河北省秦皇岛市卢龙县第一实验小学线上教学典型案例及创新说明：贺青
卢龙县教研室科学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
为了提高卢龙县教师科学素养，促进科学教育质量的提升，卢龙县教研室于近期组织了一场别开生面的科学活动。
本次活动旨在激发教师对科学教育的热情，提升教师的教学能力，推动科学教育在卢龙县的发展。
二、活动目的1. 提高教师对科学教育的认识，增强科学教育意识。
2. 激发教师对科学教育的兴趣，提升教师的专业素养。
3. 交流科学教育经验，促进教师之间的合作与成长。
4. 探索科学教育的新方法、新途径，推动科学教育在卢龙县的普及与发展。
三、活动内容本次活动主要包括以下内容：1. 科学教育讲座：邀请知名专家就科学教育的理念、方法、策略等方面进行深入剖析，为教师提供科学教育的理论指导。
2. 科学教学观摩：组织教师观摩优秀科学教师的示范课，学习他们的教学经验，提高自身的教学水平。
3. 科普知识竞赛：以竞赛的形式检验教师对科普知识的掌握程度，激发教师学习科普知识的热情。
4. 科学教育研讨：分组讨论科学教育中的热点问题，如科学课程设置、实验教学、科学素养培养等，共同探讨解决策略。
5. 科研课题申报：鼓励教师结合自身教学实际，申报科学教育科研课题，推动科学教育研究工作。
四、活动过程1. 开幕式：活动伊始，卢龙县教研室主任发表了热情洋溢的讲话，强调了科学教育的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 科学教育讲座：专家从科学教育的本质、科学素养的内涵、科学教育的方法等多个方面进行了深入浅出的讲解，为教师们提供了丰富的理论依据。
3. 科学教学观摩：观摩课由优秀教师执教，教学内容丰富，教学方法多样，充分展示了科学教育的魅力。
教师们认真聆听，积极互动，对优秀教师的课堂教学给予了高度评价。
4. 科普知识竞赛：竞赛分为个人赛和团体赛两个环节，教师们积极参与，展现了良好的科普知识素养。
5. 科学教育研讨：分组讨论环节，教师们结合自身教学实际，就科学教育中的热点问题进行了深入探讨，分享了各自的经验和见解。
如何在小学语文教学中培养学生的创新思维_2
如何在小学语文教学中培养学生的创新思维发布时间：2022-11-10T05:27:06.052Z 来源：《中小学教育》2022年7月第13期作者：刘晓青[导读] 课程改革的背景下小学语文教育需要开展教学创新，语文作为基础性学科更是应当设置合理的教学目标，为学生创造良好的语文学习基础条件。
刘晓青山东省聊城市冠县武训实验小学，252500摘要：课程改革的背景下小学语文教育需要开展教学创新，语文作为基础性学科更是应当设置合理的教学目标，为学生创造良好的语文学习基础条件。
其中，学生创新思维的培养可以充分发挥学生的年龄优势，在提高教学质量的基础上可以培养更为优秀的人才。
与此同时，语文学科中也具备很多可以激发学生创新思维的内容。
基于此，本文主要论述了小学阶段培养学生创新思维的重要性、小学语文教学中培养学生创新思维方法等内容，强调创新思维的重要价值，旨在为学生构建高效的小学语文课堂。
关键词：小学语文；教学；创新思维；方法分析引言帮助学生形成核心素养是当前教师的共同任务，为实现这一目标教师可以从学生的创新思维入手，使得学生的想象力可以发挥作用。
创新性思维是指每一个人在进行创造过程中的思维，产生以前没有人提出过的思想或者思维成果，其自身具备很强的社会价值。
语文学科拥有丰富的内涵，在语文学科中渗透创新思维的效果更好。
因而针对如何在小学语文教学中培养学生的创新思维进行分析是非常有必要的。
1.小学阶段培养学生创新思维的重要性创新思维现阶段已经成为验证学生学习能力必不可少的指标之一，对学生开展创新思维的培养具有多方面的积极作用，具体表现如下。
第一，强化学生的思维能力，学生可以在课堂中养成思考的好习惯，积极思考并发言可以帮助学生取得进步。
第二，可以满足课程改革的要求。
培养创新思维可以让语文教学在新的时期呈现新的面貌，课堂也得以改善和优化，创造更好的基础条件，学生的综合素养从整体上而言可以实现进一步的提升。
因此，在正式教学之前要求语文教师提前做好调研工作，主要是了解学生的兴趣爱好、学习特点以及心理特征等方面，通过系统性的分析之后确定合适的教学方案，促使培养学生创新思维的策略可以真正发挥其自身价值。
小学数学融合创新应用教学案例一等奖4篇
第3篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标:1、使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能正确解答此类应用题。
2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力, 培养认真审题的好习惯。
教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。
教学难点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。
教学过程:一、复习准备（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答, 只列式不计算。
1.5是4的百分之几？4是5的百分之几？2、甲数是50, 乙数是40, 甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3、甲数是48, 乙数是64, 甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？（三）应用题盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几？（四）引入新课如果把、问题改为: 冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。
二、新授教学（一）教学例题例、盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？1.读题, 理解题意。
2.比较: 例题与复习题有什么异同？3、讨论: “冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”什么意思？（画图理解）教师板书: 多出来的部分占原计划的百分之几.4.列式计算（50—45）÷45 =5÷45 ≈0.111 =11.1%5.思考: 这道题还有其他解法吗？50÷45—1 ≈111.1—1 =11.1%提问: 为什么要减去1？（二）反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几？”该怎样解答？思考: 这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林多百分之几？3、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林少百分之几？三、巩固练习（一）分析下面每个题的含义, 然后列出文字表达式。
小学五年级上册教案的创新与实践案例集
小学五年级上册教案的创新与实践案例集在小学五年级上册的教学中，教案的创新与实践是非常重要的。
通过教案的创新与实践，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
下面将介绍一些小学五年级上册教案的创新与实践案例。
第一节：科学实验教案在科学课堂中，教师可以设计一些有趣的实验来激发学生对科学的兴趣。
比如，在学习光的折射时，教师可以准备一块玻璃板和一杯水，让学生观察玻璃板放在水中时的现象。
通过实验，学生可以亲自体验光的折射，加深对光的折射的理解。
第二节：游戏化教学教案在英语课堂中，教师可以设计一些游戏化的教学活动来增加学生的参与度。
比如，在学习单词时，教师可以利用卡片游戏，让学生根据图片找出对应的单词，并进行竞赛。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高单词记忆和语言运用能力。
第三节：合作学习教案在社会课堂中，教师可以设计一些合作学习的教学活动来培养学生的合作精神和团队意识。
比如，在学习地理时，教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个国家进行深入了解，并设计展示活动。
通过合作学习，学生可以相互协作，共同完成任务，提高学习效果。
第四节：实地考察教案在数学课堂中，教师可以组织学生进行实地考察，将抽象的数学知识与实际生活相结合。
比如，在学习面积时，教师可以带领学生到操场上测量不同形状的区域的面积，并进行比较和分析。
通过实地考察，学生可以亲自操作，加深对数学知识的理解和应用。
第五节：多媒体教学教案在音乐课堂中，教师可以利用多媒体技术，引导学生欣赏和理解音乐作品。
比如，在学习音乐节奏时，教师可以播放一些有趣的节奏音乐视频，让学生跟随节奏进行打击乐演奏。
通过多媒体教学，学生可以直观地感受音乐的魅力，提高音乐表达能力。
第六节：情景教学教案在语文课堂中，教师可以通过情景教学来培养学生的语言表达能力和想象力。
比如，在学习写作时，教师可以给学生一个情景，让他们根据情景进行创作。
通过情景教学，学生可以更好地理解写作的目的和技巧，提高写作水平。
河北云教育平台专业技术人员创新案例
河北云教育平台专业技术人员创新案例案例一：智能化管理系统
首先，该智能化管理系统采用大数据技术建立学生资源数据库，系统
收集学生的年级、专业、学习成绩、作业成绩等数据，帮助教师更快速的
评估、查阅、分析学生的学习情况。
同时，系统在学习过程中能够实时预
测学生的学习情况，提前发现教学中的短板，对学生量身定制学习计划，
使学生集中精力得到有效指导。
其次，智能化管理系统引入多维度的统计分析功能，结合收集的数据，系统可以帮助教师进行精细化管理，实现小班教学、项目式教学等创新教
学模式，保证每个学生有更加有效的学习支持。
此外，该系统还利用机器
学习算法，能够实时检测学习状况，及时了解学生的学习情况，实现自动
补充教学内容，更好的解决学生的学习问题。
最后，该系统还可以构建安全的分析模式，具体包括：对教学管理的
安全性进行动态分析和风险识别，提供安全预警；对数据进行保护性管理。
第一初级中学“智慧中小学”平台应用案例
第一初级中学“智慧中小学”平台应用案例受疫情形势影响，我们把教室转移到了家中，让老师们和同学们相聚在屏幕里。
无形的网络，一头连着学生，一头连着老师；一头连着求知，一头连着奉献。
在这里，孩子们和老师一起遨游在知识的海洋，沉浸在收获的喜悦之中，合作默契，乐此不疲。
我校以“停课不停学、停课不停教”为特殊时期教育教学工作目标，全力保证同学们在网课期间的学习效果。
在师生“疫”起停课不停学期间，为深入贯彻上级关于推广国家中小学智慧教育平台的文件精神，促进实施国家教育数字化战略行动，营造良好的数字化校园氛围，安阳市内黄县亳城镇第一初级中学结合本校实际多措并举推广国家中小学智慧教育平台。
“国家中小学智慧教育平台”形式多样，资源丰富，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平，是落实“双减”政策的有力举措。
一、学智慧平台智慧中小学名师云集，涵盖丰富，有利于教师队伍专业素养的提升，为了让每名教师都能熟练应用此平台，我们各个班级组建智慧中小学学习群，互相探讨、学习，我们教师从上面汲取优秀教师的教育教学经验，将所学知识融入到自己的教学实践当中，从而促进学生的发展。
二、融智慧教育当三尺讲台压缩成一方屏幕，当一方屏幕转化为学习的“阵地”，老师们迅速因时而变，深耕不辍，转变教学方式和教学手段，选用钉钉开启了视频会议和在线课堂。
老师们认真准备网上教学，克服困难学习新技术，反复试播，只为确保线上教学质量。
线上课堂中，老师们采用屏幕及时回复、连麦语音互动、即时签到等功能，师生之间充分交流，学生积极参与课堂活动。
每位任课教师时刻关注学生课堂参与情况，及时与班主任、家长沟通。
课后，教师布置针对性作业，巩固学习，夯实基础，做到有布置、有检查、有反馈。
当智慧中小学与停课不停学相遇，我们组织了老师们学习如何组织家长进行身份注册，如何创建班级，带领家长们、学生们学习使用此平台，从而更多地发挥平台的作用，与此同时，对于家长们、学生们的问题我们也进行了耐心的讲解，带领家长们、学生们将“智慧”运用到我们的日常学习生活中。
希沃白板5助力精彩数学课堂
2021年第25期/A （09）Educational Practice and Research《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的数学活动中。
伴随信息技术的不断发展，多媒体教学成为时下教学常态，当前比较前沿的当属电子白板，而希沃白板5更以其独特的资源优势，受到广大师生的青睐。
那么希沃白板5在小学数学课堂教学中的用处有多大？笔者对此进行了探索。
一、巧设“课堂活动”，让课堂充满活力小学生对事物的认知凭直觉感受，喜欢就爱学，课上表现就投入。
而数学知识更多情况是枯燥的，教师要利用好课上时间，激起学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到课堂中来。
希沃白板5软件中“课堂活动”这一功能能够赋予课堂更多的活力。
在新授知识结束后学生的注意力已开始下降，有的学生开始走神，面对传统课件中满屏的练习题更是提不起精神，此时利用希沃白板5“课堂活动”进行练习，游戏形式的练习题使学生再次积极参与到课堂中。
例如在学习四年级上册“三角形的认识”这一课，讲授完新课进行巩固练习时，就充分利用了希沃软件中“课堂活动”中“判断对错”这一功能设计了一个游戏“夏季运动会———看谁能第一个到达终点。
”这一数学活动也是来源于我们传统的判断题，但是通过希沃白板5软件的制作，动感的画面有一种身临其境的感觉，学生们也跃跃欲试。
游戏分为两个方阵，每个方阵四道题，题目都是本节课有关三角形特征的内容，四道题对应四名同学，四人一团队，激烈而具竞争的音乐一响“Ready Go!”台上同学摒住呼吸、摩拳擦掌，台下同学喝彩助威，全班时而静静思本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度一般资助课题“希沃白板5在小学数学课堂教学中应用的研究”（课题编号1903049）研究成果。
希沃白板助力精彩数学课堂闫红（秦皇岛市海港区教师发展中心，河北秦皇岛066000）摘要：近年来，白板在课堂教学中被广泛应用，其强大的教学工具、教学资源等功能，有很强的鲜活性，能够辅助教学达到最佳效果。
小学双减优质案例(十篇)
小学双减优质案例(十篇)篇一：小学双减优质案例2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担的意见》，__县第一实验小学围绕“以爱为源，因材施教”的办学理念，积极响应国家政策，认真贯彻落实，思行结合，优化课堂教学，创新课后服务，让“双减”工作掷地有声——积极学“双减”，减负不减乐。
一、政策落实，工作部署开学初，学校召开全体教师会议，对《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》进行详尽解读，全面传达上级文件精神，让教师领悟“双减”的重要意义，明确今后教育教学的方向，树立正确的教育理念。
为了有效落实“双减”政策，不断把“双减”工作推向深入，确保中央决策和教育部工作部署落地见效。
我校扎实做好常规工作，详细制定一系列有效可行的方案和制度。
二、基本措施和方法（一）统筹安排，加强管理本学期，学校在课程设置上统筹管理，严格执行国家和地方的课程计划，开足课时，同时还开设了“传统文化”、“习惯养成”等学校特色课程：体育课的项目化，一、二年级主修跳绳，三、四年级的篮球，五、六年级的足球，美术课程増加了专项训练，低年级的简笔画，中年级的剪纸，高年级的国画，促进学生的全面发展。
（二）唤醒教师，赋能“双减”教而不研则浅，研而不教则空。
在“双减”政策的推动下，我校更加重视教学质量，教研活动稳步推进，学校科组建设，教师资源共享，团队共同进步；备课、打磨、展示、评课、反思重建，每次的教研活动都做到了扎实开展，提质増效。
教师是学生“减负”的主体，是落实“双减”政策的主力军，学校力促教师成长与发展，多举措激发教师教学的内驱动力。
每月开展一次“读书分享会”，引导老师多读书读好书；定期开展评选活动，让榜样引领激励成长；还通过教师培训、奖励教研成果，专家讲座等方式，打造敬业乐业精业的教师队伍，为“双减”赋能。
（三）作业布置，有效有趣如何减轻学生作业负担，__县第一实验小学开展了作业设计专题研讨活动，如何做到既巩固学科知识又注重思维发展，激发学生的学习兴趣，各年级老师都能根据学生的年龄特点以及学生的实际需求，合理布置不同类型的作业让作业成为学生学习“爬坡”的阶梯。
小学创新教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学教育提出了更高的要求。
创新教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
本文将以某小学为例，探讨如何开展创新教学实践。
二、案例概述某小学位于我国某城市，是一所六年制义务教育学校。
近年来，学校积极响应新课程改革，不断探索创新教学实践。
本文以该校五年级一班为例，介绍创新教学实践的具体案例。
三、创新教学实践过程1. 确定创新教学目标（1）培养学生创新意识：通过创新教学，使学生认识到创新的重要性，激发学生主动探索、勇于实践的精神。
（2）提高学生创新能力：通过创新教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生团队协作精神：通过创新教学，让学生在合作中共同进步，提高团队协作能力。
2. 创新教学设计（1）教学内容：以五年级上册语文教材为基础，结合学校特色，设计具有创新性的教学活动。
（2）教学形式：采用小组合作、探究式学习、项目式学习等多种教学形式，激发学生学习兴趣。
（3）教学评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生创新能力的培养。
3. 创新教学实施（1）小组合作：将学生分成若干小组，每个小组负责一个创新项目。
教师指导学生进行项目研究，培养学生的团队协作能力。
（2）探究式学习：以问题为导向，引导学生主动探究，发现问题、分析问题、解决问题。
（3）项目式学习：结合教材内容，设计具有挑战性的项目，让学生在实践中学习、成长。
4. 创新教学评价（1）过程性评价：关注学生在创新教学过程中的参与度、合作精神、创新能力等方面的表现。
（2）结果性评价：关注学生创新项目的完成情况、创新成果的展示等。
四、案例效果1. 学生创新意识增强：通过创新教学，学生认识到创新的重要性，主动参与创新活动，表现出强烈的创新意识。
2. 学生创新能力提高：学生在创新教学过程中，学会了发现问题、分析问题、解决问题的方法，创新能力得到显著提高。
小学线上教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着信息技术的不断发展，线上教育逐渐成为我国教育领域的重要补充。
为应对新冠疫情带来的教育困境，我国政府及教育部门迅速采取行动，推动线上教育的发展。
作为一线教师，我们积极响应国家号召，积极开展线上教学实践。
本报告将从线上教学的环境准备、教学策略、学生管理、教学效果等方面进行总结和分析。
二、线上教学环境准备1. 硬件设施为确保线上教学的顺利进行，学校为每位教师配备了笔记本电脑、摄像头、麦克风等硬件设备。
同时，学校为全体学生提供免费的网络接入，保障学生在家中能够顺畅地参与线上课程。
2. 软件平台学校选择了一款适合小学教学的线上教育平台，该平台具备直播、录播、互动等功能，能够满足教师的教学需求。
教师通过平台发布课程内容、布置作业、组织在线测试等，实现线上教学。
三、线上教学策略1. 教学内容线上教学过程中，教师需充分考虑学生的认知特点和兴趣，合理设计教学内容。
以语文为例，教师可以结合教材，选取与学生生活紧密相关的课文，引导学生进行阅读、朗读、背诵等活动。
同时，教师还可以利用网络资源，拓展学生的知识面。
2. 教学方法（1）直播教学：教师通过平台进行实时直播，与学生进行互动。
直播过程中，教师可以展示板书、演示课件，讲解知识点。
学生可以通过语音、文字等方式提问，教师及时解答。
（2）录播教学：教师将教学内容录制成视频，供学生自主学习。
录播视频可以反复观看，便于学生巩固知识点。
（3）互动教学：教师组织在线讨论、问答等活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在数学课上，教师可以设置小组竞赛，鼓励学生积极参与。
3. 教学评价（1）过程性评价：教师通过观察学生的在线表现、作业完成情况等，对学生的学习情况进行评价。
（2）结果性评价：教师通过在线测试、作业批改等方式，对学生的学习成果进行评价。
四、学生管理1. 课前准备教师提前通知学生课程安排，提醒学生准备好学习资料和设备。
同时，教师可以要求学生制定学习计划，提高学习效率。
“疫”中云课堂，师生共成长
“疫”中云课堂，师生共成长发布时间：2022-05-24T07:01:31.344Z 来源：《中小学教育》2022年第458期作者：郭爱莲[导读] 秦皇岛市、抚宁区两级“郭爱莲英语名师工作室”，现有市、区两级名师工作室成员36名，其中特级教师1人，省级名师1名，省级骨干教师3名，全国乡村最美教师1名，河北省优秀教师2名。
在防控疫情中，工作室积极响应全国、省、市、区疫情防控精神，践行“一岗多责”，每位成员不仅做好所在单位的本职工作，还引领广大师生同心战“疫”，智慧众筹，隔空教学，创新网络教研，助力莘莘学子在线英语学习，精彩无限！河北省秦皇岛市抚宁区教师发展中心066300秦皇岛市、抚宁区两级“郭爱莲英语名师工作室”，现有市、区两级名师工作室成员36名，其中特级教师1人，省级名师1名，省级骨干教师3名，全国乡村最美教师1名，河北省优秀教师2名。
在防控疫情中，工作室积极响应全国、省、市、区疫情防控精神，践行“一岗多责”，每位成员不仅做好所在单位的本职工作，还引领广大师生同心战“疫”，智慧众筹，隔空教学，创新网络教研，助力莘莘学子在线英语学习，精彩无限！一、“疫”中读书，提高素养工作室为提升广大英语教师的专业水平，疫情期间，组织秦皇岛市、区两级“郭爱莲名师工作室”所有成员分享阅读书目：《以学习为中心的英语教学》《英语思维是这样炼成的》《核心素养下的英语教学》《小学英语绘本教学实用指南》《普通高中英语课程标准》《英语教材分析与设计》等，还分享了“亚美欧教育研究院”“人民日报”“明师俱乐部”“维克多英语”“翻译教学与研究”“中国教育报”等多个公众号的三百多篇文章并分享了阅读心得。
疫情期间，除了工作室集体分享之外，每位成员还有自己的阅读书目。
疫情期间，我们利用微信公众号每天为老师们分享一期学习笔记，为广大教师提供了学习笔记20期：郭爱莲老师阅读的书目有《给英语教师的101条建议》《英语教材分析与设计》《英语教师最需要什么》等；骆玉芳老师作为工作室基地校的主任，肩负重任，培养优秀中青年教师，确保学校队伍有层次，稳固提升教学水平。
示范性项目中期总结1230
网络研修与校本研修整合培训项目第二次学情通报及中期总结风劲帆扬船行早校本研修正其时2Contents目录1. 学情通报2. 工作回顾3. 研修成果4. 研修名星5. 经验分享6. 工作安排◆研修人数比项目计划人数要多研修人数◆作为校本研修第一责任人，校长对校本研修的关注度有待提高省区县数学校数校长注册数校长注册率学员人数预计学员数学员注册率江苏 4 86 35 40.70% 3844 3800 101.18% 湖南 4 29 27 93.10% 1423 1400 101.64% 吉林 3 49 37 75.51% 2122 2000 106.10% 河北 4 50 50 100.00% 2465 2400 102.71% 西藏17 141 7 4.96% 388 300 129.33% 总计32 355 156 43.94% 10243 9900 103.46%吉林省的教研组、协作组总数最多，组织上的难度最大，但吉林省研修机构整体研修效果是最好的！省区县数学校数学员人数教研组数协作组数研修组总数江苏 4 86 3844 162 80 242湖南 4 29 1423 93 61 154吉林 3 49 2122 143 104 247河北 4 50 2465 121 74 195西藏17 141 388 0 22 22总计32 355 10243 519 341 860顺利完成开篇学习活动名称省份总人数合格人数合格率开篇学习河北省2465 2465 100.00%湖南省1423 1368 96.13%吉林省2122 2102 99.06%江苏省3845 3833 99.69% 西藏自治区388 329 85.90% 合计10238 10097 98.62%顺利完成我的成长规划（小学）活动名称省份总人数合格人数合格率我的成长规划（小学）河北省1282 1282 100.00%湖南省985 975 98.98%吉林省1122 1121 99.91%江苏省2030 2029 99.95% 西藏自治区261 232 88.21% 合计5682 5639 99.24%顺利完成我的成长规划（初中）活动名称省份总人数合格人数合格率我的成长规划（初中）河北省1183 1181 99.83%湖南省438 407 92.92%吉林省1000 997 99.70%江苏省1815 1804 99.39% 西藏自治区130 126 96.92% 合计4566 4515 98.88%基本完成如何备一节好课活动名称省份总人数合格人数合格率如何备一节好课河北省2465 2418 98.09% 湖南省1423 1329 93.33% 吉林省2122 2122 100% 江苏省3845 3801 98.86% 西藏自治区388 338 87.34%合计10243 9789 97.71%◆磨课环节较多，需要集体配合完成，教研组长、协作组长付出很多磨课◆磨课拉近了不同学校老师间的距离，加强了合作磨课研修组总数发起磨课活动数磨课成功数磨课成功率河北195 195 185 94.87% 湖南154 156 90 58.44% 吉林247 279 249 100.81%江苏242 242 229 94.63% 西藏自治区22 22 12 54.55% 合计860 894 693 88.95%数据不是唯一目的，完成任务的基础上，还要关注质量。
任务型教学——学习第二语言的桥梁
教改聚焦新课程NEW CURRICULUM生成长过程的一个全面、科学、公正的终结性评价结果,并作为学生升学的重要依据。
(2)教师专业发展教师专业发展评价系统包括教师常规工作民主评价和教师工作绩效积分项目评价两个部分。
其中教师常规工作民主评价包括学生和家长评、互评、自评、专家评等多个维度,每个维度都单独维护一套评价题库;教师工作绩效积分项目评价包括考勤、教案及试卷、作业批改、教育成果、听课记录等平时积分项目评价。
教师常规工作民主评价和教师工作绩效积分项目评价具有高度的灵活性。
同时对教辅人员也进行学期教辅评价,评价结果作为每年教师节百花奖奖项评定的重要依据。
四、数字化管理平台用户数字化管理平台用户包括:平台管理者、学生、家长、校长、教师、各办公室人员、年级干事。
为了使平台高效地运行,学校数控中心组织了多次分用户培训、定期数据审核和平台优化、召开相关领导的会议。
在信息化高速发展的今天,数字化管理平台必将成为学校不断发展的源源动力。
•编辑薛直艳一、任务的层次性学习是一个循序渐进的过程,活动的安排应遵循学生的认知规律,由易及难,层层递进,形成任务链。
教师在设计任务时,应注意一篇文章的不同阶段可以有几个分任务,层层深入。
如,在教人教版六年级下册Unit 3Last weekend 中B 部分Let ’s read 时,我是这样设计的:(1)我让学生仔细看图,猜测发生的事,快速浏览课文予以验证。
(2)跳读,找出故事里的人和动物。
(3)我提问“What ,Where ,How ,Who ”之类的问题,学生做课文后的检测题。
(4)在语篇中划出动词的过去式。
最后,我设计“Take Notes ”之类的活动,转换体裁,复述阅读材料内容,形成写作的模板,通过写的训练,学生逐渐获得读写技巧,最终实现本课的教学目标。
二、任务的可操作性设计的任务难度要适中,尤其是难度较大的问题,更要精心设计一系列的小问题,化难为易,使学生逐步突破难点,把握要领。
开展语文实践活动提升学生综合素养
学科教学探索义务教育《语文课程标准》（2011年版）把语文课程定位为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，有些专家已提出要和“阅读分析式教学”说再见。
我们必须根据新课程理念、新课标要求与当前语文教学现状，全力构建以“语言运用为中心”的实践型语文教学，大力开展丰富多彩的语文实践活动，给学生提供尽可能多的实践平台，让学生在学语文、用语文的实践活动中，逐渐掌握语文学习规律，逐步发展语文能力，从而提升语文素养。
我在语文教学实践中，根据学生年龄特点，落实生本教育理念，探索开展“九个一”的语文实践活动，促进学生丰富文化底蕴，培育情感态度，体悟语言规律，发展语文能力，提高综合素养。
一、读一读，在读中练就能力语文教学必须落实“以读为本”的教学理念。
读是语文教学中最常用、也是最基本的语文实践活动。
离开了读，语文教学就成了无源之水，无本之木。
对于那些文字优美、情深意浓的文章，教师可以设计“读一读”的实践活动，通过“读通—读懂—读好—读开”的教学路径，培养学生的读书能力，同时注意与课外阅读的有机结合。
进行文本教学，第一步要引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，落实读的保底工程；第二步要引导学生实现读中理解，读中感悟，实现读懂课文；第三步，引导学生把自己的理解和感悟通过朗读表现出来，达到读出理解，读出感情，读出个性。
在这三步的基础上，教师还要努力落实第四步“读开”，引导学生或围绕同一主题的不同体裁、或围绕同一作家的不同作品、或围绕同一文本的相关素材进行拓展阅读，实现在阅读实践中提升认识、发展思维、升华情感。
为了实现在不增加课时、不增加学生负担的情况下，就能在课堂上有效达成“大量阅读”的目标，要做到教学目标精准，教学流程简约，教学重点突出，教学难点突破。
为此，我们在低年级的阅读教学中努力落实以“语言运用为中心”，开展“阅读、识字、写作”三者有机结合的教学实践。
219383926_线上线下融合教学模式在小学语文教学中的应用初探
-050-2023年第10期（总第350期）课堂随着互联网技术的发展以及我国人才需求的转变，线上线下融合教学模式成为时代发展趋势，是推动小学生学习质量提升的有效方式。
线上线下融合教学模式在深度学习理念与课程教学工作之间建立有效的衔接，从而进一步更新学生的学习思路和学习方式，推动学生学习质量的提升。
同时，线上线下融合教学模式的运用还可以进一步优化与更新教育方式，强化学生的学习效果，对提升学生学习兴趣和教师教学质量具有积极作用。
一、线上线下融合教学模式的应用优势（一）有效打破时间和空间的界限在传统课堂教学模式下，大部分教师需要在较短的时间内面对众多学生，导致学生的学习节奏难以得到合理的控制，不利于学生对所学知识的掌握，无形之中也会降低学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性。
教师在短时间内进行知识灌输，不利于学生吸收和消化知识，影响学生的学习思维，降低学生的学习效果［1-2］。
线上线下融合教学模式可以提供多种学习途径，同时也可以为不同层次的学生提供不同的学习方式，提高其学习积极性。
（二）推动启发性教学活动的开展对于线下教学的启发性和系统性特征，教师需要着重关注，在进行线下启发性教学时要与学生线上学习的具体情况相结合，这样可以帮助学生更好地进行线上学习和线下交流，真正实现线上线下教学的有效融合。
此外，这种教学模式也有利于学生接受新的教学理念和学习方式［3］。
教师可以设计教学问题，结合线上教学内容来进行线下教学，并让学生通过小组讨论的方式来解决问题，学生在找寻答案的过程中进行自主探究以及合作探究，在深层次的思想碰撞中构建完善的知识系统，这样不仅将线下教学模式的精华保存了下来，还有效拓宽了学生的学习空间，促进了学生的全方位发展。
（三）提高学生自主学习的积极性应用线上线下融合教学模式时，教师需要为学生规划学习范围，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，促进学生更加主动地进行学习和探究。
所以教师在授课时，可以让学生自主参与教学活动，进行自主探究和分析，充分体现自我价值，同时也要规范学生的学习行为，促进学生分析问题和探究问题能力的全面提升［4］。
小学计算机教学探微
上，引领学生挖掘文本，促进拓展延伸，提升词汇的价值。
作者简介：于丽霞（1977-），女，浙江绍兴人，中学一级教师，主要从事中学英语教学。
小学计算机课程的教授的重要任务就是激发学生的兴趣，提高其运用计算机的意识，为今后的学习和生活打下必要的基础。
那么，如何把这一科教好呢？笔者总结出如下几条经验。
一、小学计算机教师要激发学生敢于动手操作的勇气，树立探究意识随着计算机走进社会的各个角落，小学生对计算机必然会产生兴趣的探究欲望，但由于在学校内上课，机房相对造价高昂，学校也制定了严格的操作制度，很多学校严格禁止学生多项操作，管得非常多，所以小学生上课总是战战兢兢的，不敢过多地进行学习研究，有些学生甚至产生了不上计算机课的想法。
针对这一情况，笔者准备了计算机发展史这一资料，只想告诉学生计算机凝聚了人类的智慧，它是社会进步的标志，能够解决很多常规解决不了的问题。
只要我们能够正确使用，一定可以成为它的主人，并让它为我们服务。
我们为了更好地保护和使用计算机，特制定了以下注意事项，想让大家一块儿来发挥计算机之长。
然后笔者就公布了使用注意事项，不要频繁地开关机，当计算机运转慢时，可以重启或注销等。
笔者还对学生手把手地进行了开关机方法的传授。
在这种温情教育的氛围中，学生都听得兴趣盎然，各项操作也非常规范，教学效果比较好。
二、小学计算机教师要下大力度激发学生的探求兴趣兴趣是最好的老师。
教师只有激发起学生强烈的求知欲，才能让其真正地爱上上计算机课，并产生迎难而上的勇气，从而掌握基本的操作本领。
笔者在平日授课中，一直善于激发学生的探究欲望，从而达到了“教是为了不教”的效果。
比如，在“记识键盘”那一讲中，笔者为了让学生更快更好地记住键盘上的字母，就特意下载了一些练习指法的小游戏，如小鸭子过河，或帮助小兔子逃脱大灰狼的追杀等。
这样的授课形式，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也达到了理想的教学效果。
在重重闯关游戏中，学生很快熟悉了键盘，并掌握了指法，起到了事半而功倍的教学效果。
坚持动态生成让数学课堂焕发生命活力
坚持动态生成让数学课堂焕发生命活力
张新杰
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(0)16
【摘要】在数学教学过程中，我们应该积极倡导数学课堂上学生自主探究式的学
习方式，主张亲自动手实践、阅读自学、合作交流等。
而构建一个老师和学生共同参与、形成互动的动态生成式的数学课堂教学形式，可以让数学课堂焕发生命活力。
【总页数】1页(P49-49)
【作者】张新杰
【作者单位】河北省秦皇岛市卢龙县第一实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.动态生成:让数学课堂焕发生命活力
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3.
动态生成中数学课堂生命活力的焕发4.捕捉动态生成资源,焕发数学课堂生命活力5.捕捉动态生成资源,焕发数学课堂生命活力
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巧用数学作业提高学习兴趣
巧用数学作业提高学习兴趣
李红梅
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】随着教学改革的深入发展,在教学中如何实施以人为本的素质教育,已成为当代教研的热点。
在教学活动中学生是否有兴趣主动参与学习,是检验教学中是否实施素质教育的重要标准之一。
而我们的教育对象——小学生年龄小,意志力薄弱,学习目的还不明确,同时他们大都是独生子女,家长过多包办代替,使他们养成了等待的习惯,依赖性很强。
这就需要老师想方设法激发学生的学习兴趣,创造条件引导学生主动参与到学习中来。
【总页数】1页(P113)
【作者】李红梅
【作者单位】卢龙县第一实验小学河北卢龙066400
【正文语种】中文
【相关文献】
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4.巧用Word提高学习兴趣 [J], 韩立华
5.巧用“表扬星”，提高学习兴趣 [J], 薛汉芝;
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和学生一起——共读·共写·共成长
和学生一起——共读共写共成长
王亚楠
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】在我教的四年级（2）班里，文静要强的小文最早引起我的注意。
因为她学习认真，作业整齐，可每次作文却总是三言两语，对于我提出的修改意见，总是规规矩矩地加上一个句子，就像答数学题。
我建议她多看点书，她咧嘴一笑，作文还是照旧。
原来家长为她准备了很多作文书，那些书她根本不感兴趣。
是一个偶然的机会，她给全班带来了大变化。
【总页数】2页(P115-116)
【作者】王亚楠
【作者单位】河北省卢龙县第一实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
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2.共读、共议、共成长——以《春节童谣》为例谈\"和大人一起读\"教学建议 [J], 何裕琴
3.共读共写共成长 [J], 阿畅;
4.共读·共写·共成长 [J], 谷彦丽
5.最浪漫的事是与学生共读、共写、共进步——张丽钧访谈录 [J], 张丽钧; 石在中
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线上教学案例及创新说明
秦皇岛市卢龙县第一实验小学贺青
面，“活”起来，学生争先恐后抢着讲解，教师适时参与互动把控，最后教师答疑。
特殊时期，我们克服困难，师生共进步，共成长！
3.教学重难点分析及解决措施：
教学重难点：
教学重点：认识并掌握3的倍数的特征。
教学难点：通过概括3的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。
解决措施：
3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学生虽能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。
本课的设计采用了启发与发现相结合的教学方法，通过游戏、设疑、圈数探索、换位探索，激励学生大胆猜想，动手实践，合作交流，去发现规律，形成技能，升华至应用于生活。
4.教学流程图
环节一：完成预习学习任务单环节二：带着问题组织观看微视频环节
三：小组内讨论、交流预习学习任务单内容---知识要点梳理环节四：
星级检测（基础典型易错习题处理）—教师答疑环节五：互动评价
环节一、课前下发“预习学习任务单”
教师前一天晚上通过班级微信群发给学生。
学生结合课本内容，完成预习学习
任务单。
（附《3的倍数的特征》一课预习学习任务单）
课前预习学习任务单
课题：3的倍数的特征
学习任务：
环节二、观看微视频
班级微信群播放微视频
组织学生认真观看自制《三的倍数的特征》一课的教学视频，边观看边记录，同
时重点解决自己预习学习任务单中不懂，质疑的部分，完善任务单内容，可以进行回放，彻底弄清知识脉络，观后总结要点，以备小组内交流补充所学的知识，互相答疑。
环节三、小组成员交流互动，补充完善。
微视频观看后，通过小组交流讨论的形式，各学习小组群组长带领其成员语音订正任务单，谈观后所学。
知识要点梳理也以组内成员语音发布的形式通过语言传递，交流补充完善，让知识在学生不断地思考和争辩中产生，进一步理解掌握知识重点，攻克难点，他们每个人都动起来。
教师不停歇的轮流进各组学习群参与互动，适时点拨指导。
环节四、星级检测（基础、典型、易错习题）检测讲解。
检测习题一般不多，分类编排，注意梯度。
它的处理：第一步学生试做，做完如果内容简单，就以视频会议的形式，小组成员面对面，“活”起来，“我当小老师”，由学生互动讲题订正，培养他们的语言表达能力，概括总结能力，教师适时参与互动把控。
这一课的习题相比之下就较为简单，采取这种小老师讲题的方式处理，温馨小提示：倾听是一种非常重要的学习习惯。
互说互纠，效果很好；如果学习内容有坡度，一般采用学生试做，之后小组群内上交检测作业批阅。
批阅形式采取教师批两头，“优带中，师补差”的方法，处理作业。
教师先批组长的作业，两位组长分批两人，之后较差学生再有我批阅，最后教师答疑，对作业检测问题出错较多的共性问题进行指导总结。
星级检测有助于教师了解孩子们的学习效果，有针对性的给孩子们解疑答疑，也有助于孩子们自我查找不足，自我反思，真正达到教学的实效性！
我们的孩子学习场景再现：
在家认真上网课，踏实的完成作业，敢于质疑，勤学好问。
网课多向互动，生生互动，补充完善知识要点，讲题；师生交流，梳理知识要点，为学生答疑解惑；家校互动，了解学生动态。
捕捉后进生的闪光点，有点滴进步勤表扬，多鼓励，作业我亲自批阅，及时沟通耐心辅导，及时改正。
每天拽他一把，让他感受到了学习的光明，看,后进的孩子也没有掉队，及时地提交作业，虚心的改正作业。
再看看我们各组的小组长们对本组成员多么的负责任，每天都督促组员们学习，向老师汇报本组成员的作业的完成情况。
环节五、聚焦多元评价，促学生发展。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”我用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，及时于以表扬、鼓励，用赏识的语言进行激励。
特别是对于急需鼓励的中后学生，激励性的评语会帮他们树立自信。
教学中不吝啬自己对孩子的评价。
评价中，不仅仅注重教师对学生的评价，还安排了在每次作业后进行自评、组评，家长评，由单向评价向多向评价转变，体现评价的实效性。
疫情防控期间，我们本着线上教学做到扎实有效，学生居家学习指导不让一人掉队，不落下一人”的原则，保证学生“立于课堂正中央”。
我们砥砺前行，静待花开！
附：线上教学案例创新说明
线上教学案例创新说明。