人教版初一语文下册人物个性化语言描写

言为心声——人物个性化的语言描写

江高二中孔妙莉

【教学目标】

掌握语言描写的几种技巧，使文章人物性格鲜明

【教学重点】

语言描写的几种技巧

【教学难点】

运用语言描写的技巧，使文章人物的语言具有自己的个性特点

【教学准备】多媒体课件

一、导入

前一阵子我们学习了不少中外名著，在这些小说中作者塑造了很多个性鲜明的人物，特别是他们的语言让我们印象深刻，下面我们就来回忆一下。

（老师出示人物语言，学生概括人物性格特点）

杨二嫂：（尖利泼辣、虚伪贪婪）

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八台的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

菲利普太太：（自私冷酷、唯利是图）

“我早就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”

“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

胡屠户：（嫌贫爱富、趋炎附势）

“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”

“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”

二、语言描写的作用

为什么这些人物的形象如此鲜明，令我们印象深刻？

明确：人物个性化的语言

投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。

三、掌握个性化语言描写的几种技巧：

既然个性化的语言能够揭示人物的性格特征和思想感情，那么怎样才能使语言描写具有个性化呢？下面我们来看几个例子：

1．投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”

乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？为什么？明确：

甲锅里碗里厨师

乙针过去线过去裁缝

丙前有车，后有辙车把式

丁见风使舵船老大

厨师媳妇卖什么的吆喝什么卖东西的

小结：上面的这个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应联系人物自身的身份年龄等特点写出个性化的语言。

归纳技巧一：抓住人物的身份、年龄。

人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

2．那么，同一个人，同一件事，在不同场合说话是否一样呢？

练习：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应该怎么说话呢？（学生分成三组，每组完成一句）

课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：“语文书，语文书在哪呢？”

下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” 在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。

归纳技巧二：符合说话时的场景。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

3．人物的身份，场景等都符合了，但我们同学写出来的文章还是很枯燥乏味，那怎样才能使语言更生动呢？

练习：比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？

1）、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。”旁边的高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认，和高芳芳争辩起来，老师说：“还有谁看见了？”胆小怕事的李星说：“没看见。”

2）、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇拿扫把在玩，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”胆小怕事的李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

（注意到人物的表情，动作等，生动描写出来后，各人的思想境界以及性格特点活灵活现，加强了语言的表达效果。）

归纳技巧三：通过神态动作的辅助。

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。所以对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

4．对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。如：

说话时的吞吞吐吐、结结巴巴，反映内心的慌张：“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。

说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍：我们对着高山喊：周总理———

归纳技巧四：借助标点来增色。

5．小结语言描写的几种技巧，另外，在进行语言描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

四、课堂训练

1．今天早上，有两位同学因迟到而被老师叫到了办公室接受批评。回到课室后，两个同学谈起这事。请结合两人的性格，用一两句话将两人的谈话写下来，体现两人接受批评后的态度。说明：同学甲：谦虚诚恳，知错能改。

同学乙：自以为是，不听教诲。

2．观察下面四幅图画，注意结合人物语言描写的几种技巧，写出父子两人的对话，不能超过100字。

（说明：电视中正在播放的是《写作训练讲座》）

（“作文没做就去玩了，真不自觉”“作文不想做，看电视浑身是劲，找打”“老爸，我看的是这个……”）

五、总结

语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时要符合这些原则，才能写出人物个性化的语言，使人物的性格突出，形象鲜明。

六、作业

请以《错怪》为题写一篇文章，字数不少于600字，要求运用个性化语言描写，突出人物性格。