老王定案

《老王》教学设计

公馆中学执教：黄绮思

教学目标：

1、把握课文内容，理解老王的苦和善。

2、在看似平淡的文字背后感受老王的不幸。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会作者的悲悯情怀和源自心灵的反省意识。

教学重难点：

1、抓住文中关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出来的底层光芒

2抓住文本的细节理解作者的“愧怍”之心。

3、体会作者的悲悯情怀和源自心灵的反省意识。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

著名作家莫言曾说过：“有些人，在不经意间，就忘了；有些人，你想方设法，都忘不了。”那么对于作家杨绛而言就有这么一个人他普通平凡甚至有点不起眼，但是他却让杨绛终身难忘？那么他是谁呢？（老王）今天我们就随着杨绛走进老王。（板书课题）

二、简介作者（略）PPT展示

三、介绍圈点批注法（略）PPT展示

四、整体感知——初识老王

1、指导学生用圈点批注法默读课文，思考：老王是一个怎样的人？作者刻画老王运用了什么描写手法？

2梳理第1——4自然段，提问：在这一部分中，你看出老王是一个怎样的人？（结合语句回答）

明确：老王贫穷、身有残疾、孤苦伶仃，被人嘲笑，一生不幸。老王不但生活艰苦，精神还凄苦。是一个可怜的苦命人。

五、梳理情节——走进老王

1.第5—16段写了“我”与老王交往的几个片段。归纳出写了哪些事情？从这些事情中，你又看出老王是一个怎样的人？

明确：半价送冰——老实厚道免费送人——重情重义病重送物——知恩图报小结：一个“送”字突出了老王的善良的本质。作者选取了这么多的材料，记叙最详细的是哪一件？

2、重点品读8——16段送香油、鸡蛋事件。用“我从中，知道了老王__________.”句式回答问题

明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。

动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。

语言描写：表现老王真诚，不善于表达情感，是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人

六、理解文章主旨——理解杨绛的“愧怍”

1、作者对老王同情、关心、帮助，但在文章结尾作者却写道“心上不安”、“愧怍”，那么作者为何仍然“心上不安”、“愧怍”呢？请结合课文内容说说理由。

2、组内交流，整理归纳。

3、老师点拨，总结归纳。

七、课堂总结

通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王；一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。、还学会了运用圈点批注发来学习语文。

八、布置作业

1、推荐作品（运用圈点批注法）看看这些作家笔下的人力车夫有何特点？

《人力车夫》胡适《骆驼祥子》老舍《一件小事》鲁迅

2、小练笔：请用精妙的词语，细致入微的描写来刻画你身边的某个人，并表现这个人物的某方面特点。

板书设计：

老王

杨绛

（不幸）老王：生活艰苦精神凄苦

老实厚道、重情重义、知恩图报

（幸运）我：同情、关心、尊重、愧怍