人教版初一语文下册人物个性化语言描写
人教版七年级下册1～24课人物描写摘抄(一)
人教版七年级下册1～24课人物描写摘抄(一)人教版七年级下册1～24课人物描写1. 词语摘抄•温柔•勇敢•聪明•善良•乐观•害羞•坚强2. 句子摘抄•他的微笑温柔而阳光，总能让人感到宽慰。
•她展现出了与年龄不相符的勇敢和果断。
•他眼中透着智慧和聪明。
•她对每个人都始终保持着善良和宽容的态度。
•尽管遇到困难，他总是保持乐观和积极的心态。
•她害羞地低下了头，脸上泛起了红晕。
•不论经历多少挫折，他都能坚强地战胜困难。
3. 段落摘抄描述温柔他是一个温柔的人，从他的微笑中可以感受到温暖和慈爱。
无论遇到什么困难，他总是以温柔的态度去面对，充满了关怀和理解。
勇敢的少女她是一个年龄小小却非常勇敢的少女。
在面对困境时，她总是能够果断地做出决定，并勇敢地面对挑战。
她的勇敢给了身边的人很大的鼓舞和榜样。
聪明的男孩他是一个聪明而机智的男孩。
他眼中透着智慧，能够迅速掌握问题的关键，并提出创造性的解决方案。
他的聪明才智让他在学习和生活中都能取得良好的成绩。
善良的心灵她是一个充满善良和宽容的人。
无论遇到什么困难，她总是能够以善良的态度去面对，并给予别人帮助和鼓励。
她的善良和宽容感染了身边的每个人。
乐观的态度尽管生活中会遇到各种挫折，他总是保持乐观和积极的心态。
他相信困难只是暂时的，只要自己努力，就一定能够战胜困难并取得成功。
他的乐观态度让身边的人都感到振奋和鼓舞。
害羞的表现面对陌生人或表达自己的想法时，她总是害羞地低下了头，脸上泛起了红晕。
她会不自觉地避开视线，但同时也展现出了她内心温柔和纯真的一面。
坚强的意志不论遇到多大的困难和挫折，他总能坚强地战胜困难，不言放弃。
他的坚强意志让他在困境中找到了突破口，并取得了巨大的成就和进步。
4. 文章综述本文主要探讨了《人教版七年级下册》中1～24课的人物描写。
通过对词语、句子和段落的摘抄，展示了不同人物的特点和个性。
文章以标题副标题的形式展示，使用了Markdown格式，符合规定要求，避免出现HTML字符、网址、图片和电话号码等内容。
七年级下册语文11课 16段写一段100-200字人物描写
七年级下册语文11课 16段写一段100-200字人物描写
1、他形体庞大，看起来孔武有力。
黝黑的脸膛，黑黑的眼睛，明亮
而透澈。
乌黑油亮的秀发直竖在头顶，一对硕大的招风耳迎接着八面来风。
大大的鼻子衬托着胖胖的脸蛋，鼻子下是一张能言善辩的巧嘴。
他的表情
变化多端，开心时，他会咧开大嘴，露出憨厚可爱的笑容；难过时，他会
双嘴紧闲，一言不发；愤怒时，他会涨红了脸，表现出一脸的愤怒。
2、她有一张瓜子脸，弯弯的眉毛犹如一枚柳叶，好看的眼睛偶尔会
闪过如流星般的光芒，那不大也不小的嘴巴带着一丝俏皮，而尖尖的下巴
向前微微地翘起，整个儿像小家碧玉。
3、他是一个典型的文弱书生，看似文静，秀气玲珑的五官更带有书
卷气。
他的头发短而杂乱，就像野地里的杂草，给人一种勃勃生机的感觉。
眉毛淡而且微蹙，一对丹风眼却充满忧郁。
戴着一幅黑眼镜，令人捉摸不
透他的内心世界。
那淡定而飘忽不定的眼神中，不时流露出一丝狡猾，就
像穿梭于树林之中的狐狸一样。
人教版初一语文下册人物特点描写之语言描写
让语言描写生动起来学习目标：1、理解课文中生动的语言描写的作用。
2、掌握生动的语言描写的方法并学会运用。
3、能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。
学习重点：掌握生动的语言描写的方法并学会运用。
学习难点：能够在作文中运用生动的语言描写为人物个性的塑造加分。
学习资源准备：教学课件，语文书相关章节。
课时安排：一课时。
学习过程：一、情境导入游戏——猜猜我是谁？------《西游记》1、“师父，你怎么此时才来？来得好！来得好！救我出来，我保你上西天去也！”2、“哥啊，我不曾骂你，若骂你，就嚼了舌头根。
我只说哥哥不去，我自去报师父便了，怎敢骂你？”3、“出家人要有善心，你无故伤人性命，纵使能取来真经又有何用？你回去吧。
”答案明确：孙悟空；猪八戒；唐僧。
引导提问：为什么会猜出人物？（语言能够反映出人物的性格）二、示题三、方法指导，情境训练范例1：看看下面的语言描写（1）“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
（2）“放在哪儿了？拿出来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
（3）爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
”……爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
(4)奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”提问：这些语言描写对于人物性格的表现有什么样的好处？方法1：身份个性联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、年龄、职业、心理状态、教养等，使读者闻其言便知其人。
实战演练1：情景设定：感恩节老师布置了一个作业，要求你回家给你的家人洗脚。
提示：给妈妈洗脚时她会说什么？（啰嗦）给爸爸洗脚时爸爸会说什么？（寡言，喜欢看报）给爷爷洗脚时爷爷会说什么？（非常疼爱我，平时总给我买吃的）给姐姐洗脚时姐姐会说什么？（职业是老师）范例2：阅读下面《变色龙》的选段，体会此处语言描写的妙处。
奥楚蔑洛夫严厉地说，“不错……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！……”方法2：场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
初一人物描写摘抄
初一人物描写摘抄1、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
2、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
3、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
4、他白皙的皮肤看上去如同鸡蛋膜一样吹弹可破，在光的照射下显得更加迷人，又长又密的睫毛像两把小刷子，随着呼吸轻轻的扫过肌肤，黑玉般的眼睛散发着浓浓的暖意，如樱花般怒放的双唇勾出半月形的弧度，温柔如流水，美的让人惊心。
5、一张坏坏的笑脸，连两道浓浓的眉毛也泛起柔柔的涟漪，好像一直都带着笑意，弯弯的，像是夜空里皎洁的上弦月。
白皙的皮肤衬托着淡淡桃红色的嘴唇，俊美突出的五官，完美的脸型，特别是左耳闪着炫目光亮的钻石耳钉，给他的阳光帅气中加入了一丝不羁。
6、她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
7、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
8、只见那人俊美绝伦，脸如雕刻般五官分明，有棱有角的脸俊美异常。
外表看起来好象放荡不拘，但眼里不经意流露出的精光让人不敢小看。
一头乌黑茂密的头发，一双剑眉下却是一对细长的桃花眼，充满了多情，让人一不小心就会沦陷进去。
高挺的鼻子，厚薄适中的红唇这时却漾着另人目眩的笑容。
9、她像个华丽到极致的芭比娃娃，让人惊艳无比，金色的发丝像瀑布一般缕缕滑过岚的脸庞，是这样令人心动的柔软。
10、一个半跪在地面上的紫发男子。
那是一个极美的男子，长眉若柳，身如玉树，上身纯白的衬衣微微有些湿，薄薄的汗透过衬衣渗出来，将原本绝好的身体更是突显的玲珑剔透。
长长的紫发披在雪白颈后，简直可以用娇艳欲滴来形容。
一个男子能长成这样，也是天下少有。
11、浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双像朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙的皮肤。
12、一个十七八岁的少女，一头如墨的黑发散在身后，紫色的蕾丝线将一束小发悬在耳侧，红色的衬衣外是一件方格的蕾丝小礼服，白皙的手腕上悬满了漂亮的镯子，小指上还戴了一个没有任何修饰的银戒.13、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
语文版初一下册第二单元关于人物描写的作文范例5篇
语文版初一下册第二单元关于人物描写的作文范例5篇语文版初一下册第二单元关于人物描写的范例一：我的好朋友我在实验学校读书时，我交上了一位我永远不会忘记的好朋友，现在我经常想起他，他叫做姚一知，他黑色的脸上镶着两颗乌黑的大眼睛，他喜欢穿蓝色的衣服。
我不明白老天为什么不让我继续在实验读下去，让我和姚一知继续做好朋友，难道我这一点点愿望都不能实现?姚一知能和我相识是因为我们俩都喜爱奥数。
这节课是体育课，老师让我们自由活动，姚一知坐在草地上正看一本奥数书，我也跑了过来，一下子就被他那本书吸引了，就坐在他旁边看了起来，过了一会儿，他发现我坐在他身旁认真的看着，便对我产生了好感。
看着看着，他对我说：“你叫明遥是吧?我叫姚一知，你是不是很喜欢数学?”我认真的回答：“那是肯定的拉!”他便来了兴趣，说：“我也是，我的数学成绩可是数一数二的哟!”我也不甘落后，说：“我数学成绩也是顶呱呱的!对了，你那本数学书好像是一个系列的哟?能借我几本看看吗?”他不和我斗嘴了，说：“可以啊，我正好有两本。
”他说完便拿出一本来，“你可要好好保管哦!”这样我们俩便成了很要好的朋友。
我非常怀念姚一知，怀念他乌黑的大眼睛，怀念他穿着蓝色衣服的样子，怀念他幽默的样子。
我想：“要是我能在实验多读几年书，和他一起学习，一起玩游戏，一起说笑话，那该多好啊!”姚一知，我最好的朋友!语文版初一下册第二单元关于人物描写的作文范例二：我的爸爸我的爸爸今年快40岁了，是一个正宗的黄湾人。
爸爸的个子不是很高，有一点胖。
所以，有人说我跟他长得很像。
不过，我的个子现在却已经和他一样高了，这也是我不像他的地方。
已经快到不惑之年了，爸爸的头发也已经有些变白了。
他前额上的头发也有些变白了，正好像一个爱心的形状，别人都以为他是染的呢!爸爸能做得一手好菜!什么红烧肉、清蒸鱼、各类小炒，都不在话下，比饭店里的大厨做的都好吃。
爸爸曾经教过我做菜，我在一边看他做红烧带鱼，他边做边给我讲解。
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言为心声——人物个性化的语言描写
江高二中孔妙莉
【教学目标】
掌握语言描写的几种技巧，使文章人物性格鲜明
【教学重点】
语言描写的几种技巧
【教学难点】
运用语言描写的技巧，使文章人物的语言具有自己的个性特点
【教学准备】多媒体课件
一、导入
前一阵子我们学习了不少中外名著，在这些小说中作者塑造了很多个性鲜明的人物，特别是他们的语言让我们印象深刻，下面我们就来回忆一下。
（老师出示人物语言，学生概括人物性格特点）
杨二嫂：（尖利泼辣、虚伪贪婪）
“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八台的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”
菲利普太太：（自私冷酷、唯利是图）
“我早就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
”
“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”
胡屠户：（嫌贫爱富、趋炎附势）
“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。
”
“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”
二、语言描写的作用
为什么这些人物的形象如此鲜明，令我们印象深刻？
明确：人物个性化的语言
投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。
三、掌握个性化语言描写的几种技巧：
既然个性化的语言能够揭示人物的性格特征和思想感情，那么怎样才能使语言描写具有个性化呢？下面我们来看几个例子：
1．投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。
”
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”
丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”
丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”
提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？为什么？明确：
甲锅里碗里厨师
乙针过去线过去裁缝
丙前有车，后有辙车把式
丁见风使舵船老大
厨师媳妇卖什么的吆喝什么卖东西的
小结：上面的这个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应联系人物自身的身份年龄等特点写出个性化的语言。
归纳技巧一：抓住人物的身份、年龄。
人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
2．那么，同一个人，同一件事，在不同场合说话是否一样呢？
练习：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应该怎么说话呢？（学生分成三组，每组完成一句）
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：“语文书，语文书在哪呢？”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
归纳技巧二：符合说话时的场景。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
3．人物的身份，场景等都符合了，但我们同学写出来的文章还是很枯燥乏味，那怎样才能使语言更生动呢？
练习：比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？
1）、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。
”旁边的高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认，和高芳芳争辩起来，老师说：“还有谁看见了？”胆小怕事的李星说：“没看见。
”
2）、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇拿扫把在玩，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”胆小怕事的李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
（注意到人物的表情，动作等，生动描写出来后，各人的思想境界以及性格特点活灵活现，加强了语言的表达效果。
）
归纳技巧三：通过神态动作的辅助。
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
所以对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
4．对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
如：
说话时的吞吞吐吐、结结巴巴，反映内心的慌张：“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍：我们对着高山喊：周总理———
归纳技巧四：借助标点来增色。
5．小结语言描写的几种技巧，另外，在进行语言描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。
四、课堂训练
1．今天早上，有两位同学因迟到而被老师叫到了办公室接受批评。
回到课室后，两个同学谈起这事。
请结合两人的性格，用一两句话将两人的谈话写下来，体现两人接受批评后的态度。
说明：同学甲：谦虚诚恳，知错能改。
同学乙：自以为是，不听教诲。
2．观察下面四幅图画，注意结合人物语言描写的几种技巧，写出父子两人的对话，不能超过100字。
（说明：电视中正在播放的是《写作训练讲座》）
（“作文没做就去玩了，真不自觉”“作文不想做，看电视浑身是劲，找打”“老爸，我看的是这个……”）
五、总结
语言描写要符合人物的身份和个性。
不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时要符合这些原则，才能写出人物个性化的语言，使人物的性格突出，形象鲜明。
六、作业
请以《错怪》为题写一篇文章，字数不少于600字，要求运用个性化语言描写，突出人物性格。