历史语境中真实生活世界——部编人教版(新教材2019)高中语文培训讲座课件 (共32张)
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2019-2020学年部编版必修下册 信息时代的语文生活 课件(26张)
配套新教材-语文-统编版-必修下册-第四单元-辨识媒介信息
答案： （示例）快乐如山涧的溪流源源不绝，苦恼如雨后的乌云无影无踪，收 入如春天的竹笋节节拔高，幸福如清新的空气和你相伴到老，亲情友情 如美酒愈久弥醇。 解析： 这则短信让人感觉不舒服是因为所选择的事物，比如“假货”“苦恼” 等，更换时首先要重新选择词语，然后再结合所选事物的特点组织语言。
请以主办方的名义，为本届戏剧节写一则宣传语。要求：语言简明、 生动，至少使用一种修辞手法，不超过20 字。
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答案： 戏剧之园百花竞放，表演之光校园闪耀。 解析： 拟写宣传语，首先要对宣传的内容进行高度的概括，其次要按照题目的 要求，至少使用一种修辞手法，突出校园戏剧节节目的精彩纷呈，以吸 引人的关注。
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答案： ①“莅临”改为“到”或“来”；②“诸君”改为“你们”；③“全部”改 为“全”或“全都”；④“鼎力相助”改为“提供帮助”；⑤“优异的佳绩” 改为“佳绩”或“优异的成绩”。 解析： 作答此题，要先清楚这是一则特殊的广播稿——是高校欢迎参加自主招生 考试的同学的。从身份来看，“莅临”用于上级领导或贵宾，所以运用不当， 应改为“到”或“来”。“诸君”，敬辞，指诸位，不适宜在广播稿中出现， 应改为“你们”。“全部”在广播稿中容易产生歧义，即“全不”，应将 “全部”改为“全”或“全都”。“鼎力相助”指别人对自己的大力帮助， 敬辞，一般用于请人帮助或表示感谢时的客气话，用在此处不妥，应改为 “提供帮助”。“优异的佳绩”中的“佳”就含有“优异”的含义，应将 “优异的佳绩”改为“佳绩”或“优异的成绩”。
配套新教材-语文-统编版-必修下册-第四单元-辨识媒介信息
(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课件：第四单元 信息时代的语文生活
备良好的沟通能力。
应聘方式:发送个人简历至邮箱××@××。
截止日期:3月25日。
校报编辑部
3月1日
提示:校报拟招聘两名编辑,面向对象为高一、高二学生,请有意
者发个人简历至邮箱××@××,截止日期为3月25日。
一
二
三
【学习活动三】认识多媒介与语文学习的关系
新媒体的崛起,将我们带入了跨媒介时代,助推了我们语文阅读 学习的脚步。根据你对多媒介的了解,请以《语文阅读与多媒介》 为题,写一篇500个字左右的演讲稿,在课堂上即兴演讲。
一
二
三
【学习活动二】设计宣传方案,拟写宣传语 1.请根据学校特点,为戏剧节设计宣传语。 提示:宣传语:校园大舞台,大家一起来;师生共参与,展我新风采。
一
二
三
2.请根据学校特点,为戏剧节设计宣传方案。
提示:宣传方案:为了准确把握戏剧节的宣传重点,我们将宣传分为
以下四个阶段:(以9月29日~10月8日举办为标准,如更改时间,顺推)
情况,全面铺开对戏剧节各系列活动的报道,增加戏剧节见报频率,迅
速掀起一股热潮。
第四阶段:收尾整合期——10月9日至10月15日。主要介绍戏剧节
的现场盛况,进行资料的整合总结,报道热点回顾等内容。
一
二
三
【学习活动三】确定图片、音视频材料的使用策略
1.请你为海报、校报宣传提供一些戏剧节宣传图片。 提示:略 2.请你为校电视台播放的宣传短片撰写画外音文稿。 提示:我们来到台前,我们奔忙在幕后。或许声音并不嘹亮,可舞 步坚定而铿锵;或许掌声未曾隆重,可聚光灯下并不孤独。年轻人 的梦想,为学校,可爱的戏剧人正在奋发。不为捧红一个人,不为捧 红一部剧,为的是捧红这座我们热爱的校园。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下课件：第2课 古代世界的帝国与文明的交流(共27张PPT)
初始的基督教其实是犹太教内部 的一个宗教运动，……这个运动在公 元1世纪末已经演变成独具特色的新 宗教，确定希腊语为宗教语言，吸 收了希腊哲学某些流派的思想。
——马克垚《世界文明史》
根据材料，简述基督教的形成，及其特点。
罗马帝国
三、文明的交流
1.农耕技术： 2.冶铁技术： 3.神话传说： 4.雕刻技术：
【材料3】罗马进入“共和时代”以后，由于不断对外侵略 和扩张，外族奴隶的数量增加很快。到公元前1世纪，罗马城 有150万人口，奴隶就占了90万。
【材料4】当时（公元前3世纪至2世纪），被征服地区的军 民俘虏源源不断地流入罗马，据统计，在第一次布匿战争中 ，罗马总共把7.5万名俘虏卖为奴隶。
----吴于廑、齐世荣：《世界史•古代史编》 请大家思考罗马奴隶的主要来源是什么？有何特点？
【参考】 罗马奴隶主要来源于战争的俘虏，罗马奴隶制 的特点是外族奴隶占绝大部分。
【材料5】奴隶劳动被广泛应用于矿山、大作坊、和农业中。 田间劳动的奴隶白天戴着脚镣种地，夜间被关在像地牢一样的屋 子里；矿山奴隶系着铁链，在兵士的监督下劳动。
——《世界历史》
【材料6】在韦斯巴芗统治时期，当在令罗马圣皮特罗广场坚
口被掠夺为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者。后来
加速罗马共和国衰落的是
A．与迦太基战争的失败
B．斯巴达克起义
C．蛮族的入侵
D．与亚历山大帝国的战争
4.东汉班超于公元97年率领士兵到达里海，并派遣部下甘英
出使大秦，据《后汉书·西域传》记载：“大秦国一名广鞬，
以在海西，亦云海西国。地方数千里，有四百余城，小国役
【材料2】奴隶劳动被广泛应用于矿山、大作坊、和农业中 。 ——《世界历史》
结合这两则材料请同学们思考，罗马帝国达到这样的繁 荣得益于什么？
——马克垚《世界文明史》
根据材料，简述基督教的形成，及其特点。
罗马帝国
三、文明的交流
1.农耕技术： 2.冶铁技术： 3.神话传说： 4.雕刻技术：
【材料3】罗马进入“共和时代”以后，由于不断对外侵略 和扩张，外族奴隶的数量增加很快。到公元前1世纪，罗马城 有150万人口，奴隶就占了90万。
【材料4】当时（公元前3世纪至2世纪），被征服地区的军 民俘虏源源不断地流入罗马，据统计，在第一次布匿战争中 ，罗马总共把7.5万名俘虏卖为奴隶。
----吴于廑、齐世荣：《世界史•古代史编》 请大家思考罗马奴隶的主要来源是什么？有何特点？
【参考】 罗马奴隶主要来源于战争的俘虏，罗马奴隶制 的特点是外族奴隶占绝大部分。
【材料5】奴隶劳动被广泛应用于矿山、大作坊、和农业中。 田间劳动的奴隶白天戴着脚镣种地，夜间被关在像地牢一样的屋 子里；矿山奴隶系着铁链，在兵士的监督下劳动。
——《世界历史》
【材料6】在韦斯巴芗统治时期，当在令罗马圣皮特罗广场坚
口被掠夺为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者。后来
加速罗马共和国衰落的是
A．与迦太基战争的失败
B．斯巴达克起义
C．蛮族的入侵
D．与亚历山大帝国的战争
4.东汉班超于公元97年率领士兵到达里海，并派遣部下甘英
出使大秦，据《后汉书·西域传》记载：“大秦国一名广鞬，
以在海西，亦云海西国。地方数千里，有四百余城，小国役
【材料2】奴隶劳动被广泛应用于矿山、大作坊、和农业中 。 ——《世界历史》
结合这两则材料请同学们思考，罗马帝国达到这样的繁 荣得益于什么？
新教材高中历史第3单元商业贸易与日常生活第9课20世纪以来人类的经济与生活课件部编版选择性必修
3．金融危机：现代国际金融具有一定的风险，金融风险一旦失 控，就会导致大范围金融波动，甚至引起全球性的金融危机。
4．中国在国际金融中的影响力 (1)2009 年，中国政府开始推进人民币的国际化。 (2)2010 年，中国成为国际货币基金组织第三大成员，仅次于美 国和日本。 (3)2015 年，中国发起成立_亚__洲__基__础_设__施__投__资__银行。 (4)2016 年，人民币成为主要的国际储备货币之一。
各成员力求扩大货物和服务的生产与贸易，合理利用世界资
源、保护环境，确保_发__展__中__国__家_尤其是最不发达国家在国 宗旨
际贸易中的份额和利益，建立更具有活力和永久性的_多__边_ _贸__易__体制
成立
1995 年，世界贸易组织成立
①世界贸易组织成员间关税的下降和服务贸易市场的开放，
直接降低了相关产品和服务的费用，刺激了有效需求，提高
4．经济全球化下的经济危机 (1)原因 ①资本主义经济的发展没有解决资本主义_生__产__社_会__化__与生产资 料私人占有之间的固有矛盾。 ②随着全球化的发展，世界范围内贫富分化加剧。 (2)表现：1997 年的亚洲金融危机、2008 年的国际金融危机对世 界经济的发展产生了严重影响。
5．苏联等社会主义国家的改革 (1)苏联和东欧社会主义国家 ①原因：_指_令__性__计__划__和官僚化管理效率低下、运转不灵等问题 越来越突出。 ②结果：改革陷入困境，最终导致东欧发生剧变和苏联解体， 社会主义经济面临挑战。
解读：经济全球化是一把双刃剑。一方面，有利于世界各国经 济文化的发展，形成全球意识和全球观念；另一方面，以发达国家 为主导的全球化又给全球带来了严峻挑战。
知识点二 国际贸易与人类生活 1．国际贸易体系的建立 (1)原因 ①由于战争与经济危机，各国通过贸易封锁与提高关税保护本 国贸易，国际贸易总量因此增速放缓，落后于生产的增长速度。 ②世界经济萧条，人们生活困难。
高中历史第八单元19世纪以来的世界文学艺术课件(打包10套)新人教版必修33
(2)背景：19世纪30年代以后，欧美资本主义国家的社会
3.现实主义文学有何主要特征？
提示 关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析
质，揭露和批判社会的罪恶。
三、20世纪的世界文学 1.西方文学
(1)现实主义：①英国萧伯纳的《 苹果车 》。②法国罗曼 翰· 克里斯朵夫 》。 (2)现代主义 问题。
1 2 3 4 5
性的 ” ，这是浪漫主义文学产生的原因。四个选项中只
2.19 世纪上半叶，英国著名诗人华兹华斯对当时社会强
否定文学反映现实的社会作用。他强调作家的主观想象 A.古典主义 B.浪漫主义 C.现实主义 D.现代主义 解析
应该是人的强烈情感的自然流露。华兹华斯的作品应该
√
注意材料信息 “19世纪上半叶 ”，其特点是“强
随堂反馈
1. 恩格斯说： “ 当法国革命使这个理性的社会和这个理 绝对合乎理性的。”下列文学作品体现这一观点的是 A.《安娜· 卡列尼娜》B.《老人与海》 C.《大卫· 科波菲尔》D.《巴黎圣母院》 解析
现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合
√
题干表达的观点是法国资产阶级革命后，新制度
局面并没有如设想的那样自由、民主、平等，即“绝不 主义文学作品。
(1)区别：西方现代主义文学表现出空虚、迷惘、
学体现出朝气蓬勃和强烈的社会责任感。 人们造成恐惧；苏联处于社会主义建设时期。
(2)原因：西方的社会危机引发精神危机，两次世界大战
5.
《等待戈多》 提示 (1)流派：《等待戈多》属于现代主义文学作品。
上面这一作品属于哪一文学流派？这一流派有何艺术特点
(2)特点：现代主义文学强调集中表现自我；手法比较怪诞 悖离传统。
_(新教材)高一语文统编版必修下册教科书简介优秀课件(29张PPT)
2.尽量提供宏观、中观、微观等不同层次的学习任务 供学生选择。
3.尽量提供概括、品赏、分析、梳理等不同类型的学 习任务供学生选择。
4.一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。
第八单元“责任与担当”
（思辨性阅读与表达）
实用性阅读与交流（二） （2）整体性的表达技巧
注意把握以下几点： 是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、 态度与价值观的综合体现。
单元学习任务主线：理性、实践、审美
1.深化理性认识，才能真正读懂作为文化经典的剧作 2.实际参与演出，才能真正把握作为艺术作品的剧作 3.扩大审美视野，才能真正理解戏剧世界的多姿多彩
第三单元“探索与发现” （实用性阅读与交流）
注意把握以下几点：
1.不宜将本单元等同于“说明文单元”，事实上本单元中并没有一般意 义上的“复杂说明文”或“事理说明文”。不过，这些选文或多或少是 有说明成分的。
3.重视经、子、史作品的文化价值，充分挖掘、比对、联系，增进学生 对传统文化的理解。
单元学习任务主线：理解、思考
1.忠实经典本身的理解 2.立足当代语境的理解 3.由表及里的深入思考 4.辨析质疑的审辨思考
第二单元“良知与悲悯”
（文学阅读与写作）
必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性 较强，也比较有深度。 一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。 最后一个“思辨性阅读与表达”单元，非常合逻 辑地落在理性深化的主题上。
的变化是相适应的。
当代文化参与
跨媒介阅读与交流 对比属于相同学习任务群的单
整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 元，可以发现必修下册教科书
第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五） 对学生读写能力的要求较高，
3.尽量提供概括、品赏、分析、梳理等不同类型的学 习任务供学生选择。
4.一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。
第八单元“责任与担当”
（思辨性阅读与表达）
实用性阅读与交流（二） （2）整体性的表达技巧
注意把握以下几点： 是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、 态度与价值观的综合体现。
单元学习任务主线：理性、实践、审美
1.深化理性认识，才能真正读懂作为文化经典的剧作 2.实际参与演出，才能真正把握作为艺术作品的剧作 3.扩大审美视野，才能真正理解戏剧世界的多姿多彩
第三单元“探索与发现” （实用性阅读与交流）
注意把握以下几点：
1.不宜将本单元等同于“说明文单元”，事实上本单元中并没有一般意 义上的“复杂说明文”或“事理说明文”。不过，这些选文或多或少是 有说明成分的。
3.重视经、子、史作品的文化价值，充分挖掘、比对、联系，增进学生 对传统文化的理解。
单元学习任务主线：理解、思考
1.忠实经典本身的理解 2.立足当代语境的理解 3.由表及里的深入思考 4.辨析质疑的审辨思考
第二单元“良知与悲悯”
（文学阅读与写作）
必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性 较强，也比较有深度。 一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。 最后一个“思辨性阅读与表达”单元，非常合逻 辑地落在理性深化的主题上。
的变化是相适应的。
当代文化参与
跨媒介阅读与交流 对比属于相同学习任务群的单
整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 元，可以发现必修下册教科书
第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五） 对学生读写能力的要求较高，
新教材统编版高中语文必修下册 第四单元 信息时代的语文生活 精品教学课件
4.网络 （1）传播特点 ① 多种传播符号组合，表现形式丰富。 ② 信息丰富，资源共享。 ③ 网上信息可随时更新，时效性强。 ④ 实现信息双向传播，建立传受平等的新型传播模式。 ⑤ 信息选取由“推”到“拉”，便于搜索查询。 ⑥ 网上信息以超链接的方式发布，信息之间关联性高。 ⑦ 通信方式迅捷便利。
有意向的同学可在3 月25 日前，将个人简历发至邮箱××××。
2. 用学校网络论坛或班级微信群发布的招聘启事 校报招聘两名编辑
高一、高二学有余力的同学，如果你热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的 文字水平，能够细致认真地做好文字工作，有较强的责任心，具备良好的沟通能力， 请你3 月25 日前把个人简历发到邮箱××××。
2. 广播 （1）传播特点 ①传播范围广，传播迅速快，时效性强。 ②信息受众广泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限制，只要有 收音机就可以收听。 ③信息传播方便灵活，声情并茂。 ④制作简便，成本低。 ⑤接收方便。
（2）语言特征 ①口语化。广播新闻的语言通俗易懂、口语化。“说”给听众听是广播新闻的最 大特点，因此，广播新闻语言要朗朗上口，清楚流畅，让人一听就能懂，使人一 听就能明白是在说什么事情。 ②形象化。广播语言的形象化，就是运用具体、生动、鲜明和逼真的词语，将广 播新闻中听众看不到、摸不透的事件和景象，通过广播的语言独特地展现在听众 面前，使听众获得真切的感受，如身临其境一般理解事件背后的道理。 ③大众化。新闻语言，要说群众听得懂的话。采写新闻稿件的语言和播新闻时主 持人的语气，都要平易、平和，尽量做到生活化，实现艺术和生活的有机结合。
活动事例
1. 用广播发布的招聘启事 同学们，下面广播一则招聘启事： 校报因为工作需要，招聘两名编辑，主要负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采
第9课 20世纪以来人类的经济与生活 课件高二历史统编版(2019)选择性必修2经济与社会生活
学知识，分析此概况出现的原因。
材料 1910－1990年部分国家经济数据表(单位：百万吨)
年份
德国(联 项目 俄国(苏联)
邦德国)
美国 英国 法国 日本
原油产量 11.3
1910年
钢产量
3.3
0.1 27.9 － － 0.3 13.1 26.5 6.5 3.4 0.009
原油产量 28.5 1937年
思维点拨
(1)资本主义世界经济危机的根源是资本主义制度的基本矛盾，即资 本主义生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。在资本主义私 有制下，个别企业的生产是有计划有组织的，但整个社会的生产处 于无政府状态，这就不可避免地导致整个社会经济的比例失调 。 (2)计划经济体制的最大特点是行政手段在资源配置中起决定性作用； 市场经济体制的特点是市场在资源配置中起决定性作用。计划和市 场都是发展生产力的手段。
世界经济的发展
基础落实
任务一：阅读课本P48第一目，梳理20世纪初至一战前资本主义世界经 济的阶段特征、原因及结果。 提示 阶段特征：垄断资本主义继续发展。 原因：①第二次工业革命发展； ②世界市场最终形成。 结果：资本主义国家间政治经济发展不平衡，引发了第一次世界大战。
任务二：阅读课本P48第一目，梳理一战后资本主义世界经济的阶段特 征、表现及结果。
总结拓展
(2)滞胀及调整：20世纪70年代，资本主义世界出现经济发展的停 滞和通货膨胀并存的现象，主要资本主义国家纷纷调整经济政策， 减少对经济的干预。 (3)复苏和发展：20世纪80年代资本主义经济复苏，20世纪90年代 进入新经济时代。
总结拓展
2.从历史解释角度认识世界现代史上的三大经济发展模式
图解历史 第二次世界大战期间及战后资本主义国家经济发展趋势图
人教部编版高中历史必修中外历史纲要下第19课 资本主义国家的新变化 (共68张PPT)
——《世界经济史》
计划能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。 ——戴高乐
戴高乐（1890—1970） 思考：与苏联的指令性计划相比，战 1959—1969年任法国总统 后发达国家制定的经济计划有何特点？
它侧重对经济发展的规划和引导，是指导性的经济计划。
一、 国家的宏观调控
第19课 资本主义国家的新变化
（2）评价：有利于加强国际协调，维护经济秩序。但美国居于主导地位。
国家的宏观调控
全面认识国家垄断资本主义 (1)实质:国家垄断资本主义是一种国家政权和私人垄断资本相结合的资本
合 主义,其实质是资本主义生产关系的局部调整。 作 (2)发展历程 探 究
国家的宏观调控
(3)特点:垄断资本与国家政权相结合,并以其巨大的力量,对整个社会经济 活动进行干预和调节;国家垄断资本主义所追求的是国家垄断利润。
1、背景
（1）1929——1933年的经济大危机，暴露了自由放任 的弊病；
倾倒牛奶
失业后的求职者
排队领取救济
（2）第二次世界大战的生死存亡教训；
轰炸后的断壁残垣
战场上的血腥杀戮
（3）社会主义对资本主义的冲击与影响。
苏联的工业化成就
苏军的钢铁洪流
（4)二战后，这些国家进行以市场经济为基础，以强化国家
50万元的人群数量约在2000万人左右，人口占比不到1.5%。
——时卫干 中国社科院
《时代周刊》年度风云人物
1969年 中产阶级美国人
“福利国家”与社会运动
问 请同学们结合教材内容及所学知识，指出二战后
题 情
资本主义国家“福利国家”政策的含义和作用如何？
境 又有何调整？
第19课 资本主义国家的新变化
计划能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。 ——戴高乐
戴高乐（1890—1970） 思考：与苏联的指令性计划相比，战 1959—1969年任法国总统 后发达国家制定的经济计划有何特点？
它侧重对经济发展的规划和引导，是指导性的经济计划。
一、 国家的宏观调控
第19课 资本主义国家的新变化
（2）评价：有利于加强国际协调，维护经济秩序。但美国居于主导地位。
国家的宏观调控
全面认识国家垄断资本主义 (1)实质:国家垄断资本主义是一种国家政权和私人垄断资本相结合的资本
合 主义,其实质是资本主义生产关系的局部调整。 作 (2)发展历程 探 究
国家的宏观调控
(3)特点:垄断资本与国家政权相结合,并以其巨大的力量,对整个社会经济 活动进行干预和调节;国家垄断资本主义所追求的是国家垄断利润。
1、背景
（1）1929——1933年的经济大危机，暴露了自由放任 的弊病；
倾倒牛奶
失业后的求职者
排队领取救济
（2）第二次世界大战的生死存亡教训；
轰炸后的断壁残垣
战场上的血腥杀戮
（3）社会主义对资本主义的冲击与影响。
苏联的工业化成就
苏军的钢铁洪流
（4)二战后，这些国家进行以市场经济为基础，以强化国家
50万元的人群数量约在2000万人左右，人口占比不到1.5%。
——时卫干 中国社科院
《时代周刊》年度风云人物
1969年 中产阶级美国人
“福利国家”与社会运动
问 请同学们结合教材内容及所学知识，指出二战后
题 情
资本主义国家“福利国家”政策的含义和作用如何？
境 又有何调整？
第19课 资本主义国家的新变化
新教材2023年高中语文第四单元信息时代的语文生活课件部编版必修下册
第四单元 信息时代的语文生活
学习目标 1．通过阅读多种媒介的语言材料，了解其特点和规律，掌握跨媒介 信息提取、呈现与表达能力。 2．关注网络对语言、文学的影响，并在学习过程中建设跨媒介学习 共同体。 3．反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、评 价、判断多种媒介积累经验的过程中学会维系、协调、缔结人与媒介 的互动关系，并保持清醒的价值立场。
6．微生活 所谓“微生活”是指随着微博等新媒介的兴起，人们的生活发生 “微”“秒”的变化，即在网络化的基础上使生活“短、平、快”，突 出的代表是“微博”参与面的迅速扩张，“微小说”的广泛参与，网络 自拍视频、短剧等。这种生活受到年轻人的追捧。对此，反对者提出应 崇尚“慢活”“乐活”，提出减少与媒体接触，放慢生活的脚步。专家 建议面对庞杂“微”信息潮，年轻人应该了解自己需要什么，明确生 活、家庭、事业所追求的目标，调适自我，使生活逐步走向常态化、有 序化。
实施步骤 (1)选择调查主题 选题，即选择调查分析的内容、对象与角度。选题是调查分析的第 一个环节，也是非常重要的一个环节。我们可以围绕2019年10月1日的 中华人民共和国成立70周年国庆大典这个热点事件，开展有关“身边人 获取信息的习惯”的调查。 (2)确定调查方法 根据自己选择的调查主题，确定灵活有效的调查方法。比如：问卷 调查、街头采访、个别访问、开会调查、现场观察、蹲点调查等。调查 时要认真观察、做好记录，尽可能详尽地留下第一手材料(包括影像资 料)。
预习•语言建构与运用
一、活动一 相关知识 1．信息化时代 信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大 趋势，代表着先进生产力。信息化时代按照托夫勒的观点，第三次浪潮 是信息革命，大约从20世纪50年代中期开始，其代表性象征为“计算 机”，主要以信息技术为主体，重点是创造和开发知识。随着农业时代 和工业时代的衰落，人类社会正在向信息时代过渡，跨进第三次浪潮文 明，其社会形态是由工业社会发展到信息社会。第三次浪潮的信息社会 与前两次浪潮的农业社会和工业社会最大的区别，就是不再以体能和机 械能为主，而是以智能为主。
学习目标 1．通过阅读多种媒介的语言材料，了解其特点和规律，掌握跨媒介 信息提取、呈现与表达能力。 2．关注网络对语言、文学的影响，并在学习过程中建设跨媒介学习 共同体。 3．反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、评 价、判断多种媒介积累经验的过程中学会维系、协调、缔结人与媒介 的互动关系，并保持清醒的价值立场。
6．微生活 所谓“微生活”是指随着微博等新媒介的兴起，人们的生活发生 “微”“秒”的变化，即在网络化的基础上使生活“短、平、快”，突 出的代表是“微博”参与面的迅速扩张，“微小说”的广泛参与，网络 自拍视频、短剧等。这种生活受到年轻人的追捧。对此，反对者提出应 崇尚“慢活”“乐活”，提出减少与媒体接触，放慢生活的脚步。专家 建议面对庞杂“微”信息潮，年轻人应该了解自己需要什么，明确生 活、家庭、事业所追求的目标，调适自我，使生活逐步走向常态化、有 序化。
实施步骤 (1)选择调查主题 选题，即选择调查分析的内容、对象与角度。选题是调查分析的第 一个环节，也是非常重要的一个环节。我们可以围绕2019年10月1日的 中华人民共和国成立70周年国庆大典这个热点事件，开展有关“身边人 获取信息的习惯”的调查。 (2)确定调查方法 根据自己选择的调查主题，确定灵活有效的调查方法。比如：问卷 调查、街头采访、个别访问、开会调查、现场观察、蹲点调查等。调查 时要认真观察、做好记录，尽可能详尽地留下第一手材料(包括影像资 料)。
预习•语言建构与运用
一、活动一 相关知识 1．信息化时代 信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大 趋势，代表着先进生产力。信息化时代按照托夫勒的观点，第三次浪潮 是信息革命，大约从20世纪50年代中期开始，其代表性象征为“计算 机”，主要以信息技术为主体，重点是创造和开发知识。随着农业时代 和工业时代的衰落，人类社会正在向信息时代过渡，跨进第三次浪潮文 明，其社会形态是由工业社会发展到信息社会。第三次浪潮的信息社会 与前两次浪潮的农业社会和工业社会最大的区别，就是不再以体能和机 械能为主，而是以智能为主。
历史语境中真实生活世界——人教版(新教材2019)高中语文培训讲座课件 (共32张)
历史语境中真实生活世界----人 教新版（2019）教材培训
学习内容与目的 1.了解一些人、一些故事和哲学、社会、历史知识。 2.积累一些语言，把握重要词句（概念）。 3.分析与评价社会历史现象，以学术方法发现问题。 4.以正确的立场、价值观、知识与方法分析解决问题。 5.联系现实社会生活，研究传统文化意义。
• （2）从课文中看，儒道思想有哪些不一样的地方？在儒家内部，孔子（及其 弟子）和孟子在社会理想、治国理念两方面各有什么异同？
• （3）课文中的这些思想观念在后代有什么影响？在今天看来有什么价值？
•
6
• 结合任务一第1小题 • 围绕三篇课文整体设计，从三篇课文中各选一个重要观点为例，充
分了解所举观点的特点及在相关文章中的作用；指导学生把握关键 词句（观点），学会分析观点的方法。翻译、解释、阐述、旁征博 引等实证法。 • 列简表如下：
16
教学参考资源
• 梁漱溟《中国文化要义》（上海人民出版社2005年版） • 吕思勉《先秦学术概论》（中国人民大学出版社2011年） • 冯友兰《中国哲学简史》（生活·读书·新知三联书店2014年版） • 程树德《论语集释》（中华书局1990年版） • 赵杏根《孟子讲读》（华东师范大学出版社2008年版） • 陆永品《庄子通释》（中国社会科学出版社2006年版） • 李零《丧家狗：我读〈论语〉》（山西人民出版社2007年） • 牟钟鉴、王志民《〈孟子〉公开课》（商务印书馆2015年） • 陈鼓应《老庄新论》（商务印书馆2008年） • 金纲：儒学的光明性 • 古罗马·西塞罗：任公职者要信守规则 • 意·马基雅弗利《君主论》 • 法·孟德斯鸠《论法的精神》
22
• 本文之前发生的事情：
• （城濮之战）楚师败绩。……（晋）作王宫于践 土。……三月。郑伯如楚。致其师。为楚师既败而 惧。使子人九行成于晋。晋栾枝入盟郑伯。
学习内容与目的 1.了解一些人、一些故事和哲学、社会、历史知识。 2.积累一些语言，把握重要词句（概念）。 3.分析与评价社会历史现象，以学术方法发现问题。 4.以正确的立场、价值观、知识与方法分析解决问题。 5.联系现实社会生活，研究传统文化意义。
• （2）从课文中看，儒道思想有哪些不一样的地方？在儒家内部，孔子（及其 弟子）和孟子在社会理想、治国理念两方面各有什么异同？
• （3）课文中的这些思想观念在后代有什么影响？在今天看来有什么价值？
•
6
• 结合任务一第1小题 • 围绕三篇课文整体设计，从三篇课文中各选一个重要观点为例，充
分了解所举观点的特点及在相关文章中的作用；指导学生把握关键 词句（观点），学会分析观点的方法。翻译、解释、阐述、旁征博 引等实证法。 • 列简表如下：
16
教学参考资源
• 梁漱溟《中国文化要义》（上海人民出版社2005年版） • 吕思勉《先秦学术概论》（中国人民大学出版社2011年） • 冯友兰《中国哲学简史》（生活·读书·新知三联书店2014年版） • 程树德《论语集释》（中华书局1990年版） • 赵杏根《孟子讲读》（华东师范大学出版社2008年版） • 陆永品《庄子通释》（中国社会科学出版社2006年版） • 李零《丧家狗：我读〈论语〉》（山西人民出版社2007年） • 牟钟鉴、王志民《〈孟子〉公开课》（商务印书馆2015年） • 陈鼓应《老庄新论》（商务印书馆2008年） • 金纲：儒学的光明性 • 古罗马·西塞罗：任公职者要信守规则 • 意·马基雅弗利《君主论》 • 法·孟德斯鸠《论法的精神》
22
• 本文之前发生的事情：
• （城濮之战）楚师败绩。……（晋）作王宫于践 土。……三月。郑伯如楚。致其师。为楚师既败而 惧。使子人九行成于晋。晋栾枝入盟郑伯。
人教统编版高中历史选择性必修二经济与社会生活第10课古代的村落、集镇和城市说课课件(共16张PPT)
② 能够运用所学知识，分析不同地区不同建筑风 即培养了学生的学科核心素养和人文素养。
即培养了学生的学科核心素养和人文素养。 ② 通过讨论、自主探究等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。
格产生的原因。。 高二年学生对相关知识已经有一定了解，并且具备一定的史料阅读能力和求知欲望，记忆学习时理解记忆能力较强故采用大量史料辅助教学。
3、情感态度价值观
① 通过本节的学习，了解古代村落、集镇、城市 的出现和发展，逐步培养对人类历史发展的艰难 性、悠久性和人类智慧的尊重感、崇敬感，培养 学生热爱生活、珍惜当下的意识。
② 通过了解不同国家和地区的民居建筑风格，培 养学生的发现美、认识美、欣赏美的能力，培养 学生对待不同文明的包容性和共心性，形成世界 各民族各文明一律平等的价值观。
教法学法 高二年学生对相关知识已经有一定了解，并且具备一定的史料阅读能力和求知欲望，记忆学习时理解记忆能力较强故采用大量史料辅助教学。
② 通过讨论、自主探究等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。 提高阅读有关信息的能力。 1、应该充分发挥学生在高中阶段的心理发展和智力发展的特点注重培养学生的发散性思维和理解探究能力。 即培养了学生的学科核心素养和人文素养。 在讲述古代村落、集镇、城市产生发展时，带领学生进行史料分析，增强学生的理解，提高学生分析史料的能力。 ②、指导学生阅读历史教科书和相关的历史资料。 即培养了学生的学科核心素养和人文素养。 ①、讲述法 、史料教学法、问题引领法、比较分析法、多媒体课件辅助法等。
学法
①、史料分析法、比较分析法、问题探究法
② 采用阅读思考、合作探究、体验交流等方法 指导学生。指导学生阅读史料，读懂史料的真实 含义，从史料中提取有效信息；注重学习过程中 的生成性
即培养了学生的学科核心素养和人文素养。 ② 通过讨论、自主探究等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。
格产生的原因。。 高二年学生对相关知识已经有一定了解，并且具备一定的史料阅读能力和求知欲望，记忆学习时理解记忆能力较强故采用大量史料辅助教学。
3、情感态度价值观
① 通过本节的学习，了解古代村落、集镇、城市 的出现和发展，逐步培养对人类历史发展的艰难 性、悠久性和人类智慧的尊重感、崇敬感，培养 学生热爱生活、珍惜当下的意识。
② 通过了解不同国家和地区的民居建筑风格，培 养学生的发现美、认识美、欣赏美的能力，培养 学生对待不同文明的包容性和共心性，形成世界 各民族各文明一律平等的价值观。
教法学法 高二年学生对相关知识已经有一定了解，并且具备一定的史料阅读能力和求知欲望，记忆学习时理解记忆能力较强故采用大量史料辅助教学。
② 通过讨论、自主探究等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。 提高阅读有关信息的能力。 1、应该充分发挥学生在高中阶段的心理发展和智力发展的特点注重培养学生的发散性思维和理解探究能力。 即培养了学生的学科核心素养和人文素养。 在讲述古代村落、集镇、城市产生发展时，带领学生进行史料分析，增强学生的理解，提高学生分析史料的能力。 ②、指导学生阅读历史教科书和相关的历史资料。 即培养了学生的学科核心素养和人文素养。 ①、讲述法 、史料教学法、问题引领法、比较分析法、多媒体课件辅助法等。
学法
①、史料分析法、比较分析法、问题探究法
② 采用阅读思考、合作探究、体验交流等方法 指导学生。指导学生阅读史料，读懂史料的真实 含义，从史料中提取有效信息；注重学习过程中 的生成性
人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《社会历史的决定性基础》名师课堂课件
三、联系现实 思考探究
讨论：梁启超在《李鸿章传》中说：“时势造英雄， 英雄亦造时势。”联系历史和现实生活，你认为是时势造 英雄，还是英雄造时势呢？试举例证明自己的观点。
（1）如果你认为“英雄造时势”。请你辩证理解“时势”这 个词的意思。如果把“时势”理解为时代或社会的意思，那么历 史上很多伟大英雄确实在某种程度上改变了自己所处时代或社会 的面貌。
中国到了春秋战国时期，生产力提高，就必然呼唤改变生产 关系适应生产力的发展。因而当时社会上就出现了魏国的李悝变 法、楚国的吴起变法以及秦国的商鞅变法，而这些变法属商鞅变 法最成功，他的变法使得秦国迅速崛起，国力日隆，是秦国最后
最后能统一天下的一个根本原因。所以，我们可以说商鞅是一个 顺应了“时势”，从而改变了时代面貌的人。因为如果没有商鞅 变法，历史还会有其他人变法成功，因而商鞅是时势造就，而非 造就时势。
学习议论文的写法
学习写议论文，深化理性思考，尝试运用相关理论对现实问题 进行辩证分析，有理有据地阐述自己的观点，深化对所学理论和 社会生活的认识，提升具体语境中语言运用的能力。
高考作文越来越注重理性思维的考查，甚至可以说，议论文 是高考作文中最重要的文体，充分利用这个单元练好议论文写作， 构建议论文写作的基本途径，意义非同小可。
问题五：本文语言的论述效果如何？试举例分析。
示例：“所以，并不像人们有时不加思考地想象的那样是经 济状况自动发生作用，而是人们自己创造自己的历史，但他们是 在既定的、制约着他们的环境中，是在现有的现实关系的基础上 进行创造的，在现实关系中，经济关系不管受到其他关系——政 治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的， 它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。”
“如果您画出曲线的中轴线,您就会发现,所考察的时期越长, 所考察的范围越广,这个轴线就越是接近经济发展的轴线,就越是 同后者平行而进。”
高中语文 暑期备课 3.11《语言生活的历史进程》课件 新人教版必修4
岁 的 汉
准。参与制订聋人教育用的汉语手指字母方案 语
和汉语手指音节设计。1980年，任翻译不列颠 拼
百科全书的中美联合编审委员会和顾问委员会 中方三委员之一。1984年起，出版中译本《简 明不列颠百科全书》和国际中文版《不列颠百
科全书》。任《中国大百科全书》总编委委员、
音 之 父
《汉语大词典》学术顾问。退休后，著述不断，
文章中说，传声技术促进了“文体的口语化”，
“时代跟文言文告别了”。怎样看待这个观点？
• 文体要口语化，书面语与口语要一致，这是五四新文化 运动时提出的主张。老一辈教育家，比如叶圣陶先生、 张志公先生等，一向持有这个主张。他们认为，书面语 念起来，要听众听得懂、听得清楚，才算是合格的书面 语。在传声技术高度发展的今天，周有光先生重申这个 主张是有道理的。不过，对这个主张一向有争论。有人 认为，书面语就是要与口语不一样，书面语自有它本身 的特点。有的人还认为，文言文有它的优点，不能一棍 子打死，可以适当应用。不能说这些意见没有一定道理， 不过在今天的情况下，文体的口语化是必然趋势。而在 一定范围内，有些文体、有些书面语可以不口语化，它 们只供读、不供听，当然可以保留它们的书面语的长处。
• 第五部分是“国际共同语和国际互联网”。英语 经过300年历史“滚雪球”发展，尤其是“二战” 后由于客观需要而迅速传播，已经成为事实上的国 际共同语。国际共同语和国际互联网配合，主宰当 代人类的语言生活。
• 文章最后说明人类语言生活的发展节奏越来越快， 中国的语言和文字要紧跟历史步伐，不断前进。
• 文章中说，传声技术促进了 “文体的口语化”，“时代跟 文言文告别了”。怎样看待这 个观点？
课堂练习
• ⒈学术界关于印欧语系母语的传播路线和 传播方式的看法 是（）
高中语文必修课 人民教育出版社(人教版部编版)下册期中复习(一) 教学PPT课件
• （5）若入前为寿
• （5）你
• （6）徐公不若君之美也
• （6）比得上
• （7）仿佛若有光
• （7）好像，似乎
二、文言知识——一词多义
• （1）王之诸臣，皆足以供之
• （1）各位
• （2）不识有诸？ • （3）言举斯心加诸彼而已
• （2）之乎 • （3）之于
• 老吾老，以及人之老； • 幼吾幼，以及人之幼。
一、文化常识
附注： 第一部编年体史书——《春秋》孔子 第一部编年体通史/最大的编年体史书——《资治通鉴》北宋 司马光 第一部叙事详尽的编年体史书（断代史）——《左传》左丘明 国别体史书代表作——《战国策》西汉刘向 我国第一部国别体史书——《国语》左丘明？西汉刘歆？ 第一部纪传体通史——《史记》西汉司马迁 第一部纪传体断代史——《汉书》东汉班固 纪传体断代史——《后汉书》南朝范晔
一、文化常识
7.《左传》原名《左氏春秋传》，或称《左氏春秋》，是我国第 一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所 作，他以《春秋》为本，主要记载了东周前期240多年间各国政 治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是儒家重要经典 之一。 《左传》与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
• （6）君子博学而日参省乎已 • （6）连词，表递进，“并且”
二、文言知识——一词多义
• （1）方六七十，如五六十 • （2）可使有勇，且知方也 • （3）秦王方还柱走 • （4）方欲发使送武等 • （5）方其破荆州，下江陵
• （1）纵横，方圆 • （2）礼义，道理 • （3）正在 • （4）将要 • （5）当
一、文化常识
8.《史记》，又称《太史公书》，与《资治通鉴》并称为 “史学双璧”，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称 “前四史”。《史记》是我国第一部纪传体通史，由西汉时 期的历史学家司马迁编写而成。《史记》记载了上自黄帝， 下至汉武帝共三千多年的历史。“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”。
客至(课件)高二语文选择性必修下册(课件)(统编版2019)
情境导入
今天我们要学一首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集千家注杜 工部诗史补遗》讲，是上元二年(761)春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所 作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。
知人论世
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉 族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为 “诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商 隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高 尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深 远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
人对客人的热情;《宾至》尾联写希望客人不嫌“野外无供给”，“乘兴”去看花，暗含 送客的意味，表达主人对客人的冷傲。
评分建议：每点分析、态度各1分，意思对即可。
客是相知之客，宾是贵介之宾
课后作业
理解性默写 1.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 《 客 至 》 中 ， 表 现 诗 人 因 寂 寞 之 中 佳 客 临 门 而 喜 出 望 外 的 句 子 是 “_花__径__不__曾__缘__客__扫__，_蓬__门__今__始__为__君__开__”。 (2)杜甫《客至》中，写招待寒酸简单却满蕴真情的句子是“__盘__飧__市__远__ _无__兼__味__，_樽__酒__家__贫__只__旧__醅__”。 (3)杜甫《客至》中，“_舍__南__舍__北__皆__春__水__”一句把绿水缭绕、春意荡漾 的环境表现得十分秀丽可爱；“_但__见__群__鸥__日__日__来__”一句点出了环境的 清幽僻静，为诗人的生活增添了隐逸的色彩。
基于真实问题的教学设计——以《中古时期的亚洲》为例 课件-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要
问题缘起
什么是真实问题？ 真实问题是指学生在未来学习、生活、 工作中可能面临的问题，是学生在结束正 规的学校教育，走进社会后也会遇到的问题。真实问题是引导学生进行真实学习的 关键，是整个真实学习过程的起点与核心。
什么是真实学习？ 真实学习是以学生为主体，通过创建真实问题情境，引导学生在情境中自主探究 的一种教学策略或方式。在真实学习中，学生能够像研究者那样参与真实世界的问 题探究，并成为研究过程的主导者。
教学设计
2.分析学习目标，注意历史学科核心素养的有效落地
学习要点
水平1-2学习目标
水平3-4学习目标
中古时期 世界不同 文明的发 展与变化
中古时期 世界各区 域文明的 多元面貌
读图，能够说出中古时期阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、德 里苏丹国、幕府统治下的日本的时空分布;能够运用文化 遗存的考古材料及其他文献记载，描述中古时期欧亚地 区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他 地区的社会状况
——［美］菲利浦·希提著，马坚译《阿拉伯通史》
材料二 奥斯曼人从欧洲运来的货物有:英国与荷兰的船只、
法国的丝织品、俄罗斯的皮毛、意大利的玻璃制品等;又将东
方的谷物、丝绸、水果、橄榄油、各种手工艺品等源源不断
运送到欧洲各地。
——丁俊《阿拉伯人的历史与文化》
材料三 谁为主的道而迁徙，谁在大地上发现出路和财
唯物史观 家国情怀
教学设计
真实问题：伊斯兰文明如何实现复兴？
真实问题特征： 开放性 挑战性
导入：
复杂性 现实性
11月21日，第二十二届世界杯在西亚小国卡塔尔开 幕。有外国媒体（特别是西方媒体）对卡塔尔口诛笔 伐，号召全世界球迷一起抵制本次卡塔尔世界杯。
卡塔尔
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起点：学生的经验 终点：知晓经义，提高思维、精神品质和文化素养
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一二三
四
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六
• “凡看文字，须先晓其文义，然后可以求 其意。未有不晓文义而见意者也。”
• “今人不会读书。如读论语，未读时是此 等人，读了后又只是此等人，便是不曾 读。”
•
——程子
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六
• 结合任务一第2小题
• 教师可以利用下面的表格帮助学生深化认 识：儒道思想虽然差异大，其实都是在思 考人与社会的关系问题，都在反思人应当 以怎样的姿态生存于世，它们之间也有互 补性。
• 孔孟同属儒家的，在社会理想和治国理念 上大体相同，但也不无细微的差别。
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六
• 教学设想与基本方法
• 分两个小专题，用7-9个课时。
• 一、先秦诸子思想及其启发
•
——讨论第一单元第一课三篇文章
• 二、史实、史传与历史观
•
——讨论第一单元第2课和第三课两篇文章
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五
六
• 基本方法
• 1.以课文为主，辅之以适恰的语篇，构成有限语 境。
• 列简表如下：
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四
五
六
观点
观点内涵
表达方式
与其他观点的关系
向往太平盛世民生和乐，语录体、训诫式，简 与子路、冉有、公西
感慨道之不行（后世解 要，态度明确。本文 华的观点既有差异，
吾与点也 说甚多）
内涵表达较为含蓄。 又有相通之处。
国之本在民，只有让人 对话体、论辩性；直 中心观点，全文的思
• （3）《庄子·养生主》第一段：吾生也有涯，而知也无涯 。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无 近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生， 可以养亲，可以尽年。（辅助课文阅读）
谁的自信，强势入
恩） 构 怨
世。知其不可而为
于诸
之。
侯”
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六
• 儒家和道家在中国思想文化史上影响最大 ，学生了解儒道两家对人生和社会问题的 看法之后，可引导学生通过实证（结合历 史事实和了解的历史人物来做依据）的方 法，具体了解这种影响，并站在当下立场 ，对这些思想做些反思。如果学生有兴趣 ，对“儒道互补”的说法，也不妨做些实 证性的举例和理性辨析。
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历史语境中真实生活世界----人 教新版（2019）教材培训
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学习内容与目的 1.了解一些人、一些故事和哲学、社会、历史知识。 2.积累一些语言，把握重要词句（概念）。 3.分析与评价社会历史现象，以学术方法发现问题。 4.以正确的立场、价值观、知识与方法分析解决问题。 5.联系现实社会生活，研究传统文化意义。
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理想 政 治 施 政 社会 主张 者
具体措施
生 活 时 社会时局 思想倾向 代
军事 经济 礼教
孔 人民康 以 礼 仁 人 强 兵 足民 非 常 重 春 秋 末 以礼争霸 简政施仁，不越礼。
子 乐，盛 治国 君 子 （ 有
视 “ 礼 ”期
相对稳定 道不行，乘桴浮于
世太平，为 政 （ 克 勇 ，
• （2）从课文中看，儒道思想有哪些不一样的地方？在儒家内部，孔子（及其 弟子）和孟子在社会理想、治国理念两方面各有什么异同？
• （3）课文中的这些思想观念在后代有什么影响？在今天看来有什么价值？
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• 结合任务一第1小题
• 围绕三篇课文整体设计，从三篇课文中各 选一个重要观点为例，充分了解所举观点 的特点及在相关文章中的作用；指导学生 把握关键词句（观点），学会分析观点的 方法。翻译、解释、阐述、旁征博引等实 证法。
• 2.从语篇中发现现象与问题，组织讨论。 • 3.结合自己的经验和社会常识思考。
• “读者必须要凭自己的经验去印证，才能有所得。程伊川
（程颐）就曾说，要把《论语》中的发问者的问题，当作
你自己的问题，把孔子的答话当做对你而发，如此，必得
到实在的益处。”
——林语堂《孔子的智慧》
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• （1）《论语·公冶长》：颜渊季路侍。子曰：“盍各言尔 志？”子路曰：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，蔽之而无 憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻 子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” （与文中所言之志比较）
• （2）《孟子·尽心下》：仁之于父子也，义之于君臣也， 礼之于宾主也，知之于贤者也，圣人之于天道也，命也， 有性焉，君子不谓命也。（比较孔子与孟子对仁的看法）
海。理想破灭生出
天下大 以德 己 复 且 知
出世念头。
同
礼） 方 也 ）
孟 天下归 发政 具有 反 对 制 民 谨 庠 序 战 国 中
施仁政，重义。民
子 一，人 施仁，不 忍 “ 兴 之产 之教 期
为贵，社稷次之，
民康乐，保 民 之心 甲 兵 ，
十分动荡 君为轻。
盛世太 而王
危士
当今之世，舍我其
平
（推 臣 ，
民衣食无忧、守礼知义，接、明确；因势利导、路 由 此 出 发，又归结
保民而王 才会天下归心
思辨性强、善于取譬 于此。
设喻。
存身、做事、处世都应 寓言体，用寓言来表 是对“解牛”过程的
该顺乎自然，不可强为 达，形象生动。但不 解说，暗合寓意，文
依乎天理 （后世解说甚多）
能论证。
中并无明确的观点。
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孔孟 之说 庄子 之说 儒道 互补
历史实证
当代反思
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• 要反复提醒学生要以可靠依据得出结论。
• 为了深入理解选文中的观点，在教学中可 以提供一些资料，采用互文的方法，作补 充、比较异同、对比阐释……
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Hale Waihona Puke • 一、先秦诸子思想及其启发
•
——讨论第一单元第一课三篇文章
• 1.借助工具书，分类梳理课文词句，发现语言现 象与规律，包括实词、虚词、特殊句式等。
• 重点为实词和虚词在语境中作用，学生选择，教师辅助。
• 2.依据学习提示把握学习内容，落实自学要求。
• 要明确基本问题。
• （1） 课文中孔子（及其弟子）、孟子、庄子的处世观念、人生志愿、社会 理想、治国理念各是什么？反映了中国先贤们对哪些共性问题的不同解答？
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• “凡看文字，须先晓其文义，然后可以求 其意。未有不晓文义而见意者也。”
• “今人不会读书。如读论语，未读时是此 等人，读了后又只是此等人，便是不曾 读。”
•
——程子
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• 结合任务一第2小题
• 教师可以利用下面的表格帮助学生深化认 识：儒道思想虽然差异大，其实都是在思 考人与社会的关系问题，都在反思人应当 以怎样的姿态生存于世，它们之间也有互 补性。
• 孔孟同属儒家的，在社会理想和治国理念 上大体相同，但也不无细微的差别。
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• 教学设想与基本方法
• 分两个小专题，用7-9个课时。
• 一、先秦诸子思想及其启发
•
——讨论第一单元第一课三篇文章
• 二、史实、史传与历史观
•
——讨论第一单元第2课和第三课两篇文章
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• 基本方法
• 1.以课文为主，辅之以适恰的语篇，构成有限语 境。
• 列简表如下：
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观点
观点内涵
表达方式
与其他观点的关系
向往太平盛世民生和乐，语录体、训诫式，简 与子路、冉有、公西
感慨道之不行（后世解 要，态度明确。本文 华的观点既有差异，
吾与点也 说甚多）
内涵表达较为含蓄。 又有相通之处。
国之本在民，只有让人 对话体、论辩性；直 中心观点，全文的思
• （3）《庄子·养生主》第一段：吾生也有涯，而知也无涯 。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣！为善无 近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生， 可以养亲，可以尽年。（辅助课文阅读）
谁的自信，强势入
恩） 构 怨
世。知其不可而为
于诸
之。
侯”
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• 儒家和道家在中国思想文化史上影响最大 ，学生了解儒道两家对人生和社会问题的 看法之后，可引导学生通过实证（结合历 史事实和了解的历史人物来做依据）的方 法，具体了解这种影响，并站在当下立场 ，对这些思想做些反思。如果学生有兴趣 ，对“儒道互补”的说法，也不妨做些实 证性的举例和理性辨析。
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历史语境中真实生活世界----人 教新版（2019）教材培训
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学习内容与目的 1.了解一些人、一些故事和哲学、社会、历史知识。 2.积累一些语言，把握重要词句（概念）。 3.分析与评价社会历史现象，以学术方法发现问题。 4.以正确的立场、价值观、知识与方法分析解决问题。 5.联系现实社会生活，研究传统文化意义。
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理想 政 治 施 政 社会 主张 者
具体措施
生 活 时 社会时局 思想倾向 代
军事 经济 礼教
孔 人民康 以 礼 仁 人 强 兵 足民 非 常 重 春 秋 末 以礼争霸 简政施仁，不越礼。
子 乐，盛 治国 君 子 （ 有
视 “ 礼 ”期
相对稳定 道不行，乘桴浮于
世太平，为 政 （ 克 勇 ，
• （2）从课文中看，儒道思想有哪些不一样的地方？在儒家内部，孔子（及其 弟子）和孟子在社会理想、治国理念两方面各有什么异同？
• （3）课文中的这些思想观念在后代有什么影响？在今天看来有什么价值？
•
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• 结合任务一第1小题
• 围绕三篇课文整体设计，从三篇课文中各 选一个重要观点为例，充分了解所举观点 的特点及在相关文章中的作用；指导学生 把握关键词句（观点），学会分析观点的 方法。翻译、解释、阐述、旁征博引等实 证法。
• 2.从语篇中发现现象与问题，组织讨论。 • 3.结合自己的经验和社会常识思考。
• “读者必须要凭自己的经验去印证，才能有所得。程伊川
（程颐）就曾说，要把《论语》中的发问者的问题，当作
你自己的问题，把孔子的答话当做对你而发，如此，必得
到实在的益处。”
——林语堂《孔子的智慧》
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• （1）《论语·公冶长》：颜渊季路侍。子曰：“盍各言尔 志？”子路曰：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，蔽之而无 憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻 子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” （与文中所言之志比较）
• （2）《孟子·尽心下》：仁之于父子也，义之于君臣也， 礼之于宾主也，知之于贤者也，圣人之于天道也，命也， 有性焉，君子不谓命也。（比较孔子与孟子对仁的看法）
海。理想破灭生出
天下大 以德 己 复 且 知
出世念头。
同
礼） 方 也 ）
孟 天下归 发政 具有 反 对 制 民 谨 庠 序 战 国 中
施仁政，重义。民
子 一，人 施仁，不 忍 “ 兴 之产 之教 期
为贵，社稷次之，
民康乐，保 民 之心 甲 兵 ，
十分动荡 君为轻。
盛世太 而王
危士
当今之世，舍我其
平
（推 臣 ，
民衣食无忧、守礼知义，接、明确；因势利导、路 由 此 出 发，又归结
保民而王 才会天下归心
思辨性强、善于取譬 于此。
设喻。
存身、做事、处世都应 寓言体，用寓言来表 是对“解牛”过程的
该顺乎自然，不可强为 达，形象生动。但不 解说，暗合寓意，文
依乎天理 （后世解说甚多）
能论证。
中并无明确的观点。
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孔孟 之说 庄子 之说 儒道 互补
历史实证
当代反思
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• 要反复提醒学生要以可靠依据得出结论。
• 为了深入理解选文中的观点，在教学中可 以提供一些资料，采用互文的方法，作补 充、比较异同、对比阐释……
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Hale Waihona Puke • 一、先秦诸子思想及其启发
•
——讨论第一单元第一课三篇文章
• 1.借助工具书，分类梳理课文词句，发现语言现 象与规律，包括实词、虚词、特殊句式等。
• 重点为实词和虚词在语境中作用，学生选择，教师辅助。
• 2.依据学习提示把握学习内容，落实自学要求。
• 要明确基本问题。
• （1） 课文中孔子（及其弟子）、孟子、庄子的处世观念、人生志愿、社会 理想、治国理念各是什么？反映了中国先贤们对哪些共性问题的不同解答？