新北师大版小学数学五年级上册精打细算优秀教案教学设计
北师大版五年级上册数学《第1单元-1：精打细算》教学设计
北师大版五年级上册数学《第1单元-1：精打细算》教学设计一. 教材分析北师大版五年级上册数学《第1单元-1：精打细算》主要讲述了混合运算的运算顺序及运算法则。
通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握混合运算的顺序，正确进行计算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基本知识，对运算顺序有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生对混合运算的顺序及运算法则掌握不牢固，容易出错。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理清运算顺序，培养学生灵活运用运算定律进行计算的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解混合运算的运算顺序及运算法则，能够熟练地进行混合运算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生认真、细致的计算习惯，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：混合运算的运算顺序及运算法则。
2.教学难点：在实际应用中，灵活运用运算定律进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示混合运算的例子。
2.黑板：准备黑板，用于板书运算过程。
3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的混合运算场景，引导学生关注混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子，引导学生观察、分析混合运算的运算顺序及运算法则。
教师讲解运算顺序，让学生明确先算什么，后算什么。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
对于学生普遍存在的问题，进行讲解和强调。
4.巩固（10分钟）学生分组进行合作学习，互相讨论、解答问题。
教师抽取小组代表进行回答，检验学生对混合运算的掌握情况。
新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计
新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计第一单元小数除法1精打细算上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。
基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：1．充分调动学生学习的积极性。
新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。
2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。
迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。
课前准备教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙创境激趣，提出问题1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。
(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片)2．观察情境图，获取信息。
师：从图上你能获取哪些数学信息？3．讨论解决问题的方法。
师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买)4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。
设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探究新知1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)2．探究计算方法。
(1)观察算式的特点。
师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？(被除数是小数，除数是整数)(2)讨论算法。
师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。
北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》教学设计
北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》主要内容包括三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数除以一位数和三位数除以两位数的笔算。
这些内容是学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数除以一位数的基础上进行学习的。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现计算规律，提高计算的准确性和效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于笔算有一定的熟悉程度。
但是，在计算过程中，部分学生可能会存在计算错误，如进位错误、退位错误等。
此外，学生在计算过程中可能缺乏灵活运用运算定律的意识，对于一些复杂的计算题目，可能不知道如何下手。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数除以一位数和三位数除以两位数，能准确、熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，发现计算规律，提高计算的准确性和效率。
3.情感态度与价值观：学生培养认真、细致的计算态度，形成良好的计算习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数除以一位数和三位数除以两位数。
2.教学难点：学生能发现计算规律，提高计算的准确性和效率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
2.自主探究法：引导学生主动参与计算规律的探索，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和交流，分享计算方法，提高合作能力。
4.激励评价法：注重对学生的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生学情，设计好教学活动和评价方案。
2.学生准备：学生预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物、做菜等，引入本节课的计算内容，激发学生的学习兴趣。
1.1《精打细算》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.1《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版在授课1.1《精打细算》这一课时，我选择了北师大版五年级上册的数学教材。
本节课主要讲述了单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这一关系进行合理的消费。
一、教学内容1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 学会运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
3. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
难点在于如何让学生能够将所学知识运用到生活中的实际问题中。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 教学卡片3. 练习题4. 计算器五、教学过程1. 情景引入：我以购物为例，让学生思考购物时如何计算总价，引入本节课的主题。
2. 讲解：我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，并引导学生进行思考和讨论。
3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，并及时给予指导和反馈。
4. 应用：我设计了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，从而加深学生对知识的理解和运用。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 设计一道生活中的实际问题，运用所学知识进行解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在课堂上的表现总体良好，但对一些实际问题的解决还需加强。
因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践，以提高学生的运用能力。
1. 让学生收集生活中的购物小票，进行数据分析。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行计算和解决问题。
重点和难点解析一、关于单价、数量和总价之间的关系1. 我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。
1.1精打细算(教案)- 五年级数学上册 北师大版
1.1精打细算（教案）- 五年级数学上册北师大版一、教学目标1. 让学生掌握整数加法和减法运算的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用所学的运算定律进行简便计算的能力。
4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 整数加法和减法运算的计算法则。
2. 运用所学的运算定律进行简便计算。
3. 解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：整数加法和减法运算的计算法则，运用所学的运算定律进行简便计算。
2. 难点：灵活运用所学的运算定律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾整数加法和减法运算的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课（1）学习整数加法和减法运算的计算法则。
a. 教师讲解整数加法和减法运算的计算法则。
b. 学生举例说明整数加法和减法运算的计算法则。
c. 师生共同总结整数加法和减法运算的计算法则。
（2）学习运用所学的运算定律进行简便计算。
a. 教师讲解如何运用所学的运算定律进行简便计算。
b. 学生举例说明如何运用所学的运算定律进行简便计算。
c. 师生共同总结如何运用所学的运算定律进行简便计算。
3. 巩固练习（1）完成教材P15页的练习题1和2。
（2）完成教材P16页的练习题3和4。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结整数加法和减法运算的计算法则，以及如何运用所学的运算定律进行简便计算。
5. 作业布置（1）完成教材P17页的练习题5和6。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过讲解、举例、师生互动等方式，让学生掌握了整数加法和减法运算的计算法则，以及如何运用所学的运算定律进行简便计算。
在巩固练习环节，学生能够独立完成练习题，达到了预期的教学效果。
但在课堂小结环节，部分学生对于整数加法和减法运算的计算法则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
北师大版数学五年级上册1.1《精打细算》教学设计
北师大版数学五年级上册1.1《精打细算》教学设计一. 教材分析《精打细算》这一节内容主要让学生掌握小数乘法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解小数乘法的运算规律，能够运用小数乘法解决生活中的问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的运算方法，对乘法运算有一定的认识。
但是，小数乘法与整数乘法在运算规律上有所不同，需要学生通过学习来掌握。
同时，学生需要将小数乘法运用到实际问题中，这需要学生具备一定的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数乘法的运算方法，能够正确进行小数乘法运算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，运用小数乘法进行解决问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数乘法的运算方法，能够正确进行小数乘法运算。
2.教学难点：学生能够将小数乘法运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题引导学生学习小数乘法，让学生在解决问题的过程中掌握小数乘法的运算方法。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组讨论中互相学习，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、教学案例等。
2.学生准备：学生需要准备笔记本，以便记录学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的内容，如“小明买了一本书，原价是25.8元，他用了30元，问他还找回多少钱？”让学生思考，引发学生对小数乘法的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现小数乘法的运算方法，引导学生进行学习。
同时，教师可以通过举例，让学生理解小数乘法的运算规律。
3.操练（15分钟）教师给出一些小数乘法的练习题，让学生独立完成。
教师在这个过程中，可以适时给予学生指导，帮助学生掌握小数乘法的运算方法。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些实际问题，让学生运用小数乘法进行解决。
五年级上数学教案-精打细算-北师大版
五年级上数学教案精打细算北师大版一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版五年级上册的数学，主要内容是《精打细算》。
我们将通过实际问题引入，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，以及如何运用乘法分配律简化计算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘两位数的计算法则，并能够灵活运用乘法分配律进行简便计算。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘两位数的计算方法的掌握，以及乘法分配律的理解和运用。
难点在于如何引导学生理解并掌握计算法则，以及如何运用乘法分配律简化计算过程。
四、教具与学具准备五、教学过程我会通过一个实际问题引入本节课的学习内容，例如：“小明有35元，他想买一本28元的书，他还剩下多少钱？”通过这个问题，引导学生思考如何计算35元乘以28元。
然后，我会组织学生进行随堂练习，让他们运用刚刚学到的计算方法，独立完成一些类似的题目。
同时，我会及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学知识。
在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法后，我会引入乘法分配律的概念，并通过例题讲解如何运用乘法分配律简化计算过程。
例如：56乘以25，可以运用乘法分配律，将其转化为50乘以25加上6乘以25，从而简化计算。
我会设计一些课后作业，让学生巩固所学知识。
作业题目会包括不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
六、板书设计板书设计主要包括两位数乘两位数的计算方法和乘法分配律的应用。
我会用清晰的文字和简洁的图示，将计算步骤和运用乘法分配律的过程展示给学生。
七、作业设计（1）23乘以45；（2）56乘以34；（3）78乘以25。
（1）125乘以36；（2）112乘以44。
答案：（1）23乘以45等于1035；（2）56乘以34等于1904；（3）78乘以25等于1950；（4）125乘以36等于4500；（5）112乘以44等于4968。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对两位数乘两位数的计算方法有了较为扎实的掌握，但在运用乘法分配律时，部分学生还存在一定的困难。
五年级上册数学教案 精打细算 北师大版
五年级上册数学教案——精打细算一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，明白在实际生活中如何运用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生养成精打细算的良好习惯。
二、教学内容1. 掌握四则运算的基本法则。
2. 学会运用四则运算解决实际问题。
3. 了解精打细算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握四则运算的基本法则，学会运用四则运算解决实际问题。
2. 教学难点：理解精打细算的含义，培养学生养成精打细算的良好习惯。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出精打细算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解四则运算的基本法则，让学生学会运用四则运算解决实际问题。
3. 案例分析：分析一些精打细算的案例，让学生了解精打细算在实际生活中的应用。
4. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调精打细算的重要性。
五、教学评价1. 课后作业：布置一些与精打细算相关的作业，让学生在实际操作中加深理解。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们对精打细算的理解程度。
3. 定期检测：通过定期检测，了解学生对四则运算的掌握情况。
六、教学建议1. 教师在教学中要注重理论与实际相结合，让学生在实际操作中学会精打细算。
2. 鼓励学生多思考、多交流，提高他们解决问题的能力。
3. 注重培养学生的良好习惯，让他们在日常生活中也能做到精打细算。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握四则运算的基本法则，学会运用四则运算解决实际问题，并理解精打细算的含义，养成精打细算的良好习惯。
重点关注的细节：精打细算的含义及其在实际生活中的应用精打细算的含义及其在实际生活中的应用是本节课的重点内容，需要详细补充和说明。
以下是对这一重点细节的详细阐述：一、精打细算的含义精打细算，顾名思义，就是精心计算，细心安排。
它是一种节约资源、提高效益的方法。
精打细算要求我们在做任何事情之前，都要进行充分的思考和规划，力求用最少的资源投入，达到最好的效果。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版今天，我要为大家带来一节五年级上册的数学课——《精打细算》。
这是一节关于分数除法应用题的课堂。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到北师大版五年级上册数学教材第76页例1和第77页的“做一做”。
我们将学习如何利用分数除法应用题来解决实际问题，例如如何把一块巧克力平均分给若干个人。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握分数除法应用题的解法，并能够灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解分数除法应用题的解题思路和方法。
难点则是如何把实际问题转化为数学问题，并利用分数除法来解决。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我准备了一些巧克力作为教具，让孩子们能够直观地感受到实际问题的存在。
同时，我也准备了一些练习题，以便在课堂上进行随堂练习。
五、教学过程2. 例题讲解：接着，我会带领孩子们学习教材第76页的例1，讲解如何把一块巧克力平均分给3个人，每个人会得到多少。
3. 解题方法讲解：在讲解完例题后，我会向孩子们介绍解题的方法，如何将实际问题转化为数学问题，并利用分数除法来解决。
4. 随堂练习：然后，我会让孩子们进行随堂练习，运用所学的知识来解决一些类似的实际问题。
5. 板书设计：在课堂上，我会设计一些板书，帮助孩子们理解和记忆分数除法应用题的解题方法。
6. 作业设计：我会布置一些作业，让孩子们能够在课后巩固所学知识。
六、作业设计（1）一块蛋糕要分给4个人，每个人能得到多少？（2）一瓶饮料要分给6个人，每个人能得到多少？答案：（1）一块蛋糕要分给4个人，每个人能得到1/4块蛋糕。
（2）一瓶饮料要分给6个人，每个人能得到1/6瓶饮料。
如果你的家里有10个苹果，你想把它们平均分给你的5个朋友，每个人能得到几个苹果？答案：每个朋友能得到2个苹果。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握分数除法应用题的解法，并能够灵活运用到实际生活中。
五年级上册数学教案精打细算北师大版
五年级上册数学教案精打细算北师大版教案：精打细算一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材，主要涵盖第五章第一节《精打细算》的内容。
本节课主要让学生掌握两位数和三位数的加减法的运算方法，以及笔算加减法的运算规则。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数和三位数的加减法的运算方法。
2. 使学生能够熟练运用笔算加减法进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于笔算加减法中的进位和退位的理解。
2. 教学重点：学生能够熟练运用笔算加减法进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的购物场景，让学生观察商品的价格标签，引出两位数和三位数的加减法运算。
2. 知识讲解：讲解两位数和三位数的加减法的运算方法，以及笔算加减法的运算规则。
3. 例题讲解：以具体的例题为例，讲解笔算加减法的运算步骤和注意事项。
4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：两位数加减法运算步骤：1. 对齐数位2. 从个位开始计算3. 若有进位或退位，要记得加到下一位上或减去上一位的进位三位数加减法运算步骤：1. 对齐数位2. 从个位开始计算3. 若有进位或退位，要记得加到下一位上或减去上一位的进位七、作业设计作业题目：35 + 2746 + 5789 + 1273 4564 2890 56答案：1. 35 + 27 = 622. 46 + 57 = 1033. 89 + 12 = 1014. 73 45 = 285. 64 28 = 366. 90 56 = 34八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活中的购物场景，引导学生学习两位数和三位数的加减法运算，让学生能够熟练运用笔算加减法进行计算。
在教学过程中，通过具体的例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学知识。
小学数学北师大版五年级上册《精打细算》教学设计
探究甲商店牛奶的单价
引导学生思考：怎样计算甲商店牛奶的单价？
学生根据已有的知识经验，列出算式：11.5÷5。
教师提问：这是一道整数除法算式吗？与我们以前学过的整数除法有什么不同？
学生观察后发现，被除数是小数，除数是整数。
教师引导学生尝试用自己的方法计算11.5÷5。
学生自主探究，可能会出现以下几种方法：
3.学习特点
学生对生活中的数学问题比较感兴趣，喜欢通过实际操作来探索新知识。在学习过程中，他们渴望得到教师和同学的认可，具有较强的表现欲和竞争意识。但同时，学生在学习过程中也可能会出现粗心大意、对知识的理解不够深入等问题。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。
学生思考后回答，可能会出现以下几种情况：
比较每袋牛奶的价格，价格低的商店牛奶便宜。
比较5袋牛奶和6袋牛奶的总价，总价低的商店牛奶便宜。
教师对学生的回答进行评价，并引出本节课的课题：精打细算（板书）。
设计意图：通过创设生活中的购物情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生提出问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。
能够根据实际情况合理地确定商的小数点的位置。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设生活中的购物情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中感受小数除法的实际应用。
引导探究法：通过引导学生自主探究、小组合作交流等方式，让学生在探究过程中理解小数除法的算理和计算方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。
11表示11个一，也就是11元，11÷5 = 2（元）……1（元），2写在商的个位上，表示2元。
北师大版 五年级上册数学教案 精打细算
北师大版五年级上册数学教案：精打细算一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握整数乘除法的计算法则，能正确、熟练地进行计算。
（2）能根据整数乘除法的意义和计算法则解决简单的问题。
（3）能运用所学的运算定律进行简便计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，发现运算定律，培养学生的抽象思维能力。
（2）通过练习，提高学生整数乘除法的计算速度和准确性。
（3）培养学生良好的学习习惯，如细心观察、独立思考、合作交流等。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
（2）培养学生克服困难的勇气和信心，增强学生的自主学习能力。
（3）培养学生团结协作的精神，体验合作学习的乐趣。
二、教学内容1. 整数乘除法的计算法则及应用。
2. 运用运算定律进行简便计算。
3. 解决实际问题，提高计算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）整数乘除法的计算法则及应用。
（2）运算定律的发现和应用。
2. 教学难点：（1）整数乘除法计算过程中的细节处理。
（2）运算定律的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生回顾整数乘除法的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）整数乘法的计算法则及应用引导学生观察乘法算式，发现乘法运算定律，并通过实例讲解乘法运算定律的应用。
（2）整数除法的计算法则及应用引导学生观察除法算式，发现除法运算定律，并通过实例讲解除法运算定律的应用。
（3）简便计算引导学生运用所学的运算定律进行简便计算，提高计算速度和准确性。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结引导学生总结本节课所学内容，梳理知识体系。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后巩固所学知识。
五、教学反思1. 教学内容是否覆盖了教学目标的要求，学生是否掌握了整数乘除法的计算法则及应用。
2. 教学过程中是否注重培养学生的抽象思维能力和计算能力。
3. 教学方法是否得当，是否激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。
五年级上册数学教案-《精打细算》(北师大版)
此外，小组讨论的环节让我看到了学生们的合作精神和创新意识。他们积极分享观点，相互学习，共同进步。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。针对这一问题，我将在接下来的课程中，鼓励每个学生都要积极参与讨论，提高小组合作的效果。
在实践活动方面，我发现学生们对于使用计算器进行小数与分数的计算非常感兴趣，但也有一部分学生对计算器的操作不够熟练。因此，我打算在课后找时间专门为这部分学生进行计算器操作的辅导，以提高他们的计算速度和准确性。
最后，我要提醒自己，在今后的教学中，要更多地关注学生的个体差异，鼓励他们在课堂上积极发言，勇敢提出自己的疑问。同时，也要注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中共同成长。通过不断反思和改进，我相信我能为学生们提供更优质的教学，帮助他们更好地掌握精打细算的技巧。
2.教学难点
-理解小数和分数的转换关系，尤其是在进行计算时的转换运用。
-在实际情境中，灵活运用四则运算解决精打细算的问题。
-分析和解决购物中遇到的实际问题，如多件商品组合购买的优惠计算。
举例解释：
-解释小数与分数的互化方法，通过具体例题让学生理解转换过程，如0.5与1/2的关系。
-设计涉及四则运算的实际问题，如购物满减、打折等，引导学生运用数学知识解决。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数和分数在购物中的应用、计算方法以及如何做出精明消费决策。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对精打细算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
新北师大版五年级上册数学《精打细算》教案
新北师大版五年级上册数学《精打细算》
教案
教学设计：精打细算
教学内容】小数除法
教学目标】
1.理解小数除法的意义。
2.掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学重点】小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学过程】
一、导入新课，创设情境，提出问题
1.学生观察图片，得出数学信息。
2.根据图片，提出数学问题。
3.学生列出算式：11.5 ÷ 5，12.6 ÷ 6.观察这两个算式与以往学过的除法算式有何不同。
二、探索新知，解决问题
1.讨论两个商店牛奶的单价。
2.学生交流讨论，老师指导。
3.小组代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4.比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
5.探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。
6.归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。
7.学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。
三、巩固练，拓展延伸
1.完成教材第3页练一练第1题。
五年级上册数学教案-精打细算北师大版
五年级上册数学教案精打细算北师大版教案：精打细算一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材，主要涉及第六章《购物预算》的相关知识。
具体包括：理解购物预算的概念，掌握列式计算购物预算的方法，能够准确计算出购物预算，以及在此基础上进行一些实际问题的解决。
二、教学目标1. 让学生理解购物预算的含义，掌握计算购物预算的方法。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的数学应用能力。
3. 通过实际问题，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点与重点重点：理解购物预算的概念，掌握计算购物预算的方法。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，如何准确计算购物预算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际购物的情景，让学生理解购物预算的概念，引出本节课的内容。
2. 讲解概念：讲解购物预算的含义，让学生明白购物预算是什么。
3. 演示计算方法：通过一个例子，演示如何计算购物预算，让学生掌握计算方法。
4. 自主学习：让学生自主尝试计算一个购物预算，巩固所学知识。
5. 解决问题：给出一个实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：购物预算：总价 = 商品价格1 + 商品价格2 + + 商品价格n预算 = 总价优惠 = 实际支付价格七、作业设计1. 题目：小明要去超市购买一些水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，小明有10元，请问小明能购买多少千克的香蕉？答案：小明能购买5千克的香蕉。
2. 题目：小红购买了一件衣服，原价80元，打8折后，小红实际支付了64元，请问小红有多少元？答案：小红有70元。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的购物预算问题，如购买多个商品，有多种优惠方式等。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别关注了购物预算的概念和计算方法。
这是因为在日常生活中，购物预算是一个非常重要的技能，它可以帮助学生学会合理安排和使用金钱。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，培养良好的消费观念。
2. 使学生掌握整数乘除法的基本运算，并能熟练运用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整数乘除法的基本运算。
2. 精打细算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算，精打细算在实际生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生初步理解“精打细算”的含义。
2. 新课导入：讲解整数乘除法的基本运算，让学生掌握计算方法。
3. 案例分析：分析几个生活中的实例，让学生了解精打细算在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调精打细算的重要性。
五、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，举出精打细算的例子，并计算结果。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
2. 在讲解整数乘除法的基本运算时，要注重培养学生的计算能力。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，我们希望学生能够理解“精打细算”的含义，掌握整数乘除法的基本运算，并能将其应用于实际生活中。
同时，培养学生良好的消费观念，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“实践操作”环节。
这两个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的关键步骤，也是培养学生解决问题能力和精打细算思维的重要环节。
详细补充和说明：案例分析环节：1. 选择合适的案例：教师应挑选与学生生活紧密相关、易于理解的案例，如购物、旅游、家庭开支等。
案例应具有代表性，能够涵盖不同的消费场景和计算需求。
2. 引导学生分析：在展示案例时，教师应引导学生思考如何运用数学知识进行精打细算。
北师大版小学数学五年级上册小数除法《精打细算》示范课教学设计
精打细算教学设计一、教学目标1.学习目标描述：借助已有知识和生活经验、经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。
能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。
结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2.学习内容分析：本节课的内容是除数是整数的小数除法，主要研究“小数除以整数，除到被除数末尾无余数，商不补0”的各种情况。
教科书利用学生已有的知识经验，借助元、角、分之间的关系，探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。
教科书结合问题解决的过程安排了三个问题。
第一个问题借助元、角、分的生活经验和整数计算的知识基础，理解小数除法的计算过程；第二个问题借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程；第三个问题进一步熟悉小数除法的计算过程及注意问题。
3.学科核心素养分析：体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发现知识之间的相互联系，事物存在的科学规律，有利于学生间的交流合作和实事求是，探索求真、坚持不懈的科学精神的形成。
二、教学重难点1.重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
三、教学过程师：笔一直陪伴着我们的学习！能说说你们在买笔的时候，应该注意些什么？学生根据实际自由说说。
师：老师听懂了！原来在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，还要价钱便宜的。
你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。
不急用的商品可以等促销打折，货比三家再来购买。
板书课题：精打细算通过说一说，激发学生学习的欲望，同时感受数学与生活的紧密联系。
给予及时的鼓励与表扬。
探究新知任务一：借助已有的知识经验探究除数是整数的小数除法师：老师在生活中买东西也总是精打细算。
周末，老师看到甲、乙两个商店都在做促销活动。
课件出示：师：你从图中知道了哪些数学信息？学生自由说说。
北师大版《精打细算》教学设计5篇
北师大版《精打细算》教学设计5篇《精打细算》是北师大版教材五年级上册第三单元数学与交通中的内容.是一节专题性的综合实践活动课,通过整理分析生活中的信息,朝着省钱的方向,确定策略(办法).下面是小编为大家整理的北师大版《精打细算》教学设计5篇,希望大家能有所收获.北师大版《精打细算》教学设计1教材分析:这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的.除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点,又是除数是小数的小数除法的基础.因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法,教材创设〝精打细算〞的情境,贴近现实生活,提出了数学问题〝哪个商店的牛奶便宜〞.引导学生对此展开研究,在交流时,尊重学生个性思差异,使学生了解在计算时应注意什么,突出本节课的重点内容.在总结比较的基础上,引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法:与整数除法的计算方法相类似,只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了,如果除到小数部分有余数,可以添0再继续除.最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来,巩固深化.学生分析:本校是当地规模比较大的学校,学生的素质总体比较好,大部分家长对学生能够进行相应的辅导,但是也有少部分的家长不能进行辅导.针对这样的情况,在平时的学习中,我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务.我们班有一少部分学生喜欢提前预习知识,所以在探究新知的时候,我采取让会的学生先讲解,教师再适当的进行补充.一.课题:精打细算课型:新授课二.教学目标:1.结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义.2.利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力.3.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.三.课时计划:1课时四.教学重点:小数除以整数的计算方法.五.教学难点:让学生理解商的小数点是如何确定的.弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐.六.教学方法:七.教学过程:一. 情景引入:1.生活中李老师总是精打细算,现在李老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶,它们的价格分别是_.5元和_.9元.你们猜猜,马老师买哪个商店的?为什么?2. 出示两个商店不同的捆法,验证学生的猜测.问现在马老师该买哪个商店的牛奶呢?你是怎么想的?二. 探索小数除法意义和除法的计算方法.1. 学生尝试进行计算. 转化成整数来做,也可以直接用小数来进行计算,研究小数计算的方法.2.研究除数是整数的小数除法的计算方法. (1)学习小数除法计算方法.① 依据情景内容,说说每个量的意思,理解小数除法的意义.② 学生列出算式:_.5÷5 = 或者_5÷5(说一说这个算式是怎么来的?) (学生能够初步感受两道算式的不同.)②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同?(被除数是小数.) ③引出问题:被除数是小数,该怎么算呢?④学生尝试练习.(教师把典型解法板书在黑板上) ⑤学生自己在小组内交流算理.针对几种典型的计算方法进行研究,讨论分析错误原因;针对正确的重点讲清以下几点:_除5商2余1,余下的1除以5,不够除怎么办?(把1个一化成低一级单位表示的数,即10个十分之一,再和下一位上原有的5个十分之一合在一起,是_个十分之一,继续除.)商的小数点如何确定?为什么?(当除到十分位,用_个十分之一除以5,商的3表示3个十分之一,应写在十分位上,所以在个位2的右边点上小数点)比较两个算式的异同:一个是整数除法,一个是小数除法.第一个算式的商23表示的是23角,第二个商2.3表示的是2.3元.其大小是一样的.如果我们学会了小数计算,没有必要都化成整数进行计算了.乙商店每袋牛奶的价格呢?你准备怎样计算?通过计算你认为哪个商店的牛奶便宜?_.9÷6=学生独立计算,计算后交流算法. 练习:68.8÷4=63.24÷6=(用鼓动性的语言激发学生的挑战的欲望.〝很容易错的.〞) 学生独立完成后,同桌互相讲算理.独立完成第3页的〝练一练〞. 小结说一说:商的小数点如何确定?讨论得出:商的小数点要和被除数的小数点对齐.思考:今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方,哪些不同的地方?学生自己通过讨论,总结出除数是整数的小数除法的计算法则:除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0继续除.(三)巩固反馈1.写出下列竖式中商的小数点.2.解决问题:(1)甲商店买袜子,6双一包,每包7.2元,乙商店同样的袜子5双一包,每包6.25元,如果是你,你买哪个店的袜子?(2)两包鱼子酱,每包里两袋,妈妈共付了4.30元,一袋鱼子酱多少元?(一般情况人民币只要保留两位小数即可.)(3)6个苹果共重1.26千克,张老师买这些苹果,共花了3._元.你可以提出是什么数学问题?(一个苹果多少千克?一个苹果多少元?)2. 全班汇报,其他学生质疑.小结全课.这节课你想提醒同学注意什么?北师大版《精打细算》教学设计2[教学目标] 1:理解小数除法的意义. 2:掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法.[教学重点] 小数除法的意义,小数除以整数(恰好除尽)的计算方法. [教学难点] 商的小数点与被除数的小数点对齐.[教学过程]一.导入新课,创设情境,提出问题1.淘气打算去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息?2.根据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?3.教师根据学生提出的问题,引导学生列出算式: _.5÷5 _.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同.(被除数都是小数,除数都是整数) 师:我们今天就来研究小数除以整数的计算方法,看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶.二.探索新知,解决问题1.师:两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价.引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想,并且尝试计算,然后在小组内讨论交流一下想法.2.学生交流讨论,老师巡视指导.3.请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演.4.老师引导学生比较汇总的各种方法,认为哪个方法比较简便实用?学生可能会将_.5元转换为_5角进行计算,老师应追问:为什么要化成_5角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法.也可能有学生直接运用竖式进行计算,老师应大胆放手让学生说出自己的想法,引导出〝商的小数点与被除数的小数点对齐〞.5.理解算理:师生共同探究〝商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐〞.先让学生说出自己的观点,再进行引导.将_.5元平均分成5份,先将_平均分成5份,每份是2元,还剩1元,再将1元看作10角,加上5角,一共_角,平均分成5份是3角,3的单位是角,写成以元为单位的小数时,3应该写在十分位上,因而小数点在3的前面,正好与被除数的小数点对齐;或个位上的1是10个十分之一,加上十分位上的5,总共是_个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,因而小数点应在3的前面.教师视学生回答角度进行引导阐释.6.引导归纳总结,明确小数除法的计算方法:按照整数除法的计算方法; 商的小数点与被除数的小数点对齐.7.学生尝试计算乙商店牛奶价格,注意商的小数点与被除数的小数点对齐.三.巩固练习,拓展延伸1.完成教材第3页练一练第1题.2.我是小小神算手. 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的,都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐.3.完成教材第3页练一练第4题.四.总结:今天你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要注意的?五.[板书设计] 精打细算甲商店:_.5元=_5角_.5÷5=2.3(元) 乙商店:_.9元÷6=2._(元)商的小数点要和被除数的小数点对齐.北师大版《精打细算》教学设计3【学习目标】1.结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会小数除法的意义.2.利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力.3.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.【教学重点】体会除法的意义,正确掌握小数除以整数的计算方法.【教学难点】除到小数部分仍有余数时添0继续除;商的小数点与被除数的小数点要对齐【导学过程】一.情境引入,发现问题师:生活中李老师总是喜欢精打细算,让我们一起走进两家商店:(白板)出示教材主题图:甲.乙两商店的牛奶销售情况.师:从图中看到什么了?发现了什么问题?预设:生:可能会回答:甲商店5袋牛奶_.20元,乙商店买5袋赠一袋,也就是6袋_.9元.生:很容易会提出:买哪家商店的牛奶便宜呢?这一问题.生:也可能提出:一袋牛奶分别是多少元钱?等问题(课堂生成)师:今天这节数学课,我们共同解决〝买哪家商店的牛奶便宜呢?〞板书课题:精打细算——小数除法(一).明确目标:看到这个课题和这幅主题图,你能猜想到我们今天将要学习的相关知识是什么吗?预设:生:可能会回答:学习除数是整数的小数除法方法.【设计意图:从生活情境引入,激发学生的兴趣,拉近数学与生活的距离,让学生喜欢数学成为可能.能根据数学信息发现问题,提出问题,巧妙落实.体现了数学课程标准〝四能〞的要求.学生在这一环节,容易提出多种相关问题,针对生成的问题,老师要积极引导,有效利用课堂生成的资源.积极发展学生的问题意识.目标意识.】二.自主探究,解决问题谈话:自主学习之前,我们共同看〝自学指导〞.(白板课件出示自学指导)自学指导:1.阅读学习过程中的第1-4题.2.根据导学问题,先尝试自主完成.3.然后组内交流,解决存在的问题.4.小组分工合作,同时板演.练习讲解,作好展示准备.在自主学习之前给大家一个温馨提示:请你在梳理时,用最简洁的方式,在学案上写一写.画一画.不懂的用〝?〞做上标记.预设:学生大约用6-8分钟时间自主学习.(独学与对学)导学1:观察教材第61页主题图,你发现了哪些数学信息和问题?要解决这个问题你打算怎么办?说一说.预设:生1:通过观察主题图,知道甲商店5袋牛奶是_.50元,乙商店5袋送一袋_.90元(或者说6袋牛奶_.90元也可以.);生2:哪个商店的牛奶便宜?生3:学生可能会想到:可以先分别求出两个商店每袋牛奶多少元,再进行比较.生4:学生可能会〝估计〞出两个商店牛奶每袋约多少钱.(虽然后面安排了这个导学问题,但针对学生生成的问题,老师有必要适度.适当的评价鼓励.)……【设计意图:虽然本问题在情境引入时已经有提及到,但我们仍然建议学生要经历这个信息.问题的梳理过程.本问题旨在让每个学生通过自主学习.同桌对学.经历完成阅读文本,读懂教材,发现问题,提出问题的过程,并简要记录在学案上,培养学生记录学案的能力,创造学生的自主学习空间.】导学2:阅读教材第61页〝甲商店〞,运用已有知识经验如何计算一袋牛奶多少元钱?想一想,算一算,说一说.预设:(在思考〝导学1〞问题的基础上)学生会想到〝甲商店〞一袋牛奶要多少元钱呢?学生可能会想到如下方法:(1)(2)估算方法.【设计意图:引导学生关注已有知识经验,为后续学习小数除法奠定基础,同时也鼓励学生尝试用估算的方法解决现实生活中的问题,发展学生的估算意识.】导学3:尝试直接用笔算的方法算一算,甲商店每袋牛奶多少元钱?说一说你是怎么想的?通过学生自主学习,尝试列竖式:甲商店每袋牛奶的单价是:_.5÷5;这是一道小数除法的问题,怎样计算呢?面对一个新问题,同学们可以结合生活实际和已学过的知识,自己先想办法.预设:生1:在计算甲商店每袋牛奶多少元时,学生会列出_.5÷5,并想:先把_.5元转化成_5角,_5÷5=23,23角=2.3元.生2:我发现小数除以整数,就象整数除法一样,只要在列竖式计算时,商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了.【设计意图:导学2与导学3可以同时进行,也可以分开进行.针对学生个性化自主学习的特点,学生会统整思考并自主解决问题,选择怎么样的方法?主要取决于学生已有知识和经验.充分运用知识迁移的方法解决新问题,导学问题的隐性价值注重了对算理的理解.通过尝试笔算,进一步体会对小数除法意义的理解.采用不同方法解决问题尊重了学生差异性的特点.】导学4:阅读教材第61页〝乙商店〞,尝试在下面算一算,说说你的计算过程.再比较哪个商店的牛奶便宜?预设:学生可能会列竖式,用笔算的方法计算.通过比较发现乙商店的牛奶便宜.生成1:若有学生继续用转化成整数的方法计算,老师要适当点拨,鼓励学生.在转化成整数计算时,先把_.9元化成_9角,_9÷6时发现仍有余数,促使学生进一步思考,可以把_.9元化成_90分,_90÷5=2_,2_分=2._元.生成2:在列竖式计算_.9÷6时,除到小数部分还有余数,应在余数后面补0再继续除,因为在小数末尾添上0,小数的大小不变.所以可以把_.9看成_.90.生成3:在列竖式计算_.9÷6时,除到小数部分还有余数,可能无法再计算下去.(因为不够分了)【设计意图:在尝试解决问题的过程中不断发展学生的问题意识,当提出_9÷6时,当遇到有余数时怎么办?促使学生进一步运用已有的知识经验,做进一步转化,并能顺利解决问题;当遇到竖式计算仍有余数无法继续算下去时,可引导学生将它继续十等分,分得更小的单位.通过对生成问题的正确把握,突破难点,强化了学生迁移和运用已有知识经验的能力.通过发现问题,提出问题,分析问题,进而更好的解决问题,发展学生的数学思维能力.】三.组内交流,展示分享预设1:学生大约用8分钟时间合作交流.板书,组长分工,准备展示分享.预设2:教师在学生准备好的同时,采取报道站的方式确定小组板书内容.【展示交流】同学们,自主学习时间到了,准备好了吗?下面按报道站的顺序,分享一下我们的学习成果吧!预设:各组按导学问题的顺序到黑板上展示分享,分工讲解自己的思路.【设计意图:体现在教师帮助下的交流.展示分享,教会学生如何分工.如何准备.如何展示分享……由于学生还比较小,学习的各个环节.方式方法需要老师的引导与帮助,教师应努力帮助学生学会展示与交流,体现出指导性.】四.学以致用,反馈提升【达标反馈】1.完成教材第61页〝试一试〞.7.42÷78.2÷5_.9÷_【设计意图:通过练习巩固,进一步对小数除法意义的理解,巩固除数是整数的小数除法计算方法,及时发现错误,并加以分析改正,积累错误经验,巩固学生的运算能力,特别是培养学生的检验.反思能力.】2.两袋苹果,第一袋9千克,卖81.9元,第二袋_千克,卖_8元,买哪种更划算?预设:完成随堂练习内容,并补充了一道实际问题.确保有限的40分钟,实现有效为前提,处理好〝学〞与〝用〞的关系,追求课堂的高效.【设计意图:补充这样一道现实问题,以达到学以致用的目的,也使教学实现了算用结合的效果,为学生建立了〝数学有用〞的观念,提升了数学价值,让学生感受数学与生活的密切联系,提高学生解决问题的能力,】【拓展延伸】同样的橡皮,甲文具店买3送一共需3.6元;乙文具店买4送一共需6元;丙文具店买5送一共需9元,哪家更划算?【学教反思】本节课我学会了什么?还有哪些收获?我的不足之处有哪些?还有哪些问题?在与同伴交流.合作中我有哪些感受?师生总结.【设计意图:达标反馈,与追求层次化的传统练习设计有所不同,本课重点随堂练习.达标,不仅能检验知识目标达成情况,还能为学生积累基本活动经验,巩固新知的同时,更要注重积累分析错误.纠正错误的经验,这是分享式教学的重要思想之一.反思,传统教学通常反思本节课学到了什么知识,在分享式教学中,反思成为学生个性与全面发展的一个具体表现.反思包括师生共同反思,反思内容包括学到了什么知识,还包括在研究过程中情感体验,特别是掌握了什么方法,形成了怎么样解决问题的思维方式等.每节课可以个人总结,也可以小组总结,同样包括教师的感受与收获,实现现实意义的教学相长.】北师大版《精打细算》教学设计4【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容,属于小学数学数与代数领域.教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境,引导学生根据情境提出数学问题,自然引入除数是整数的小数除法.同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系.学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础.【教学目标】知识目标:1.结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义.2.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.能力目标:利用生活经验和己有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力. 情感目标:培养学生乐于探索与交流的情感品质.【教学重难点】体会除法的意义,正确掌握小数除以整数的计算方法.【教学流程】一.创设情境.引出问题 .出示甲.乙两商店的牛奶销售情境,引导学生认真观察,从图中都看到了什么? 学生可能会回答:甲商店8盒牛奶_.20元,乙商店买4盒赠一盒,也就是5盒7.20元.引导学生根据数学信息提出数学问题.当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样,很容易会提出:〝去哪个商店的牛奶便宜呢?〞这一问题.【设计意图:这里以情境图出示,以图文并茂的形式引起学生的注意,激发学生对数学学习的兴趣,同时培养学生搜集数学信息.并能根据数学信息提出数学问题的能力.】二.自主探究.合作交流学生会想到:可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元,再进行比较.引导学生列出算式:甲商店每盒牛奶的单价是:_.2÷8;乙商店每盒牛奶的单价是:7.2÷5.这两道题都是小数除法,怎样计算呢?这是一个新问题,同学们可以结合生活实际和你学过的知识,自己先想办法,再在小组内交流自己的算法,最后全班汇报.学生的算法可能有以下几种:生1:在计算甲商店每盒牛奶多少元时,先把_.2元化成_2角._2÷8=__角=1.4元.在计算乙商店每盒牛奶多少元时,先把7.2元化成72角,72÷5时有余数,所以再把7.2元化成720分,720÷5=_4,_4分=1.44元.甲商店的牛奶便宜.生2:我发现可以用小数直接去除整数,只要在列竖式时,商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了.生3:但是在计算7.2÷5时,除到小数部分还有余数,应在余数后面补0再继续除,因为在小数末尾添上0,小数的大小不变.所以可以把7.2看成7.20.【设计意图:新课程提倡学生自主学习,充分发挥学生主体作用.所以在本课中应注重培养学生乐于探索.主动参与的能力,问题出现以后,要给学后充分的时间与空间,让学生通过独立思考,自主探究,发挥学生的潜在能力】三.教师总结:通过同学们自己想办法,小数除以整数,就可以按照整数除法计算,只要注意商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了,除到小数部分有余数,可以添0再继续除.【设计意图:学生在学习新知识后,要尝试让学生进行归纳性的总结,虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练,可以培养学生归纳总结及概括的能力,同扎实了本节课的双基教学.】四.巩固练习.深化新知1.试一试7.42÷7=1.2÷5=_.8÷_2.解决生活中的实际问题. 一只大象重4吨,一条鲸鱼重_5.6吨.鲸鱼的体重是大象的多少倍?3.拓展能力! 一张课桌的面积是23.4平方分米,长是5分米,它的周长是多少米?【设计意图:采用形式多样的练习,增强练习的兴趣.通过多样的分层练习,吸引了学生的注意力,极大地提高了练习效率.使学生能够巩固本节课所学知识,并能应用本节课知识解决生活中的实际问题.】【课后反思】本节课的教学,主要是根据学生已有的旧知构建新知,学生并不是一张白纸,他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础,所以在教学时应该发挥学生的主体作用,给他们创设充分的时间与空间,让他们主动探索,同时在教学中,教师应该给予有效的指导.从本节课的教学效果来看,学生在独立思考.及小组合作的基础上,能够发现问题.并解决问题.达到了预期的教学效果.点评:本节课的设计有以下几个特点.1.结合具体情境,使学生体会到学习小数除法与日常生活的联系,激发学生学习的愿望.2.放手让学生自主探索小数除以整数的计算方法,体现算法多样化.3.引导学生提出在计算中遇到的问题,如,除到小数部分有余数怎么办,通过讨论由学生自己解决,这样做学生印象深刻.北师大版《精打细算》教学设计5[教学内容]打扫卫生(第4_6页)[教学目标]1.通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用.2.利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法.3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题.[教学重点]除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法.[教学难点]除得的结果有余数,补〝0〞继续除.[教学过程]一.复习导入课件出示情境主题图:。
五年级上册数学教案-第1课时 精打细算北师大版
五年级上册数学教案第1课时精打细算北师大版一、课题名称五年级上册数学教案第1课时精打细算北师大版二、教学目标1. 让学生了解生活中的实际应用，培养学生的数学思维能力。
2. 通过小组合作，提高学生的合作意识和沟通能力。
3. 让学生学会精打细算的方法，为以后的生活和学习奠定基础。
三、教学难点与重点难点：理解精打细算的概念，掌握精打细算的方法。
重点：如何运用精打细算的方法解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现生活中的数学问题。
2. 小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 案例分析：结合实际案例，让学生掌握精打细算的方法。
五：教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物教具（如货币、商品等）。
2. 学具：练习本、笔。
六、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们知道在我们的生活中，处处都有数学的影子。
今天，我们就来学习一个有趣的话题——精打细算。
（2）展示一些生活中的实际例子，如购物、吃饭、旅行等，引导学生思考如何精打细算。
2. 课本讲解（1）原文内容：精打细算是指在购买商品或进行消费时，通过比较、计算等方式，找到最优惠的价格或消费方式。
（2）分析：精打细算是一种生活技能，它可以帮助我们节省开支，提高生活质量。
精打细算的方法包括：比较价格、寻找优惠、合理消费等。
3. 实践情景引入（1）情景一：小明去超市购物，想买一本书和一支笔。
（2）情景二：小红和家人去餐馆吃饭，想点几道菜。
4. 例题讲解（1）例题1：小明在两家书店买同样的书，第一家书店打八折，第二家书店打九折，请问小明在哪家书店购买更划算？（2）例题2：小红和家人去餐馆吃饭，有四个菜品可供选择，每道菜的价格分别是20元、30元、40元、50元，请问如何点菜才能让家人吃得满意，又不会浪费？5. 随堂练习（1）练习一：比较两家超市的洗衣粉价格，哪家更划算？（2）练习二：小红和家长去商场买衣服，妈妈想买一件上衣和一条裤子，上衣原价200元，打七折；裤子原价300元，打六折，请问妈妈一共要花多少钱？七、教材分析本节课通过生活中的实例，引导学生了解精打细算的概念，掌握精打细算的方法，培养学生的数学思维能力和生活技能。
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新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计
第一单元小数除法
1精打细算
上课解决方案
教案设计
设计说明
《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。
基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：
1．充分调动学生学习的积极性。
新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。
2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。
迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学
生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。
课前准备
教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创境激趣，提出问题
1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。
(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片) 2．观察情境图，获取信息。
师：从图上你能获取哪些数学信息？
3．讨论解决问题的方法。
师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买) 4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。
设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探究新知
1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)
2．探究计算方法。
(1)观察算式的特点。
师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？(被除数是小数，除数是整数)
(2)讨论算法。
师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。
(学生小组讨论，交流想法)
(3)尝试计算。
师：请根据小组讨论的结果，尝试计算。
(学生尝试计算，教师巡视指导)
(4)汇报交流。
(小组推荐代表，全班交流汇报)
预设生1：我们把11.5元看作115角，先用115÷5＝23(角)，再把23角化成2.3元，即11.5÷5＝2.3(元)。
(在学生汇报过程中教师要引导提问：为什么要
化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法)
生2：我们是用竖式直接进行计算的。
(在学生汇报的过程中教师要引导提问：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐，使学生明白其算理)
第一单元小数除法
1精打细算
上课解决方案
教案设计
设计说明
《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。
基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：
1．充分调动学生学习的积极性。
新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发
学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。
2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。
迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。
课前准备
教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创境激趣，提出问题
1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。
(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片) 2．观察情境图，获取信息。
师：从图上你能获取哪些数学信息？
3．讨论解决问题的方法。
师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买) 4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。
设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探究新知
1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)
2．探究计算方法。
(1)观察算式的特点。
师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？
(被除数是小数，除数是整数)
(2)讨论算法。
师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。
(学生小组讨论，交流想法)
(3)尝试计算。
师：请根据小组讨论的结果，尝试计算。
(学生尝试计算，教师巡视指导)
(4)汇报交流。
(小组推荐代表，全班交流汇报)
预设生1：我们把11.5元看作115角，先用115÷5＝23(角)，再把23角化成2.3元，即11.5÷5＝2.3(元)。
(在学生汇报过程中教师要引导提问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法)
生2：我们是用竖式直接进行计算的。
(在学生汇报的过程中教师要引导提问：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐，使学生明白其算理)
第一单元小数除法
1精打细算
上课解决方案
教案设计
设计说明
《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。
基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：
1．充分调动学生学习的积极性。
新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。
2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。
迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。
课前准备
教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创境激趣，提出问题
1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。
(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片) 2．观察情境图，获取信息。
师：从图上你能获取哪些数学信息？
3．讨论解决问题的方法。
师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买) 4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。
设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探究新知
1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)
2．探究计算方法。
(1)观察算式的特点。
师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？
(被除数是小数，除数是整数)
(2)讨论算法。
师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。
(学生小组讨论，交流想法)
(3)尝试计算。
师：请根据小组讨论的结果，尝试计算。
(学生尝试计算，教师巡视指导)
(4)汇报交流。
(小组推荐代表，全班交流汇报)
预设生1：我们把11.5元看作115角，先用115÷5＝23(角)，再把23角化成2.3元，即11.5÷5＝2.3(元)。
(在学生汇报过程中教师要引导提问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法)
生2：我们是用竖式直接进行计算的。
(在学生汇报的过程中教师要引导提问：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐，使学生明白其算理)。