秋天的雨评课

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《秋天的雨》评课

《秋天的雨》听评课记录《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。

我在教学中始终保持着用亲切的笑容，自然的教态。

1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。

在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。

在这节课中，我把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”我用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。

2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。

课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。

“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。

一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。

在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。

3.多种形式把文读好，并且初步知道课文主要内容。

采用了多种形式的读。

如指名读、默读、齐读、男女生对读、同桌互读、师生同读等等形式。

让学生把文读正确、读流利。

这也是逐步理解课文内容的过程。

有一环节设计得也很科学、实用。

教者让学生再读课文。

概括课文从几方面写秋天的雨的。

因为前面有多次读文的准备，学生默读思考，同桌讨论，加上本文写法特点突出。

《秋天的雨》公开课听课评课稿2021三年级

《秋天的雨》公开课听课评课稿2021三年级尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《秋天的雨》一课，课堂是那样的轻松愉悦，教态是那样的亲切自然，都是值得我学习的，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。

一、配乐范读适时点拨正确、流利、有感情的读文是课堂教学必不可少的教学方法，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得法，学生读着读着情不自禁地点头微笑，不由自主地流露出自豪的情感，我着实感受到了学生在读中感受到了文本的语言之美、情感之美、景色之美，读时教师适时点拨，邱老师的一个手势，学生一下子就明白了，秋天不知不觉悄悄的来到了我们身边。

二、课堂气氛和谐融洽这节课堂没有指责，没有讽刺，没有批评，邱老师始终带着微笑，总是以鼓励、赞赏、激励的目光注视着学生，给了学生信心，给了学生勇气，给了学生希望，总是在和学生平等的交流，消除了学生紧张的心理，给了学生足够的敞开心扉空间，从而达到事倍功半之功效。

三、扎实的教学基本功扎实的教学基本功是语文教学的关键，诸如教材的熟知度、课标认知度、课堂应变能力、语言魅力、仪表神态等，这些都是我们教师在从事语文教学活动中不断锤炼出来的。

四、教学板块清楚、教学流程清晰本课教学中，邱老师由复习导入到新课再到小结，环环相扣。

由层次清楚，由易到难，螺旋上升。

整节课的设计思路清晰，环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。

在邱老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂的生成资源，很重要。

多给学生一些自读自悟的时间，交流探究就会更加精彩！最终的课堂生成，自然不言而喻，这节课会更好.以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！2021年。

秋天的雨评课稿

秋天的雨评课稿秋天的雨评课稿1《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。

《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。

文章以散文的形式描写秋天的雨。

大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。

课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。

听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。

一、把握整体，局部突破。

程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。

为了突破重点，程老师抓住第二自然段中的关键词五彩缤纷来进行朗读指导。

在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

例如：在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

程老师先请一位学生读一读，进行评价。

接着抓住扇哪扇哪和飘啊飘啊两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。

二、注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。

在学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。

让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。

同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。

在教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。

让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

在课堂中多数老师专门安排养成教育学习，而程老师课中是有声有色的教学让同学走入了课堂的学习。

《秋天的雨》评课稿

《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《秋天的雨》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》评课稿 1今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。

下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。

《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被蔡文娟老师抓住了。

一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

在这节课中，蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。

在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。

“你读得真好，老师也想读一读”。

一句话，一下子拉近了与学生的距离。

2、和谐、融洽的学习氛围。

心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。

在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。

如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。

老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。

人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》评课

《秋天的雨》——比喻手法评课稿《秋天的雨》名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。

一、在读准字音上，舍得下功夫检查自学情况时，卢老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好听一点。

接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。

另外，卢老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。

当学生把“温柔”读成“温和”时，老师请学生再读一遍，这一遍学生又没有读好，老师鼓励他再试一次。

老师如此重视学生的读书反馈，学生的朗读水平怎么能不提高？二、在理解词语上，要讲究方法用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。

理解“五彩缤纷”时，给它找近义词，学生说得不多，老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”语言就是这样点点滴滴积累起来的。

利用微课让学生形象感受到银杏叶和扇子，枫叶和邮票的相像，进而理解作者比喻的恰当、好处。

三、在朗读指导上，要落到实处《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。

在这节课中，老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

四、在语言的积累运用上，要铺设阶梯丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句，也是一种积累形式。

一年级上册第一课秋天的雨教学反思评课稿一等奖

总结本课学习内容
回顾本课所学的生字、词语和课文内容，加深学生的印象。
引导学生思考
让学生谈谈自己学完本课后的感受和收获，培养学生的思考和表达能力。
布置作业
安排适当的作业，巩固本课所学知识，为下节课的学习做好准备。
05
教学效果与反馈
学生表现及成果展示
朗读能力
通过本课的学习，学生们的朗读能力得到了提高，能够流利、有感情地朗读课文。
实物展示：通过展示实物，如秋天的树叶、果实等，让学生更加直观地感受秋天的特点。
以上教学方法和手段的运用，使得课堂氛围生动活泼，学生参与度高，教学效果良好。同时，也培养了学生的审美情趣和感受能力，提高了学生的语文素养。在今后的教学中，我将继续探索更加适合学生的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会激起学生热爱自然、热爱生活的情感。
02
教学目标与要求
知识目标
掌握本课12个生字和词语，认识多音字“扇、邮”。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
表达能力
学生们在口头表达和书面表达方面都有一定的进步，能够用自己的话复述课文内容，并表达自己的感受和想法。
01
学习热情
学生们在课堂上表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和回答问题。
02
03
理解能力
学生们能够较好地理解课文内容，对于秋天的雨以及相关的自然景象有了更深入的认识。
04
教师观察与评价
然的情感。
引导学生体会作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来表达对秋雨的喜爱之情，感受语言文字的美

《秋天的雨》评课稿

《秋天的雨》评课稿9月22日，我参加了我校35岁以下青年教师课堂教学竞赛听课活动，进入年轻教师的课堂，总能让人感受到青年教师令人羡慕的课堂教学激情和新颖的教学理念和教学方法。

现就李老师执教的《秋天的雨》这节课谈一些自己的看法。

《秋天的雨》是统编版小学语文三年级上册第二单元第6课，这是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实则写秋天，作者抓住秋天的特点，从秋雨的到来开启了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，秋天各种动物、植物准备过冬的情景三方面的内容，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

李老师执教的是《秋天的雨》第二课时。

在认真聆听过后，我们可以看出李老师课前进行了精心的准备，虽然她才刚入职一年多，但是看得出她课堂教学能力正在突飞猛进，整节课下来让人耳目一新，有许多可圈可点的地方。

一、课堂中一系列的闪光点让人眼前一亮（一）注重朗读指导，让孩子们在情感朗读中受到美的熏陶，在朗读中落实语文要素李老师在教学中对学生的朗读做得很到位，通过抓关键词、关键短语、关键句子来指导朗读，重点抓住课文第二自然段写秋天的色彩部分来进行品读，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这两个优美的句子为朗读重点，让学生通过读来表达自己的情感。

恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读，在读中悟情，在读中明理，在读中得法，李老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，在朗读中体会意境，体会秋天的美好，感受课文的语言美，在优美的语言文字中受到美的熏陶。

（二）注重引导，让孩子们的思维在教师的巧妙引导中碰撞出美丽的火花《秋天的雨》这篇课文文笔优美，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，李老师顺势而导，以读为抓手，在和学生亲切的交流中既让学生感受到语言的表达美，也悄无声息地让学生在朗读中感受到比喻和拟人在文章中所起到的作用；紧接下来，教师让孩子们展开想象，想一想秋天的雨还把哪些色彩给了谁？在民主平等、和谐融洽的学习氛围中，李教师始终带着微笑，用鼓励、赞赏、期待的眼神去引导学生去发现秋天不一样的美，汇报交流时，孩子们的表达妙语连珠，思维活跃，想象大胆令人耳目一新，可见，李老师在课堂上的引导是十分成功的。

一年级语文《秋天的雨》评课稿

一年级语文《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇现代儿童文学作品，以描绘秋天的景色和感受为主题。

这篇文章旨在培养学生对自然的观察力、感受和表达能力，同时也通过对人物形象的描绘，传递秋天的美好和温馨。

本评课稿将从教学目标、教学内容、教学重点、教学方法和教学评价等方面对该课进行评价。

一、教学目标：1. 知识目标：学习秋天的相关词汇和句型表达，了解秋天的特点和魅力。

2. 能力目标：培养学生观察、感受和表达的能力，提高学生对自然的敏感性。

3. 情感目标：培养学生对自然的热爱与感激之情，传递秋天的美好情感。

二、教学内容：1. 教学课文：《秋天的雨》。

2. 重点词汇：秋天，雨，小溪，红叶，沉默，温暖。

3. 重点句型：秋天的雨落在小溪上，小溪里的水像金沙一样闪闪发光。

秋天的雨落在树叶上，树叶沉默了，可是它们又像给自己穿了件金红色的棉袄。

三、教学重点：1. 帮助学生理解课文的主要内容和情感表达。

2. 培养学生对秋天的观察力，提高学生的感受和表达能力。

四、教学方法：1. 导入情境：通过图片、视频等方式引导学生感受秋天的美景。

2. 课堂讨论：通过问题引导学生观察、感受和表达自己对秋天的理解。

3. 形象化教学：通过教具、实物等方式帮助学生对秋天的雨、小溪、树叶等形象进行理解和感受。

4. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成对课文的理解和表达，培养团队合作精神。

五、教学评价：1. 学生的参与度：通过观察学生的积极性和回答问题的质量，评价学生对课文内容的理解和积极参与程度。

2. 学生的表达能力：通过学生的口头表达、书面表达等方式，评价学生对秋天的雨和自然景物的观察力和表达能力。

3. 学生的合作精神：通过观察学生在小组合作中的角色扮演、讨论和协作情况，评价学生的合作精神和团队意识。

4. 教育效果：通过学生课后作业、反思等方式，评价课堂教学对学生对秋天的理解和情感培养的效果。

综上所述，《秋天的雨》是一篇适合一年级学生阅读的文章，通过这篇文章的教学，可以培养学生的观察力、感受力和表达能力，同时也能传递秋天的美好情感。

《秋天的雨》评课稿10篇

《秋天的雨》评课稿10篇本节课以《秋天的雨》文本为载体，教师成功引导学生领略了秋天的多彩与韵味。

通过多样化的朗读方式，学生深入体会了课文的语言美与情感美，有效提升了朗读与理解能力。

在词语理解与积累上，教师方法得当，既联系了课文内容，又注重了实际应用，为学生打下了坚实的语言基础。

课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了良好的教学效果。

赵娟萍评课：有幸聆听了查教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

在本课教学中，查教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，查教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话查教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。

学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。

并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。

三、重视读的层次指导查教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。

抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。

查师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。

让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。

她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。

同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课记录

人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课记录互动评课记录：XXX：XXX在《秋天的雨》这篇抒情散文中，能够抓住重点，采用多种形式的朗读，积累语言，例如比喻句，让学生进行仿写，不仅巩固了知识，还将知识转化成能力。

教师教学思路清晰，先让学生整体感受，再逐段讲解。

不足之处是老师范读太少，指导朗读不够。

XXX：整堂课中，XXX始终贯穿朗读于教学中，通过多种形式的朗读，让学生充分感受语言美和情感美。

教师对学生进行评价时语言单调，如果能用上优美的语言，使学生不着痕迹地受到潜移默化的熏陶，效果可能会更好一些。

例如：“你的朗读真美，我们好像看见XXX来了。

”XXX：XXX能够抓住秋天的雨清凉、温柔、五彩缤纷、香甜等特点来讲解。

让学生自读自悟重点句和句式训练，使学生学以致用。

秋天的美不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻，XXX可以借助课件展示书中插图，帮助学生理解课文。

XXX：XXX执教的《秋天的雨》一课，让大家感受到了一股浓厚的语文味。

教师在教学过程中十分关注学生的能力训练，突出了朗读在阅读教学中的主体地位。

但在第二段的处理上太过机械化，学生被老师的一个问题牵着走，以致于朗读效果不佳。

我认为，这一段是文中最美的段落，段中有丰富的描写颜色的词汇，有形象的描写秋天特有的景物的比喻句。

XXX应充分利用文本资源，以写颜色的词语为主线，让学生找一找，再看看秋雨都把这些绚丽的色彩给了谁？让学生选择自己喜欢的句子读，这样一来，学生的兴趣被激发，自主性也强了，这不就是新课标倡导的自主研究吗？XXX：XXX能够紧紧抓住文本语言优美的特点设计教学，教学中以朗读代替讲解，帮助学生感悟语言美。

通过朗读帮助学生还原文本形象，感受语言情境，体会文本情感。

本课教学中运用多种朗读方法，把朗读和感知、理解、运用、积累结合起来，让学生在默读、轻声读、听读等多种形式的朗读中感受美，受到美的熏陶。

教学中应该尽量展示教师指导学生研究的过程，例如在采用“去词法”引导学生理解使用“扇哪扇哪”一词的好处时，如果能适时指导学生读一读，读得慢一些，并且让每个学生都有读的机会，让学生在读中仿佛感觉到银杏叶扇走了夏天的炎热，带来了清凉。

秋天的雨评课稿

秋天的雨评课稿1今天聆听了三位老师的课，《珍珠鸟》是略读课文，《秋天的雨》是精读课文，还有一堂课是古诗教学。

三个不同风格的老师，三堂不用的课型，让我们听课的老师受益匪浅。

第一节课向我们展示了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。

略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清新流畅，让人如沐春风。

个人觉得最后的练笔设计挺好，是不是这时候可以从学生的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信赖人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。

第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，确实很有难度。

朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。

但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让学生深入理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应该利用课件来帮助学生理解诗意，渲染情感。

我着重来说说第二堂课《秋天的雨》。

课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。

我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。

一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。

总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。

检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。

朱老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。

从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。

二、在读准字音上，舍得下功夫检查自学情况时，朱老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好听一点。

接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，朱老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。

另外，朱老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。

《秋天的雨》评课稿

《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》是一篇优美的写景散文，作者用细腻的笔触，以雨为线索，在我们眼前呈现了一幅迷人的五彩缤纷的秋的画卷。

张老师的课，上得轻松、自然，突出了美，给了我很深的感触。

首先，采用轻音乐美景导入，营造了美的氛围。

让人置身于美的境界中。

其次，美读课文，运用多种新式的读，比如学生自主读、品读、齐读、小组读、教师范读等，读出了情，读出了味，读出了美。

再次，教师抓住美句，让学生体会，指导得法。

如“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。

”学生小组品读，教师耐心引导，在学生充分品读后，张老师启发学生：“能不能读出这种感受呢？”相机点拨，“飘呀飘呀”，说明枫叶很轻，同学们要读出这种轻的感觉，学生们领悟了读这个句子的要领，在老师的示范带动下，稚嫩的童声那么美、那么轻，仿佛飘进了秋天。

最后，大胆放手，给学生充分的空间。

在重点学习第二自然段的时候，老师边教边放，教师示范理解分析后，学生自读，同桌谈感受，再全班交流，使整个课堂充满了生气。

当然，这节课也有几处需要商榷的地方。

比如学生用动作来演示“频频点头”，学生做了动作，教师没有及时纠正和相应的肯定；在美景导入时，可以让学生说说自己的感受更能培养学生的能力；语言积累没有落实，美句美词没有朗读背诵。

第1页共1页。

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)

小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)大班语言《秋天的雨》篇一活动目标：1、理解散文的内容，知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。

2、能仔细倾听并欣赏，从不同角度去感受秋天的美。

3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。

活动准备：ppt 配乐诗活动过程：一、猜谜语、谈话导入，引导幼儿回忆秋天的景象。

二、借助ppt分段欣赏散文，感受散文的意境。

1、播放欣赏第一段ppt提问：秋天的雨是怎样唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎样打开秋天的门的呢？（带着清凉的温柔，悄悄的打开了秋天的门）2、播放欣赏第二段ppt提问：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩缤纷的颜料）她把各种颜色都给了谁呢？我们一起再来看看（再次播放第二段视频，边放边讲）3、播放欣赏第三段ppt提问：听了秋雨姐姐的介绍，你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道？4、播放欣赏第四段ppt提问：小动物们听到喇叭里说的话之后，他们是怎么做的呢？5播放欣赏第五段ppt师：秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌？（丰收的歌）带给小朋友是一首什么样的歌？（快乐的歌）三、完整欣赏散文师：今天呀，秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方，她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下吧！（播放配乐散文诗）四、活动延伸师：秋天的景色这么美，你们想不想把它画下来呢？那我们一起回活动室吧！大班语言《秋天的雨》篇二一，教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物，植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，快乐的秋天。

二，教学目标分析知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。

秋天的雨评课稿

秋天的雨评课稿
XXX《秋天的雨》评课稿
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优点：整堂课，我想用一个字来概括，那就是“美”。

本次课堂教学中呈现的美，主要体现在以下几个方面：
1、是营造一个轻松和谐的研究氛围,通过让学生欣赏图片，学会欣赏美；
XXX给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。

她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生研究的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好研究境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。

2、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；
这节课，XXX通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，XXX 给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。

3、是教师的评价语美
整堂课，XXX总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感触感染老师的勉励，产生了研究的兴趣。

不足：我觉得XXX比较注重学生对词语和句子的积累。

如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵下来，这些都是值得研究的。

但遗憾的是这节课张老师没让学生把学到的语言运用起来。

人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课稿

《秋天的雨》评课稿听了王老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功。

从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。

下面把我的一些感受与大家交流。

第一：注重词语的积累。

课前一分钟，让学生读一读写秋天的四字词语，并在一分钟之内看看自己能记住几个词语，既让学生积累了一些秋天的词语，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。

第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。

从刚开始的导课，到检查生字词语。

再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。

然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。

有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。

第三：注重对学生读的指导。

正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。

在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

在这节课中，齐老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。

让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。

第四：做到了读写的有机结合。

在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：秋天的雨把紫色给了葡萄，像，摇啊摇啊，摇出了。

让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。

然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。

经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。

其他的如渗透修辞方法、理解词语的方法也很好，总的来说，这节课让我收获多多。

人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》评课记录

《秋天的雨》评课记录任丽：丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。

杨老师这节课注重了语言的积累与运用。

如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。

杨老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。

王丽：在理解词语上，杨老师能采用有效的方法。

比如用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。

理解“五彩缤纷”时，先让学生找找秋天的雨带来了哪些颜色，然后让学生说说这些颜色怎样。

最后总结方法：联系上下文。

接着，再给它找近义词，学生说得不多，杨老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”通过这样的方式，学生对“五彩缤纷”这个词有了更深刻的理解。

张荣：杨老师通过播放秋天的视频，让大家感受到了秋天的美丽。

我想在感受秋天的美时，还可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。

有了他们的亲身体会，在去学习课文感受秋天的美好，这样效果会更好。

姚梦奇：杨老师这节课做到了调动学生朗读兴趣，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。

杨老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。

让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。

她发现有孩子读“扇哪扇哪” “飘呀飘呀”读得特别有感情，就抓住这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

秋天的雨的评课优点和不足

秋天的雨的评课优点和不足
秋天的雨，就像一场自然的音乐会，有时激昂，有时舒缓。

咱今儿就来聊聊关于秋天的雨的评课那些事儿。

先来说说优点哈。

秋天的雨那淅淅沥沥的声音，多像一首轻柔的摇篮曲呀，能让人的心一下子就平静下来。

在课堂上，要是老师能巧妙地利用这雨声，引导学生去感受那份宁静和诗意，那多棒呀！就好比带着学生走进了一个梦幻的世界，让他们沉醉其中，这不是很好地培养了学生的情感和审美吗？这就像给学生的心灵打开了一扇窗，让他们看到了不一样的风景。

而且呀，秋天的雨带来的那种湿漉漉的感觉，不也正好可以用来让学生体会大自然的奇妙吗？让他们去观察雨滴在树叶上滚动，在地面上汇聚成小水洼，这多有意思啊！这不比干巴巴地讲理论来得生动得多吗？
再讲讲不足的地方。

有时候这雨一下起来就没完没了的，会不会让课堂氛围变得有点沉闷呢？就好像一场戏，一直是慢悠悠的节奏，难免会让人有点提不起精神来呀。

这时候老师要是不赶紧调整策略，学生们的注意力可就容易分散啦。

还有啊，要是老师只是一味地讲雨，而没有和其他的知识或者生活实际联系起来，那是不是就有点局限了呢？这就好像有一道美味的菜，但是只有一种调料，那味道能丰富吗？
咱得明白，评课可不是为了挑刺儿，而是为了让课堂变得更好呀！就像给小树修剪枝叶，让它能长得更挺拔。

老师要是能根据这些优缺点，好好地改进自己的教学方法，那学生们不就能学得更带劲了吗？
总之呢，秋天的雨就像一把双刃剑，用好了能让课堂大放异彩，用不好可能就会有点小尴尬啦。

咱当老师的可得好好琢磨琢磨，怎么才能把这秋天的雨变成课堂上的亮点，而不是绊脚石。

大家说是不是这个理儿呀！。