”的总体要求，在总结前段推行“导师制”试点工作的基础上，为实现该项工作的制度化、规范化，进一步开创德育工作新局面，促进学生全面发展，培养具有时代气息和进取精神的优秀学子，特制定本工作意见。
一、组织机构1、全员育人导师制学校领导小组组长：徐增伟副组长：张爱华王华昌周传钰2、全员育人导师制学校工作小组组长：赵玉亮副组长：孙红喜陈文凯王福亮成员：级部主任级部副主任3、全员育人导师制级部导师工作小组组长：级部主任副组长：级部副主任成员：级部全体班主任4、全员育人导师制班级导师工作小组组长：班主任成员：班级任课教师二、导师选任（1）初中各级部一个导师组，级部主任、班主任分别任导师组组长、副组长，所有任课教师为组员，导师组组长根据学生情况，在征求教师和学生意见基础上，为班内每一位同学指定导师并做好分配与协调。
（2）导师、学生共同填写《全员育人导师制师生承诺书》，级部填写《全员育人导师制导师分工明细表》，并向全体师生公布。
利用召开家长会之际举行导师与家长见面会。
三、工作职责1、学校领导小组负责全员育人导师制实施方案的确定，负责实施过程的领导和监督。
2、学校工作小组负责全员育人导师制方案的制定，负责导师制的具体实施，负责各级部导师制实施过程的协调，负责级部实施导师制的工作监督检查。
（1）学期初，汇总各级部导师分工明细表，汇总各级部全员育人导师制工作计划，便于学期内监督检查工作开展情况；（2）根据各级部全员育人导师制导师工作计划，及时掌握各级部工作开展状况，做好工作经验总结和推广。
（3）学期末，汇总各级部对各导师组和导师的评价考核结果。
（4）适时召开导师工作经验交流会和家长会反馈导师工作情况。
立德树人全员育人学科导师育人工作计划
立德树人全员育人学科导师育人工作计划全文共5篇示例，供读者参考立德树人全员育人学科导师育人工作计划1德育导师工作在我校己开展多年，取得了一定的成绩，涌现出一批优秀的德育工作者，培养和造就一批德育骨干教师，使学校的德育工作上了一个台阶。
但在实施过程中，也出现了一些问题，引起了我们的思考。
结合学校制定的三年发展规划，进一步加强德育导师队伍建设，创新德育导师工作模式，提高德育导师制的针对性和实效性。
现提出本学年“德育导师”具体工作计划。
一、指导思想：以学科教学为切入点，面向全体高考科目学科教师，在各年级己经形成的对临界生的辅导机制基础上，开展“德育导师”工作。
以学科辅导为载体，讲究实效，加强对临界学生的思想引导和薄弱学科的学业辅导，让这些学生成为思想进步、学习努力、功课平衡、成绩优秀的学生代表，带动其他学生共同进步，提升学校的重点率和本科率。
二、目标与意义：1.实践一种理念：每一个教育工作者首先是德育工作者，不仅仅在课堂上，在平时的学习和生活中，每一位教师应努力成为学生的良师，成为学生信赖的朋友。
2.实现两大目标：(1)使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处,激发学生的学习动力，培养学生敢于面对挑战和战胜困难的决心和意志力。
(2)善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长,让每一位学生实现个性发展。
三、确定德育导师和受导学生：1.德育导师：条件：(1)热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。
愿意参与学校的德育导师工作。
(2)有较强的责任感，关注学生的健康成长，积极争当德育导师。
在注重提高自身教学业务水平的同时，学习和掌握基本的心理咨询、心理辅导技巧，能充分发挥自身的知识结构优势，以自身优秀的素质、健康的人格影响和教育学生。
(3)注重学生的个性差异，促进学生的个性发展，平等对待学生，循循善诱，无私奉献，深受学生信赖。
(4)善于与班主任、其他导师、家长交流沟通;善于总结交流德育导师工作经验和教训;有较强的敬业精神，人际关系好，团队精神、合作意识强。
全员育人导师制实施方案
“全员育人导师制”实施方案蓼兰镇葛家小学一、指导思想：面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人、全方位育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、目的意义：1．动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2．实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。
3．通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长，发展轨道。
三、概念界定：全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，是在学校德育处、教导处及班主任的统一组织安排下，对各班学生的学习实际、思想状况、生活习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的导师。
“全员育人导师制”的实验对象由班主任摸底，教导处把关，德育处审核，主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，在集体授课条件下，潜能难以充分发展的学生。
本学期，我校“全员育人导师制”为尝试起步阶段，每位教师（班主任除外）受导3名学生，通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响促进所有学生健康的成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
四、组织网络：1．成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：组长：侯显高副组长：李福仁组员：李丽张华学李茶叶葛学瑞崔新书葛东寿于桂娥2．全员育人导师制导师队伍及任务：全体教师有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯培养引导，并对他们的学习、生活等多方面进行关心和帮助。
全员导师，开启育人方式变革新赛道
30EDUCATOR《教育家》：当前，部分地区和中小学校已开启了对导师制的探索和实践。
那么，导师制开展现状如何？制约导师制发挥效用的原因是什么？刘朋：以上海浦东为例，浦东新区的中小学导师制起步较早，在试点的基础上已全面推行。
自2020年12月下旬至2021年6月上旬，25所试点学校有950个班级、34611名学生和2605名导师，导师与学生之比为1:13。
试点学校教师、家长与学生的关系悄然发生着变化——师生关系更显亲和、亲子关系更显亲密、家校关系更显亲近。
在遇到困难时，95.11%的学生会向导师求助并得到一定的帮助，导师制取得了较为显著的成效。
2021年9月，浦东新区教育局印发了《浦东新区全面推行全员导师制工作方案》，以“群育计划”“玩伴计划”和“谈心计划”为核心，全学段、全过程、全方位落实中小学导师制。
“群育计划”以“亲师”为突破口，着力在师生之间建立正向情感连接；“玩伴计划”以“亲生”为突破口，着力构建生生之间的情感联系；“谈心计划”以“亲子”为突破口，着力在亲子之间建立平等共学的情感交流。
区内各学校结合办学实际和已有工作基础，形成了《全员导师制工作学校实施方案》，明确本校全员导师制的工作目标、组织结构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度和激励保障等，涌现了很多典型经验与做法，如东昌中学的“网上填报”平台、复旦附中分校的“一人一课表”、进才中学北校的“谈心天地”“悄悄话”专栏、周浦实验学校的“社团有情”、东昌中学南校的“四步一议一点法”、南汇区第一中学的“学历案”、进才实验小学的“小飞鹰成长俱乐部”、南码头小学的“人生导师”征询单等。
从实施情况来看，制约导师制发挥效用的因素主要有以下四个——一是学校统整力度不够。
多数学校导师制的开展还处于摸索阶段，尚未形成全方位、立体化的教育体系。
二是导师匹配力度不够。
由于导师资源配备的结构性失衡、学生自主选择导师的权利难以保障、导师的专业指导能力存在差异、导师工作的持续开展受限等，学生对导师的认同度有待加强。
全员育人导师制实施方案(2篇)
全员育人导师制实施方案一、指导思想以教育部《____培育和践行____核心价值观进一步加强中小学德育工作____》和《____省中小学德育综合改革行动计划》为指导，在保持现行班级管理模式的基础上，全体教师切实承担教书育人职责，每人负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进全体学生成为基础扎实、习惯优良、发展全面、特长突出、善于创新、勇于担当的杰出人才。
二、工作目标1、构建“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的阳光德育工作体系，深入推进学校阳光教育实施，促进学校教育教学水平再上新台阶。
2、建立以班主任为班级导师组长、全体任课教师为导师、家长广泛参与的育人导师体系，制定工作规范，明确工作流程，充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，促进教师认真履行教书育人职责，并在教书育人过程中加强学习研究，及时总结经验，不断提升育人水平。
3、以学生为本，充分发挥学生在“导学”关系中的主体作用，晓之以理，动之以情，导之以行，引导学生主动发展、全面发展。
4、调动教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的德育工作新模式。
5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
使他们的才能得以充分发挥，潜能得到充分挖掘。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。
2024年全员育人导师制实施方案(三篇)
2024年全员育人导师制实施方案____年全员育人导师制实施方案一、背景与意义随着社会的发展和教育的进步，传统的教育模式已经无法满足人才培养的需求。
为了更好地培养学生的全面素质和能力，提高教育的质量，____年全员育人导师制将会全面实施。
全员育人导师制是指学校的所有教职员工都将担任学生的育人导师，通过个别辅导、心理指导、生活指导等方式，全面关注学生的学业、心理和生活等方面的发展，促进学生全面成长和发展。
本方案旨在明确全员育人导师制的实施方式和内容，提高教育教学质量和学生的发展水平。
二、实施目标1. 提高学生的学业成绩：通过个体化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果，增强学习兴趣。
2. 培养学生的综合素质和能力：通过个别辅导和指导，关注学生的身心健康、道德修养、人际交往等方面的发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和社会责任感。
3. 促进学生的个性发展：了解学生的兴趣爱好和特长，提供相应的支持和指导，培养学生的特长和个性，增强自信心和自我认同感。
4. 促进师生关系的发展：通过个体化的辅导和指导，加强教师和学生之间的沟通和交流，增进师生之间的互信和理解，建立良好的师生关系。
5. 推动学校教育教学质量的提高：通过全员育人导师制的实施，促进学生的全面发展，提高学校的教育教学质量，提升学校的整体竞争力。
三、实施步骤1. 组织实施相关培训：在实施全员育人导师制前，学校将组织相关培训，培训内容包括育人理念、育人导师的职责和能力等。
培训形式灵活多样，包括专家讲座、经验交流、实战演练等。
2. 建立学生档案：每个学生将建立相应的学生档案，包括学习成绩、个人特长、兴趣爱好、心理健康等信息。
学生档案将由育人导师负责更新和管理。
3. 分配育人导师：根据学生的人数和师生配比，学校将为每个学生分配一名育人导师。
育人导师可以是任课老师、班主任、学科骨干教师等，也可以是学校其他员工。
学校将结合教师的专业特长和学生的需求进行分配。
中学“全员育人导师”制度
XXXX中学'全员育人导师”制度为贯彻市区教育局“转变教育发展方式，办人民满意教育”活动要求，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，进一步改善师生关系，增进师生感情，提高家长对学校和教师的满意度，真正做到“不让一个学生掉队”,学校推行“全员育人导师制度”。
一、育人导师的选聘“全员育人导师制”的推行，就是要打破班主任一人管理班级的模式，形成班主任与导师共同管理的模式。
就是在学校的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间双向选择的基础上（可能要经必要的调整），为每个学生配备导师，从学校领导到每位教职工每人担任10名左右学生的成长导师。
“成长导师”以平等的、良师益友的身份为学生成长和发展提供所需要的建议、帮助和指导。
推行“全员育人导师制”，要按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的原则，采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重待优生，对学生实行全方位的管理和教育。
这就需要我们每一位教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
二、育人导师的职责：1.进行思想政治教育和道德品质教育。
关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导学生形成良好的道德品质和行为习惯。
2.关心受导学生的身心健康，及时对受导学生进行心理疏导和健康指导。
3.关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力和学习效率。
4.指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。
5.经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议。
6.经常与受导学生的家长取得联系，全面了解学生在家表现，积极取得家长对学校工作的支持。
7.协助班主任对学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。
中学“全员育人导师制”实施方案
中学“全员育人导师制”实施方案引言：中学教育是青少年成长发展的重要阶段，全员育人导师制是一种以班主任为核心，全体教职员工参与，全面负责青少年学生教育、培养、指导的教育管理模式。
本文旨在制定中学''全员育人导师制”的实施方案，以确保学生全面发展，培养优秀的社会人才。
1.制定全员育人导师制的目标和原则目标：1）全员参与，营造温馨有爱的教育环境，关心、关爱每一个学生的成长；2）全面发展，促进学生全面、健康、有机地发展；3）个性化发展，关注每个学生的特长、兴趣和需求，促进其个性化发展；4）综合素质提升，加强学生的德、智、体、英、劳全面素质；5）职业规划辅导，帮助学生进行职业规划，并指导其个人成长。
原则：1）以班主任为核心，全体教职员工参与；2）个别化指导，关注每个学生的特长和需求：3）教育引导与学生自主发展相结合：4）科学评估，不仅注重学科成绩，更美注学生发展的全面指标:5）与家庭协同，家庭作为学生教育的重要伙伴。
2.实施全员育人导师制的机制和程序机制：1）设立全员育人导师组，由班主任、任课教师和辅导员组成；2）班主任承担全员育人导师的主要责任，负贲学生的全方位发展：3）任课教师在学科教育的基础上，关注学生的综合素质发展；4）辅导员负责学生心理健康教育和生涯规划指导。
程序：1）全员育人导师组定期召开会议，研讨学生改进方案和计划；班主任负资组织会议并撰写会议纪要：2）全员育人导师组制定学生发展规划，将其反馈给学生、家长和其他教师；3）全员育人导师根据学生的特长和需求，提供个别化的辅导、指导和支持；4）定期开展关键时期的集体活动，如学业选课指导、升学辅导等；5）定期评估学生的发展状况，制定个别学生的纠正措施和提升计划。
3.全员育人导师制的关键举措和支持措施关键举措：1）提升教师综合素养，加强师德师能建设，提高教师的育人能力和导师意识;2》加大教师培训力度，组织丰富多样的教师进修课程，提高教师的专业素养：3）引入心理健康教育专家，加强学生的心理健康教育；4）设立生涯规划指导团队，为学生提供生涯规划指导；5）加强与学生家庭的沟通，建立有效的家校合作机制。
全员育人导师制工作实施方案
全员育人导师制工作实施方案一、背景与目标为深入贯彻落实全国教育大会精神，构建德智体美劳全面培养的教育体系，我校决定实施全员育人导师制。
通过建立师生一对一、一对多的指导关系，形成全员参与、全方位覆盖的育人格局，提升学生综合素质，培养德才兼备的优秀人才。
二、实施原则1. 全员参与：全体教职工均需参与育人导师制，充分发挥教师在育人工作中的主体作用。
2. 分类指导：根据学生年龄、性格、兴趣等特点，实施个性化指导，满足学生成长需求。
3. 过程管理：建立健全育人导师制管理制度，强化过程管理，确保工作落到实处。
4. 评价激励：建立科学合理的评价体系，激发育人导师工作积极性，提高工作质量。
三、工作内容1. 师生结对：每位导师与若干名学生建立指导关系，明确指导职责，开展常态化交流。
2. 个性化指导：针对学生特点，制定个性化指导方案，关注学生思想、学习、生活、心理等方面。
3. 定期汇报：导师需定期向学生家长汇报学生在校表现，加强家校沟通，形成教育合力。
4. 育人活动：组织丰富多样的育人活动，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
四、导师职责1. 了解学生：全面了解学生的基本情况，关注学生成长过程，及时发现并解决问题。
2. 指导学习：帮助学生明确学习目标，提高学习效率，培养良好学习习惯。
3. 关心生活：关注学生生活状况，帮助学生解决生活困难，提高生活自理能力。
4. 引导思想：加强学生思想教育，培养学生的道德品质和公民素养。
5. 激发兴趣：发现和培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立全员育人导师制工作领导小组，统筹协调各项工作。
2. 完善制度保障：制定相关管理制度，明确导师工作职责和评价标准。
3. 提升导师能力：开展导师培训，提高导师的育人能力和专业素养。
4. 落实经费保障：为育人导师制工作提供必要的经费支持，确保工作顺利开展。
5. 加强宣传引导：通过各种渠道，广泛宣传全员育人导师制的重要意义，营造良好的舆论氛围。
XX学校“全员育人导师制”工作方案范文
XX学校“全员育人导师制”工作方案范文一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，建立学校教师全员参与德育，全面关心学生健康成长的导师制。
开展以沟通、理解、帮助为特征的个性化教育，为学生自主发展、潜能发挥提供保障。
通过全员导师制，促使全体教师切实肩负起教书和育人的职责，提高全员育人的自觉性。
二、组织架构学校成立全员导师制试点工作领导小组，成员和职责划分如下：O1学校领导小组学校成立全员育人导师制工作领导小组，负责全校全员育人导师制工作的组织领导。
组长：XXX副组长：XXX组员：XXX02年级工作小组年级成立分管校长为组长、年级组长为副组长、班主任为成员的全员育人导师制工作小组，全面负责年级全员育人导师制工作的组织实施。
03班级导师小组班级成立班主任为组长、任课教师、家委会成员为成员的导师小组，负责做好班级相关工作。
三、工作目标1.调动全体教师教书育人的积极性，增强全体教师的育人意识和育人能力，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
2.强化学校教育的主阵地作用，以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，减轻学生过重的学业负担、心理压力等，使学生拥有健康的身心，在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
3.引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，减轻养育焦虑，构建与现代教育治理体系相适应的和谐的家校关系、亲子关系，指导和促进每一个学生快乐成长。
四、基本原则O1全员性原则一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人:二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
创设良好的育人环境，使他们的才能得以前所未有的充分发挥，使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。
02全面性原则每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
全员育人导师制实施方案模版（四篇）
全员育人导师制实施方案模版____年全员育人导师制实施方案生态教育的准则已然确立，知识系统的建构和教学方向明确，全员育人导师制将以新的姿态开展工作。
全员育人导师制强调个体成员的全面发展，通过个性化的辅导和关怀，增强学生的自我认知和批判性思维能力。
下面将详细介绍____年全员育人导师制的实施方案。
首先，全员育人导师制将建立导师团队。
在导师团队中，每位教职员将承担育人导师的双重角色，即负责学生的学业指导和心理辅导。
导师团队将定期召开会议，分享教学经验和成功案例，以便更好地服务学生。
其次，全员育人导师制将制定个体成员的发展计划。
每位学生将被分配一名导师，由导师负责制定学生的学习计划和生涯规划。
导师将根据学生的兴趣爱好和特长，为其制定个性化的辅导方案，帮助学生实现自我成长和发展。
另外，全员育人导师制将建立反馈机制。
导师将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和心理状态，及时调整辅导方案。
同时，导师团队将组织学生参与各种实践活动和社会实践，促进学生的自我认知和社会适应能力。
总之，____年全员育人导师制的实施方案将为学生的全面发展提供良好的环境和支持。
通过导师团队的协作和个体成员的努力，我们相信这一制度将为学生的未来奠定坚实的基础，让他们成为有担当、有情怀、有智慧的新时代人才。
愿我们共同努力，创造一个更加美好的教育未来。
全员育人导师制实施方案模版（二）一、背景为了全面推进素质教育，加强学生的全面发展，提高学生自主学习和生活能力，我校决定在____年实施全员育人导师制。
该制度旨在为每位学生指定一位专业导师，全面关注学生的成长和发展，为学生提供多方位的支持和指导。
二、目标1. 提高学生的学习动力和学习成绩，培养学生自主学习能力；2. 帮助学生发展个人兴趣爱好，培养学生的创造力和创新能力；3. 关注学生的心理健康，提供情感支持和咨询服务；4. 提供学生职业规划指导，帮助学生更好地适应社会。
三、制度运行1. 导师选拔校内设立导师指导团队，由学校教职工和社会资源组成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
推行全员育人导师制，创建德育工作新模式
一、健全组织，明确分工。
学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——各处室——班主任和各任课教师——家长学校——校外辅导员的全员育人管理网络。
校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；德育处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、德育处具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓、家长和校外辅导员配合抓的育人工作局面。
二、实施一个战略四个结合，开展全员育人导师制。
即分步实施逐层深入的战略，将导师导学与德育教育结合起来，将导师导学活动与“五导”策略结合起来，将个体指导与主题活动结合起来，将导师导学与学校教科研结合起来，明确了导师职责和评价办法；从导学、导育到自主发展，通过档案袋记录活动开展情况，每月组织开展个案分析，每学期进行经验交流，积极构建全面育人模式；实施全员包生责任制，关注特殊家庭学生、关注心理问题学生、关注弱科学生，制定了具体的实施办法和包生责任；积极推行“尖子生导师制”、“边缘生承包制”和“质量会诊制”，在师生之间实施“周记对话”，推行集中家访活动，深入家庭、社区了解学生自主学习情况，指导家长辅导方法等。
三、多种措施保障，推动全员育人的创新与发展。
（一）主题沟通，点面结合
为整合、优化导师制的管理工作，改变导师和各部门孤军奋战的局面，形成良好的育人环境，学校通过各种主题沟通活动，推动导师制管理工作的深入开展。
如我们开展的谈心会诊、心理咨询、文化艺术节、体育节等活动，这些活动相互联系、相互渗透，充分发挥校内外各种资源的优势，形成了积极向上的育人氛围。
同时，配合学校各种主题沟通活动，我们以学生为施导点、以出现的问题为工作主线、以导师、班级、年级形成工作面，开展各种细致入微的施导工作，促使受导学生的思想、学习、心理和生活等方面在良性轨道上发展。
（二）多方参与，形成合力
我们针对受导学生的学习情况，由班主任牵线，导师与科任老师协商，对学生的薄弱科目进行辅导。
思想、生活等方面的问题也发动有特长的老师，配合导师形成工作合力。
同时，我们充分利用校园宣传阵地、校外德育基地、社区活动中心等资源，组织开展丰富多彩的活动，营造积极、健康、有益的教育氛围，帮助学生增长见识，陶冶情操，树立乐观、向上的人生观和价值观。
以优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。
（三）多方协作，集中诊断
我们通过组织家长委员会成员或家长代表、导师、班主任、学生定期召开班级教导会，对在全员育人过程中出现的学生问题进行集中科学的诊断，分析引导并制定出针对性的措施。
四、取得的成效
通过“全员育人导师制”活动的开展，“一般学生受到关注”，饱受“批评教育”的后进学生得到了像“优等生”同样的待遇；“优等生”的心理健康问题也得到重视，任课教师对学生全方位的指导与帮助赢得了学生的尊重，文明、和谐、进取、有序的校园文化氛围逐渐形成；
“全员育人”让学校的教育教学质量不断提高，社会满意度连年攀升；让教师工作热情高涨，干劲十足，对学生高度负责；让学生充满自信地面对每一天，刻苦学习，快乐学习，全面发展。
自实施全员育人导师制以来，学校先后获得山东省艺术教育示范学校、潍坊市教育教学先进单位、山东省优秀家长学校等多项市县级表彰。
富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一，也是我校今后探索德育工作新途径的有力尝试，为此，各年级要在认真抓好工作的同时，不断探索，不断推广，努力做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，最终使“全员育人导师制”成为优化学校教育教学管理、最具特色的德育工作新亮点。