2019年《四边形》主题单元教学设计
《四边形》教案15篇
《四边形》教案《四边形》教案15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《四边形》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《四边形》教案1教学目标1、知识与技能：理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。
2、过程与方法：在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。
3、情感态度与价值观：在活动中丰富学生活动经验，培养学生的空间观念及空间想象能力。
教学重难点1、教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。
2、教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。
教学工具多媒体设备教学过程一、情境导入，画图感知1.学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。
教师：摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉?(1)学生交流汇报。
(2)像这样很平的面，我们就称它为平面。
(板书：平面)我们可以把白纸的这个面作为平面的一部分，请大家在这个平面上任意画一条直线，说一说，你画的这条直线有什么特点?(3)闭上眼睛想一想：白纸所在的平面慢慢变大，变得无限大，在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。
这时平面上又出现了另一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢?会有哪几种不同的情况?2.学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系。
把你想象的情况画在白纸上。
注意一张纸上只画一种情况，想到几种就画几种，相同类型的不画。
二、观察分类，感受特征1.展示作品。
教师：同学们想象力真丰富!相互看一看，你们的想法一样吗?老师选择了几幅有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。
如果你画的和这几种情况不一样，可以补充到黑板上。
不管哪种情况，我们所画的两条直线都在同一张白纸上。
因为我们把白纸的面看作了一个平面，所以可以这样说，我们所画的两条直线都在同一平面。
(板书：同一平面)2.分类讨论。
教师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
人教版《四边形》单元整体教学设计
人教版《四边形》单元整体教学设计《人教版《四边形》单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容单元标题：《四边形》版本年级：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册单元概述：“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。
本单元是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。
为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。
学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
单元学习目标：1、知识与技能方面，通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
2、过程与方法方面，(1)直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
(2)通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、情感态度与价值观方面，培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
培养对数学学习的兴趣。
单元课标要求：学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
单元教学资源：多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋(各种形状的学具)。
单元教学时间：本单元教学共需6课时(含课外1课时)。
其中，专题一作为研究性学习。
专题学习目标：1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
《四边形》三年级数学教案
《四边形》三年级数学教案《四边形》三年级数学教案作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《四边形》三年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《四边形》三年级数学教案1教学目标1、感知四边形，能区分和辨认四边形。
2、通过圈一圈、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察、比较和概括抽象的能力。
3、通过生活中的事物进入课堂让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点了解四边形的特征。
教学难点概括四边形的特征。
教学过程一、直接导入，引出课题。
师：同学们，你们知道四边形吗？二、探究体验，经历过程。
（一）初步概况四边形的特征1、课前前测画四边形。
师：（出示课题：四边形）同学们，你们知道四边形吗，那么你想象中的四边形应该是什么样的？你能试着把你心目中的四边形画出来吗？让学生在点子图上画四边形，教室巡视并适当指导学生活动。
（一般四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形以及不是四边形的图形）2、讨论四边形特征。
将学生画出的一些四边形展示在黑板上。
师：请同学们看上面，这黑板上的都是四边形吗？（不是）师：（直接说）有的同学可能有意见是不是，那这样，你对哪个四边形觉得不同意就在下面打个×，你觉得这个可能是可能不是的就打个问号。
师：这些图形都没有意见是吧，那你们认为四边形有什么特点？生：有四条边，有四个角。
（板书）师：那么大家都认为四边形是有四条边，四个角，来，我们看看书上是怎么说的？翻开书第79页，我们一起来看一看和我们说的一样吗。
师：有补充吗？（四条直的边，四个角）师：符合这样特征的是四边形。
那么请同学们看看刚才做上记号的，你有什么想说的，你有什么想说的？（二）通过操作活动，加深对四边形的认识1、在众多的图形中找出四边形。
师：同学们，我们知道了四边形有四条直的边，四个角，那接下来用这些特征来判断一下下面的图形（出示例1）。
《四边形》教学设计
《四边形》教学设计目标：学生通过本节课的学习，能够认识四边形的特点和分类，并能够应用相关的知识进行运算和解决问题。
一、导入（10分钟）1.教师展示一些生活中常见的四边形图片，引导学生观察并描述这些图形的特点。
2.引导学生思考，什么是四边形？四边形有哪些特点？二、概念讲解（15分钟）1.教师介绍四边形的定义：四边形是一个有四条边的闭合图形。
2.教师讲解四边形的特点：四边形有四个顶点、四条边和四个内角。
3.教师引导学生观察和讨论不同种类的四边形，如矩形、正方形、平行四边形等，并介绍它们的特点和命名规则。
三、分类讨论（20分钟）1.教师引导学生通过观察四边形的特点，讨论如何对不同的四边形进行分类。
2.教师提问学生，矩形、正方形和平行四边形有什么共同之处？他们又有什么不同之处？3.教师引导学生进行群组讨论，并总结出四边形的几种分类标准，如边长、角度、对称性等。
四、练习与运算（30分钟）1.教师出示一些简单的四边形图形，要求学生根据已学的知识判断其名称和特点。
2.学生分小组进行讨论和解答，并进行互评。
3.教师提供一些运算题，要求学生应用四边形的相关知识进行计算和解题。
4.学生手写作业，并在纸上解答题目。
五、巩固与拓展（15分钟）1.教师出示一些拓展题，要求学生应用四边形的知识解决这些问题。
2.学生分组进行讨论，然后每个小组派代表上台展示解题过程和答案。
3.教师对学生的解答进行点评和总结，强化他们的理解。
六、反思与总结（10分钟）1.教师与学生共同总结本节课的重点和难点。
2.学生进行自我评价，针对自己的问题进行改进。
3.教师指导学生进行课后练习，并布置作业。
七、课堂作业完成课后练习题，并思考：在我们的日常生活中，还有哪些四边形的例子？八、板书设计定义：四边形是一个有四条边的闭合图形。
特点：-四个顶点-四条边-四个内角分类：-矩形：四个内角都是直角-正方形：四条边长度相等且四个内角都是直角-平行四边形：两组对边平行如何分类四边形：-边长-角度-对称性九、教学反思本节课通过观察和分类讨论的方式，帮助学生了解和掌握了四边形的特点和分类。
四边形教案精选四篇
四边形教案四边形教案「篇一」教学内容：第70－73页练习十七第1－3题教学要求：１、理解平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形面积；２、在割补、观察与比较中，初步感知与学习转化、变化的数学思想方法，并发展学生的空间观念。
教学重点：运用面积公式解答实际问题。
教具、学具准备：教师准备微机及多边形、平行四边形课件两组、边可活动的平行四边形框架。
学生准备任意大小（画有高）的平行四边形纸片、剪刀。
教学过程：一、质疑导入１、指出下面平行四边形的底和高各是几厘米？２、向学生出示可拉动的长方形框架，问：要求这个长方形的面积，怎么办？（学生回答，教师板书：长方形面积＝长×宽）３、分别用手拉长方形相对的一对角，使其变形为平行四边形后，问：原来的平行四边形变成了什么图形？它的面积怎样求呢？（揭示课题：平行四边形面积计算）二、引导探究（一）、初探１、微机出示第70页左图，让学生说出平行四边形底和高各是多少厘米，然后数出它的面积。
２、出示第70页右图，让学生说出长方形长和宽各是多少厘米，然后算出它的面积。
３、让学生观察、比较：（１）两图形的面积都是18平方厘米，那么平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？（２）从上面的比较中你想到什么？（二）、深究１、做导引题下图中阴影部分面积是多少？微机演示剪拼过程后让学生回答：（１）剪拼前后，图形形状变了没有？面积改变没有？（２）阴影部分面积是多少？（３）解这道题你想到什么？２、剪拼（１）刚才用剪拼的方法解决了一个求面积的问题，你能不能用剪拼的方法，把平行四边形转化成学过的图形，求出它的面积呢？拿出平行四边形纸片，剪一剪，拼一拼，试试怎么样。
（２）请剪拼方法不同的学生展示剪拼结果，说一说是怎样想的。
根据学生的回答，教师演示。
３、引导学生分析得出：沿着平行四边形底边上的任意一条高，都可以把平行四边形剪拼成一个长方形。
４、归纳（１）讨论：Ａ平行四边形剪拼成长方形后，两种图形的面积是否改变了？Ｂ剪拼成的长方形的长和宽分别与原平行四边形什么线段长度相同？Ｃ剪拼成上面三种情况的图形后，哪些面积可以直接求出来？怎样算？（２）归纳、总结，推导公式。
“四边形”教学设计
“四边形”教学设计教学目标：1.直观感知四边形，能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征；进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过画一画、量一量、折一折等活动，培养学生观察比较、动手操作和抽象概括能力，发展学生的空间观念和推理能力。
3.让学生感受到生活中的四边形无处不在，体会数学的价值，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重、难点：感知四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
教学过程：一、激活已有经验，概括四边形的特征1、想象四边形：你想象中的四边形是什么样的？2、画四边形：请把你想象的四边形画下来。
3、初步概括四边形的特征。
（1）展示学生的作品并判断：这几个同学画的都是四边形吗？（2）怎么样的图形是四边形？（板书：四边形 4个角 4条边）（3）选择一个你喜欢的四边形指一指它的4条边和4个角。
4、完善加深四边形的特征以下图形是不是四边形，请做出判断并说说你的判断理由。
生自己选择图形说理由。
小结：我们判断一个图形是不是四边形，不能光看形状，主要还得看特征。
一要看边，是不是有四条直的边，二要看角，是不是有四个角。
如果具备了这两个特征，它就是一个四边形。
二、通过活动操作，巩固长方形和正方形的特征1、自主探索，发现长方形和正方形的特征师：老师把同学们找的四边形都请到大屏幕上来，这么多的四边形中，哪些是特殊的四边形？引导概括长方形和正方形的特征。
板书：长方形：4个角都是直角对边相等正方形：4个角都是直角 4条边都相等2、介绍长方形，正方形各部分的名称。
3、判断长方形和正方形，发现长方形和正方形的关系。
（1）初步判断两个图形是不是长方形和正方形。
（①正方形，②接近长方形的四边形）（2）同桌合作验证。
（3）汇报展示。
预设：①接近长方形的四边形：对边不相等，只有2个直角。
②正方形：4条边都相等，4个角都是直角。
4、比较：长方形和正方形的相同点和不同点。
预设：相同点是4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，正方形4条边都相等。
《四边形》教学设计
《四边形》教学设计《四边形》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《四边形》教学设计，欢迎大家分享。
《四边形》教学设计1教学目标：1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。
2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。
3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重难点：教学重点：掌握四边形的特征，能辨别四边形。
教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。
教学过程：一、生活引入，激发兴趣1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方？在学校平面图中你能找出几种平面图形？（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。
）2．师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。
今天我们共同来认识一种图形──四边形。
（板书课题：四边形）二、初步感知，发现特征师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见。
）师：看，数学王国里有这么多的图形。
把你认为是四边形的图形圈出来。
请学生上台展示。
师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。
）师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。
师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。
师：这些图形为什么不是四边形？师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？（两个特例）为什么是四边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？（学生汇报）生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。
人教版小学数学三年级上册《四边形》教学设计
人教版小学数学三年级上册《四边形》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用人教版小学数学三年级上册《四边形》这一单元内容在小学数学图形与几何领域中占据着重要的地位。
四边形是学生在认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。
通过本单元的学习，学生将进一步认识平行四边形、梯形的特征以及它们之间的关系，为后续学习多边形的面积等知识奠定基础。
本单元的内容不仅有助于培养学生的空间观念和几何直观，还能提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
同时，在解决实际问题的过程中，也能让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高学生的应用意识和创新意识。
（二）教材内容结构本单元主要包括以下内容：1.平行四边形的认识：包括平行四边形的定义、特征、高和底的认识。
2.梯形的认识：梯形的定义、特征、等腰梯形和直角梯形。
3.组合图形的认识和面积计算。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.使学生认识平行四边形和梯形，掌握它们的特征。
2.理解平行四边形和梯形的高的概念，会画它们的高。
3.认识组合图形，能把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
2.经历探索平行四边形和梯形特征的过程，培养学生的分析、归纳和概括能力。
3.在解决组合图形面积问题的过程中，培养学生的转化思想和创新意识。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生在学习过程中感受数学的美，体会数学与生活的紧密联系。
2.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和自信心。
三、教学重难点（一）教学重点1.掌握平行四边形和梯形的特征。
2.会画平行四边形和梯形的高。
3.计算组合图形的面积。
（二）教学难点1.理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2.理解平行四边形和梯形高的概念，掌握画高的方法。
3.把组合图形转化为已学过的平面图形进行面积计算。
四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包括平行四边形、梯形的图片、动画演示等。
《四边形》主题单元教学设计
《四边形》主题单元教课方案主题单元标题作者姓名 贾爽学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打 + 表示有关学科）思想道德 语文 ? 数学体育 音乐 美术 外语物理 化学 生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其余（请列出） ：合用年级 八年级所需时间6 课时主题单元学习概括本单元是在学生认识正方形， 长方形、 圆、三角形的基础上， 认识四边形和平行四边形，并认识周长的观点，计算长方形和正方形的周长，是几何知识的拓展。
长久以来，对于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要重视于长度、面积和体积的计算，较少波及三维空间的内容，使学生的空间观点、空间想像力未能获得很好的发展。
《标准》将过去的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重要改革，切合数学课程改革的国际趋向。
为此，小学阶段的教材削弱了纯真的平面图形周长、面积、体积等的计算， 增强了与学生生活经验的联系， 增添了图形变换、 地点确实定等内容，增强了几何建模以及研究的过程。
这样， 把课程内容与学生的生活经验有机地交融，与数学 课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地表现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和掌握自己赖以生计的空间，发展学生的空间观点和推理能力。
主题单元规划思想导图主题单元学习目标知识与技术：1．认识四边形，初步认识平行四边形，会用不一样的方式表示平行四边形； 2．认识周长，会计算长方形、正方形的周长。
过程与方法：1. 指引学生经历周长的计算过程，感知周长的计算方法；四边形2. 经过对长度和周长的估量，培育学生的长度观点。
感情态度与价值观：1.经过学生着手、动口、动脑，成立表象，激发学生的兴趣，感知生活中到处有数学；2. 初步应用几何图形的知识解决一些简单的实质问题，培育学习图形与几何知识的兴 趣；3. 经过沟通活动，初步形成踊跃参加数学活动，主动与别人合作沟通的意识．对应课标1. 能辨识长方形、正方形、平行四边形等简单图形，初步认识长方形、正方形的特点；2. 经历从实质物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程， 认识一些简单几何体和常有的平面图形；3. 在察看操作等活动中，能提出一些简单的猜想；4. 认识剖析问题和解决问题的一些基本方法，知道一个问题能够有不一样的解决方法；5. 感觉数学与实质生活有亲密联系。
《四边形》教案(10篇)
《四边形》教案（10篇）《四边形》教案 1一、教学内容：第34－36页四边形.二、教学目标：1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的的不同之处。
四、教具、学具：例2的四边形组图每生一份、钉子板、投影仪、三角尺、剪刀、小棒等。
五、设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的'兴趣。
六、教学过程:（一）、出示主题图:1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
）2.师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。
这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）（二）、初步感知，发现特征1.师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。
)2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。
看，数学王国里有这么多的图形（做一做第2题）。
把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。
请学生上台展示。
3.师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。
）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。
师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？4.生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
四边形主题单元教学设计
作者姓名李向晨学科领域（在内打V 表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德 语文V 数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其他（请列岀）适用年级三年级所需时间6课时主题单元学习概述“四边形”是小学三年级上学期学习的内容，学生在小学一、二年级时已认识了一些四边形，已对长方形、 正方形这些特殊的图形有了初步认识，在此基础进一步让学生认识一般四边形，形成四边形的概念，为以 后进一步学习打下基础。
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边 形的初步认识，周长的含义，长方形、正方形周长计算公式的探索和应用，对事物的估量等。
本单元份三 段编排，一是四边形、平行四边形的初步认识，二是周长的含义及计算，三是对物体长度的估量。
本单元 的学习重点是能认识四边形并知道其特征，难点是空间观念的形成和四边形与生活的密切联系。
对本单元 的学习公设四个专题即四边形、平行四边形、四边形的周长及计算、估量物体的周长。
在认识并掌握了四 边形及特征的基础上， 找岀并了解特殊四边形，他们是包含关系。
学习时可通过展示自己搜集的各种图形, 自己在本上画岀的各种图形，进行分类认识四边形，通过对比掌握四边形的特征，通过自己做一做，小组 交流，研究探索发现怎样量图形的周长，特别是不规则图形的周长怎样量，用直尺量长方形、正方形的周 长，并推岀计算公式。
通过学习使学生能够区分和正确辨认四边形，掌握其特征，理解周长的含义并会测 量和估量图形的周长、计算长方形和正方形的周长，能说岀生活中的长方形和正方形。
主题单元教学设计主题单元标 题四边形主题单元规划思维导图 （说明：将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到 平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）点击打开链接主题单元学习目标知识与技能：认识四边形掌握其特征，能辨认四边形并会画，掌握周长概念会量图形周长，能计算长方形 正方形周长。
《四边形》教案（精选23篇）
《四边形》教案《四边形》教案（精选23篇）《四边形》教案篇1教学内容本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。
教学目的1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习。
3、通过主题图的'教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的教育。
教学重点找出四边形的特点。
教学难点根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的教育。
）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。
）3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。
——板书课题。
二、探究新知。
1、教学例1。
（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。
（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。
（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。
（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
《四边形》教案篇2学习目标1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。
2、认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高；3、培养学生的实践能力，观察能力和分析能力。
学习重点：掌握平行四边形的特征。
学习难点：会画平行四边形的高。
学习准备：课件、长方形框架、平行四边形纸、钉板导学过程：一、魔术表演：教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么会发生这样的变化？二、揭示课题和目标。
四边形教案6篇
四边形教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四边形》教学设计
《四边形》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《四边形》教学设计，希望对大家有所帮助。
《四边形》教学设计1一、教学目标：1、使学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些简单的实际问题。
2、使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、推理等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养空间观念，发展初步的逻辑思维。
3、使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变”与“不变”的辩证思想。
二、教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。
三、教学难点：理解平行四边形的推导过程。
四、教学过程：一、回顾导入：提问：我们学习过哪些平面图形?你已经会求哪些平面图形的面积?小结：通过前面的学习，我们已经掌握了正方形、长方形面积的计算方法，今天我们就运用一些学过的知识来研究平行四边形面积的计算方法。
(一)、探究新知：1、教学例1。
出示例1图，提问：下面每组的两个图形面积相等吗?说说你是怎么比较的?交流后指出：可以数格子，可以移一移，转化成右边的图形再比较。
演示移一移的过程，并说明：把①号图形中小长方形剪开、平移、拼合，和②号图形面积相等;把③号图形中小长方形剪开、平移、拼合，和④号图形面积相等。
讨论：数格子和移一移的方法，哪个更方便?提问：通过刚才的操作，你能说说我们是怎样比较的?指出：我们把每组里左边的不规则图形，经过剪、移、拼，变成了和右边完全一样的长方形或正方形，比较出每组两个图形面积相等，这个过程叫作转化，是计算图形面积的一种常用方法。
今天我们就运用这种转化的的思想来研究平行四边形面积的计算。
(板书：转化)(设计意图：引导他们初步体会：复杂图形可以转化成简单的图形，割补，平移是实现转化的基本方法，转化前后的图形形状变了但面积不变。
人教版小学三年级上《四边形》教学设计五篇
人教版小学三年级上《四边形》教学设计五篇第一篇：人教版小学三年级上《四边形》教学设计四边形【教学目标】1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2．通过找一找、分一分、做一做等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】能直观感知四边形的特征【教学难点】能区分和辨别四边形。
【教法】通过情境创设，谈话讨论法，同桌交流法引导学生进行观察、比较，研究四边形的特征【学法】通过找一找、分一分、做一做、画一画等活动来探究四边形的特征【教具】课件，各种图形【教学过程】一、联系生活，激发兴趣1、谈话引入师：同学们喜欢交朋友吗？（生答）板书：四边形师：老师今天带同学们一起去认识一个新朋友好不好?大家一起喊出它的名字吧！2、课件出示校园情景图，学生欣赏。
师：这是什么地方？这样的校园漂亮吗？（生答）师：我们应该怎样做才有这样漂亮的校园呢？（生答：我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。
）在这幅图中有许多图形，你能发现哪些图形？一学生课件指图，配合助手从图形堆里找出相应图形贴在黑板上。
（学生很容易指出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但有些学生不一定一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说，教师可以补充）二初步感知，发现特征1、找一找。
师：同学们你能从这么多图形当中找到我们的好朋友四边形吗？（生答）（1）组织学生小组讨论，师从旁指导，（2）（学生讨论后）师请学生把黑板上的图形归类，将是四边形的图形贴到事先画好的小树上（3）师找出小组中答案不同的一组展示，提出疑问（学生回答后，教师总结）2、讨论四边形的特征。
师：同学们，我们把是四边形的图形都找出来了，那四边形到底有什么共同特点？（1）同桌之间交流讨论，再请个别回答，得出结论并板书：有四条直的边和四个角。
数学《四边形》教学设计
数学《四边形》教学设计数学《四边形》教学设计1教材分析义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》第一课时（包括教材80-81页例1、例2和“做一做”，练习十五中的第1-4题。
）通过实验、操作、观察图形的拼摆、割补理解平行四边形的面积计算公式的________，从而进行分析、概括出面积计算公式，进一步发展学生的思维能力和发展学生的空间观念。
学情分析1．学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形的面积计算，加上这些平面图形在生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。
2、从学生的现实生活与日常经验出发，设置切近生活的情境，把学习过程变成有趣的活动。
教学目标知识与技能1．使学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式。
2、会正确计算平行四边形的面积。
过程与方法：1．通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，2、发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：引导学生运用转化的思想探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过演示和操作，使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，加强审美意识。
教学重点和难点重点、难点：理解和掌握平行四边形的面积计算公式;理解平行四边形的面积计算公式推导过程。
教学过程一、复习导入1．什么叫面积？常用的面积计量单位有那些？2．出示一张长方形纸，他是什么形状？它的面积怎么算？二、探究新知1、情景导入：出示长方形、平行四边形。
这两个图形哪一个大一些呢?平行四边形的面积怎样算呢？板书课题：平行四边形的面积2．用数方格的方法计算面积。
（1）用幻灯出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。
现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。
说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。
把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）。
《四边形》教学设计（精选16篇）
《四边形》教学设计（精选16篇）《四边形》篇1教学目的：1、使学生初步掌握长方形、正方形的基本特征，会在方格纸上画长方形和正方形。
2、初步认识平行四边形，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。
3、通过观察、测量、动手操作和小组合作探索等活动，培养学生创新意识和抽象、概括能力。
教学准备：多媒体，实物投影仪，每组3个材料袋，学生每人一块钉子板。
教学过程：一、铺垫复习（实物投影仪出示）1、用直尺量出下面几条线段的长度，并标在图上。
2、用三角尺上的直角比一比，下面哪些角是直角？[评析：给出不同位置的线段和角，突出了几何图形的本质特征，同时也为探索长方形、正方形和平行四边形的特征做了必要的铺垫。
］二、激趣导入小朋友，你们喜欢动画片吗？今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请看屏幕（出示课件）。
这个小男孩叫奥林，小女孩叫匹克，看，他们在草地上玩得多开心。
今天咱们就和奥林、匹克一起来认识长方形、正方形和平行四边形，好吗？（板书课题）［评析：充分运用儿童好奇的心理特点，通过有趣的动画引入课题，既能诱发学生参与学习的兴趣，又点明了本课要学习的东西，从思想上吸引学生主动参与学习活动。
］三、探究新知（一）长方形、正方形的特征。
1、初步感知长方形、正方形的特征。
小朋友看屏幕，奥林、匹克用小捧在草地上围出了什么图形？（长方形和正方形）。
想一想，我们周围哪些物体上还有长方形和正方形？（指生回答）你怎么这么快就能认出它们呢？看来，它们有一定的特征。
下面咱们一起来研究长方形、正方形的特征，看谁学得快，学得好。
请小朋友看屏幕（出示长方形、正方形），讨论一下，长方形和正方形都是由什么组成的？指生回答得出：它们是由边和角组成的。
数一数，长方形有几条边，几个角？正方形有几条边，几个角？长方形和正方形都是由四条边组成，它们都可以叫做什么形？（指生起名字）都有四个角。
[评析：学生根据生活经验，对长方形和正方形已积累了丰富的感性认识。
四边形主题单元教学实施方案
教学环境
教室
学生知识技能要求
求解长方形和正方形的周长
评价要求
学生分析能力和表达能力体现
教学条件准备
学具：长方形和正Βιβλιοθήκη 形实施中创设情境乌龟和兔子赛跑：一个绕长方形；一个绕正方形。
小组讨论
学习成果;交流谁跑的更长，分别跑了多长时间。
继续提出新的思考问题
根据长方形和正方形的特点，如何求表示它们的周长。
四边形主题单元教学实施方案
主题单元名称
四边形
学科
小学数学
学生年级 、班级
三年级4班
学生人数
41
专题1：认识四边形
任务名称
实施细节说明
实施前
教学环境
多媒体教室
学生知识技能要求
认识四边形的特点，并能更加明确的区分正方形和长方形的特性
评价要求
是否掌握四边形的特点，参与活动的积极性和主动性。
教学条件准备
多媒体课件三角尺
小组讨论
小组交流讨论结果
学生练习检验各种方法
出示课本练习
给定周长，求正方形的和长方形长或宽
学生对知识的灵活应用。加深对知识的理解。
方法归纳
学生小组交流汇报方法。
实施后
为学生的当堂检测打分
了解学生的学习效果
思考下一专题展开
建立本专题下一专题联系
实施中
识图
教学资源：图片
学生总结四边形的特点
小组合作探究发言交流
判断四边形
请你判断一下它们是四边形吗？
找生活中的四边形
促进学生对所学内容的应用
组织学生汇报学习成果
总结本节内容
实施后
为学生的当堂检测打分
了解学生的学习效果
《四边形》教学设计
《四边形》教学设计《四边形》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《四边形》教学设计，希望能够帮助到大家。
《四边形》教学设计1一、教学目标1.知识与技能目标：能理解并掌握平行四边形的概念及其性质，并能够熟练找出生活中的运用。
2.过程与方法目标：通过独立思考、小组合作探究，能够熟练辨别平行四边形，并会识认平行四边形的底和高。
3.情感态度价值观目标:在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握平行四边形概念。
难点：理解平行四边形性质。
三、教学过程尊敬的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今天我试讲的题目是平行四边形，下面我将正式开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
【导入】同学们，上课之前呢我们先来看一下大屏幕，老师给大家准备了几张照片我们来看一下，老师听到有的同学说图片当中呢有梯子、衣架和停车场，非常棒，那同学们知道这张图片当中都包括什么图形吗？第二排同学你手举得最高，你来说一下，他说呀梯子衣架和停车位中空部位都是平行四边形，嗯，观察的可真仔细，请坐！那同学们，今天这节课我们就一起来研究一下我们生活当中常见的平行四边形。
（板书题目）【新授】活动一：那同学们，我们观察一下图片中镂空部位的平行四边形，它们都有哪些特点呢？接下来啊我们拿出两把三角尺，给大家三分钟时间同桌之间相互交流一下这个问题。
老师看到同学们都安静了下来，第三排这位同学，你来说一说你们两个人的结论。
哦，他说呀他们发现平行四边形的'对边相互平行，并且对边相等，你们的思路非常清晰，请坐！那同学们，像这样的两组对边相互平行的四边形呢，我们就称之为平行四边形（画图板书）。
我们再来看一下，像这样从平行四边形一边上一个点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
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第一课时：周长的认识
活动1、通过一些规则和不规则的实物和图形呈现，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
活动2、让学生在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。
第二课时：长方形的周长
活动1、通过操作掌握长方形的计算方法，
活动2、体现算法的多样化。
活动3、解决实际问题
第三课时：正方形的周长
《四边形》主题单元教学设计
主题单元标题
四边形
作者姓名
贾爽
学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
☑ 数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
八年级
所需时间
6课时
主题单元学习概述
本单元是在学生认识正方形，长方形、圆、三角形的基础上，认识四边形和平行四边形，并了解周长的概念，计算长方形和正方形的周长，是几何知识的拓展。
3.在观察操作等活动中，能提出一些简单的猜想；
4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道一个问题可以有不同的解决方法；
5.感受数学与实际生活有密切联系。
主题单元问题设计
1.生活中有哪些物体的表面时四边形？
2.平行四边形有哪些不同于普通四边形的特征?
3.对于长方形和正方形周长的计算，你都有哪些方法？
专题问题设计
1.你能在你的身边找到四边形？
2.四边形有什么共同特征？
3.你能给四边形分分类吗？
4.平行四边形有哪些不同于普通四边形的特征？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：多媒体课件、教育网站（21世纪教育网）
常规资源：教材文本、各种几何图形学具卡片，钉子板。
教学环境：良好的网络环境，先进的电教设备。
学习活动设计
第一课时：
活动1、要求学生不用尺画一条8厘米长的线段，再用尺量一量，比一比谁画的线段最准。
专题问题设计
1.什么是周长？什么样的图形有周长？
2.你能用不同的方法计算长方形和正方形的周长吗？
3.利用周长的知识你能解决哪些实际问题？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：课件、教育网站（21世纪教育网）、卡通画片
常规资源：教材文本
教学环境：良好的网络环境，先进的电教设备。
其他：直尺、线绳、卷尺、彩纸条、硬纸板、正方形镜框、正方形纸板
专题划分
专题一：图形的认识 （2课时）
专题二：图形的周长 （3课时）
专题三：估计 （1课时）
其中，专题三作为研究性学习
专题一
图形的认识
所需课时
2课时
专题学习目标
1.从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。
2.结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别。
3.初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。
活动1、通过操作掌握正方形的计算方法。
活动2、体现算法的多样化。
活动3、解决实际问题。
评价要点
1.理解周长的概念，会计算图形的周长；
2.能灵活应用周长计算方法解决实际问题；
3.在合作学习中，积极思考，互相借鉴，发现计算方法的多样性。
专题三
估计
所需课时
1课时
专题学习目标
1、通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。
2、能准确估计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。
专题问题设计
1.你能不用尺画一条8cm长的线段吗？
2.怎样准确的估计物体的长度？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：教育网站（21世纪教育网）
常规资源：教材文本
教学环境：良好的网络环境，先进的电教设备。
其他：直尺、彩带纸、5厘米长的线段
其他：硬纸条（或木条）订成的三角形、平行四边形、图钉、硬纸条、方格纸、长方形纸和剪刀。
学习活动设计
第一课时：四边形的认识
活动1、在主题图中有哪些几何图形？圈一圈，说一说
活动2、从众多的图形中找出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
活动3、把下面的四边形分类，并说出你
活动1、看一看，找一找，说一说，感悟平行四边形的特性。
活动2、认识平行四边形,在方格纸上画平行四边形，用长方形纸剪平行四边形等一系列活动，让学生感知平行四边形的特征。
活动3、用木条做一个三角形和平行四边形，感受平行四边形的不稳定性；说一说平行四边形这一性质在生活中的应用。
评价要点
1.在实物中发现四边形和平行四边形；
2.知道平行四边形与四边形的区别；
3.发现平行四边形的不稳定性在实际生活中的应用。
专题二
图形的周长
所需课时
3课时
专题学习目标
1.利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。
2.创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
3.利用所学知识解决实际问题。
长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1．认识四边形，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形；
2．了解周长，会计算长方形、正方形的周长。
过程与方法：
1.引导学生经历周长的计算过程，感知周长的计算方法；
2.通过对长度和周长的估算，培养学生的长度观念。
情感态度与价值观：
1.通过学生动手、动口、动脑，建立表象，激发学生的兴趣，感知生活中处处有数学；
2.初步应用几何图形的知识解决一些简单的实际问题，培养学习图形与几何知识的兴趣；
3.通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识．
对应课标
1.能辨认长方形、正方形、平行四边形等简单图形，初步认识长方形、正方形的特征；
2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；