课堂竞争机制
把竞争机制引进课堂教学
第二 ， 丰富竞赛 的 内容． 以开展 多种 多样 的竞赛 可
活动 ， 使每个学生发挥所长 ， 获得 成功 的机会． 型可 以 题 分为必答题和抢答题． 必答题 目可以分层 ， Ａ、 、 分 Ｂ Ｃ组 别， 学生 可以根据 自己的能力 ， 以个 人 回答 的方式选答 不 同层次 的题 目． 这样 ， 、 差 的学 生均 有参 与 的机 优 中、
力 ， 可 以赶 超 ， 都 这样 可 以减 少水平 较低 的学 生丧失信
心 的可 能 性 ．
新 的竞赛学习 ， 并争取胜利 ， 步形成学生 的竞争意识． 逐 而方向正确 的竞 争意识 ， 正是学 生将来步 入社会 ， 加 参 工作需要必备的条件之一． 第三 ， 以培养 学生 的合作 精神 和集 体归 属感． 可 组 织学生学 习竞 赛 的形 式很 多 ， 以是集体 之 问的竞赛 ， 可 如小组竞赛 ， 平行教 学班之 间的竞赛． 这就需要 各个集 体 的每一个 人参与合 作 ， 承担集 体分 给的任务 ， 团结一
会．
中的每一个人为集体 的共同 目标奋 斗 ， 并从 集体 的胜利 中体验 到胜利 的喜悦 ， 培养 集体主 义的思想感 情 ， 加 增
第三 ， 竞赛 的重点应该放在鼓 励学生 自己努 力做 得 更好 方面 ， 取人之长 ， 己之短 ， 不是去看别人 做得不 补 而 如 自己好 ， 从而幸灾乐祸 ， 骄傲 自满．
该充 分发 挥其积极 作用 ， 同时控制 组织竞赛 的条件 ， 避 免竞争 所易 引起 的消极影 响 ， 为此 ， 我们可 以采取如下
措施．
论智 力高低 ， 凡有 竞争 的工作 ， 其积 极性和效 率都 会 比 没有竞争的高些 ， 习也不例外． 于年纪小 、 力低的 学 对 智 儿童 ， 这种影 响尤其明显． 第二 ， 以培养 学生竞 争意 识． 可 如果 经 常有学 习 竞
关于引入竞争机制营造高效课堂
关于引入竞争机制，营造高效课堂在小学英语教学中，我们发现随着知识容量的增多与学习难度的加大，再加上非母语环境，平时使用得较少，学生对英语的兴趣也逐渐降低，有的学生甚至完全丧失兴趣。
怎样才能让学生保持对英语学习的热情与信心？将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的形式。
学生在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，树立学习的信心。
那么在课堂上，怎样引入竞争机制呢？一、合理分组，关注全体学生的学习程度有很大差异。
教师可以根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。
在班里，我把学生分成四个大组，每个大组又包含了３个学习小组，把各个小组的学生分别编号。
在分组时，要使每个小组的总体学习水平基本相同，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣大大降低，起不到应有的激励效果。
平时简单易查的作业如单词、课文抄写等就让小组间互相交换检查，分等次计分，计入到小组中去。
二、“一对一”竞争，让后进生体验到成功“一对一”竞争是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”量化他们的平时表现、学习成绩，让他们在学习英语过程中可以互相竞争，取长补短。
实施过程：（1）把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。
（2）制定竞争榜，量化学生的作业、上课表现等，累计积分，用“正”字来进行统计。
（3）阶段奖励。
五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到对手赠送的小礼物。
“一对一”竞争让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。
传统的竞争是在制定目标规则后，让全班学生集体朝着目标奋进。
但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。
“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。
“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手，主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。
三、从教学的点滴入手，让竞争发挥作用为了能让竞争真正发挥其作用，我从各种途径入手，把竞争落实到教学的点点滴滴中，让学生时时都能积极主动地学习英语。
用智慧性的语言调控课堂——将竞争机制引进课堂教学
是有 同学胜 ， 有同学负 ， 采 取 的 奖 励 方 法 可 采 用 奖 品奖 励 、
平时分记入期末 的分数 巾、言语鼓励 等 ，增 强学生 的成功 感， 乐于投入学习 中去。
②学 生 之 友 （ 小 学 版 ） 己 口 １ ３ ／ ９
在 新 旧知 识 的联 系 上 ， 学生竭尽所能 ， 总 欲 将 已知 的知
识告知 同学们 ，从而在学生之 间产生了一种强烈 的竞争气 氛， 大家七嘴八舌 、 惟恐落后 。课堂气氛立即活跃起来 。 第二步 ： 自由朗读——小 组竞 赛法 语文课上 ，为了让学生对课 文内容有一个整体初步 的 感知， 教 师范读课文 之后 ， 便 要求学生 自由读 ， 要 求学生读 通、 读顺课文 ， 扫除字词 障碍 。因为是全班性的读 书， 有一些 学生便混在里边 滥竽充数 ， 躲 在里 面开小差 。因此在布置阅
检查每个 同学的阅读情况 ， 每个人都有机会 ， 抽到 的同学将 代表你们这一小组参赛。这样一来 ， 每个 同学都必须认 真读 书 ，不敢有丝毫的懈 怠 ，生怕因为 自己而影响整个组 的成 绩 。在分小节朗读 比赛的过程 巾，如发现有 同学不认 真倾
小学语文教学 ， 选择有效途径来提高教学 效率 ？我认为 ： 教
得越多 ， 越易 产生浓厚兴趣 ， 从而对新 事物提 出问题 ， 话题 很感兴趣 ， 课 堂气 氛立 刻活跃起 来。接下来又 问 ： 能说说你 喜欢的小动物吗？学生 的积极性很高 ， 七嘴八舌 、 惟恐落后 ， 迫不及待地想把 自己喜欢 的小 动物介绍给大家 。接着抛 出 第三 问： 那小朋友们知道哪些 小动物过冬 的方式呢？一些课 前做过预 习的同学 已经搜集 了相关 的资料 ，此时便是他们 大展身手 的好机会 ，便绘声绘 色地向大家介绍他所知道 的
课堂竞争机制yoyo
THANK YOU
感谢聆听
05
Yoyo机制的未来展望
在更多课堂中的应用
语言类课程
在英语、语文等语言类课程中， 可以利用yoyo机制组织学生进行 词汇、语法等知识点的竞赛，提
高学习积极性。
数学课程
在数学课程中，可以结合yoyo机 制开展解题比赛，鼓励学生独立
思考和团队协作。
科学课程
在物理、化学、生物等科学课程 中，可以利用yoyo机制进行实验 操作比赛，提高学生的实践能力
课堂竞争机制yoyo
目
CONTENCT
录
• 引言 • Yoyo机制在课堂中的应用 • Yoyo机制的优点 • Yoyo机制的挑战与解决方案 • Yoyo机制的未来展望
01
引言
目的和背景
01
02
03
04
提高学生学习积极性
通过引入竞争机制，激发学生 的好胜心，提高他们在课堂上 的参与度和学习热情。
持续优化和改进
1 2
数据分析
通过收集竞赛数据，分析学生的学习情况和竞赛 效果，为后续的竞赛设计和教学方法改进提供依 据。
调整竞赛内容
根据学生需求和课程要求，不断调整和更新竞赛 内容，保持竞赛的新颖性和挑战性。
3
完善评价机制
建立更加科学合理的评价机制，客观公正地评价 学生在竞赛中的表现，激励学生积极参与竞赛活 动。
基本形式
Yoyo机制通常以小组为单位进行竞赛，通过回答问 题、完成任务等方式争夺积分或小红花等奖励。
实施步骤
教师将学生分成若干小组，并制定竞赛规则。在课 堂中，教师提出问题或布置任务，各小组争相回答 或完成，根据表现获得相应分数或奖励。
评价方式
教师根据各小组的表现在黑板上记录分数，或使用 专门的软件进行记录。在课程结束时，对表现优秀 的小组进行表彰和奖励。
浅论学习竞争机制的应用
浅论学习竞争机制的应用课堂是通过教师的创造性设计与学生积极参与，进而实现知识的传授并最终转化为学生的知识资本要素的社会场域。
换言之，没有学生的积极参与的课堂教学，无论教师多么努力，多么付出，总是难以取得预期的成效。
笔者以为，只有适当引入“课堂学习竞争机制”才能激活学生的学习积极性以及教师的教学热情，让“教”与“学”成为合作互助体。
在本文语境中，所谓的“课堂学习竞争机制”是指将学习主体的全体学生分若干学习小组，通过量化评分竞赛的形式将小组成员的得失荣辱与学习活动过程进行捆绑，从而调动各小组成员的学习主动性与创造性，最终激发学生的表现欲与求知欲，使“教”与“学”在课堂这一特殊的场域形成合力，最终达到全面提高课堂教学效益的一种组织形式。
1“课堂学习竞争机制”嵌入课堂教学的功能法国著名思想家卢梭说过：“有比较才有进步，在自我比较与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。
”这一观点对英语课堂教学同样适用。
（1）“课堂学习竞争机制”有利于激发热情，提高学习兴趣。
尽管初中生已经不再像小学生那样易于诱导，但他们仍然还有一字的孩子气，“争强好胜”仍是这一年龄段孩子的天性，他们有着较强的自我表现欲及竞争参与意识。
因此，把“学习竞争机制”引入课堂教学过程，有利于激发学生的兴趣与学习积极性。
常言道，“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的学习兴趣，才能激发他们的表现欲与求知欲，才能化被动学习为主动学习，化无趣学习为有趣学习，才能让他们乐此不疲，刻苦钻研，奋发向上，追求卓越，释放潜能。
（2）“课堂学习竞争机制”有利于培养学生的合作意识与集体荣誉感。
21世纪是一个充满竞争的世纪，要成为这一时代的精英，成为社会国家栋梁之材，就必须具有强烈的进取心、勇于探索的精神与良好的团队合作精神。
这些立足于社会所需要的品格都是在学生阶段铸就的。
在课堂上引入竞争机制，就是以小组为单位进行预习、讨论，表演、竞赛等活动。
作为小组之成员，为了小组的荣誉，每个人都得积极参与，为自己的小团队增光添彩，展现自己的与众不同，努力获得好的评价。
合理运用竞争机制,提高课堂效率
合理运用竞争机制，提高课堂效率蒋璇合理运用竞争机制，提高课堂效率摘要：小学英语新课程标准明确提出，小学英语教学是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习的兴趣，使学生形成有效的学习策略和良好的学习习惯，并具备一定的听、说、读、写技能和一定的综合语言运用能力。
怎样利用已有的教学方法提高小学英语的课堂效率困扰着许多小学英语老师。
自从看了一个老师上的展示课后，她在课堂中运用的竞争机制给了我莫大的启发。
我想竞争机制的合理运用不仅能够吸引学生的眼球，也提高了他们学习英语的兴趣，也把教学内容简单化了，提高了课堂效率。
关键词：兴趣；英语教学；竞争机制传统的教学方式很难保持学生学习英语的持续热情。
英语作为一种语言，习得的过程不像母语，学生是没有任何基础的，他们的基础就是零。
如何让学生们高效地学习英语，保持以后各阶段学习的热情，这要求我们教师运用一定的教学策略。
我认为小学阶段孩子的心理特点决定了在课堂中运用竞争机制提高学生学习英语的热情是一条非常好的方法。
每个学生都有争强好胜的心理，在学习时比同龄的同学表现的好，亦或是当众受到表扬，他们都会更加自信，更愿意主动积极地去学习。
一、合理的竞争机制可以提高学生的学习兴趣。
赫尔巴特曾说过，兴趣乃是人的意识的内在动力，它是一种心灵的内现力量。
可见人一旦对某事产生兴趣，他必会积极追求成功。
同样，小学生也是如此。
平常教学中我们会发现他们对哪一门课程感兴趣，他们的那一门课程就会相对好点。
学生的潜意识里越喜欢这门课程，他们就越会主动的去学习这门课程。
记得看了一个老师上的展示课，她在教学中设计了一个环节，把全班分二队，男生一队，女生一队，并给每队奖励了一个农场，但是农场里什么都没有。
只要哪一队的学生表现好就给那一队奖励牲畜或者蔬菜。
当学生在课堂中参与到教师设置的竞争机制当中，他们都是特别想好好表现，不论是生生一对一的竞争，还是组与组之间的竞争，他们都能踊跃发言，主动思考，兴趣之大远超过想象。
引入竞争机制 提高课堂发言率
引入竞争机制提高课堂发言率宝应县氾水镇石桥小学陈玉山我常看到和听到几乎所有的中高年级的老师课后都发出这样的感叹：学生越大，年级越高，课堂发言越不积极。
课堂成了个别学生和老师的“舞台”，而更多的学生则成了“观摩者”。
针对这种情况，上学期，我尝试将“竞争”引入课堂，结果出乎预料，由原先每堂课只有两三个优等生发言，到全班百分之九十左右的学生争着发言，大大提高了课堂发言率。
这里的“竞争机制”，就是随着讲课的深入，教者每提出一个问题（这些问题有备课时预设的，也有课堂上临时生成的），都按照问题的难易程度定出分值告知学生，让学生带着问题、带着一种争先回答的欲望去思考。
待交流时让学生举手抢答，教者则根据发言者对某一问题给出答案的正确率（答案对与否也可由师生共同评判），给出适宜的分值。
课上，教师将各组每一个学生每一次发言所得的分值，分别记在该发言者所在组的相应积分区域内。
附表格（上课前，教者在黑板的一角临时辟出）如下：比一比哪组得分多待课结束或学生课堂作业时，教师小计出各组得分，当堂公布于众。
师生一起根据得分情况评出冠军组和亚军组各一名。
课后再由班长召集各学习小组组长，结合课堂上学生表现，推荐出班级发言优胜者五名和小组发言优胜者一至两名（以发言次数多、正确率高及发言文明表现好为依据），并由班长将结果记录在册，然后反馈给老师，老师根据结果在次日的晨会上进行表扬鼓励。
一周下来，将各小组一周所得分进行合计，并结合发言文明表现，再进行一次综合评比，分别评出文明冠军组、文明亚军组、文明季军组各一名。
根据一周发言次数和发言正确率授予学生“一至五星级小发言家”称号若干名。
一个月下来再累计一次，给获得三次“五星级小发言家”的学生发《喜报》一张，以资鼓励。
并告知学生，这些荣誉同学期结束的评先评优挂钩。
我校是县农村小班化教学十所试点学校之一，我的这一做法在全校推广后，得到了同行的一致好评。
实践中取得的初步成效使我认识到：上述措施的实施，由原先的“一言堂”变成了现在的“多言堂”，使课堂真正营造出和谐、热烈的师生互动的氛围，培养了学生的竞争意识，提高了学生的综合能力，从而顺利完成了教学任务。
英语小组课堂竞争机制
英语小组课堂竞争机制一、小组组建与分工在英语小组课堂竞争机制中，首先需要对班级学生进行合理分组，确保每个小组的成员能力均衡。
分组完成后，明确小组成员的分工，使每个成员都能发挥自己的优势，共同为小组的进步贡献力量。
二、任务分配与进度跟踪教师需要为每个小组分配具体的学习任务，并定期跟踪任务的完成情况。
小组长负责组织组员完成各项任务，并及时向教师反馈进度。
通过任务分配与进度跟踪，教师可以及时发现并解决学生在学习中遇到的问题，确保学习进度顺利进行。
三、课堂表现评分为了激励学生在英语小组课堂中积极参与，教师需要制定详细的评分标准，对学生在课堂上的表现进行评分。
评分内容包括小组讨论的参与度、口语表达能力、团队合作等方面。
通过合理的评分机制，可以激发学生的学习热情，提高课堂互动效果。
四、个人与小组奖励为了进一步激励学生的学习积极性，教师可以设立个人和小组奖励。
对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励，如加分、小礼品等；对于整体表现优秀的小组，也可以给予集体奖励，如小组活动经费、团队合照等。
这些奖励可以有效地激励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
五、评价与反馈在英语小组课堂竞争机制中，评价与反馈是至关重要的环节。
教师需要及时对学生的学习情况进行评估，并给予具体的反馈和建议。
学生也可以通过评价与反馈了解自己的不足之处，及时调整学习策略。
六、调整与优化在实施英语小组课堂竞争机制的过程中，教师需要根据实际情况进行调整和优化。
如果某些环节的效果不理想，教师可以进行改进；如果出现了新的挑战和问题，教师也需要积极应对，不断完善机制。
七、促进团队协作英语小组课堂竞争机制的核心目的是促进学生的团队协作能力。
通过小组学习的方式，学生可以在互相帮助、共同进步的过程中培养合作精神。
教师需要强调团队意识的重要性，引导学生学会倾听他人意见、尊重团队决定，从而提高整个团队的协作效率。
八、激励学生积极性在英语小组课堂竞争机制中，激励学生的积极性是关键目标之一。
浅析小学英语课堂中的竞争机制
浅析小学英语课堂中的竞争机制摘要：如何运用已有的教学方法，在有限的时间内让学生主动积极地参与到课堂活动中，高效的完成课堂英语学习任务，成为每个英语教师反复思考的问题。
在课堂中引入竞争机制，不仅可以有效激发学生英语学习兴趣，同时合理利用课堂竞争机制，也可以有效激发学生的学习动机。
竞争机制在使学生的注意力高度集中、思维活跃的同时，进而可以大大提高英语学习效率。
关键词：竞争机制学习效率学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“学习的效果很大程度上取决于学生的心理状态，情绪高昂则效果倍增；情绪低落则收效甚微。
”因为小学生有强烈的求知欲、好胜心和自尊心，所以在小学英语教学中实施竞争机制不仅能调动学生学习的主动性，还能提高课堂学习效率。
教师在小学英语课堂中设置竞争性活动，能让学生养成竞争习惯，不断提高自己，超越自己，他们的思维能力、学习能力、语言运用能力都会得到前所未有的发展。
一、课堂中引入竞争机制的意义1.激发学生学习英语的兴趣在日常课堂教学中引入竞争机制，会使小学生将学习当成一种比赛，提高学生的积极性，而不是成为一种负担。
竞争的过程也是同学们化被动学习为主动学习的过程，更是将枯燥乏味的课堂变得紧张有趣的过程，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.树立学生自信心，培养意志品质在竞争中学习可以让学生对英语学习产生一种强烈的参与感，让学生对学习产生渴望，要知道“对学习产生的饥渴状态是学习的最佳状态”。
只有不断的“你追我赶”式学习，才能够有效的维持小学生学习英语的兴趣，树立自身的自信心，并且能够帮助他们培养坚定的意志品质。
3.活跃课堂气氛，提高学习效率学生作为学习的主体，融入到课堂中的竞争中，有利于打破教师讲学生听的传统教学模式，学生在课堂活动中不断的调整自身的学习策略，积极踊跃的参与到课堂中，会使得课堂内容更加丰富，过程更加活泼，这样的课堂也会愈发精彩。
4.培养良好的学习习惯和合作精神作为课堂竞争的设计者和组织者，教师在运用竞争机制时对学生加以适当的指导，是帮助学生形成良好的学习习惯的行之有效的途径。
语文课堂教学竞争机制的运用
语文课堂教学竞争机制的运用竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。
“优胜劣汰”就是竞争的结果。
“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。
优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。
如果取其积极的一面，把它引入语文课堂教学，将有如下几点好处：首先，竞争机制的运用，可以激活学生的好胜心，积极地学习。
心理学家认为，人们都有一颗好胜的心，都想在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。
学生们为了能在课堂上很好地表现自己，把老师提出的问题答得准确完整，他们就会在课外积极主动地去预习课文，去寻找资料，就会对课后的练习题事先作一番思考。
他们就会在课堂上认真听讲，积极地思考，就会在课后去熟读、背诵课文，完成老师布置的作业。
这样，学生的学习积极性就得到了调动，自主学习的能力也就得到了提高。
其次，竞争机制的运用，能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用。
课堂教学方法多种多样，关键在于调动学生的积极性，主动参与学习。
课堂中运用竞争机制，能达到这一目的。
学生对老师提出的问题，会主动去思考，发言也会积极，形成彼此争强的局面。
这样，课堂气氛活跃，问题越争越明，在活跃的气氛中学到了知识，把握了重点，学习得牢固。
如我在教授《〈孟子〉二章》时，分男、女组进行比赛，看哪组提出的问题多，答的问题也多，准确度有多高，背诵课文快而准，能背诵课文的人数多，收到了良好的课堂教学效果。
第三，竞争机制的运用，能转变潜能生的学习态度，使潜能生的潜质得到发挥。
潜能生一般学习态度不端正，基础较差。
但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。
有时在答题中答得非常正确，我们教师要及时表扬，使他们的自尊心得到满足，唤醒他们的自信心，从而激活他们的学习兴趣，端正学习态度，发挥潜在的能力，提高学习成绩。
不过，这一点还要与其它方法配合使用，不能指望一、二次能达到这样的效果，须反复多次才能收到这样的效果。
224小组课堂展示竞争机制
小组课堂展示 竞 争 机 制
伊川实验中学 朱站菊
一、竞争方式：
小组课堂竞争机制，采用各小组互相监督、记
录课堂展示人数的办法，排出各小组课堂展示中
的名次,并通过有效的扣分制度，对弱势参与小
组进行督促、激励，以此增强各小组成员积极参
与课堂展示的意识,从而达到提升课堂参与人数
、进一步提高学生学习积极性的目的。
三名，在每周班会上公布并作出相应处理。（附处理办法）
三、处理办法：
①第一周排入后三名的小组，小组成员各写500字说明
书上交班主任，并由小组长向班主任解释实际原因，并提出 解决办法。 ②连续两周排入后三名的小组，小组成员各写700字说 明书，并通知家长，由家长协助班主任进行思想教育，同时 在班会上作出公开检讨。 ③连续三周以上排入后三名的小组，由教科研处负责组 织其进行“224”课堂展示专项训练。
（2）具体说明：
各小组横向排列进行监督，由后向前“S”型循环，如上图所示：第
一排的第4小组监督第二排的第4小组，第二排的第4小组监督第三排的第 4小组，第三排的第4小组监督第四排的第4小组，第四排的第4小组监督 第四排的第3小组„的四个同学每天均需参与课堂展示，若有1人不参与者即扣除该 组成员每人1分，若有2人不参与者即扣除该组成员每人2分，依次类推. ②每天监督组组长要将被监督组的展示参与扣分情况统计好，并上交全 权监督处统计汇总。（全权监督每周要汇总出各小组的课堂展示名次,重点 排出后三名。） ③全权监督要将当天被扣分各组的学生名单和被扣分数汇总签字后交统 分委员处登记。（统分委员要根据此项分数累加每个同学在一周内的量化 评定名次。） ④对于各个小组的课堂展示扣分情况，由全权监督每周一汇总，排出后
四、小组监督办法：
英语小组课堂竞争机制
英语小组课堂竞争机制在英语学习中，小组课堂竞争机制被广泛运用于提高学生的语言能力和学习兴趣。
通过小组间的竞争，学生更加积极主动地参与讨论，提高口语表达能力，加深对英语知识的理解和运用。
本文将介绍英语小组课堂竞争机制的目的、方法和效果，并探讨其优势和应用前景。
一、目的英语小组课堂竞争机制的目的在于激发学生的学习热情，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
通过小组间的竞争，学生们会更加积极主动地思考问题，相互合作解决困难，提高英语技能和自信心。
二、方法为了实现目标，英语小组课堂竞争机制可以采用以下的方法：1. 分组竞争：将学生分成若干个小组，在每个小组内部形成竞争机制，例如根据小组表现评选出优胜小组，给予奖励或表扬。
这样做不仅可以增加小组内的凝聚力，还能激发学生的学习积极性。
2. 课堂游戏：利用各类英语知识游戏增加课堂竞争氛围。
例如，可以设计拼图游戏、角色扮演游戏等，让学生在竞争中运用所学知识，提高课堂互动性和学习效果。
3. 辩论对抗：组织学生展开辩论对抗。
通过辩论，学生需要积极表达自己的观点，向对方提出有力的反驳，这种竞争机制不仅能提高学生的语言运用能力，还能培养他们的逻辑思维和争论技巧。
4. 考试评比：在小组间进行定期的考试和评比，以此激发学生的学习积极性和竞争意识。
通过公平公正的评比机制，学生们将会更加努力学习、积极备考，提高英语成绩。
三、效果英语小组课堂竞争机制带来的效果是显著的。
首先，学生在小组竞争中得到了更多的互动机会，积极参与到课堂讨论中，提高了听说能力。
其次，小组内部的竞争激发了学生的学习兴趣，促使他们主动自发地学习。
再次，通过与其他小组的竞争，学生们相互借鉴、互相学习，共同提高了英语水平。
最后，小组竞争机制培养了学生的团队合作意识，提高了她们的组织协调能力。
四、优势和应用前景英语小组课堂竞争机制具有以下优势和应用前景：1. 激发学生的学习兴趣：小组竞争机制能够增加学生的参与度和投入感，激发他们的学习兴趣。
英语课堂竞争机制及板书
• Divided Ss into 2 groups, and each group draws a goal.
• Then draw 10 steps between the 2 goals, put the football in the middle of the line.
• Divide the Ss into 2groups.Each group has 6 blocks.
• If your group do a good job, you can sow a seed or extend a block.(If your group has 36 blocks, you just sow a seed.)
• Beside that ,if you do a good job, you can choose to steal the crop from the other group. But the crop which were sew, at last lesson can be stole.
• In the end of the class which group has more seeds and blocks is the winner.
Eating Plants
• Teacher divides the whole class into two groups then draw an eating flower for each group.
• Teacher draws some checks between the two flowers and put a plant in the middle of these checks
引入竞争机制打造自主课堂
引入竞争机制打造自主课堂刚入学的一年级学生往往以自我为中心。
如何引导他们有序主动地投入集体学习活动呢？经过多年的教学实践，笔者认为，从一年级开始将竞争机制引入数学课堂，能有效增强课堂的趣味性，触发学生的学习兴奋点，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力，是打造自主课堂的有效方法。
一、励志，营造氛围竞争，需要激情，需要勇气，需要信念，需要良好的心理素质。
利用预备铃两分钟进行激情励志，激发学生参与学习的热情，营造积极向上的学习氛围，让师生全神贯注投入课堂学习活动。
预备铃一响，由超级小老师组织激情励志。
全体学生起立，竖起大拇指，跟着超级小老师喊下面的励志语：我行！我能！我棒！我是学习小主人！我要全神贯注！我要争当超级小老师！我承诺：不开小差！不讲废话！不做小动作！我真行！我太能！我超棒！老师也参与其中，和学生一起竖大拇指、喊励志语，以教师的激情点燃学生的激情。
这些激情的口号、有力的誓言既是对师生身体的唤醒，更是对师生的一种精神激励。
二、赶超，成就精彩将竞争机制引入数学课堂，营造你追我赶的课堂氛围，让学生在竞争和挑战中自主投入学习，获得成功的喜悦以及失败的体验，从而提高课堂效率，成就课堂精彩。
数学课堂引入“超级小老师”竞争机制。
每节数学课，都有一位超级小老师和老师共同上课。
设立超级小老师的原因有两个：一是树立超级小老师为榜样，激活全体学生的主体意识；二是让超级小老师协助老师组织教学，让课堂更加有序、有效。
超级小老师的评选标准有两条：一是上课能做到全神贯注；二是声音响亮会管理。
同时超级小老师也是竞争产生的。
先由学生自我推荐，再由教师和全体学生表决通过，每周选出一个学生当超级小老师。
超级小老师的座位安排在教室前门第一张课桌，课桌侧放，超级小老师既面向全体学生又面向黑板。
超级小老师有如下工作：预备铃领着全体学生激情励志，根据教师指令给红蓝绿黄四个团队加星，关注全体学生的课堂表现并在座位表上加星或加三角，像老师一样给全体学生讲解题目或领读，给上台交流的小老师提供及时的帮助，等等。
有趣的课堂竞争机制
有趣的课堂竞争机制在学校里，课堂竞争机制是一种常见的教学方式。
它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
下面，我们将从不同的角度来探讨有趣的课堂竞争机制。
一、知识竞赛知识竞赛是一种常见的课堂竞争机制。
老师可以将课堂知识分成若干个部分，然后让学生分组进行竞赛。
在竞赛中，学生们可以通过回答问题、解决问题等方式来获取分数。
这种竞赛机制可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、小组竞赛小组竞赛是一种团队合作的竞争机制。
老师可以将学生分成若干个小组，然后让小组之间进行竞赛。
在竞赛中，小组成员可以通过合作来完成任务，获取分数。
这种竞赛机制可以培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
三、角色扮演竞赛角色扮演竞赛是一种有趣的竞赛机制。
老师可以将学生分成若干个小组，然后让小组之间进行角色扮演竞赛。
在竞赛中，学生们可以扮演不同的角色，通过表演、演讲等方式来获取分数。
这种竞赛机制可以激发学生的创造力和表达能力，提高学生的自信心和口语表达能力。
四、游戏竞赛游戏竞赛是一种有趣的竞赛机制。
老师可以将学生分成若干个小组，然后让小组之间进行游戏竞赛。
在竞赛中，学生们可以通过游戏来获取分数。
这种竞赛机制可以激发学生的兴趣，提高学生的注意力和反应能力。
总之，有趣的课堂竞争机制可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
在教学中，老师可以根据不同的情况来选择不同的竞赛机制，以达到最好的教学效果。
英语课堂竞争机制
英语课堂竞争机制一、背景介绍在传统的英语课堂中，学生常常感到枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣。
为了提高学生的积极性和参与度，我们引入了竞争机制，将其融入到英语课堂教学中。
通过竞争，学生能够更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。
二、目标阐述本竞争机制的目标是激发学生的英语学习热情，提高他们的口语表达能力，增强团队合作意识，培养竞争意识。
通过竞争，学生能够更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
三、方案内容1. 分组：将学生按照英语水平进行分组，每组4-6人。
每组设定一个组长，负责组织小组活动和协调组员之间的关系。
2. 制定规则：每组的基础分数为100分，通过完成课堂任务、参与讨论、表演等活动，可以获得加分。
每次课堂结束，老师会公布每组的得分情况。
3. 奖励机制：每周选出得分最高的前三组，给予一定的奖励。
奖励包括学习用品、小礼品等。
同时，每周也会选出得分最低的两组，需要接受额外的英语练习任务。
4. 课堂活动：在课堂中，老师会设计各种有趣的英语活动，如口语对话、角色扮演、单词接龙等。
学生在参与活动的过程中，可以锻炼口语表达能力，增强团队合作精神。
5. 反馈机制：学生在课堂活动中的表现会被老师及时反馈和指导，帮助他们更好地提高英语水平。
同时，学生也可以对老师的课堂教学提出建议和意见，促进师生互动。
四、实施步骤1. 确定分组：根据学生的英语水平进行分组，确保每组的实力相对均衡。
2. 制定规则：老师根据教学内容和学生的实际情况，制定合理的竞争规则。
3. 实施课堂活动：在英语课堂中，老师组织各种有趣的竞争活动，引导学生积极参与。
4. 评分与奖励：老师根据学生在活动中的表现和小组得分情况，进行评分和奖励。
5. 反馈与调整：老师及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地提高英语水平。
同时，根据实施情况对竞争机制进行调整和完善。
五、效果评估通过实施竞争机制，学生的英语学习热情得到了激发，口语表达能力得到了提高。
同时，团队合作意识和竞争意识也得到了培养。
竞争机制的设置
竞争机制的设置1. 竞争机制设置的含义竞争机制的设置是指教学过程中用来激发学生学习兴趣的一个设置。
2. 竞争机制的分类（1）老师与学生竞争，老师和学生比赛，这种竞争机制适用于刚开始适用竞争机制的班级。
（2）学生与学生竞争，这种方式可以是男女竞争或分组竞争，这种竞争机制主要适用于已经使用一段时间竞争机制的班级。
（3）7人竞争（积分柜的运用），一般采用三角形形式，一个三角形等于一个Stickers。
注意：这三种竞争模式可以两两结合使用。
（4）自我竞争（使用时也可以结合以上模式）竞争形式和内容：把听、说、读、写与竞争机制结合。
A.拼音PKB.对话PK（课采用限时方式，比如：单词接龙）C.表演PK（尤其在童话剧教学过程中使用）D.卡片（生词、短语操练）E.笔头练习（适用于高年级学生）F.老师与学生互相提问回答竞争机制适用于所有年级课程。
3. 使用竞争机制时应注意的事项（1）注意连贯性、持续性，要与课堂内容相关，贯穿教学的每个环节。
（2）竞争形式的设计要与调动全班积极性挂钩，要人人参与，特别要关注上课一般表现不够积极的学生。
（3）注意竞争的难度，竞争要由易到难。
（4）竞争的适度，教师要控制好竞争机制与本堂课的吻合度。
（5）老师要倡导“友谊第一，竞争第二”，要注意课堂用语，不要伤害到学生，也要及时进行鼓励。
（6）竞争机制要有一定的规格，要保证公平公正。
（7）老师要及时更正学生的错误，要引导孩子正确掌握课堂内容。
（8）注意竞争形式多样化，不断创新。
4. 例子A. 加东西（如水果）B. 画脸（笑脸、哭脸、五官、加上痣等，加牙齿等），课转换或擦C. 爬树、爬楼梯，过桥（用骰子的形式）D．给毛毛虫添脚（给不同动物添加部位）E．吃苹果（输的那一组毛毛虫咬一口苹果）F．用QQ农场的形式（结合生活，不断创新）G．运用表情（比如擦眼泪）H. 使用PPT的形式（如加琴弦、加音符）I. 画7小人让小朋友往小人上穿衣服。
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10. 钓鱼
1. 每组有一个鱼缸，浴缸中有许多代表不同分数的鱼（分数 不能让学生看到）。
2. 赢的组可以选择在浴池里面钓鱼，计时15秒。 3. 最终鱼的数量多的一组可额外加5分。
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竞争机制及教具、 板书分享
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1. 炸飞机 Bomb the plane
需要材料： 1.2张A4白纸（依据班级的分组而定） 2.在上面如下面的图画好大致为9*9的格子 3.标出每个格子的方位 4.每个组都有这个飞机密码方位图：选择自己组飞机所在
的位置（可以画斜线来表示，这样画起来更加方便），只有 自己组别的成员才知道。
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竞争机制的注意事项
1）注意竞争机制的连贯性及持续性。竞争机制要与课堂内容相关，并自始自终， 贯穿到整个课程。初始阶段开始使用竞争机制，一定要坚持使用下去，贯穿 到课堂教学的每一个环节、每节课，不能半途而废。各种课堂教学方法的使 用，贵在灵活、适用、有效，更贵在坚持。
2）竞争形式的设计要以能调动全体学生的听力学习主动性为主，不能忽视“潜 能生”，尽量保证全员参与竞争，同时要注意与其他教学方法结合起来，不 能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准。要人人参与，不应有被遗忘 的角落，尤其更要关注不善发表意见的学生，尽量让每个学生为本组争光， 注意上中下层次的学生。分组时也可适当考虑上中下层次的学生的搭配。
英语课堂教学中的 竞争机制
-- 巨人直映教育 英语部 Yoyo
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英语课堂教学中的竞争机制
Q1.什么是教学竞争机制？
教学竞争机制就是指在教学过程中运用的激发鼓励学生 的方式方法。
Q2.教学竞争机制的作用什么？
课堂教学激励机制不仅能有效激发学生学习热情，提 高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味 性从而提高课堂效率，而且从中培养学生学生的竞争 意识 、团结精神 、成功感 、进取精神等。
这个组飞机的密码方位就是：B4（代表机头） C3C4 C5 D4 E3 E4 E5（为机身)
5.其他组别的根据自己队商量结果同样画出飞机的方位密 码图。
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1. 炸飞机 Bomb the plane
游戏规则： 1.当对方队伍正确回答问题，就可以商量出一个方位来轰炸 对方的飞机 2.炸到机头则直接获胜 3.机身被炸到3个部位则获胜
1. 分组PK，一共有四关。 2. 当上到第二、三关时，需
要闯过方能通过。 3. 第二关关卡：分别做四个
动作逗妈妈开心。 4. 第三关关卡：分别派三位
同学与怪兽PK石头剪刀布， 连胜三把则通关。
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5. 五子棋
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6. 大富翁
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7. 色子大比拼
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8. 寻宝记
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9. Yoyo历险记
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教学竞争机制的种类
1）师生竞争
顾名思义：师生竞争指的是老师与学生之间的比赛。适用于 小班起刚使用竞争机制的学生。
2）生生竞争
学生与学生之间的竞争，可分为: ①男女竞争 ②分组竞 争
适用于适用竞争机制适用中班或以上年级，已适用一段时间， 学生已适应了竞争模式上课的学生。
3）个人竞争
4）自我竞争
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5）老师要正确引导学生的思想并主导教学行为，机智地调控全课堂。不能让学 生为得分而得分，为竞争而暗暗较劲。另外老师要注意评价时的用语,要肯定 学生的参与和结果，避免消极因素的产生，避免挫伤一部分学生的积极性。
6）要有一定的规则，老师要当好裁判，做好评分工作，尽量做到公平公正。
7）学生在竞赛中出现的错误、问题，要及时更正学生，或以加分扣分示意纠正。 引导学生在竞争中相互学习，互帮互助，共同提高。
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2. Shark and swimmer
准备活动： 1、老师在黑板上画出上面的图或者你也可以准备有这样的poster可以重
复利用。 2、准备两个不同颜色的磁铁代表鲨鱼和游泳者 3、开始时候两个磁铁间隔3个空格的距离，代表鲨鱼和游泳者的距离 4、每个队回答对老师的问题就可以前进一格
看看是游泳者游的快还是鲨鱼追的快 一局出胜负之后可以变换角色
3）注意竞赛的难度。难易度要恰当，竞赛要由易到难。如刚开始使用便是从师 生竞争再到生生竞争不断提升，竞赛内容先是听说再到输出回答等。
4）注意竞赛的适度。老师是学生学习过程调控者，是学生释疑的协作者，老师 是导演，学生是演员，老师不但要导演好每一堂课、每一个细节，而且要控 制好每一堂课，做到“静中有动，动中有静”。
8）注意竞争机制形式上的多变性。竞争机制形式保守不变，学生提不起兴趣。 每一种教学方法、激励手段的使用，时间长了，学生都容易产生不过如此的 反应，不管物质刺激还是精神鼓励，都有一个极限，也不是我们认为行就行、 包治百病和一劳永逸的。
9）竞争是形式，得分与奖励是激励手段，学好知识、形成能力是根本。学生要 有正确的竞争心态，不能赢了就骄傲得意，输了就情绪低落，积极性全无， 要能积极面对，形成你追我赶的局面，这样大家都能有所提高。
（当竞争机制运用成熟时，老师可精以品课把件 以上竞争机制结合一起上课，已
竞争的形式和内容
把竞争机制引入在英语教学中，主要是 进行小组合作竞赛，它可把听、说、读、写等内 容都溶于其中。可由以下几方面组成：
精品课件Biblioteka 竞争的形式和内容1）听音：包括单词、句子、短文等的复述和短文的听音回答问 题。 2）对话：包括问答擂台赛、接龙赛、俩俩对话等，可采用限时 （一般为1分钟）计量记分或限量计时记分的办法。 3）表演：包括模拟表演、创造表演、课本剧表演等。 4）卡片：主要用于生词、短语的拼、读、用法造句等训练。 5）笔头：主要用于时态、句型的训练。 6）释疑：根据课文内容，可老师提问学生答，也可学生提问学 生答。 7）看图说话：可根据课本图片，也可用课本外的图片。
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3. Go to jail
老师将学生分成两组 。 如果老师提出英语问题,而有一队不 可以回答出来答案时, 该 队的小朋友,就要在黑板上得到一 条线。
直到那一队的人被关在监牢里面。 所以每一队都有十次机会的。 (画完这个监牢一共十笔画)
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4. Jack and the beanstalk