《小溪巴赫》教学设计与反思

《小溪巴赫》教学设计与反思

发表时间：2016-10-18T14:26:57.247Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第205期作者：胡宝元

[导读] 现当代散文在高考中占重要地位。

华东师范大学第三附属中学上海200540

【教材分析】现当代散文篇幅短小、人文意蕴丰富、语言自然灵动，最能体现人文特征、提升人格、陶冶情操,也最能考查个人体验、感悟和鉴赏水平。因此，现当代散文在高考中占重要地位。新课标中阅读与鉴赏的目标是：让学生能感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力；能调动自己生活的感受和知识积累获得独特情感体验；探索作品中蕴含的丰富社会生活和情感世界,不断充实自己的精神生活,完善人格,提升人生境界。

【教学过程】

一、导入

在预习的基础上进行比较阅读。分析课文与补充材料之间的不同，引出作者运用借物喻人的手法塑造人物形象。让学生在两篇文章的比较中初步感受意象运用的妙处（提示：联系学过的课文《合欢树》）。

二、教学过程

1.结合文本，分析“小溪”意象所包含的深刻内涵。小组讨论：请在文中画出描写小溪的语句，概括小溪的特点或品格。小溪：静静在流、永不停息、常绿常青、滋养万物。

2.结合小溪品格、课文内容，分析巴赫的品格（及其音乐的特点）。小组讨论：画出描写巴赫的语句。由小溪品格入手，联系巴赫生平，概括巴赫的性格和品格。补充巴赫坎坷的人生经历：贫困潦倒、死亡相伴、牢狱之灾、拒绝创作歌剧。巴赫：默默无闻、沉静坚韧、执着追求、生命力强、滋养后人。（教师板书）

3.理解小溪和巴赫及巴赫音乐的关系。理解作者借物喻人的写作手法。借小溪喻巴赫，化虚为实。补充巴赫的音乐成就，由此引导学生充分认识：这样的音乐巨人，作者把其比作小溪，更能让我们真切地感受到他生前的默默无闻、他生前的坎坷经历、他执着坚毅的性格。

4.配乐朗诵第14-18小节，感受巴赫的伟大，巴赫音乐的安详恬静、沁润心灵。

5.引入他人对巴赫的评价。发散思维，展开想象，思考巴赫还可以用什么意象来抒写。

三、总结

本文运用借物喻人的手法，借小溪喻巴赫。但人类的创造是无穷的，肖复兴的文章是可以超越的，愿大家用自己的智慧与灵动的笔触，去抒写你心中的巴赫。

【教学反思】巴赫的音乐是上帝送给我们的礼物，可以浸润灵魂，可以在烦躁的世界留下一片安宁。这堂课成功的地方有：第一，从单元角度入手，从抒情散文角度出发。让学生在学习一篇文章时，可以学习到把握文章中心的方法。第二，以比较阅读的方式入题，让学生清楚明了地意识到借物喻人的妙处。第三，教学思路清晰，重点突出，层层深入。以学生的获得为下一任务的起点。第四，充分把课堂还给学生。让学生成为课堂的主体，让学生思想的火花在课堂内绽放。

不足的地方是，在最后口头发表阶段，应继续加深表现手法借物喻人的定义。使学生对知识点的识记更加深刻。